实施素质教育应当注意的几个间题
物理教学中实施素质教育的几个问题
等一系列 的思维 活动 ． 然后 引导学 生 对 观 察 到 的现 象 。 合 自己 的 生 结 活经验展开广泛讨论 ． 能甭透过 看 “ 象 ” 肴事 物 的本 质 这 样就 使 现 抓 学 生 自学 、 动 地 进 入 了知 识 获 取 主
的过程。 （） 堂 的 时 间 和 空 间尽 量 多 ２课 让 给 学 生
方面 的Ｉ素 ①教 师必须有 敬业 、 ｊ 【 ＝ ｌ 乐业 、 勤业 的精 神 。 师作为 学生 教 的楷模 ， 敬业 、 其 勤业、 乐业的精神
对 激 励 学 生 奋 发 学 习 、 极 探 索 和 积 培养 学生 的科学 态度 起到潜 移默 化 的作用 ②教师廊具有系统 的专 业基础知 ． 要能够整体把握物理 学 的理论体 系结构 、 能居高临下地 分析和处理教材 。 ③教师必须掌握 系 统 的 科 学 办 法 论 知 识 ．只 有 这 样 ．才 能 以科 学 力‘ 法论 为指 导 ， 精 心 地 设 计 和控 制 教 学 过 程 素质教 育是 充分 发挥学 生 主 体作 用的同时 ． 决不能忘记教帅 的 主导作用 注重人的人体和集体的 统 一 ． 调 发 腮 。 只有 认 清 了 事 物 协 的本质 ． 才能正确 掌握 素质教育 在 课堂 教 育 『的规 律 １ １ 如 何 发挥 学 生 的主 体 作 用 （ 让学生 主动地 参 与到知 识 １ ）
耍 在 课 堂 上 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ． 得 让 学 生 参 Ｌ剑知 识 就 ｊ 的获 取 过 程 巾去 这必 然 遇 到 一 个 时 问和 空 间 『题 在空 间上 教 师要 ｕ ］ 主 动让 出 自己 长期 以来一 直牢 牢 控制 的位置 ． 给学生去思考讨论 问 题 ， 探 索 规 律 ， 取 知 识 。在 时 间 去 获 上， 节课４ 一 ０分 钟 稍 纵 即 逝 ， 实 在 践上要放 手让学 生充 分讨论 ． 不 就 能 在 规 定 的 时 内 完 成 教 学 任 务 这是一个 矛盾 ． 解决这个问题 ． ．要 就 要 充 分 发 挥 教 师 的主 导 作 用 ． 如 何 发 挥 教 师 的主 导 作 用 要 在 垛 章 教 学 巾 发 挥 好 学 生 的主体 作用 ． 让学 尘主动地 参 。剑 ｊ ＿ 获取知识过程巾去， 做到： 耍 （ 合 理处 理 好 教 材 ． 剑 详 略 １ ） 做 得 当 ． 次分 明 ， ｊ 主 ４ 质问题 要 突 出 ： 强化． 主要 问题要 单刀直 人 ， 防止 拖 泥带 水 ． 分 展 示 学 习 内 容 的 实 充 用意义 。 （） ２教学思路要 清晰 ． 耍 绕 巾 心 内容 展尔 ， 次要清楚 ． 程耍 层 过 流 畅 ， 渡 衔 接 耍 自然 、 精 心 设 过 耍 计。 （ ！ 的 认 知 水 平 要 掌 握 清 ３ 生 ） 楚， 思维 障碍要 了如指 掌 ， 问题 设 计 实事 求是 、 合学生 实 际 ， 问 切 提 要有技巧 ． １ 设 疑 、 活多变。 Ｉ人 大 灵 （） 堂 教 学 结 构 要 严 谨 ． 面 ４垛 ． 前 的 教 学 内容 足 后 面 的 “ 铺 ” 后 ． 面 的 知 识 Ｉ是 ＿ 面 的发 展 ． 环 扣 大 ｉ ｌ 】 ｉ 『 一 住 一环 ． 环环手 紧。 ¨ （） 不 断 变 换 教 学 手 段 和 教 ５耍
实施素质教育应把握的几个问题
学 改 革 的 重 点 。 语 文 教 学 应 成 为 教 与 学 的相 互 适 应 ，相 互 促 进 发 展 的过 程 。 教 师 的 教 要 建 立在 学 生 学 的基 础 上 ，
一
、
的主阵地 。作为语 文教 师应把握 知识 、理解 、掌 握、应 用 四 个 层 次 ，坚 持 以 学 生 为 主 体 ， 以 教 师 为 主 导 ， 以阅 读 为主线 ，以语文 逻辑思 维 为核 心 ，不断地 优化课 堂教
学 结 构 ，达 到 掌 握 知 识 提 高 能 力 的 教 学 目标 。
贯 彻 积 极 学 习 的思 想 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 养 成 勤 于 学 习 ，善 于 思 考 的 习惯 ，并 以此 作 为 教 学 改 革 的 关键 。
只 有充分调动 学生 的学 习语 文的积极 性 ，克服重 灌而 不 重 学 习兴趣 的强制性 ，变学生 “ 要我 学 ”为 “ 要学 ” 我 ， 避 免出现重知识 不重 能力 的浅层性 。这样 才能让 学生养
实 施 素 质 教 育 应 把 握 的
青 海 互 助 松 多 中 心 学校 语 文 教 学 要 实 施 素 质 教 育 ，首 先 要 冲 破 应 试 教 育 的 李发成
法 是 语 文 教 学 中 实 施 素 质 教 育 ，全 面 提 高 学 生 语 文 素 质
的重 要 一 面 。
束 缚 ，确立 新的人才观 和教育 观 ；其 次 ，贯彻九 年义 务
这 对 于 他 来 说 就 是 一 个 巨大 的 突 破 ， 即使 他 的 回 答 声 很
推进素质教育应抓好的几个问题
当前，教育改革面临的最紧迫的任务是转变教育观念，实施教育转轨，要从“应试教育”转向素质教育。
实施素质教育必须造就一支高素质的教师队伍。
全面提高广大中小学教师的政治素质、业务素质、身体素质、心理素质和职业道德水平，是实施素质教育的根本保证。
要推进素质教育，应从以下几方面着手：一、转变教育观念是教育转轨的思想基础变“应试教育”为素质教育是教育思想观念的一场深刻的革命。
每一位基础教育工作者，都要对国家的未来和民族的前途负责。
应从“讲政治”的高度，从与党中央保持一致的高度看待这个问题，要有紧迫感，要抓住当前的机遇。
只有广大中小学校长、教师首先转变了教育观念，端正了教育思想，才能使素质教育得以顺利实施。
应根据各校的校情，制定切实可行的实施素质教育的方案，采取有力措施，使基础教育改革在我区稳步有序地开展。
二、提高教师素质是教育转轨的根本保证素质教育，要靠人来实施。
建设一个高素质的教师队伍是实施素质教育的重要条件。
在学生心目中，教师的形象是崇高的，教师的一言一行、一举一动都会对学生的成长产生很大的影响。
为人师表，言传身教，就是这个道理。
教师形象，可以用“长、宽、高”来概括。
“长”就是要有一技之长，要有胜任教学的本领；“宽”就是知识面要宽，要成为教学上的多面手；“高”就是思想境界高，乐于奉献、敬业爱岗、师德高尚。
要提高教师素质，一是要加强学习，强化敬业精神和进取意识，使广大教师具有积极进娶勇于开拓、敢于争先的意识。
二是开展中小学教师的继续教育，并采取制度约束、典型带动、政策激励的方法，提高教师的整体素质。
三是改革和加强教师队伍的管理，把好教师队伍的“入口”关。
四是优化教师配置，形成竞争机制，促使教师队伍素质的提高。
五是培训一批学科带头人，以点带面。
加强青年教师和骨干教师的培训，学习教育理论，练好基本功，提高教育科研能力，坚持开展教学竞赛和教学质量评价。
六是进一步提高教师待遇和社会地位，维护教师的合法权益，形成尊师重教的社会风尚。
在初中数学教学中实施素质教育应注意的几个问题
江西省 龙 南县 第二 中学 王秋红
本文从树立素质教育观念 、 培养学生数学能力 、 激发学生 的
于学生真正做到学 以致用 。第二 ， 提高学生创建数学模型能力 。
数学创新思维三个方面 ，详细分析了在新课标 背景下初 中数学 恰 当建立初 中数学模型 ， 是用数学 知识解决具体 问题 的基础 。 学 教学如何实施 素质教育。
在新课标背景下 ，初中数学教学应将全 面提高学生 的数学
生对 数学模 型的创建 能力直 接决定 了其对 数学 知识 的应用 能
力 。解决数学应用题 ， 尤 其是解答综合性强 的应用题 ， 实际上就
素养作为教学任务 ； 将提 高学生 的数学创 新思维及运用 能力作 为主要教学 目标 。因此 ， 如何才能实现初 中数学教学 中的素质 教育 目标 ， 是广大初 中教师急需思考的问题 。
特点 ， 它要求教 学活动应顾 及全 部学生 ， 让 每个 学生都 有所 提 学生运用数学知识 的能力 。 高， 尽力让所有学生都能达到预定 的学习 目标 ； 全面发展包含 两
层意 思 ： 第一， 实现全 体学 生的共 同发展及 个性 发展 的和谐统
一
三、 激 励 学 生创 新思 维 发 展
识， 最终实现共 同提高。只有这样 ， 教师才能真正 了解学生的生
合 。素质教育要求 初 中数学教 师在教学 中 ， 将学生 的个 性发展 与品行培养有机结合起 来 ， 使 每个学生都 能得到相应 的发展与 提高 ， 最终实现数学教学质量 的全面提升。从这一点来 说 ， 为实 现新 课程标 准提出的新 的教 育要求 ， 必须转变教学观念 ， 将传统 的以教授 为主的教 学模式转变成启发式 、 探究式的教学模式 ， 将 传统 的教 育思 想转 变为现代化 的教育思想 。
小学素质教育的实施方法与要点
小学素质教育的实施方法与要点近年来，素质教育在中国教育领域逐渐受到重视。
小学阶段是孩子建立良好人格和全面发展的关键时期，因此，如何实施有效的小学素质教育成为了各界关注的焦点。
本文将探讨小学素质教育的实施方法与要点，旨在为教师、家长和学生提供有益的思考和指导。
一、培养综合素质的教学方法要实施小学素质教育，教师可以运用以下方法来培养学生的综合素质：1. 以学生为中心的教学方法：教师应该关注每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和特长，有针对性地设计教学活动。
通过因材施教，让每个学生都能够充分展示自己的潜力和才能。
2. 项目制学习：项目制学习是培养学生综合素质的有效方法。
通过让学生参与课题研究、问题解决和实践活动，培养他们的合作精神、创新能力和解决问题的能力。
3. 动手实践：小学生年龄较小，他们对于知识的学习更加依赖于实践和体验。
因此，教师可通过实验课、手工课和实地考察等方式，让学生亲自动手进行操作和实践，提高他们的实际动手能力和观察能力。
4. 社会实践：通过参观博物馆、社区服务和亲近自然等社会实践活动，学生可以更好地感受社会的多样性，培养他们的社会责任感和人际交往能力。
二、关注学生综合能力的培养除了教学方法，小学素质教育还需要关注学生综合能力的培养。
以下是实施小学素质教育的要点：1. 培养学生的自主学习能力：小学素质教育的目标是培养学生的主动学习能力。
教师应该引导学生建立良好的学习习惯，培养他们的自觉性、自律性和自我管理能力，让他们具备良好的学习方法和学习策略。
2. 培养学生的创新思维能力：创新思维是解决问题和适应未来社会所必备的能力。
小学教育应注重培养学生的创新精神和创造力。
教师可以通过启发式问题解决、开展创意活动和组织类似“科学家日”等活动，开发学生的创新思维能力。
3. 培养学生的沟通与合作能力：在当今社会，合作与沟通能力变得越来越重要。
小学阶段是培养学生合作意识和团队精神的关键时期。
教师可以通过团队项目学习和合作游戏等活动，让学生学会与他人合作、有效沟通和协作解决问题。
体育教学中的实施素质教育应注意的几个问题
体育教学中的实施素质教育应注意的几个问题摘要运用文献资料，理论分析等方法，对素质教育的内涵进行了简要的评述，阐述了体育教学与素质教育的关系，分析了体育教学中素质教育的作用与意义，并初步探讨了体育教学中素质实施的策略与思路。
关键词体育教学素质教育实施策略一、素质教育的内涵所谓素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要，充分发展人的天赋条件，通过科学的教育手段，促进人的素质发展，提高人的素质发展水平和质量的教育活动。
素质教育内容非常广泛，对具体的人来说，包容了人的自身及所有的知识与实践活动，并体现出针对性提倡素质教育，是新的历史时期发展的必然需求。
素质教育“所关心的是整个的人，而不只是物质生产的生活”。
它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。
同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。
二、体育教学与素质教育的关系体育作为全面教育的一个重要的组成部分，在这一点的作用尤其明显。
学校体育在素质教育中具有其他学科不可替代的作用。
首先表现在增强学生体质。
学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的。
同时，它还可以培养学生终身体育的意识和自觉锻炼身体的兴趣、习惯与能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。
其次促进学生智力发展。
体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的身体物质基础；还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等的发展。
另外体育教学还有利于培养竞争意识和进取精神。
运动者都有尽快实现目标的心理动机。
为此，他们必须付出大量的创造性劳动，全身心地投入到竞赛或练习中去，这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。
体育教学对培养学生顽强的意志也表现出积极作用。
健康的审美观，高尚的情操和良好的意志品质是现代人所必须具备的素质。
意志努力总是和克服困难的行为相联系。
在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。
数学教学中实施素质教育应该注意的几个问题
１ ．发展 学生探 究和解决问题的技 能 。当前各 国都把解 决 问题 作为 数学课程 的巾心 ，作 为数学教 育的一个 基本 目
标 ，在数学教 学 中放 弃过去那种 只注重数 学思维结果 的教 学 的做法 ，强化数学 思维过程 的教学 。要 求教师 为学生创
设 问题 的情境 ，鼓励 学生运用 已有的知识 动手 、动 脑去探 索 、发现 问题 的答 案 ，发展其探究和解决 问题 的能力 。 ２ ．加 强数 学基 本思想和方法的渗透。中学数学 中的转
事 物的习惯 。
作 业等教 学活动 的各个方 面中 ，随 时随地的对 学生进行 评 价。第 三 ，还要把诊 断 ｌ 生、形成性与终 结性评价 相结合 。 后 ，要改 变百分制 的评价方 法 ，用等级 制代 替 ，教师辅 以 指导性鼓 励性 的评语 ，减轻 学生 的课业 负担 和心理负 担师要善 于营造 民主 、平等 、和谐 的
课 堂学习氛 围 ，址学生 在这种健 康 的心理 气氛 中 ，能积极 的思考 ，敢 于发表 自己 的见解 。第五 ，教给学生 科学 的学 习思维 方法 ，使 学生善于学习 。
四 、 建 立 科 学 的 评 价 制 度
课标指 出 ：学生 学习成绩 的评价是 数学教学 过程 中的
我们 作为教 师要加强培 养和培训 ，提高业 务水平 ，让
教师教育 的终身化 ，造就适 应未来 教育需要 的新型教 师 ， 已成为 当务之急 。教师要有 永远不满 足 的追求 感 ，不 断追 求新知识 ，不要局 限在 已有 的知识 含量上 ，而应 该学 习更 多知识 。在教学实 践 中去探讨 更理想 、更完善 的素质教 育 经 验 ，为素质教育 的发展做 ｆ更大 的贡献 。 ｌ Ｉ ［ 责任编辑 别晓梅】
关于素质教育实施的几个问题
质 教 育 的 几十 问 趣 进 行 探 讨 ， 有 利 于 素质 教 育 的实 施 ， 正 把 素 质 教 育 落实 到每 十 教 育 者 的 行 将 真 动 上 ， 而 培养 出 高 素质 的 社会 有用 人 才 ， 中华 民藏 立于 世 界 之 杜 作 出应 有 的 贡 献 。 从 为 ［ 键 词 ］ 素 质 教 育 ； 育观 念 ； 堂 教 学评 价 关 教 课
好“ 学会 生存 、 会思考 、 会劳动 、 会创 造” 间 的 学 学 学 之
１ ４ 学 生家 长 中 ， ２位 几乎 所 有家 长都 是 希 望通 过读 书 使孩 子过 上美好 的生活 。 而他 们认 为美 好生 活 的条 件
是： 健康 、 有钱和 美丽 。 由此我 们可 以看到 语 言表达 能
关 系。它 们之 间 的逻辑关 系 Nhomakorabea是 ： 会 生存 是素质 教 学 育 的 目的 ， 会 思考 、 学 学会 劳 动 和学 会创 造是 学 会 生
存 的条 件 ， 这是 因为 ：
［ 稿 日期 ］ ０ ｉ 】 ２ 收 ２ ０ 一０ 一２ ［ 作者简 舟］ 贤政（９ ５ 谭 １ ６一 ） 男 ， ． 广西 资源 县人， 桂林师范高等专科学校基础教学部讲师 ， 主要从 事教育学 、 心理学的教 学和研究
终 极 目的就是 要 教会学 生“ 会生存 、 会 思考 、 会 学 学 学 劳 动 、 会 创 造 。 但对 这 四 句话 的不 同 理解 ， 影 响 学 ” 却
了我 们 的教育 实践 。 的认 为素 质教 育 的核心是 学 会 有 思考 ， 的认 为 素 质教 育 的核 心 是 学 会劳 动 ， 的认 有 有 为 素质 教 育的核 心是 学会 创造 。于是 思维教育 、 劳动 教 育 、 造教 育 就成 了许 多教 育 者 的热 门话 题 ， 进 创 并 行 了大量 的教育改 革 实践 ， 进行 教材改 革 。这 些 观点 和 尝试虽 然很 有价 值 ， 笔 者认为 还是 没 有正确 理解 但
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实施素质教育应当注意的几个间题
【摘要】《中国教育改革与发展纲要》中指出，“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动位置。
”
关键词：素质教育应试教育信息技术
目前全面推进和实施素质教育是我国新世纪教育改革面临的重大挑战，特别是第三次全国教育工作会议之后，如何正确认识和具体实施好素质教育，已成为当前各级教育行政管理部门和全体教育工作者亟需解决的现实课题和不可推卸的历史责任。
一、素质教育推行存在的问题
1、素质教育推进缓慢
虽说我国开始推行素质教育已有了一段时间，在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就，但由于诸多原因还不是十分理想，有的甚至闹出许多洋相。
究其根源，一是缺乏学习；二是信息闭塞；三是思想守旧。
其表现就是概念模糊，行为混乱：一是把素质教育与提高质量对立起来，认为抓素质教育会影响教学质量；二是怕全面抓素质培养分散精力；三是怕影响高考，名声扫地；四是认为全面发展就是多开活动课，结果流于形式，放任学生自由，适得其反。
2、信息化社会对素质教育的影响
随着信息时代的飞速发展，网络时代的来临，网上冲浪也进入了我们的日常学习生活中，可它是一把“双面刃”，游戏、黄色网站对青少年的影响也相当巨大。
青少年正处于人生观、世界观的形成时期，自控能力还比较欠缺，为了下一代的成长、成才，需要我们老师的正确引导和全社会共同的努力。
从上面两点来看，我觉得我国的素质教育还处于起始阶段，还需要不断的探索。
二、实施素质教育应当处理好几个问题
1、要正确理解“素质教育”这一概念的含义
21世纪为人类带来物质文明高度发达的信息社会，也同时带来一系列严重的社会与生态问题。
例如能源危机、人口压力、粮食匮乏、环境污染、生态破坏、种族歧视、色情暴力、毒品泛滥……，这些都是伴随工业现代化进程而来的全球性问题。
这些问题长期存在并日益发展，实际上已演变成为威胁人类生存的全球性危机。
面对这类危机，并考虑未来社会的发展，联合国的“国际21世纪教育委
员会”提出的解决方案是“教育的四大支柱”。
所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付上述各种危机的四种最基本的学习能力，即”学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。
而素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。
综上所述，可简单的将素质教育理解为学会做人，学会认知，学会创造，学会共同生活和学会生存。
2、正确认识素质教育与应试教育的区别
只要有教育就会存在着考试，两者是不可分的。
有人认为有考试就是应试教育，这种理解是错误的，素质教育也存在着考试，只不过素质教育的考试是一个教育检验过程，只做参考；而应试却是为考试而学习，往往是考什么学什么，其结果是一锤定音。
有人认为应试教育成效快，容易保证教学质量；而素质教育要全面发展，速度较慢。
其实这是缺乏正确的认识。
素质教育与应试教育根本的区别在于指导思想不同，素质教育重在面向整体、全面，应试教育重在尖子，面向少数。
应试教育是片面的教育，就在于它丢掉了大多数学生，丢掉了一个学生的大多数素质的培养。
视考试为法宝，分数为命根，这显然不符合教育规律。
而要培养高质量人才，就必须推行素质教育。
因为素质教育不但注意整体学生，而且注意了一个学生全面素质培养，这符合教育规律。
我们要正确理解“全面”和整体这两个词的含义，并不是说素质教育就不要质量。
不但要，而且要全面提高。
我们要树立正确的教育质量观，克服片面的办学思想。
片面抓考试，抓分数，不算抓教育质量，而只能算作体现教育质量的指标内容之一。
如果不把它看作指标内容，而把它作为一种办学思想来坚持，其结果就会损伤大多数学生的学习积极性和创造性。
正确的教育质量观应该是体现教育内涵的各个方面。
注重受教育者的综合素质的提高，而素质教育恰恰体现了这一点。
因此，只有推行素质教育才有利于抓教育质量，才有利于提高学生的整体素质，促成学校百花盛开、春色满园的局面。
3、正确处理“正课”与“活动课”的关系
就目前的现状看，许多学校把课外活动，第二课堂算作活动课，认为开展素质教育就是多搞点第二课堂。
这是不够全面的。
实施素质教育的主战场仍然在课堂，在各科教学中，包括活动课在内的整个“正课”，其他的只是补充，让学生有自由发展的空间，培养和发展自己的特长。
课外活动，第二课堂是以学生为主体，但老师的监督机制不能少，否则就会流于形式，放任学生自由，达不到应有的目的。
4、合理利用信息技术推进素质教育
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创
新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现素质教育。
要达到这一目的，我们必须做到以下几点：
首先应改变传统的教育教学观念。
信息技术的来临与素质教育的推进都要求我们必须改变传统的教育观念，以适应时代的要求。
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性以及创新能力和自主学习的能力。
为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们在教学中应引入多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电影、录象等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术，改进教学方法，做到与时俱进。
其次在教育教学中应进行适当的引导。
运用信息技术推进素质教育并不是要学生自由上网任意浏览而全面发展，而是应以学生为主体，老师合理的进行引导，上课时尽可能避免把课件当成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。
变“人灌”为“机灌”的现象。
总之，新时代的来临，素质教育的推进都要求我们转变教学观念，冲破旧教育观念的束缚，不断的学习与探索素质教育的新方法新手段，从素质教育的总体要求上思考和解决问题，建立一套科学的严密的课程体系，以真正提高整体教育水平，提高整体教育教学质量。
参考文献：
1、《中国教育改革和发展纲要》
2、《中小学素质教育回答》湖南教育出版社。