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浅谈初中英语教学与素质教育
浅谈初中英语教学与素质教育初中英语教学课程标准的核心是贯彻素质教育思想，培养学生初步运用英语的能力。
作为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面就本人在初中英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈谈点滴体会和做法。
优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。
在初中英语素质教育教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，就要求我们教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法的组合等，以达到在初中英语教学中实施素质教育的目的。
一、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程要求所要达到的教学目标，通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出了几个“结合”，即统一要求与因材施教相结合、教师指导与学会相结合、智力因素与非智力因素相结合、课堂教学与学生课外活动相结合、传统与现代教学手段相结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
要做到这一点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
初中英语教学中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育摘要：基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，关键词：素质教育课堂教学目标教学方法交际情境中国的改革开放实行了几十年。
各行各业都在迅猛发展，所需人才也与日剧增。
我们引进了不少，也培养了不少，但全面发展的外语人才依然十分缺乏。
因此，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才是我们当前英语教学的重要任务。
然而，在英语素质教育的教学中，要实现优化课堂教学，就要求我们教师必须在课堂教学的几个重要环节上做好充分准备，以达到实施素质教育的目的：1、教学目标的制定。
目标教学是构建素质教育的重点。
它要求教师必须了解，熟悉，掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学|因材施教。
使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后，完成单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点同时，把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教育目标。
学有目标。
指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利达到预定的教学目标。
2、课堂教学的设计。
在设计课堂教学时。
要做到以下几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生自学相结合：智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合：传统与现代教学手段相结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识。
浅谈初中英语教学中的素质教育实施
培养 学生 的英语 交际能 力和 语言运 用 能力 ，是英语 教学
“ 全 面 实施 素质 教育 ， 深化 教 育领 域综 合 改 革 ， 着 力 提高 的根本 目的所在 。创设 良好 的英语交 际环境 ， 激发 学生的学 习 教 育质 量 ， 培 养学 生创新 精神 ” 是 党的十 八大 报告 中对教 育提 兴趣 ， 对 于提高 英语教 学效率 至关重 要 。在 教学 实际 活动 中 ， 出的新要 求 。中学英 语教师 应努力 突破 长期 以来在 “ 应 试教 即使 没有一个 真实 的纯英语 交 际的大 环境 ，但我 们绝对 有能 育” 模 式 下所 形 成的思维 定式 ， 从思 想上 树立 与素质 教育 相适 力营 造 、 创 设 一个基 本 接近 于说 英语 、 用 英语 的交 际小 环境 。 应 的角色 意识 、 质量评 价观念 、 教学效 率观念 。作 为英语教师 ，
响， 注重对 学生 的知识 掌握 、 智能 提高 、 品德 养 、 自学能 力等 实践运 用能力 的 目的 。
方 面的教 育。让学 生实现生 动 、 活泼、 自主 的学习 。
２ 积 极 改进 教 学 方 法 。 是 实 施 素 质 教 育 的 重 要 途 径
５ 建立 科学合理 的评价体 系 。 是 实施素质教 育的重 要保证 科学 的评价 体系 是检 验课堂 教学 效率 和素质 教育 实施效
教师可 通过实 物及教 具 、扮 演 角色 、 日常 生活对 话等 课堂 活
应 看 到 自身 的知识 结构 及 各方 面的 素质 对 学生 思想 观 念 、 价 动 ， 创设语 言交际情 境 ， 提 高学生综 合技能 。 这样 ， 将 语言和 学 值 水平 、 人 格意 志 、 个 性发 展 等方 面影 响 的优 势 ， 应 尽可 能多 生实 际相 联系 ， 通过 听 、 说、 读、 写等 交际 活动 ， 培养 学生 的 学 地 发挥 这些优 势 ，在 课 内课 外 、课 上课 下对 学生施 加积 极影 习兴 趣 ， 建立初 步语感 ， 并 达到 内化知 识 ， 形成技 能 ， 增 强语 言
浅谈初中英语学科的素质教育
浅谈初中英语学科的素质教育英语教育是初中素质教育中的基础课程，因此在初中英语教育中如何实施素质教育是很多从事英语教育工作的人员较为关注的问题。
素质教育的实质就是以培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能以及品德素质为根本目的的教育。
随着我国经济的飞速发展，与世界的联系越来越紧密，相应的英语教育也越来越重要。
那么，素质教育在初中英语教学中如何实施呢？本文结合笔者近年来的工作实践和一些思考，简单的谈一谈初中英语教学中的素质教育问题，谈谈其内容、特点及措施。
一、英语学科素质教育的内容笔者认为，英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。
这也是学校教育中所要解决的主要内容。
但是，仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
语言是文化的载体。
一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。
因此，语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。
就语言的工具性来讲，学生应学会运用英语去更好地了解世界、认识世界。
随着广播电视和现代通讯技术的迅猛发展，特别是因特网（Internet）的建立和迅速扩大，许多人都感叹“这个世界变得越来越小了”。
从某种意义上来说，英语起了并且还在起着重要的作用。
因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力。
而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。
因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。
二、英语学科素质教育的特点英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。
现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要是习得的。
现代英语教学大纲和新课标既包括综合运用语言，培养交际能力，也包括语言的知识，结构和语音、语法规则方面的教育目标要求的确立。
此大纲和新课标是与当前折中的教学法思路相吻合的。
浅谈初中英语教学中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育【摘要】基础教育阶段的英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，教育要面向全体学生，充分发挥学生的个性，使学生获得全面发展。
素质教育的目的不仅要使学生学到知识，更重要的是要教会学生如何运用已学的知识来武装自己的头脑，为他们今后的成长全面打好基础。
【关键词】素质教育课堂教学目标教学方法教育观念近几年来，英语教学不仅在城市受到重视而且在广大农村也受到了普遍重视，英语教学的质量在不断提高，但它受种种因素的制约，特别是受“应试教育”的左右，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：1 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨“素质教育”是以提高人的素质为目的的教育，力求学生全面发展，而应试教育只重视学生的智育。
素质教育面向全体学生注重启发学生自主学习，是师生的双向活动；而应试教育只面向少数成绩好的学生，忽视学生的主动参与。
因此，我们要坚决反对应试教育，变应试教育为素质教育。
在英语教学中要改进教学方法，使教学方法灵活多样，专心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
2 改进教学方法，培养学生的学习能力素质教育要求学生全面发展，因此在课堂教学中，教师应改变原来满堂灌的教法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，变“教学过程”为“学教过程”，大面积提高教学质量。
浅谈初中英语教学中的素质教育
- 134-校园英语 / 基础教育浅谈初中英语教学中的素质教育重庆市璧山区璧山中学/廖鸿霞【摘要】随着社会发展的需要，如何在初中英语教学中实施素质教育成为了基础教育阶段的英语教学应将素质教育作为培养学生的宗旨，利用改进教学目标、设立交际情景、提高教师教学技能等途径，帮助学生形成正确的学习方法、激发学生学习英语的兴趣，在提高教学质量的同时帮助学生更好的掌握初中英语知识点，为初中学生的发展和后期学习打下良好的基础。
对此，本文在分析初中英语教学实施素质教育的目的和条件之后，提出了几点在初中英语教学中实施素质教育的建议，以供各位读者参考。
【关键词】素质教育 课堂教学目标 教学方法就当前的初中英语而言，随着世界一体化格局的不断形成，英语在交流方面表现出来的作用也越来越明显，因此，怎样为初中生提供实用性强的英语知识成为广大英语教师共同探讨的问题。
但受传统教学模式和教育观念的影响，很多英语教师在教授英语知识时，都是采用灌输式的教学方法，并忽视学生自主学习能力和创新能力的培养。
最终出现了教师将一门语言实践课教程枯燥无味的被记单词和语法的课程的现象，以至于许多初中学了三年英语，除了英语考试可以获得优异成绩之外，对英语的听力和口语却是一窍不通，语言运用能力极差，严重阻碍了教学质量的提高。
所以，对其进行深入的分析与研究具有十分重要的意义。
一、初中英语教学实施素质教育的目的素质教育指的是：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
换而言之，实施素质教育是我国社会主义事业建设的需要，是基础教育性质、宗旨以及任务的体现。
初中英语不仅仅是一门语言学科，同时也是国际通用的语言，我们学习英语的最终目的不是为了应付考试，而是为了与国际友人建立良好的沟通平台。
所以，我们将素质教育运用到初中英语教学中的目的就是为了满足世界一体化发展的需要，为我国社会主义事业的建设提供充足的人力资源。
浅谈素质教育在初中英语教学中的运用
浅谈素质教育在初中英语教学中的运用学生的知识接受和技能训练大多数是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课的目标。
建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生的学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
二、创设交际情境是英语教学实施素质教育的重要一环英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明，学习语言除了需要科学的学习方法，还需要一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，也应该努力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象，以及现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给英语学习提供着丰富的交际素材。
教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合运用语言的能力。
三、改进教学方法是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法。
⒈大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程。
教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略。
浅谈初中英语教学中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育[摘要]“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。
[摘要]素质教育课堂教学目标教学方法交际情境教师素质当前，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，必须做到以下几点。
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面。
1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
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浅谈初中英语教学中的素质教育
麻栗坡民族中学 刘忠梅
当代著名物理学丁肇中教授曾有肺腑之言："不要教死知识，要
授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。"作为一名教
师，我常思忖这句话的分量，尤其是在大力倡导素质教育的今天。基
础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂
教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使
学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习
惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语
言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
关键词：素质教育 创造性 教学方法 教师素质
新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注
学生、关注过程、关注发展。而在广大农村初中，尽管英语教学已
受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，
尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主
要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教‘，
而忽视”学“；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生
灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生
的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、
读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教
学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，
毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能
言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑
坡。外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为，首先必须做到
以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育
的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教
育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在
于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方
面：
1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，
应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少
数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强
调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，
应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提
高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差
异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，
心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质
教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方
法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成
有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语
情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质
教育落实到日常教学之中。
二、体现主体性，突出创造性
长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能
力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，"
学"几乎等同于"听讲"、"抄写"、"记忆"，"教"几乎等同于"讲解"、"
灌注"、"考试"、"评分"。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处
于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的
同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再
加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教
育、主体教育呢？
实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教
育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重
并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学
习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、
创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语
课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。
三、拓展和补充教学内容
当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输
入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应
根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄
金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效
的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅
读的基础上展开讨论等。
四、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教
育的有力保证。
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规
律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学
习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是
素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本
保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
总之，初中英语教学中的素质教育不但可以使学生准确地理解
英语知识，灵活地掌握英语教学内容和技能，而且可以把知识内容
运用到交际中，这不仅能激发学生的学习兴趣，也能使学生的英语
知识得到全面提高，从而有效的提高学生的学习能力。