教改创新
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作随着教育事业的不断发展，教研教改工作成为教育改革的关键一环。
对于学校来说，只有不断创新教研教改途径，提高教研教改工作效果，才能更好地提升教学质量，促进学生全面发展。
本文旨在探讨创新教研教改途径，以及如何高效推进教研教改工作。
一、创新教研教改途径1. 强化教师专业发展在创新教研教改途径中，首要的是强化教师专业发展。
学校可以通过开展教师培训、举办教学比赛等活动，提升教师的专业素养和教学水平。
建立健全的评价体系，对教师进行绩效考核，激励教师不断提高自身能力。
2. 搭建教研平台搭建教研平台是创新教研教改的重要途径。
学校可以建立教研团队，组织教师参与教研活动，开展课题研究、教学观摩等形式多样的教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法和教学内容，提升整体教学水平。
3. 注重学生体验创新教研教改还需要注重学生体验。
学校可开展学生满意度调查，了解学生对教学活动的反馈意见，及时调整教学方案，满足学生不同需求，提高教学效果。
4. 结合现实需求在创新教研教改途径中，还需要结合现实需求进行定向改革。
通过调研分析，了解学校、学生和社会的实际情况，有针对性地推进教研教改工作，满足不同层次学生的需求。
二、高效推进教研教改工作1. 定期评估要高效推进教研教改工作，需要定期评估教研教改工作的进展情况。
学校可以设立教研教改工作评估小组，定期对教研教改工作进行评估，及时发现问题并进行调整。
2. 激励机制建立激励机制是高效推进教研教改工作的重要手段。
可以通过表彰先进个人和团队，设立奖金或荣誉称号等方式，激励教师积极参与教研教改工作，推动教研教改工作健康发展。
3. 建立信息化平台建立信息化平台是高效推进教研教改工作的关键。
利用现代化技术手段，建立教研资源共享平台，方便教师共享教学资源、教学经验，促进教师之间的交流与合作。
4. 突出实效高效推进教研教改工作需要突出实效。
教研成果要及时转化为实际教学成果，真正提升学生学习效果，让教研教改成果造福于师生。
教学改革创新实施方案范文(精选10篇)
教学改革创新实施方案范文（精选10篇）教学改革创新实施方案精选篇1确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。
结合初中部实际，结合上一年度课改的成果，特制定本方案。
一、课堂教学改革领导机构顾问：洪__周__易__组长：徐__副组长：廖__颜__彭__成员：易__周__徐__易__杨__左__阳__陈国伟陈__周__说明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。
二、课堂教学改革的基本目标转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。
三、课堂教学评价的基本要求：以学论教1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
四、课堂教学重要环节的调控1、加大班内学习小组的调控力度。
学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作随着教学理念的不断更新和教育教学形式的不断变革，教研教改工作已经成为当前教育领域的重要任务之一。
教研教改是以教师为主体，以课堂教学实践为重点，以学生的发展为目标，通过对教学和教学管理的改革，促进教师专业成长，提高教学质量的一项重要活动。
而如何创新教研教改途径，高效推进教研教改工作，成为当前各级学校急需解决的问题之一。
本文将围绕这一主题展开探讨。
一、建立高效的教研团队教研教改工作的关键在于建立高效的教研团队。
建立高效的教研团队需要教师具备专业的知识和技能，鼓励团队合作和共享，建立科学的教研管理制度。
学校应该重视教师队伍的专业发展，注重教师的培训和专业成长。
通过不断的学习和培训，提升教师的教学水平和研究能力，使他们能够更好地参与到教研教改工作中去。
学校应该鼓励教师之间的交流与合作，建立教育共同体。
通过教师之间的交流合作，可以促使他们互相学习，互相交流，合作开展教研教改工作，从而形成良好的教研氛围。
学校还应该建立科学的教研管理制度，通过规范的管理程序和制度机制激励教师，规范教研活动，提高教研的效率和质量。
二、推行以问题为导向的教研活动要提高教研教改工作的效果，就要推行以问题为导向的教研活动。
当前的教育改革需要从实际问题出发，解决实际问题，使教研活动更具实效性。
在教研活动中，我们应该以教学问题为出发点，找准教学中的短板和瓶颈，提出明确的教育教学问题，通过研讨、讨论、调研等形式，深入分析问题产生的原因，并提出解决问题的方案和措施。
在教研活动中，我们要注重问题导向、突破创新、实效成果，使教研活动更具针对性和实效性。
三、鼓励教师自主创新鼓励教师自主创新是推动教研教改工作的重要途径。
教师是教研教改工作的主体，他们对课堂教学、学科知识有深刻的理解，对教学改革有独到的见解。
学校应该鼓励教师根据实际情况，主动思考、探索和实践，鼓励教师在实践中开展创新教学研究、开发教学模式，不断总结经验，积极推动教育教学改革。
教学改革创新工作总结
教学改革创新工作总结教学改革创新工作总结在教育行业，教学改革创新的重要性已经得到了普遍的认可，并且在教学实践中被广泛应用。
以往的教学模式已经不能满足现代教育的需求，因此，为了跟上时代的发展，改革创新已经成为了不可避免的选择。
本文将总结我所在学校的教学改革创新工作。
一、教学模式改革学校教学模式以过去的传录模式为主，学生只需要被动地接受老师的讲解，这种模式已经不能满足现代教育的需要。
为了改变这种情况，学校开发了多项教学改革措施。
首先，学校创新了教学模式。
老师不再是简单的传达者，他们扮演着更加灵活的角色，不仅在授课时负责知识传递，还要负责引导和启发学生。
其次，学校重视实践教学与理论教学的融合。
通过实践教学，学生能够更好地理解和掌握知识，这种方法可以更好地适应现代教育的需要。
二、课堂教学质量提升提高课堂教学质量是对教学改革的一种具体实践。
学校提倡“课堂教学教学一体化”，在课堂教学中，通过嵌入多元化活动，鼓励学生参与和合作。
例如，在语文课中引入许多互动环节，如小组讨论、情景演出等；在数学课中，加强探究式教学，增强学生自主性。
这样一来，学生必须积极参与并且提高他们的表达和合作技巧，以更加自主地学习知识。
三、教学资源共享教学资源是教育行业发展的重要支撑之一。
在过去，因为受到一系列合作与共享机制的限制，很多宝贵的教育资源并没有得到充分的使用。
学校通过开发各种资源共享平台，推动教育资源共享，从而进一步提升教育水平。
例如，学校建立了多个线上课程资源库，包含了大量不同学科的教材、课件、教学方案等。
这样可以帮助教师更好地备课，也可以更有效地激发学生的学习兴趣和学习能力。
四、师资培养方面的创新师资培养是提高教育质量的一个关键因素。
作为教育创新的重要环节，学校不断推进教师培训方案，通过建立师德师风评价机制，提高教师专业素质。
也在提高教师教育学科和方法技能方面下了很多的工夫，鼓励他们不断学习教育新理念、新方法，让教师更好地促进学生终身学习和职业发展。
教师教育研究与教改创新项目申报方案
教师教育研究与教改创新项目申报方案一、方案背景随着时代的发展和社会的进步，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育质量，培养优秀的教师队伍，教师教育研究和教改创新项目得到了广泛关注和支持。
本方案旨在探讨如何申请教师教育研究与教改创新项目，提供一套完整的申报方案，以推动教育领域的发展。
二、项目目标本项目的目标是通过开展教师教育研究和教改创新，提升教师队伍的专业素养，改进教学方法和手段，促进学生的全面发展和素质提高。
旨在培养具有创新能力、教育理念先进、教学水平高的优秀教师。
三、项目内容1. 教师教育研究：开展深入的教育研究，包括教师教育政策研究、教师发展研究、教学设计研究等，以提供科学的教育理论支持。
2. 教改创新项目：开展教学改革创新项目，以提高教育教学质量。
可以包括新课程的研发与实施、教师教学方法的改进、学生评价体系的优化等。
四、项目流程1. 项目申报：教师们可以自行或组队申报项目，项目的主题和研究内容需要符合教育局的要求，同时具备一定的创新性和可操作性。
2. 立项评审：由专家评审组对项目进行评审，评估项目的可行性和研究实施方案的可行性。
合格的项目将获得立项资金支持。
3. 项目实施：获得资金支持后，教师们开始进行项目研究和实施，包括文献调研、数据收集、实验设计和教学实践等。
4. 结题报告：项目结束后，教师们需要撰写结题报告，总结项目实施过程中的经验和成果，同时提出改进意见和建议。
五、项目经费教师教育研究与教改创新项目申报一般需要经费支持，经费来源可以包括教育局和学校的专项经费。
在申报项目时，需要详细列出经费预算和使用计划，并提交相关材料以供评审。
六、项目评估项目完成后，需要进行项目评估，评估内容可以包括项目的实施情况、成果的质量和教师的反馈等。
评估结果将用于项目的总结和反思，以及对未来项目的改进和完善。
七、项目效果通过教师教育研究和教改创新项目的实施，可以提升教师队伍的专业素养和教学水平，改善教育教学质量，从而促进学生的全面发展和素质提高。
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作教研教改是推动教育发展的重要手段，也是提高教育质量的关键环节。
为了高效推进教研教改工作，需要不断创新教研教改途径。
本文将介绍几种创新教研教改途径，以期提高教育质量，推动教育发展。
一、构建学习型组织构建学习型组织是创新教研教改的基础，可以使教师成为学习的主体，积极参与教研教改活动。
学习型组织的核心是共享知识和经验，促进教师之间的互相学习和交流。
可以通过以下几个方面来构建学习型组织：1.建立教师专业发展机制，给教师提供学习的机会和平台，鼓励教师参加培训、学习班等活动，提高专业能力。
2.建立教师合作研究机制，组织教师开展团队合作研究，共同解决教学中的问题。
3.建立教师反思机制，鼓励教师反思教学过程和效果，形成良好的教学反思习惯。
4.建立教师评价机制，鼓励教师相互评价，共同提高教学质量。
二、开展教学模式创新教学模式是教研教改的重要内容，可以通过创新教学模式来提高教育质量。
教学模式创新包括以下几个方面：1.探索多元化的教学形式，例如采用小组合作学习、问题解决学习、案例分析学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.开展混合式教学，将传统的面授教学与在线学习相结合，提供灵活多样的学习资源和学习方式。
3.开展跨学科教学，将不同学科的知识融合在一起进行教学，培养学生的综合能力和跨学科思维。
4.应用信息技术，运用计算机、互联网等技术手段，改变传统的教学方式，提供个性化的学习路径和学习资源。
三、推行教学评价改革1.从成绩评价向综合评价转变，不只注重学生的学习成绩，还要考察学生的综合素质和能力。
2.注重过程评价，关注学生的学习过程和思考能力，而不仅仅注重学习结果。
3.充分尊重学生的主体地位，鼓励学生参与评价活动，提高自我评价和互评的能力。
4.建立多元化的评价体系，不仅注重定量评价，还要注重定性评价，多角度、全面评价学生的学习情况。
四、加强教师队伍建设教师队伍是教研教改的主体，加强教师队伍建设是推进教研教改工作的关键。
教师教改创新项目立项规定
教师教改创新项目立项规定引言：教师教改创新项目的立项规定是管理和指导教师进行教育教学改革与创新的重要法规。
本文将从项目的主题、范围、条件、流程以及评审等方面，对教师教改创新项目立项规定进行详细阐述。
一、项目主题教师教改创新项目的主题应与学校的教育教学目标保持一致。
该项目可以涉及课程设计、教学方法改进、教育技术应用、学习环境创设等多个方面。
项目主题应在教师个人教学实践存在的问题和需求的基础上确定，有利于提高教学质量，推动教师专业发展。
二、项目范围教师教改创新项目的范围应包括各个学科和年级。
鼓励教师进行跨学科教学和跨年级教学的创新实践。
同时，项目也可以包括校本课程的研发和教材的改编等内容，以满足不同学校和地区的教育需求。
三、立项条件教师教改创新项目的立项条件应对教师具备一定的专业素养和教育研究基础提出要求。
教师应具有较高的教育研究能力和创新思维，同时要有一定的教学经验和教育教学改革实践经验。
此外，具备项目所需的时间和资源也是立项的必要条件。
四、项目流程教师教改创新项目的流程分为立项、实施和总结三个阶段。
立项阶段教师需要提交项目申请，包括项目的主题、目标、实施方案、预期成果等相关信息。
实施阶段教师按照项目计划进行教学实践和改革，同时收集数据、反思和调整实施策略。
总结阶段教师需要撰写项目总结报告，对项目的成果、经验和不足进行评估和总结。
五、项目评审教师教改创新项目的评审应由学校相关部门或专家委员会进行，以保证评审的公正性和专业性。
评审内容包括项目的设计合理性、可操作性、创新性、实施计划的可行性等。
评审结果将直接影响项目的立项和资助情况。
六、资助政策教师教改创新项目的资助应根据项目的质量和可行性进行评估，以确保资源的合理分配和最大程度的支持。
资助政策可以包括项目经费、教育设备、教育技术支持和专业培训等多方面的支持措施。
七、项目成果教师教改创新项目的成果可包括教学案例、教学资源、教育研究论文、教材编写等多种形式。
教师教学创新与教改成果汇报范本
教师教学创新与教改成果汇报范本一、引言在当今快速发展的信息时代，教师教学创新成为促进教育发展的重要力量。
教育教学改革的目标是培养具有批判思维、创新能力和终身学习的学生。
作为一名教师，我深知教学创新对学生发展的积极影响，于是我积极探索和实践，在教学中注重创造性思维和学生的主动参与。
二、背景我所任教的学校是一所城市中学，学生多数来自中等收入家庭，学校教学资源相对有限。
我发现学生在课堂上缺乏积极性，对知识的理解和应用能力较弱。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，我开始思考如何进行教学创新。
三、使用多媒体教具为了使课堂生动有趣，我利用多媒体教具开展教学。
通过使用投影仪、电子白板和教学软件等，我可以将课件中的知识点更形象、生动地展示给学生。
此外，还能利用互联网资源，向学生介绍相关的案例分析和实际应用场景，增加学生对知识的理解和记忆。
四、鼓励合作学习为了培养学生的合作精神和团队意识，我推行小组合作学习。
在小组活动中，学生们互相协作、交流和分享，共同完成学习任务。
这样的学习方式不仅能增加学生的互动和参与度，还能培养他们的表达能力和团队合作能力。
五、提倡案例教学案例教学是一种能够激发学生思考和培养解决问题能力的有效方法。
我针对学生的实际情况，选择了一些有趣的案例来进行教学。
通过分析案例，学生能够深入理解所学知识，并将其应用到实际生活中。
案例教学使学生从被动接受转变为主动思考，培养了他们的创新意识。
六、开展实践活动为了使学生能够将所学知识与实际生活相结合，我积极组织实践活动。
例如，组织学生参观企业，了解各个行业的运作模式和管理方法；安排学生进行实地考察，探索社会问题的解决办法。
通过实践活动，学生能够更好地理解课堂知识，培养创新思维和实践能力。
七、引导学生自主学习为了培养学生的自主学习能力，我在教学过程中注重引导学生主动探索和独立思考。
通过提供问题和资源，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，给予学生自主选择和决策的机会，培养他们的自我学习能力和解决问题的能力。
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教改与创新
努力实施素质教育，全面提高学生素质，是社会的需要，是时代的呼唤，也是教育工作的出发点和归宿。
要实施素质教育，必须努力改革课堂教学，使课堂教学素质化。
但是，在语文课堂上，却仍然常常看到一种课堂现象：教师板着面孔，搞“一言堂”“封闭式”教学，整堂课教师口若悬河，滔滔不绝，学生则“必恭必敬”。
课堂上师生缺乏心理交流，必然造成学生个人的认知困境，导致课堂教学单调、沉闷，效益低微。
这是传统教学方法的弊端。
一、落后的传统教法仍存在的原因
语文教学改革已进行多年了，在大力实施素质教育的今天，为什么在某些中学的语文课堂上还出现“满堂灌”的现象？这是当前中学语文教学改革所面临的必须探讨的重要课题之一。
根据初步调查，笔者认为有以下几个原因：
1.受传统教学观念的束缚和影响，课堂教学停留在“老师讲课，学生听课”这一基本模式上
提倡启发式废除注入式的口号虽然喊了多年，但有些教师仍然顽固地采用注入式教学法，把知识嚼碎了填鸭式地灌输给学生，因而学生的学习完全处于一种被动状态。
2.问答式至今还犹有“市场”
启发式教学法变成单纯的提问法：教师提问——学生略答——教师分析讲解。
循环反复，问答不已，讲解不止。
其实，“提问”不过是引子，教师的“讲”才是中心环节，教师未发挥主导作用，学
生也没发挥主体作用，这实际上是变相的“满堂灌”。
3.忽视学生自学能力的培养训练
有些课文，特别是现代文，似乎一看就懂，这一类文章要学生去自学，学生往往会觉得没有“读头”；另一类课文，有一定的难度，比如先秦散文，学生要自学，他们又会产生畏难情绪，因此，学生缺乏自学动力。
这样，学生课堂上就会依赖教师，就无法发挥“主体”的作用。
为适应世界知识经济的挑战，培养21世纪的创新人才，这无疑是对传统的教育思想观念和教育模式以及对课堂教学中的知识传
授教学方法提出挑战。
那么，培养学生创新意识的语文课堂教学究竟是怎样的课堂教学？我们应该实行启发式教学和参与式教学相
结合的方法，真正把传授知识的教学过程当成学生学习交流和自主探索自我创新的过程，强调学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，帮助学生解决问题。
要培养有创新精神的学生，必须有创造精神的教师，“开放式”的师生关系。
同时，要实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，把学生从抑制乃至“禁闭”状态中解放出来，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，使他们的创造思维得以培养，聪明才智得以显露，从而真正成为学习的主人。
二、语文教学中如何培养学生的创新素质
1.课前指导学习，从读中悟
预习是感悟的前提，可指导学生通过粗读、细读、精读课文，用
“圈点”“勾画”“标注”“写阅读提要”等方式，较好地领悟作者的观点和感情、文章的内容和结构以及写作上的技巧等，并鼓励学生能提出自己的看法和疑问。
2.启发思维，展开讨论
教师根据教学重点、难点，向学生明确地提出若干带启发性的问题，然后让学生以自读的形式循文求义，从课文中找答案，并通过课堂讨论，使学生进一步体会课文，培养学生解决问题的能力。
由于学生的观点不同，在课堂上就会展开讨论，学生的自学能力就在这种深入的探究和论争过程中得到了训练。
3.质疑问难，变被动为主动
质疑的目的在于让学生通过自学发现问题，提出问题，改变学生在课堂上被动地回答问题的局面。
它和教师提问学生思考不一样，教师提问让学生思考是一种定向思维，质疑则是比较自由的：小到字、词的正确解释、用法，大至思想观点、篇章结构、人物形象、情节安排等，学生都可以提出自己的疑问。
实践表明，发现并提出一个问题，比解决一个问题更能启迪思维。
随着思维能力和发现问题能力的不断提高，质疑也需要教师定向引导，把学生的思考引向文章的重点、难点，这样既能训练学生的思维，又深化了他们对文章的理解。
在课堂质疑过程中，教师还要对学生提出的问题的质量进行评分。
当然，要学生根据教学重点、难点提出有质量的问题，是需要经过一番训练的。
开始时，学生可能提不出什么高质量的问题，但经过一段时间的训练后，学生在自学后提出的问题的质量就
明显地提高了，有时甚至连教师也一时无法回答。
4.密切联系生活，提高创新活力
语文教学亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。
“得法于课内，获益于课外”是人们学习语文的普遍体会；“课内学习和课外语文活动相结合”是语文教育学提出的一条教学原则。
而在“应试教育”占支配地位的情况下，这些体会和原则，很多是空留在纸上和嘴上，很难贯彻到教学实践之中。
现在，我们把全面提高学生素质视为根本，就有必要在改革课堂教学的同时，强化课外语文活动的组织和指导，促进学生学习语文的兴趣。
例如举办演讲会、知识竞赛、书法竞赛，或者组织学生踏青游秋、办黑板报、写广播稿，或者举办周末晚会，特别是指导学生进行社会调查。
总之，有目的地开辟内容丰富、形式多样的第二课堂，可以丰富学生的生活，培养他们的创新能力。
5.重视仿写训练，仿出新意
模仿是成功学习的捷径。
不要以为模仿是“依样画葫芦”，没有什么创意可言；其实，好的模仿很能出新意。
模仿写作课文典范语段，乃至整篇课文，从简单到复杂，由低级向高级，“模仿可以由有意的渐变为无意的，习惯成了自然。
”(朱光潜《资禀与修养》)学生要想知道如何下笔，就会到课本中去找范文阅读，这样学生就会自然地要去自学。
或者学习课文后，让学生把学到的知识运用于实践。
通过仿写训练，学生的自学能力与写作能力都会得到很好的煅炼和较大的提高，模仿借鉴是创造、开拓的前提。
当然，学生创新能力的培养还有许许多多的途径，我们只有根据有关创造性发展的原理，大刀阔斧地改革传统的教学模式，才能运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力，造就创造性的人才。
元好问有两句诗：“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度与人。
”我们教师不只是要绣出鸳鸯给学生看，更重要的是要“把金针度与人”，让学生自己绣出更多更美的鸳鸯来。
在语文教学中，我们要强调学生的主体原则，激发学生的积极学习情绪，使学生自觉、活泼、主动地学习，使学生各方面能力都得到发展，最终实现教育目标。