用“情感”构筑语文课堂的风景线
文本解读：语文课堂靓丽的“风景线”
文本解读：语文课堂靓丽的“风景线”
语文课堂是学生学习语文知识的重要场所，也是培养学生语文素养的重要平台。
如何打造一个靓丽的语文课堂“风景线”？本文将从教学内容、教学方法、师生互动等方面进行解读。
在语文课堂中，教学内容的选择至关重要。
语文课程要注重学科内涵的挖掘和知识的重组，注重语文文化的传承和创新，使学生在学习语文的过程中能够全面发展。
教师应根据学生的实际情况，选择符合学生认知特点和兴趣爱好的语文教材和课外阅读，注重教学内容和学生生活、社会、科技的联系，使学生在学习的过程中能够感受到语文的魅力。
教学方法也是影响语文课堂“风景线”的重要因素。
语文教学应注重多媒体融合，教学方法多样，注重培养学生的语文素养和实际运用能力，使学生能够在语文学习中感悟到语言的力量和文化的魅力。
教师可以通过讲授、讨论、实践等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和语文表达能力，提高学生的语文素养。
师生互动也是塑造靓丽语文课堂“风景线”的关键。
教师要注重与学生的互动，积极引导学生参与课堂教学活动，关注学生的情感需求，激发学生的学习热情。
教师在课堂教学中要注重启发式教学，引导学生从语文文字中发现问题、思考问题，提高学生的语文表达能力和解决问题能力。
要塑造一个靓丽的语文课堂“风景线”，教师需要注重教学内容的选择，采用多元化的教学方法，积极引导学生参与课堂教学活动，从而营造出一个积极向上、温馨融洽的语文学习氛围。
只有如此，才能让语文课堂成为学生心中的美好记忆，让语文课堂成为学生成长道路上的靓丽“风景线”。
用情感和智慧构建有效的语文课堂1.
用情感和智慧构建有效的语文课堂当下,教育园地里繁花似锦,诸多流派风格迥异的教学亦似百花盛开。
然而,课堂教学存在的“少”、慢、繁、费”的现象仍比比皆是。
于是,“有效教学”、“有效课堂”这个古老的话题又成了一个倍受大家关注的话题。
那怎样的语文课堂是有效的呢?回首自己走过的路,当一名语文教师不觉已整整二十年了,期间,上过无数节语文课,也听过无数节语文课。
我想,语文课不同于其他课,它有着鲜明的学特特点,它与其他学科不同的地方就是“听、说、读、写”,我们要让学生专心听讲,开口说话,要让学生动情诵读,品味词句,要让学生读写结合,积累感悟。
这样才能实现有效性,有效的语文课堂需要我们用情感和智慧来建构。
一、用情感温润课堂语文课上,学生阅读诗歌、童话、散文、寓言等体裁的文章,与文本对话,与老师对话,师生共同度过一段生命的旅程。
情感是文章的灵魂,刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者批文以入情。
”如果说,课堂上只有冷冰冰的面孔,没有任何温度的语言谈何有效?要让怎样的情愫弥漫课堂,浸润学生心灵呢?首先是爱。
这种爱是能让学生感受到的,一是教师对所教学科的爱。
即对语文的爱,语文是我们的母语,它蕴含着一个民族的精神,文化与力量,它是一个民族的“根”,是我们的灵魂得以栖息的家园,我国义务教育语文课程标准中提出的第一个理念“全面提高学生的语文素养”,其要义之一就是语文教学应当“教育学生爱中华民族的语文,爱自己的文字,爱这些语言文字写成的优秀文学作品,爱写出这些优秀作品伟大的作家,爱这些作家的崇高人格和爱国情怀”。
只有我们真心地爱自己所教的语文,才能使学生受到潜移默化的影响,爱语文,学语文。
我们要善于点燃起学生热爱语文的火花。
一个喜爱语文、热爱语文的孩子怎能不带着一种高涨的热烈情绪去学习和思考呢?二是老师对学生的爱。
教育需要爱,语文课堂不能没有爱,当我们把期待的目光射入学生的心田,当我们把由衷的鼓励扣击在学生跳动的心房时,学生会如扬起帆的小船,在语文课堂这片海洋里幸福的航行。
文本解读：语文课堂靓丽的“风景线”
文本解读：语文课堂靓丽的“风景线”
语文课堂是每个学生学习语文的重要场所，它不仅是知识传授的地方，更是培养学生综合素质的平台。
本文将从教材的选取、教学方法的运用、课堂氛围的营造三个方面解读语文课堂的重要性及其在学生成长中的作用。
教材的选取是语文课堂的基础。
好教材不仅是学生学习语文的指南，更是启发学生思维和情感的媒介。
教师在选择教材时应注重质量和适应性。
优质教材要求内容丰富、深入浅出，能够贴近学生的生活和实际，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学方法的运用对于提高语文课堂的效果至关重要。
多样化的教学方法能够激发学生的学习热情，提高学习的效果。
教师可以运用讲述、讨论、互动、实践等方法进行教学，让学生在不同的情境下主动参与学习，提高语文的实用性和可操作性。
课堂氛围的营造直接影响学生对语文课堂的态度和学习效果。
课堂氛围积极向上、轻松愉悦的话，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过适当的幽默、互动和展示学生的优秀作品等方式，营造积极向上、富有活力的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
语文课堂是学生学习语文的重要场所，选择优质教材、运用多样化的教学方法、营造积极向上的课堂氛围是打造语文课堂的关键。
通过这些努力，能够让学生在语文课堂中感受到学习的快乐，养成良好的学习习惯和语文素养，为未来的发展打下坚实的基础。
情感教学,让语文课堂如此美丽
情感教学,让语文课堂如此美丽《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应注重熏陶感染、潜移默化。
”在新课程改革之际，研究语文教学中的情感教育势在必行。
情感是形成兴趣的动力。
语文教学就是通过启发、熏陶，用情感交流的方法，让学生沉浸在饱含情感的文章之中，接受道德情操的陶冶、美好心灵的净化，从而受到潜移默化的教育。
“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加着重大影响。
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。
”作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，才能使教学听之顺耳、理之达心、知之入脑，从而达到理想的教学境地。
一、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。
如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。
例如，我在语文教学中坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。
由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。
“目以传情，情以感人”，目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。
例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就会及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励、少批评，特别是学困生，一定要发掘他们的优点，给予及时的表扬。
让情感教育充满语文课堂
让情感教育充满语文课堂语文课堂是学生接触文字、语言、文学的重要场所，也是培养学生情感的重要渠道。
在现实中，语文课堂往往被过分强调知识传授和考试成绩，情感教育的内容和方法很难得到充分的关注和发挥。
让情感教育充满语文课堂成为当前语文教育中亟待解决的问题。
让语文课堂充满温暖和关怀，是实施情感教育的首要任务。
教师要在语文课堂上注重对学生的理解和支持，关怀学生的情感需求，尊重学生的个性差异。
教师要善于运用语文知识和文学名著，来引导学生表达内心感受，理解他人情感，培养学生的同情心和爱心。
教师可以在课堂中讲述一些温馨感人的故事，或者选取一些情感丰富的文章进行解读，来激发学生的情感共鸣，增强学生的情感认同和归属感。
让语文课堂充满思考和启迪，是实施情感教育的关键环节。
语文课堂不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是要培养学生的情感智慧和人生感悟。
教师要在语文课堂上引导学生思考文本背后的情感内涵，分析人物的情感世界和文学作品的情感表达，培养学生的情感抒发和审美情趣。
教师可以在课堂中设置一些情感思考的问题，引导学生进行情感体验和情感交流，让学生在思考中感悟人生，领悟人情，提升情感素养和心灵境界。
让语文课堂充满欢乐和创造，是实施情感教育的生动体现。
语文课堂上不仅要有严谨的思辨和深刻的内省，更要有轻松的情感交流和活泼的创造表达。
教师可以在语文课堂上开展一些情感交流的游戏和活动，让学生在欢声笑语中感受情感的纯真和美好。
教师可以鼓励学生进行情感创作和情感表演，让学生在自由发挥中表达自己的情感，释放自己的情感，展示自己的情感。
教师还可以组织学生进行一些情感体验的实践活动，让学生在真实体验中感知情感，感悟情感，增强情感洞察力和情感表达力。
让语文课堂充满关爱和陪伴，是实施情感教育的不竭动力。
语文课堂上的情感教育不仅仅是一堂课、一次活动，更是一种情感关怀和一种情感陪伴。
教师要在语文课堂上和学生建立良好的情感沟通和情感亲近，关注学生的成长和发展，引导学生健康安全地成长。
勾画情感背后的语言风景线
2013-10百花园地近年来，随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，素质教育为小学语文教学赋予了全新的内涵。
传统的教学模式是以“教”为核心的，在由教与学所构建的师生关系中，体现了教育的“冷”与教师和教材的权威。
那么，新课改背景下的小学语文教学应当如何开展呢？笔者认为，一线教师的当务之急是构建和谐的师生关系。
对此，本文探析了小学语文教师如何运用情感来提升教学效用，文章以教师的情感导入为切入点，以课堂教学为探讨的核心，以期勾画情感背后的语言风景线，提升小学语文教学质量。
一、小学语文教学中教师情感的导入新时期的教育模式改革首先体现在教师的行为、态度与思想观念的转变。
作为一名一线教师，我们要深刻开展教育反思，并在此基础上落实上述三个要点。
那么，应当如何落实？落实的基础是什么？笔者认为是情感。
1.教师需体现对自身工作的情感严格来说，一名仅具备专业素质而不热爱岗位的教师是不合格的，小学生正处于成长的关键时期，他们不仅需要学习知识，更需要温馨和富有关爱的学习环境。
而从教师的角度探析，只有热爱本职工作，热爱教学，才能全身心地投入到教学中去，而教师也才能为学生创设良好的学习环境。
2.教师需体现对学生的深刻情感作为一名教师，关爱学生是其重要职责，而且也是教师的必备素质之一。
只有真正地关心学生，将学生当做自己的子女来对待，才能创设最高效的教育模式，提升教学效用。
二、情感背后的语言风景线1.让教师的情感感染学生人的感情是会随着环境的变化而变化的，因此，小学语文教师要充分利用学生的这种情感特征，并用自己的激情来渲染课堂气氛，进而由课堂气氛来带动学生的学习热情。
如，《母亲的恩情》一课，首先说这是一篇极具强烈情感色彩的优秀作品，“慈母手中线，游子身上衣”正是在作者母亲的熏陶下，孟郊才写出了这首伟大的诗篇。
因此，教师在教学该课时需在解析课文的基础上加强激情渲染，并通过问题解答的形式展现出来。
如，笔者向学生提问：“同学们，请你们说说在你们的心目中，母亲是一种什么样的形象？”这时有的学生说：“母亲既要上班，又要做家务，她很辛苦，所以她很伟大”；又有学生说：“母亲很爱我们，在我心里她是一个保护者的形象。
文本解读：语文课堂靓丽的“风景线”
文本解读：语文课堂靓丽的“风景线”语文课堂是学生学习语文的重要场所，也是他们扩展知识、培养语言能力的主要环境。
本文旨在介绍语文课堂如何成为一道靓丽的“风景线”，给学生带来乐趣和启发。
语文课堂应该具有鲜明的特色和多样的教学方法。
教师要根据学生的不同情况和特点，采用灵活多样的教学手段，如讲解、分析、讨论、合作学习等。
这样不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和合作精神。
语文课堂还应该注重培养学生的阅读和写作能力。
学生在语文课堂上应该有机会接触各种文学作品和优秀的诗歌、散文、小说等。
通过阅读和欣赏这些优秀作品，可以扩大学生的阅读面，培养他们对文学的欣赏能力和审美情趣。
语文课堂还应该培养学生的写作能力，从写作中提高他们的观察和思考能力，锻炼他们的表达和组织能力。
语文课堂还应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是人们交流和思考的重要工具，良好的语言表达能力对学生的未来发展具有重要影响。
教师应该引导学生多进行口头表达，鼓励他们自由发言，培养他们的言语表达能力和自信心。
语文课堂还应该注重培养学生的创新精神和批判思维能力。
语文学科不仅要求学生记忆和理解知识，更重要的是要培养学生的创新和批判思维能力。
教师可以通过讨论、辩论等活动来激发学生的思考和创造力，培养他们的创新精神和批判思维能力。
语文课堂作为学生学习语文的重要场所，应该具有鲜明的特色和多样的教学方法，注重培养学生的阅读、写作和语言表达能力，同时还要注重培养学生的创新精神和批判思维能力。
只有这样，语文课堂才能成为一道靓丽的“风景线”，给学生带来乐趣和启发，促进他们全面的语文素养发展。
让情感教育充满语文课堂
让情感教育充满语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，不仅是知识的传递，更是情感教育的重要载体。
情感教育是培养学生健全人格、发展全面素质的重要途径，而语文课堂正是培养学生情感的重要平台。
我们应该让情感教育充满语文课堂，让学生在语文学习中不仅是知识的获取者，更是情感的表达者和接受者。
我们可以通过课文内容来让情感教育充满语文课堂。
选择有温暖、有情感的课文，让学生在阅读的过程中感受其中的情感，理解其中的情感表达，从而引发学生对生活、对人性、对情感的认识和思考。
选取一些描写亲情、友情、师生情的文章，让学生在阅读中感受到这些情感的力量，从而激发出对这些情感的理解和体验。
还可以选择一些描写人生百态、情感丰富的文学作品，让学生在阅读中感受到各种不同的情感，培养他们对情感的理解和表达能力。
语文课堂也可以通过情感化的教学方式来让情感教育充满其中。
在教学中，教师可以以温情、细腻的态度对待学生，将爱和耐心融入到教学中，让学生在轻松、愉快的氛围中感受到情感的温暖。
还可以采用诗朗诵、情感表达、情感体验等方式，让学生通过自己的表达和体验来感受情感，增强对情感的理解和体会。
在语文教学中，也可以引导学生通过写作、朗读等方式表达自己的情感，让学生在语文学习中不仅是知识的接受者，更是情感的表达者和传递者。
语文课堂还可以通过情感化的评价方式来让情感教育充满其中。
在学生的作文、朗读等表现中，教师可以更加注重对学生情感表达的关注和肯定，通过积极的评价和鼓励，鼓舞学生的情感表达和创造，让学生有更多的机会在语文学习中表达自己的情感，得到他人的认可和肯定。
语文课堂还可以通过情感化的班级管理和活动组织来让情感教育充满其中。
在班级管理中，教师可以通过营造和谐、温馨的班级氛围，让学生在这种氛围中感受到他人的关爱和尊重，让学生在语文课堂中有更多的机会表达自己的情感，接受他人的情感。
“情感教育充满语文课堂”应该成为以班级为单位的活动，组织一些涉及情感交流、情感共鸣的课外活动，如班级读书会、情感交流活动等，让学生在活动中感受到真实的情感交流，增强对情感的理解和体验。
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学 的ห้องสมุดไป่ตู้行 确立 情感 基 调 ， 师精 练 的课 堂 用语 可 教 以煽 动学 生 的情 绪 ， 而形 成 一 个 与 文 本 内容接 从
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个情 感渗 透和 体 验 的 过程 ， 课 堂 主体 （ 生 ） 是 学
对 客体 （ 文本 ） 行 情 感 观 照 的过 程 ， 是 主 客 体 进 也
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隽永 、 回味 的艺术 快感 。
文课 堂 的风 景 ， 重视 对 学生情 商 的开发 培养 ， 学 使
生形 成 良好 的心理 素质 、 审美情 趣 、 独立 判 断和评
价 能力 。
一
２ 创 设 配 乐情境 ， ． 激发 学 生情 感
于漪 说过 ：课 的第 一 锤 要 敲 在 学 生 心灵 上 ， “
１ 科 学设 置导入 ， 立情 感基调 ． 确 针对 不 同的文 本 设 置 不 同 的导 入 ， 以为 教 可
［ 者 简 介 ］马艳 球 （９ １ ， ， 江 温 岭 人 ， 作 １ ７ 一） 女 浙 中学 一 级 教 师 。
的灵 魂 ， 听 到 作 者跳 动 的心 律 。正 确 的朗读 是 聆 听觉 、 感 、 维 的 全方 位 投 入 ， 能 够使 学 生从 情 思 它
一
１ ７ —
２０ ０ ９年 第 ６期 （ 第 １ ４期 ） 总 ８
优美 的韵 味和 流动 的语词 组合 中体 会到一 种不 可 言传 的感 觉 ， 而较 好地 把 自己的情 感 、 维融 人 从 思 到 文本 中 ， 突破 文 章冰冷 的语 言外壳 ， 进入 其 丰富
的内涵世 界 。
别 是文 学作 品 ， 总是要 表达 作者 一定 的情 感 ， 了 为 让 学生 能较好 地 理 解 和把 握 这 种 情 感 ， 们 有 必 我
要 在进入 课 堂之 前 建 构适 合 于文 本 的课 堂 氛 围 ，
创 造精 彩 。
二 、 强 朗读 训 练 ， 以 入 “ ” 加 用 情
间情感交 互 的过 程 。
因此 ， 们要 重视 情感教 育 ， 情 感 ” 我 用“ 构筑语
其 中的典范 。她很善 于通 过导 入语 来设 置课 堂氛 围 ， 善于 在导 人语 的设 置 中将 抽 象 的 概念 具 体 很 化， 深刻 的哲 理形 象化 ， 学生通 过 其导入 语 获得 使
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一
的方 式构设 一 个与课 文 配套 的“ 境” 是“ 情 ， 敲好第 锤” 行之有 效 的手 段 之 一 。它 一 方 面 能 够 为课
堂打下 良好 的 开局 ， 让语 文教 学生 动鲜 活起来 ， 一 方 面又 可帮 助学 生 正 确 深 入 地理 解 文 本 ， 为课 堂
［ 图 分 类 号 ］ Ｇ６３ ２ 中 ２ ．
［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
［ 章 编 号 ］ ｌ Ｏ —１ ７ （０ ９ ０ 一 ｏ １ — ０ 文 Ｏ ２ ４ ７２ ０ ）６ ｏ ７ ２
语 文课 是一 门充 满 了艺术 意蕴 的功 课 ， 一 是 门最具 人文 性 、 感 性 的 功课 。学 习 语 文其 实 是 情
这 样才 能激 发学 生 的 情感 ， 学生 和作 者 产 生 情 让 感上 的共 鸣 ， 而 促 进 学 生 与 阅读 客 体 进 行情 感 从
上 的交流 。
朗读 训 练可 以让学 生 亲历再 现作 者 言语表 达
生 动性 的过程 ， 审 美 感 知 的基 础 上 触 摸 到 文 章 在
明又模糊 ； 还有 语言 的转换 、 语句 的重 复等 。 因此 在教 学 中 ， 我们 充分 发挥 主导作 用 ， 导学 生树立 指 问题 意 识 ， 文章 的空 白处 补 白， 在 细节 处 品评 ， 矛
盾处 思考 ， 转换 处理解 ， 糊处感 受 ， 模 反复处 领悟 ，
１ 读 中品味 ， ． 以训知 “ 情” 朱 自清 先 生 曾经 说 过 ： 吟诵 与 了解 极 有 关 “ 系， 是欣 赏必 经 的 步骤 。吟诵 时 对 于写 在 纸 上 死 的语 言可 以从 声 音 里 得其 意 味 ， 变成 活 的 语气 。 ” 确 实 ， 重 朗读 训练 ， 以培养 和提 高学生 的 阅读 注 可 理解 能力 ， 阅读 中品味 文本所 包 含的丰 富 内涵 ， 在 获 得深 刻 的情 感 体 验 。如 共 读 《 禹 治 水 》 的 大 中 “ 三过家 门而不 入 ” 这一 段 时 ， 过 大 禹舍 小 家 为 通
２ ０９ ６ ０ ：
用“ 情感＂ 构筑语文课堂的风景线
马 艳 球
（ 浙江省 温岭 市实 验 学校 ， 浙江 温 岭 ３ ７ ０ ） １ ５ ０
［ 摘
要 ］当下 语 文 课 堂 ， 生 多 是 在 “ 度 情 感 ” 态 下 对 文 章 进 行 纯 客 观 地 解 读 ， 使 语 文 课 缺 少 灵 气 、 师 零 状 致 缺
、
建 构 课堂氛 围 ， 用以激 “ ” 情
激起 学生 思想 的浪 花 ； 或者像 磁 石一样 ， 学生 牢 把
牢地 吸引住 。 在 语 文教 学 过 程 中 ， ” 采用 音 乐 辅 助
在戏剧 舞 台上 ， 随着剧 情 的变化 ， 台上 的道 舞 具 布 景总在 不 断更 迭 ， 以建 构 适 合 于 剧情 的舞 用