“综合_探索”学习领域的目标
“综合探索”学习领域的目标
“综合•探索”学习领域的目标“综合·探索”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标：1.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。
（主要侧重“知识与技能”）2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
（主要侧重“过程与方法”）3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
（主要侧重“情感、态度和价值观”）第1条主要侧重“知识与技能”。
“综合·探索”学习领域的知识主要是指“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”三个学习领域之间互相联系以及美术学科与其他学科互相联系的知识。
技能主要是指以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的技能。
通过这样的学习，学生增强发现各种知识和技能之间互相交叉和联系的能力以及运用多种知识和技能综合解决问题的能力。
第2条主要侧重“过程与方法”。
强调实地考察、个人研修、小组讨论、合作学习等探究性、综合性的美术学习活动，以及以展示、口头发表、小论文等多种形式发表学习成果的方法。
在学习的全过程中，学生可以逐步认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系。
第3条主要侧重“情感、态度和价值观”。
由于美术是一个开放的概念，其疆域能够无限延伸以便容纳新的、以前根本没有想到过的形式，因此美术是扩展的、探索性的，永远不是静止的，无法预见的全新的表现形式的出现始终是可能的。
通过“综合·探索”学习领域的学习活动，学生能够开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，在学习的全过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功感。
总之，《全日制义务教育美术课程标准》中的“美术课程的总目标”与“美术课程的分目标”是构成美术课程内涵的第一要素。
美术课标填空题及答案
美术新课程标准填空题1、美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
2、美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。
3、美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。
4、美术课程总目标按“知识与技能”过程与方法”情感、态度”和“价值观”三个维度设定。
5、美术课程分目标从“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域设定。
6、美术课程各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。
7、美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网 _ 络资源。
8、美术课程分目标从“造型表现”“设计应用”“欣赏评述” 和“综合探索”四个学习领域设定。
9、美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。
10、美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦________ 性。
11、美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。
12、美术课程坚持面向全体学生的教学观，尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，力争让每一个学生学有所获。
13、美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网—络资源。
14、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视教师的教也重视学生的学要确立学牛主体的地位。
15、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与现实社会的联系。
16、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以探究性学习方法进行自主学习和合作交流。
17、中学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程。
它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要作—18美术教学原则有审美性原则，直观性原则理论与实践相结合原则，启发性原则，因材施教等原则。
小学美术新课程标准试题和答案
小学美术课程标准测试卷一．填空题（每题2分，共60分）1．美术课程总目标按、、三个维度设定。
2．美术课程以对视觉形象的、和为特征，是学校进行的主要途径，是阶段全体学生的基本课程。
3．美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括和。
4．美术课程分目标从、、和四个学习领域设定。
5．美术课程的改革不仅是内容的改革，也是和的改革。
6．学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。
7．采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。
这是第阶段学习领域的目标。
8．美术课程资源主要包括、、和。
9．美术课程各学习领域分别由、和三部分组成。
10．“综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，它分为三个层次、、。
11.三原色是指。
三间色是指。
12.橙色是由和组成,绿色是由和组成,紫色是由和组成13、色彩的三要素是指色彩的，明度是指，色相是指，可以通过加提高明度，加降低明度。
二、单项选择题(每小题1分，共10分。
在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
) 1.美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析、理解和( )A.共鸣B.想象C.评价D.欣赏2.美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以_______为主的教学方法。
( )A.讲授B.示范C.参观D.引导探究3._________是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
( )A.环境教育B.历史教育C.艺术教育D.科学教育4、平面类型的民间工艺美术包括民间剪纸、民间镂印、地方戏剧脸谱以及（）A、民间编织B、民间泥塑C、民间竹刻D、民间年画5、美术教学备课的主要内容是（）A、明确定义与把握原则B、熟悉课标与了解学生C、钻研教科书与确定教法D、编写教案与设计板书6、京剧脸谱色彩十分讲究，看来五颜六色的脸谱品来却巨细有因，决非仅仅为了好看。
《中学美术课程标准与教材研究》课程教学大纲
《中学美术课程标准与教材研究》课程教学大纲教学目的：《中学美术课程标准与教材研究》是普通高等学校美术学（教师教育）本科专业的一门必修课程。
本课程通过讲授《义务教育美术课程标准》，目的在于使学生掌握中学美术课程与教学的理论依据、特征、规律、内容，进而具备较强的实践教学能力，为成为专业化美术教师奠定良好的基础。
通过学习，学习者可以了解中学美术课程标准的原理与主要内容，进而为美术教学实践提供理论指导。
同时，课程也旨在使得学习者了解中学美术教学的特色与主要内容，为美术课堂教学提供教学实践方面的准备。
教学任务：课程的教学任务为：系统地讲解《义务教育美术课程标准》对美术课程性质的规定、对美术教育精神的阐述以及对不同美术学习领域的基本要求与评价建议、教学建议等。
此外，教学任务的一个重要方面还在于为学生呈现中学美术教材的编排内容、设计特色、课程内容与教学指导等，这使得学生能够了解一线真实的美术教学情境，进而思考美术教学的微观技巧并在实践中具体应用。
教学内容的结构本课程的课程教学大纲主要为两部分：第一部分，通过分析《义务教育美术课程标准》，为学习者解读如下内容：美术课程的性质、基本理念与设计思路；美术课程的目标；“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大学习领域的课程内容；美术课程的实施建议。
第二部分，讲解新美术课程观念指导下的中学美术教材编写与教学应用，主要呈现不同版本美术教材的编写理念、编写特色、版式安排、课程内容设计、教学目标与评价方式等。
在此基础上，项目课程指出美术教材需要把握好的五对关系：教材结构与教学实际、理性建构与感性呈现、传统经典与现代时尚、美术内容与艺术方法、学习兴趣与知识综合。
据此以上课程内容的预设，本课程的教学内容结构安排为：模块或单元教学目标与任务：模块1的单元教学目标与任务是：为学习者总体介绍一下课程改革的背景知识。
内容主要包括课程改革的国际背景、课程改革的国内背景以及课程改革的学科自身背景。
美术课程标准 新课程标准解读
指导思想与整体思路(一)指导思想遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状況的准确把握，努力使《义务教育美术课程标准修订稿》(以下简称《标准(修订稿)》)更科学，更完善，更可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应中国义务教育阶段的美术教学实际。
(二)整体思路1.保持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的改动。
2.以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的起点3.追求国际水平与体现中国特色相结合4.力争美术本体与教育功能相平衡5.以科学理性的态度进行文本表述。
6.追求文本精致，突出可理解性。
总目标对比原总目标课程总目标按“知识与技能”、“方法与过程”、“情感、态度和价值观”三个维度设定如下：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣賞和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习过程中激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶治高尚的审美情操，完善人格。
新总目标美术课程总目标按“识与技能““过程与方法＂“情感、态度和价值观三个维度设定如下。
学生以个人和集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及表达方式和方法；运用各种工具媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
综合实践活动方案4篇
1.综合实践活动方案一、活动背景：首先《美术课程标准》中提出了“综合探索”学习领域，它是引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
要求同学们能够在实践中获取亲身感受和直接经验，让大家在综合实践中体验创造，在实践中学会学习。
而且对于高中美术学生来说，他们知识面广、兴趣广泛，需要更广阔的空间去创作作品。
而风景写生这种特殊的学习形式，不仅对于学生品德和知识体系的形成的具有影响，而且对于学生意志品质、对学生人格的形成、良好卫生习惯的养成，以及对学生知识认知都具有一定的影响。
其次我市地处沿海开放地带，全市有风景区１４个，风景点116处，名山（花果山）、名海（黄海）、名水（东海温泉）、名竹（金镶玉竹）、名石（水晶）等构成独特的城市风貌和旅游景观，造就了山、海、岛、港相得益彰，水秀山明浑然一体的宜人风光。
美丽的自然风景和人文风景十分适合开展风景写生活动。
二、活动目的：1、充分利用地方教育资源，开发校本课程，使学生热爱家乡，热爱大自然，激发学生的艺术审美情趣，丰富课余文化生活。
2、充分体现素质教育理念，使学生在实践中应用已有的知识技能，去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高绘画技能。
3、体现课改理念，把课堂引向户外，让学生走出校园，通过观察、讨论、写生、展览等多种形式的活动使同学们的艺术才华得到展示，个性得到充分的张扬，兴趣得到极大的满足，从而激发了学习的欲望，为学生终身学习打下基础。
4、让师生在活动中相互交流学习、共进，树立了团队协作互助意识，使他们拥有更多的集体安全感，拥有一个良好健康的心态，从而形成完善的人格！三、活动形式：外出写生要求同学们有很好的纪律组织性，一切确保在安全的基础上进行，所以针对的都是高中美术班的同学们，因为他们具有一定的安全意识和风景作画能力。
写生活动的组织形式大体可以分为两种：小组活动和集体活动。
小组活动对于实践活动的课程来说是最重要和采用最多的形式，学生可以自愿或随机分组，一般由5—8人组成活动小组，学生自己推选组长，而集体活动主要指以班集体，年级为活动单位，但不论以何种方式活动都需要跟有一定专长的指导教师。
美术“综合。探索”领域的学习方法与范例
美术“综合·探索”领域的学习方法与范例摘要：依据《美术课程标准》，探究“综合·探索”领域的内涵及组织线索，遵循“一切为了学生”的教学理念，在该领域学习中，实施开放性教学，让学生“自主、探究、创新”地学习，以“课题作业”为学习方式，激发学生探究和创新的积极欲望，培养学生综合运用各种知识去创造性学习，从而达成教学创新的目标。
本文以设计和开发“塔的寻访”系列探索活动为范例来表达对美术新设置领域的理解，并开发该学习领域的教学模式及教学方法。
关键词：综合·探索开发设计评价前言美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系，故美术学习的范围不应仅局限于美术自身的领域中。
从美术自身的发展来看，20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，一方面美术的种类继续分化，另一方面美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强。
更值得一提的是，美术与科学以及其他领域的交融使美术领域不断地深化与扩展，美术内涵的深化与外延的扩展带来美术教育内容的深化与扩展，但中小学美术教育的空间（总课时）却没有增加。
“综合·探索”领域的设置是解决这一难题的方法之一，在美术学科与各学科之间架起桥梁，又不排除美术学科特性的跨学科组织法，既符合社会发展的要求，又符合学习者的需要，通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势。
“综合·探索”领域的设置，是对学生的一种挑战，也是教师展示能力的一次机遇，为师者必须首先深刻理解该领域的内涵及其重要性，树立以学生发展为本的理念，把握该领域教学的“变”与“法”。
“综合·探索”以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。
在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。
综合探索美术
主讲：高雄山
一、美术新课程的标准 对“综合•探索”课的要求
美术课划分为“造型•表现”、“设计• 应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索” 四个学习领域
综合•探索”课分为三个层次 1、融美术各学习领域为一体； 2、美术与其他学科相综合； 3、美术与
美术综合•探索课的现状
1、城乡学校条件的差异 2、陈旧观念的影响 3、教学设备的缺乏 4、学生兴趣不高 5、课时分配的不合理
小学美术综合•探索学习领域的特点：
一是研究性综合性的美术活动 二是提高学生综合解决问题的能力 三是要学生开阔视野，拓展想象空间
如何上好综合•探索课程？
一、课前准备 二、教学过程以学生为主体 三、教学评价以学生为主体 四、教学延伸以学生为主体
综合·探索课的学习方式
1、发现式学习： 设置情境、建立假设、验证假设、发现 规律。 发现式学习的本质特征
①问题性 ②过程性 ③开放性 2、活动式学习：
“活动式”是指以学生的学习兴趣和内 在需要为基础，以活动为主线，以学生 主动参与、主动探索、主动操作为特征， 以活动促发展的一种教学方式。
• “活动式”学习的主要理念 ①“以人为本”的理念 ②活动体验理念 ③开发能力的理念
1. 是指通过综合性的美术活动，引导学 生主动探索、研究、创造以及综合解 决问题的美术领域。
㈡ “综合·探索”领域应达到的总体目 标
1. 了解美术学科与其他学科的联系，进 行探究性、综合性的美术活动，并以 各种形式发表学术成果。
2. 认识美术与人类生存环境、传统文化、 多元文化之间的关系，发展综合解决问 题的能力。
• 策划式学习的实施原则 ①注重分解与整合 ②注重结构化处理 ③注重师生共同参与
小学美术《综合探究领域》教案
在本次《综合探究领域》的教学中，我尝试了多种教学方法和活动，旨在让学生更好地理解和掌握色彩与形状的知识。从学生的反馈和学习成果来看，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于理论讲授部分，我发现学生在理解色彩和形状的基本概念时，还需要更多具体的例子和直观的展示。在今后的教学中，我考虑使用更多实物、图片等辅助教具，让学生能更直观地感受和理解这些概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了色彩和形状的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，实践活动中的分组讨论和实验操作，学生们表现得相当积极。但在引导讨论过程中，我发现部分学生对于如何提出问题和解决问题还存在一定难度。为了提高学生的思考能力，我打算在接下来的课程中，多设置一些开放性问题，引导学生主动探究，培养他们的问题意识和解决能力。
此外，学生在小组讨论环节，展示了丰富多彩的创意。但在成果分享时，部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的想法传达给其他同学。针对这一点，我计划在今后的教学中，多给学生提供一些表达和展示的机会，帮助他们提高语言组织和表达能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调色彩搭配和形状组合这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与色彩或形状相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画实验操作。这个操作将演示色彩和形状的基本原理。
教学设计方案范文五篇_6
教学设计方案范文五篇教学设计方案篇1一、课程标准相关要求本课属于“综合·探索”学习领域，设计本课的目的主要是通过观察，让学生了解日常生活中各式各样的盒子，发现不同种类的盒子的不同功能，培养学生关注生活的习惯。
初步树立设计意识，培养简单的设计能力。
《会变的盒子》这课，我抓住课题中的“变”字，以《中小学美术课程标准》的基本理念为依据，设计一系列探究活动，通过这些综合学习和探究实践，引导学生发现问题、解决问题。
爱因斯坦曾过说：“能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
”探究式教学模式正是重在培养学生学会发现问题，并形成积极探索和独立思考问题的学习能力。
让学生以兴趣为前提，在轻松、自然、独立的学习氛围中，把教师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、探究、由浅入深地进行实践与创新，培养学生积极探索和独立思考的能力，寓知识、技能于兴趣之中，培养学生的创造力并获取学习的经验。
二、教材分析教材第21页左上方的“小体验”栏目，旨在让学生通过拆解旧盒子并反折成新盒子这一过程，探究纸张从平面到立体的变化，了解纸盒各部位的作用，为制作纸盒娃娃作准备。
接下来，教材通过六张图片，分五步介绍了如何用拆、画、剪、折、贴等方法制作纸盒娃娃。
第22页展示了七幅学生作品。
通过欣赏分析学生作品中哪些地方巧妙应用了本课所学，帮助学生巩固新知，启发学生联想还可以运用哪些以前学过的制作方法，结合小纸盒原有造型，设计出有趣的作品。
这些作品可以是课本剧中的角色，可以是自己喜欢的卡通形象，还可以是笔筒，杂物盒等小摆件。
本阶段的学生对折、剪、贴、画等基本方法并不陌生，在之前的美术课中，已经积累了一些根据图示动手制作的经验，对纸盒造型有一定了解，能够根据自己的想法加工、装饰纸盒。
但是，他们对于纸盒的基本构造，以及盒子是怎样从平面到立体的制作过程少有探究。
学生对拆解纸盒抱有极大热情，但是能否把拆开的盒子反折成新的盒子，对他们将是一个考验。
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“综合•探索”学习领域的目标
“综合·探索”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标：
1.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。
（主要侧重“知识与技能”）
2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
（主要侧重“过程与方法”）
3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
（主要侧重“情感、态度和价值观”）
第1条主要侧重“知识与技能”。
“综合·探索”学习领域的知识主要是指“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”三个学习领域之间互相联系以及美术学科与其他学科互相联系的知识。
技能主要是指以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的技能。
通过这样的学习，学生增强发现各种知识和技能之间互相交叉和联系的能力以及运用多种知识和技能综合解决问题的能力。
第2条主要侧重“过程与方法”。
强调实地考察、个人研修、小组讨论、合作学习等探究性、综合性的美术学习活动，以及以展示、口头发表、小论文等多种形式发表学习成果的方法。
在学习的全过程中，学生可以逐步认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系。
第3条主要侧重“情感、态度和价值观”。
由于美术是一个开放的概念，其疆域能够无限延伸以便容纳新的、以前根本没有想到过的形式，因此美术是扩展的、探索性的，永远不是静止的，无法预见的全新的表现形式的出现始终是可能的。
通过“综合·探索”学习领域的学习活动，学生能够开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，在学习的全过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功感。
总之，《全日制义务教育美术课程标准》中的“美术课程的总目标”与“美术课程的分目标”是构成美术课程内涵的第一要素。
美术课程内容的设计和美术
课程的具体实施，是以对美术课程目标的学习、认识以及变通把握为重要前提的；美术课程评价的实行也是以美术课程目标的实现程度和水平为重要依据和准绳。
因此可以认为，美术课程目标的研制与实现贯穿美术课程运行的全过程。
因此，中小学美术教师应认真研读美术课程的总目标和美术课程的分目标，加以理解和领悟，并切实贯彻于自身的美术教学实践活动中，使中小学生通过义务教育阶段的美术学习真正形成基本的美术素养。