江苏教育科学规划课题
江苏省“十一五”教育科学规划重点资助课题 - 江苏省教育科学规划领导
江苏省“十一五”教育科学规划重点资助课题“现代班集体建设实践创新研究”实施方案无锡市“现代班集体建设实践创新研究”课题组一、课题界定现代：即现时代，是传统与未来的过渡与连接，是能起承前启后作用的时期。
可以是对传统的继承与改造，也可以对未来的预期与准备。
对教育来说，现时代是新课程实施的时代，现时代的特征是以新课程实施与推进为主要背景的。
新课程背景有两层涵义，一是指课程实践背景，新课程实践是一个动态的不断推进、深化的过程。
二是指新课程理念背景，新课程所倡导的教育价值观、学习观、课程观和“以学生发展为本”“师生共同成长”的理念，是班集体建设的理论基础和指导思想。
班集体及班集体建设：在本课题中专指中小学班集体。
班集体是以教学班为组织基础，在教育者的引领下，在共同活动和交往中形成的学生文化心理共同体，是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展的学生主体。
班集体建设，则是在教育者指导下，班级集体成员通过确立共同愿景和发展目标，变革班级制度和管理方式，丰富共同活动的内容，优化集体的人际关系，在促进每个成员发展的同时，使班集体成为一个不断发展和成长的教育主体的过程。
创新及实践创新：人类学家伍兹把创新作为文化变迁过程，经济学家熊彼德等人认为创新是把新函数引入生产的过程。
实践创新是指在实践中首次尝试在新理念引领下的新体制、新举措、新方法，并促使实践发生有效转变的过程。
创新绝非凌空奇想，创新需要虚心学习前人（及他人）的先进成果，是一种继承、延续基础上的发展。
实践创新的操作方式基本有两种，一是对原有状态和方法的新拓展，二是对现实变化和问题的新方法。
（包括对原有实践研究中关注不够的集体学习活动的有效性问题可进行创新实践，对原有实践研究中从组织管理学角度思考班集体建设向从群体心理学角度思考班集体建设问题转换进行实践创新，对面临的教学、行政班并存的班集体建设进行实践创新等等。
）现代班集体建设实践创新：本课题拟在现代教育理念引领下，在新课程实施推进为主的背景下，综合运用现代集体教育学、组织管理学、社会心理学、学习型组织、道德学习论以及儿童个性社会化等理论，并努力以原有班集体建设的优良传统及相应实践为基础，通过理念、机制、结构、方法、文化及工艺创新等途径，积极探索并构建起现代班集体建设的应用性理论体系及多样化班集体建设实践操作方式。
江苏省教育科学规划课题
江苏省教育科学规划课题
江苏省教育科学规划课题，主要包括以下几个方面：
一是发展智慧教育。
全面推进实施智慧教育，加快建立智慧教室、实
施“一带一路”智慧教育合作，突出智慧课堂、智慧教研、智慧管理等教
育技术应用，支持学校实施校园网全覆盖，完善网络学习环境，推行智慧
教育综合体打造模式。
二是提升基础教育水平。
加强中小学基础教育阶段的投入，强化课程
设置和改革，深入实施“十一五”国家规划教材改编和编写，加强教学质
量改革，把课堂教学更加重视。
三是培育创新人才。
加强专业教育，深化教育系统改革，提升职业教
育质量，积极参与国际合作，加强创新人才培养，引进外籍专家，树立创
新理念，培育新一代创新人才。
四是完善教育公平保障。
加强教育资源配置，通过补充学校基础设施、建设智慧教室等措施，保障教育公平，支持贫困学生接受教育，提高学校
教学水平和服务能力，推动公民教育社会化发展，推进教育教学质量提升。
江苏省教育科学十二五规划课题管理的变与不变
放宽至40周岁。 ❖ 第四变：不同类别的课题申报者填写不同的
《申报评审书》。
变之三：课题评审有变化
❖ 第一变：在课题评审中逐步增加外省专家、 实践型专家比例，在基础教育项目评审中增 加地方专家比例。
❖ 第二变：重大课题第二阶段的评审采用现场 答辩方式。
❖ 第二变：对免于鉴定的成果要求放宽了。 ❖ 第三变：结题证书上核心组成员的名额放宽
了。
不变之一:评审通过率不变
❖ 评审通过率控制在30-35%。 ❖ 为确保评审通过，一定要重视“设计与论证
报告”（申报评审活页）的填写。
不变之二：匿名初评不变
❖ 重大课题以外的所有课题，初评时均采取匿 名通讯评审。
题，结题后实行后补资助。
变之一：专项课题有变化
❖ 在“专项课题”的设置上，增加了“决策咨 询专项”和“人民教育家培养工程专项”。
❖ “专项课题”的类别和数量逐步明显增加,立 项数逐步提高至总立项数的20%。
❖ 欢迎初中学校和青年教师积极申报“初中教 育专项”和“青年教师专项”。
变之二：题申报有变化
❖ 第一变：对申报者取消职称要求。 ❖ 第二变：视研究实际情况，同一课题也可同
❖ 评审专家由省内外人员构成，互不知情。 ❖ 为确保评审通过，还是要重视“设计与论证
报告”（申报评审活页）的填写。
不变之三：分级管理政策不变
❖ 总的原则：重大课题由省规划办直接管理； 有经费资助的其他各类课题原则上由省规划 办管理；无经费资助的课题由各委托管理部 门管理。
❖ 具体操作：根据“管理规程”的相关规定灵 活掌握。
于鉴定。 ❖ 结题鉴定材料要准备齐全。 ❖ 结题鉴定程序要认真执行。
江苏省教育科学规划课题
开题报告
课题批准号
课 题 名 称
课题负责人
所 在 单 位填 表 日源自期江苏省教育科学规划领导小组办公室 制
2017年1月
开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或单位科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于3人。
一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。
课题负责人签名
年月日
二、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
评议专家组签名
年月日
三、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。若对课题负责人、课题名称、成果形式、研究内容等有重大变更，需单独提交“变更申请审批表”。
课题负责人签名
年月日
四、科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日
江苏教育科学十一五规划课题-江苏教育科学规划领导小组办公室
江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告课题名称：儿童精神分析思想的研究类型：青年专项课题主持人：郗浩丽所在单位：南京师范大学一、问题的提出“自从弗洛伊德创立精神分析理论以来，精神分析运动已经经历了百年的发展历程，其发展循着内部和外部两条路径。
内部发展路径的逻辑线索是驱力模式、自我模式、关系模式和自体模式，分别对应着经典精神分析、自我心理学、客体关系学派和自体心理学；外部发展路径指精神分析从外部学科汲取养分，相结合而产生的社会文化学派、存在精神分析学、马克思主义精神分析学、解释学精神分析以及后现代精神分析等。
”1在当今精神分析思想的主要流派中，对我国读者来说最不熟悉的当属客体关系理论。
因为二战后心理学的重心移向美国，而我国心理学界也由解放后的学苏转向开放后的学美，以至多年来我国关注于对古典精神分析、美国的自我心理学及社会文化学派的研究，对欧洲精神分析发展的研究较少，特别是对于英国客体关系学派未能给予足够的重视。
最近几年国内开始出现对客体关系理论以及个别重要人物（如：克莱因）的介绍和研究。
儿童精神分析学又称精神分析的发展心理学，是以儿童为对象的精神分析理论与技术，是对弗洛伊德以成人为对象的精神分析理论与技术的发展。
儿童精神分析学形成于20世纪30、40年代，奠基人物是安娜·弗洛伊德(Anna Freud,1895-1982)和梅兰妮·克莱因(Melanie Klein,1882-1960),之后出现了许多儿童精神分析学家，如：温尼科特、玛勒、斯皮茨、雅各布森等。
儿童精神分析发展的起源其实可以追溯到弗洛伊德对小汉斯的治疗，但弗洛伊德的治疗是从病理学的角度展开的，治疗过程是通过小汉斯父亲的转述，医患双方未进行直接的接触。
自从哈特曼将精神分析纳入普通心理学的范畴，由弗洛伊德开创的心理病理学转向普通心理学，对儿童的精神分析也融入了发展心理学的轨道，安娜·弗洛伊德从自我心理学的角度、克莱因从客体关系的角度分别开始了儿童精神分析的研究，她们的工作使亲子关系第一次成为精神分析学家们关注的核心。
江苏省教育科学十二五规划立项课题
新课程标准
数形结合
几何直观
图
苏教版教材
解决问题的策略
画示意图
课题研究的背景及其现状
课题研究的现状
数形结合理论
著名数学家华罗庚先生曾说过： “数缺形时少直观，形缺数时难入微”， 从这句话中可体现出数形结合对数学教 学所起的重要作用，可以说数形结合思 想贯穿在学习数学过程的始终，是学好 数学的关键。而在当下的小学数学教学 中，尽管教师也能有意识地结合数形结 合的思想进行教学，但并不能掩盖对数 形结合教学理论缺乏的现状，更缺少在 理论支撑下的实践研究，如此培养出来 的学生又怎么能深刻领会数形结合思相 的精髓呢。
课题研究方法与步骤
课题研究的思路
我们将以新课程标准、数形结合思想的理论为指导，对 示意图在小学数学中的应用现状进行调查、分析。在此基础 上，针对其中的出现问题进行反思，在堂课教学中引导教师 选择适当的教学内容，让学生真切感受到示意图的应用价值， 同时帮助学生尝试画示意图去解决不同类型的问题，获取成 功的体验。通过收集师生在教学活动中的资料数据，从理论 层面进行集中分析与深刻反思，探索出一套行之有效的应用 示意图提高学生学习效率的方法。
课题研究的背景及其现状 课题研究的价值及其理论依据 课题核心概念的界定 课题研究的目标与内容 课题研究的方法与步骤 课题研究成果及表现形式 课题研究人员分工及相关保障
课题研究的背景及其现状
课题研究的背景
新课程标准
数形结合
几何直观
图
数学是研究数量关系和空间形式的科学
课题研究的背景及其现状
教小学数学多年，熟悉各年级的教学内容、任务及要 求，主持人曾获得扬州市级课堂教学竞赛一等奖，有 丰富的课堂教学经验，曾参与地市级“十一五”规划 立项课题研究并圆满结题，有多篇专业数学论文在省 级及以上各类杂志上发表获奖，有较强的教科研能力 和科研素质，能保证课题正常、高效启动并开展研究。
江苏省教育科学“十二五”规划课题
推广价值：研究成果具有较高的推广价值和实际应用意义
预期成果：课题研究将为江苏省教育科学发展提供新的思路和方法 创新点：研究视角新颖，注重跨学科整合，突破传统教育观念的束缚 研究方法：采用多种研究方法相结合，确保研究结果的科学性和可靠性 实践应用：研究成果将为江苏省教育改革和发展提供有力支持
课题研究计划：明确研究目标、内容和方法，制定详细的研究计划和时间表 研究时间安排：按照课题研究计划，合理安排研究时间，确保研究进度和质量 阶段性成果：在研究过程中，及时总结研究成果，形成阶段性成果报告 最终成果：在研究结束后，形成最终研究成果报告，并进行成果展示和交流
Part Five
预期成果：通过课题研究，形成具有前瞻性和实用性的教育理论和实践成 果 研究方法：采用多种研究方法，确保研究的科学性和有效性
Part Seven
汇报人：XX
Part Four
课题名称：江苏省教育科学“十二五”规划课题 研究背景：江苏省教育改革发展的现状与问题 研究目的：探索教育改革发展的新思路、新模式和新途径 研究内容：主要包括教育政策、课程与教学、教师专业发展、教育评价等方面
研究方法：文献研 究、实证研究和案 例分析相结合的方 法
技术路线：基于文 献研究和实证研究 的结果，结合案例 分析，提出相应的 对策建议和实施方 案
实验员：负责实 验操作与数据采 集
协调人员：负责 课题内外协调与 沟通
实验室建设：提供专业实验室，配备先进设备 实验器材：保证实验器材充足，满足实验需求 实验条件：确保实验条件符合标准，保证实验质量 实验人员：具备专业知识和技能的实验人员
经费来源：包括国家拨款、地方财政投入、学校自筹等 使用计划：用于课题研究、实验器材、调研费用、人员培训等方面的开支 管理措施：建立经费管理制度，确保专款专用，防止浪费和违规使用 监督与评估：定期对经费使用情况进行审计和评估，确保经费的有效利用
江苏省教育科学规划课题
课题研究人员任务分配
• 冷国华 ：课题研究组织工作(搜集信息和教师培 训)信息技术与物理教学和信息技术学科整合； • 吴春明 ：信息技术与数学教学和数学教材教法 课整合 ； • 王敏霞 ：信息技术与语文教学整合 ； • 邵晓阳 ：信息技术与语文教学整合 ； • 殷丽媛 ：信息技术与教育心理学科、教育科研 课教学整合 ； • 汤月华 ：信息技术与英语教学整合 ； • 王玉叶 ：信息技术与地理教学整合 ； • 李冬梅 ：信息技术与历史教学整合 ； • 尹兰花 ：信息技术与体育教学整合 ；
课题界定
信息技术泛指一切信息的获取、储存管理、 加工处理、输出和展示的技术，在本课题研究中， 主要指计算机、网络技术和多媒体技术等现代教 育技术；整合是指一个系统内各要素的整体协调， 相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。所谓信 息技术与课程整合，就是把各种信息技术手段完 美地融合到各类课程(学科课程、活动课程、隐性 课程)中，就像在教学中使用黑板和粉笔等工具一 样自然流畅。
课题研究人员任务分配
• 潘才连 ：负责学校卫控中心、搜集和整理教学资源 ； • 束锁平 ：负责学校微机中心、建设和管理教学资源中心 • 叶新英 ：负责学校网络中心、建设和维护学校主页发布 管理教学资源中心； • 巫红霞 ：信息技术与计算机教学整合 ； • 蔡晓云 ：信息技术与计算机教学整合 ； • 徐厚生 ：信息技术与数学教学整合 ； • 朱家骏 ：信息技术与数学教学整合 ； • 吴辉芳 ：信息技术与化学教学整合 ； • 邹 俊： 信息技术与化学教学整合； • 许 翊： 提供图书信息资料服务；
课题研究过程设计
2001.2－2001.7准 备 阶 段 2001.9－2003.7局部试验阶段 2003.9－2005.7全面实施阶段 2005.2－2005.7总 结 阶 段
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江苏省教育科学规划课题中期报告
课题批准号D/2015/02/264
课题名称依托机器人课程提升学生创新能力的实践研究课题负责人丁小虎顾建新
所在单位泰兴市第四高级中学泰兴市教师发展中心填表日期2016.12.16
二○一六年十二月
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
专家组听取了课题研究组的中期报告，审阅了课题研究的有关成果，经过认真评议，形成如下论证意见：
1.课题开展正常。
课题组成员能积极参与课题研究，取得了一系列的成果，可作公开扎实有效，课题研究进度正常。
2.课题研究目标明确。
通过机器人课程来提高学生的创新能力，校本课程已经开发成功，并正在实施，且取得了一些成果，专家组成员对课题组取得的成果表示赞扬。
课题实践目标初步达成，
3.课题理论研究内容具体。
课题明确了以“机器人课程”为依托、提升学生的创新能力为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。
建议要加强理论研究且要联系实际。
4.课题研究方法得当。
能保证课题研究真正提升学生的创新能力。
建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5.课题研究计划的实施较好。
首先，课题组成员均能积极参与且大部分成员均已有具体的研究成果，研究任务的完成较好。
其次，在研究中，能够按照研究计划有条不紊的实施。
建议为保证课题研究能顺利结题，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件。
6.课题研究成果。
就目前而言课题组实践成果显然，但还缺少一些理论成果，建议在后期的研究过程中加强理论研究。
专家组最后建议，课题组应进一步进行理论基础的学习，修改并完善中期报告，加强成果的推广和实践，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。