浅谈职业教育教学改革创新

浅谈职业教育教学改革创新人类进入21世纪，在这个信息化的时代、知识经济的时代，职业教育的使命内涵更为丰富。

职业教育不仅应履行启迪智慧，探索真理，发展科学，传递文化，服务社会的职责，以前所未有的发展态势实现着造就人才、塑造人类的伟大使命，而且更强调教育功能与学术功能的完美结合，更强调探索真理与传承文明的高度统一，更强调社会的责任。

因此，职业教育不应只是适应社会，为社会服务，而应主动引领社会发展的方向。

与此相适应，职业教育必须始终站在时代的前列，与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念。

一、中职生实施创新教育的改革思路职业教育的根本目的是培养高技能人才,而创新意识、思维与能力的培养是提高人才培养质量工作中不可回避的问题,也是对教学改革的深层次研究与探索。

因此,我们除了要使学生掌握相关专业基本理论、方法的知识以外,还应使其具备开拓、创新的意识、思维和能力。

为此,我们在创新教育的研究过程中,提出了“依托教改环境,突出创新教育,重视认知实践,建设一流基地”24字创新人才培养的改革思路,并根据机电专业的特色,形成了机电专业教学体系的改革思路,即:“降低重心,重视基础,创造条件,建设基地,强化实践环节;压缩学时,抓紧‘三改’(即教学内容、教学方法和教学手段三方面的改革),发展健康个性。

”这些思路在几年来的教学改革中已得到了充分的体现,为开展创新人才的培养打下了良好的基础。

二、创新教育的研究与实践在进行创新教育的实践过程中,我们应联合各类公司对各专业学生实习提供试点,从培养学生工程意识、基本工艺技能、现代设计和制造的综合实践能力和创新能力的高度,构建我校创新人才培养框架,并取得一定的成果。

1.改革教学内容,适应创新人才的培养创造力的提高是以必要的知识为基础的,而知识结构的优化是提高学生智力和创造力的一个重要条件。

学校要为学生提供优化的知识结构,必须具有合理科学的课程设置和构建创新人才培养体系的框架;要更新教材的内容,开辟新型的综合性创新课程,注重多学科结合,形成适应创新人才培养的教学体系;要从企业生产实际应用出发,进一步注重专业基础知识和实践能力的培养,充分利用学校现有实践性教学的硬件条件,加强实践环节,减少验证性实验,增设创新性和综合性实验,使学生通过实践训练,提高综合素质,培养学生创新精神和创新能力。

2.优化教学过程,适应创新人才的求知要求培养学生思维的非逻辑性、求异性、发散性品质,需要民主性环境。

营造民主的教学氛围,首先要消除专制的教育气氛,改变以往把教师、教材当成“真理”,还学生以自由;尊重学生的发言权、建议权,让学生自由选择教育、自由支配时间与空间;教师主动征求教学建议,民主公正评价学生,尊重学生学习成绩隐私等等。

其次,要允许学生对教师、对教材质疑问难,给予学生思考的自由。

教师要运用启发式教学,让学生在愉快中学习,在发现中学习,在学习中发现;要给学生提供想象的空间和展示自我的机会,鼓励他们大胆创新,力争使学生的学习能展现个人的特点。

特别是改变教师独占课堂的现象,如不改变,学生思维的求异性、发散性会在这种专制教学的氛围中泯灭。

3.改革教学评价体系,形成创新人才培养的导向机制创新教育需要全新的教育评价制度,其评价依据应是以学生的全面发展为目标的评价观,其评价标准应是发展的、多元的、相对的,其评价方法应是多样化的、灵活性的,其评价态度应是积极的、激励性的,其评价对象应是完整地、全面地涵盖了学生的知识、技能、品质和人格的综合素质。

(1)坚持发展性评价的指导思想。

发展性评价是一种面向未来的评价制度,它与终结性评价面向过去不同,不仅注重过去的表现和成绩,更注重未来的发展。

因此,在评价指导思想上,我们将终结性评价转换为发展性评价,着眼于发现和发展学生的潜能,充分地了解学生,关注每个学生在已有发展水平上的发展,关注学生发展中的个别差异,及时准确地肯定和鼓励学生的进步,客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题,以帮助学生改进,获得更好的发展。

(2)运用多元的评价手段。

我们在评价学生时,以学生的智力特点为基础,设立了有利于激发创新意识和创造力的包括口试、答辩、小论文、制作、实践操作等形式多样的考试形式和方法。

在课程成绩上,注重过程评价,加大考察比例,降低考试分量,并注重对学生平时的作业、实践操作能力进行考察,从多种视角对学生情况进行评价,形成新的导向机制,以此来营造一个分数压力较小、学生“心理安全”和“心理自由”的教学环境和氛围,从而减少“一次考试定成绩”的现象,有助于学生的平时学习和创造力的培养。

(3)实施以激励为主要目的的学习评价。

从本质上说,每个学生都是人才,都有极大的潜能,就看你如何挖掘和培养。

因此我们要求教师永远不要对学生说“你不行”,永远不要挫伤他的自信心,永远不要让他产生失败感,即便在他遭遇挫折的时候。

这样的评价最大限度地保护了学生的自尊心和积极性,同时也鞭策了学生,有利于学生增强自信心,享受到成功的快乐,发挥评价的激励功能。

4.要充分利用第二课堂,开展校园创新活动利用业余时间,开展创新设计与制造比赛活动,可以一个人或2～3个人合作,进行创新设计,内容从日常生活用品到高科技产品,有着广阔空间。

方法上采取学生自主设计为主,教师指导为辅。

条件上,提供CAD机房和上机机时、三维设计软件等。

措施上,采取课内学分和课外学分相结合的做法,即在进行现代设计和制造技术(CAD/CAM)技能训练时,就安排了创新设计项目的任务,有一个课内的必修学分,这样每个学生都有参加创新设计的机会。

但每个人的能力大小是不同的,兴趣也有差异,对那些创新设计热情高、能力强的学生,经过教师评定后,再给予一个课外学分,并对获奖作品进行奖励,水平较高的作品推荐参加学校、省及国家主办的创新设计比赛。

设计与制造是不可分割的两个知识领域。

没有创新的设计,不可能有好的产品;同样,没有创新制造,不可能获得合格的产品。

学生用三维软件设计的作品,通过制造工艺的分析,从成本、时间和质量三个方面综合分析制造的可行性。

学生通过工艺分析,获得了将工艺原理应用于实际的锻炼,理解了设计与制造的关系。

有些学生把假期都用在了设计—修改—设计的工作上,没有任何怨言,自觉地来实验室工作,实现了从“要我做实验”到“我要做实验” 的巨大心理转折。

5.扩大实践空间,加强应用技能训练,培养学生的知识创新能力实践活动不仅是验证和运用知识的过程,而且也是发展知识、提高认识、发现真理的过程。

所以通过有效的实践活动,弥补课堂教学的不足,鼓励学生参加科研创新项目,让学生在实践活动中各展所长,并充分发展学生的非智力因素和个性潜能,这有利于增强学生对事物发展趋势和行为效果的运用能力,有助于塑造出有智慧、有才干、有个性的人才。

近几年来,我校除注重加强校内实训基地建设外,还先后与江苏亚威机床有限公司、胜赛思—嵘泰(扬州)精密压铸有限公司、江苏诚德钢管股份有限公司等企业合作,建立校外实训基地,为学生的创新实践提供了广阔的空间,并取得了良好的实践效果。

6.加强校园文化建设,提高学校的文化品位,营造民主、开放、进取的文化环境加强交流,活跃学习气氛,扩展学生视野。

同时注意美化校园,优化育人环境。

随着经济的发展,社会正成为学校教育的延伸,因此,推动学校、家庭、社会三者联动,全面开发创新教育资源,形成学校与学校之间、学校与家庭之间、学校与社会之间相互联动的、有利于创新教育的外部环境。

三、中职生实施创新教育的几点思考第一,要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系,变硬性管理为弹性学分管理,使原则性与灵活性统一,一致性与多样性统一,严格与宽松统一。

学分制的推行,是进行教育教学制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措,有利于推进学生个性的全面发展,充分调动学生的学习积极性。

第二,改革课程体系,注重创新系列课程建设与实践,培养具有创新意识的专业人才。

创新教育在教学体系与教学内容及整个教学实践环节中,应注重对学生的能力培养,从工程实际应用着手,规划创新课程模块,向学生提供足够的理论知识,给学生传授创新设计的方法,并通过大量实际工程问题,着重培养学生的创新能力。

同时,在规划课程体系时必须压缩必修课时、降低学分要求,提供更多选修课程,给学生以更宽松的环境、更大的自由柔性空间。

第三,创新人才实践基地及适应“创新教育”实践性教学体系的建设。

创新之根在实践,加强创新实践基地建设及适应“创新教育”实践性教学体系的建设,在创新人才的培养、课程体系内容改革中占有很重要的地位,是创新人才培养的关键。

第四,大力开展第二课堂活动,培养学生工程实践与创新能力。

第二课堂活动是对第一课堂活动的有益补充,是培养和提高学生创新素质的重要途径。

第一课堂与第二课堂相结合,形成一种浓郁的创新氛围,激发学生的创造激情,使人才培养的共性要求与学生个性发展的创造性结合,为学生创新能力的培养奠定坚实的基础。

同时还应建立创新激励机制,鼓励学生的创新活动。

第五,创新性师资队伍的建设。

有文件指出:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越来越多地激励思考。

除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

”可见创新教育必须依靠创新型教师,通过改革教育思想、教育内容和教育方法来实现。

创新型教师必须具有创新精神、丰富的知识和一定的实践技能。

知识经济对创新人才的呼唤,给教育提出了新的更高的要求。

传统教育的弊端越来越明显地显露出来,创新教育备受人们关注。

中等职业教育要迎接知识经济的挑战,培育创新人才,就必须深入进行教育教学改革,创造一种宽松的环境,转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教育模式,真正实施创新教育。