谈弱智儿童融合,分居,互助学习——以《左右》教学为例
《左右》教学实录与反思
左右教学实录与反思引言在中小学的教学过程中，教师的角色被视为学生学习的重要指导者。
教师通过各种教学方法和策略来帮助学生理解和掌握知识。
在教学中，左右教学法被广泛运用于不同学科和年级的教学中。
本文将通过对左右教学法的实录和反思来探讨它的优点和缺点，以及如何最大程度地发挥其教学效果。
左右教学法的实录第一节课：数学教学目标本节课的教学目标是让学生学会在小数加减法中使用左右教学法。
教学内容在课堂上，我首先引导学生回顾了小数加减法的基本概念和规则。
然后，我使用左右教学法给学生展示了一个具体的加法例子。
我先写下了两个小数加法的算式，然后让学生自己计算答案。
接着，我左边列出了计算思路和步骤，右边列出了具体的计算结果。
然后，我给学生分发了练习题，并要求他们使用左右教学法来解决问题。
教学过程在教学过程中，我不断向学生提问和引导，帮助他们理解和掌握左右教学法的具体步骤。
我鼓励学生积极参与课堂互动，在学习中相互交流和分享解题思路。
第二节课：语文教学目标本节课的教学目标是让学生通过左右教学法提高阅读理解能力。
教学内容在课堂上，我选择了一篇短文作为教学材料。
我先让学生自主阅读一遍，然后，我使用左右教学法给学生展示了具体的阅读理解步骤。
我将短文的关键词和问题写在左边，然后将答案和解析写在右边。
我鼓励学生运用左右教学法来解决问题，并提供必要的指导和帮助。
教学过程在教学过程中，我鼓励学生运用左右教学法进行阅读理解，并及时给予肯定和鼓励。
我鼓励学生积极思考和表达自己的观点，促进课堂的积极氛围和学生的主动参与。
左右教学法的反思优点左右教学法在教学中具有以下优点：1.清晰明了：使用左右教学法可以将问题和答案直观地分离，使学生更容易理解和掌握解题思路。
2.提高学习效果：左右教学法将学习过程可视化，帮助学生更好地理解和应用知识。
3.促进互动和合作：左右教学法鼓励学生与他人分享和讨论解题思路，促进课堂互动和合作学习。
缺点左右教学法在教学中存在以下缺点：1.对某些学生不适用：左右教学法可能过于简化了学习过程，对于一些需要更深入理解的学生来说可能不够挑战。
左右教学反思范文
左右教学是一种常见的教学方式，其在教育领域得到了广泛的应用。
然而，随着社会的不断发展，人们对教育的要求逐渐提高，就出现了一些对左右教学进行反思的声音。
本文将结合自己的实践经验，探讨左右教学的优缺点，并就如何改进左右教学方式进行一些思考。
我们来看看左右教学的优点。
左右教学采取的是分组排座位的方式，通过将学生分为两组，让他们进行竞赛。
这种方式可以提高学生的学习积极性和兴趣，使学习过程更加有趣。
同时，左右教学也可以促进学生与同伴之间的交流，增加学生之间的互动和合作，培养学生团队意识和合作精神。
此外，左右教学还可以提高学生的自我反思能力和自主学习能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
然而，左右教学也存在一些缺点。
左右教学可能导致“争先恐后”、“好胜心强”等不利于习的心理倾向，一些学生只注重于比赛中的胜负，而忽视了学习的真正目的。
左右教学的效果容易受到学生个体差异的影响，成绩好的学生在比赛中获胜的可能性更大，而那些成绩不好的学生可能比较容易被落下，影响了个别学生的学习积极性和自信心。
此外，左右教学的课堂管理也是一个难点，如果老师不能有效地控制学生的讨论和互动，可能会导致教与学效果受到影响。
为了解决左右教学中存在的局限性和缺点，我们可以采取一些改进措施。
我们可以加强对学生的指导和鼓励，让学生明确学习的真正目的，意识到比赛只是一种提高学习兴趣和积极性的手段，而非学习成绩的唯一标准。
我们也可以扩大学生的交流范围，不仅限于左右两侧的同学，而是让学生在课堂中广泛交流、合作与探讨。
此外，我们需要给予成绩较差的学生更多的关注和帮助，帮助他们提高学习态度和技能应对。
教师在管理课堂过程中，要充分沟通和协调学生的各种需求和想法，如有学生对某些问题表达了不同的看法，教师可以给予耐心的解释和说明，激发学生积极的参与度和创造力。
左右教学在教育领域中占有一定的地位，但它也不是完美的，需要我们结合实际情况进行反思和改进。
学生的学习成绩和课堂氛围都需要合理的平衡，这需要教师和学生在日常实践中认真思考和努力改进。
《左右》教案
培智一年级语文第二册《左右》教案设计本课选用的是上海辅读学校培智语文教材第二册第10课的内容，认识生字《左右》，通过学习，使学生明确左右的概念；能书写左右，区别在下半部的不同；并在理解字义的基础上组成词语，尝试造句。
通过学习培养学生的识字兴趣，为今后自主识字打下基础。
一、课标要求：培智学校语文教学大纲中指出：弱智儿童在九年义务教育中，共学习汉字2300个左右的，其中要求掌握的有1500个一类生字，有800个二类生字作为弹性处理。
这个要求在常人眼里是很简单的，但对弱智儿童来说却是一件很不容易的事。
弱智儿由于先天大脑损伤，上课时有意注意时间短，思想容易开小差，故在实际教学中，学生的错别字多、多笔画少笔画现象屡见不鲜。
而低年级又是一个掌握汉字的重要时期，如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，达到书写规范、端正、整洁；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯就成了我要实现的一个课题。
只有在低年级让学生逐步掌握汉字的构字规律，教给学生识字方法，才能为培养学生独立识字打下一个坚实的基础。
生字教学是培智学校语文课程的一个难点。
如何把生字教学和生活紧密地联系在一起，如何在教学中提高学生的识字的能力，增强学生学习的兴趣，提高学生的注意力，如何更好地进行生字书写的指导。
是我从事语文教学所面临的最大的一个问题。
由于学生的智力水平的参差不齐，在教学中，教学要求适当降低，如在教学笔顺时只要求学生了解即可，在教学书写生字时速度放慢，把大量时间放在个别指导上面。
二、教学设计思想：（一）教学理念：语文是实践性很强的课程，所以在课堂中，给学生提供充分的活动机会，充分发挥了学生的主体作用，通过老师引导，让学生正确识记、书写，并理解字义。
同时注重个别差异的指导：学生个体的心理特征不同，所以学习的速度和方式不同，教学活动的安排需适应学生的个别差异。
培智实用语文《左右》教学设计
培智实用语文《左右》教学设计一、教材分析：本课选用培智学校辅读学校教材实用语文第二册第10课《左右》的第一课时，教学充分挖掘教材的有利因素，将生活实践融合进课堂，让学生在课文中学，在生活中练。
该课根据弱智儿童的身心特点和本班的实际而设计。
二、教学目标1、认识生字，能正确认读生字。
了解“左右”生字的结构。
2、用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。
3、认识“左右”的位置关系。
4、通过动手活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点：正确认读生字四、教学难点：认读生字并理解其意思。
五、学生分析：本班学生共11人，年龄在10岁到18岁之间，在伴有智力障碍的同时，1人双重残疾，既是聋又是智障。
10人有语言障碍，1人自闭症，1人多动。
教学时，根据学生的个别差异，在各环节中注意照顾每个学生的学习需要和学习能力，使每个学生得到收获。
六、教学准备铅笔、橡、皮字词卡、猫头、小熊、相关的彩色图片。
七、教学过程(一)导入新课师：同学们，今天老师带来了一位神秘的“客人”，请大家看看是谁？（用手指在投影上做出一只小狗的影子。
）生：小狗。
师：来，给小朋友们打声招呼：“小朋友们好！”生：小狗，好啊师：刚才大家也看到了，小狗是用什么做的啊？生：手。
师：对了，我们都有两只手，左手和右手，请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。
你会用右手做哪些事情? （教师比划）生：拿筷子、写字……师：再举起你的左手，你会用左手做哪些事情? （教师比划）生：拿碗（吃饭时）、按本子……师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们来认识：“左右”(板书课题：左右)(二)新授1、学习生字师：看看黑板左边有什么？生：香蕉师：对，香蕉在左边。
出示生字“左”。
师师范“左”的读音和笔画。
师：拿出你们的小手和老师写一写这个“左”字。
残疾儿童教案认识左右
残疾儿童教案认识左右残疾儿童教案：认识左右在残疾儿童的教育中，认识左右是非常重要的一环。
对于一些残疾儿童来说，他们可能会面临更大的挑战，但是通过专门设计的教案，他们也可以学会认识左右。
下面我们将介绍一些针对残疾儿童的认识左右的教案，希望对相关教育工作者和家长有所帮助。
1. 利用触觉教具对于一些视觉受损的残疾儿童来说，他们可能无法通过观察来认识左右。
因此，利用触觉教具是非常重要的。
可以准备一些质地不同的物品，比如棉花、沙子、布料等，让孩子通过触摸来感知左右的差异。
可以设计一些游戏，比如在盲目摸物品的时候，要求孩子用手指指向左边或右边的方向。
2. 利用声音教具对于听觉受损的残疾儿童来说，可以利用声音教具来帮助他们认识左右。
可以使用一些发出不同声音的玩具，比如响铃、吹哨等，让孩子通过声音来判断左右的方向。
可以设计一些听觉游戏，比如让孩子闭上眼睛，听到声音后指出声音的来源是左边还是右边。
3. 利用动作教学对于一些运动受损的残疾儿童来说，可以通过动作教学来帮助他们认识左右。
可以设计一些简单的动作，比如抬起左手、抬起右脚等，让孩子通过自己的动作来感知左右。
可以结合音乐，设计一些舞蹈动作，让孩子通过跟着音乐的节奏来感知左右的方向。
4. 利用游戏教学对于所有残疾儿童来说，游戏教学都是非常有效的方式。
可以设计一些认识左右的游戏，比如左右手接力比赛、左右脚跳绳比赛等，让孩子在游戏中学会认识左右。
游戏可以增加趣味性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
5. 利用日常生活在日常生活中，也可以通过一些简单的方式帮助孩子认识左右。
比如在教室里贴上左右的标识，让孩子在日常活动中能够看到并记住左右的方向。
在日常交流中，也可以多次提及左右的概念，让孩子在日常生活中不断加深对左右的认识。
通过以上的教案，我们可以帮助残疾儿童认识左右。
在教学过程中，需要根据孩子的具体情况进行个性化的教学设计，注重耐心和细致，让孩子在轻松愉快的氛围中学会认识左右。
幼儿中班认识左右教案：激发兴趣,让幼儿主动学习左右概念
幼儿中班认识左右教案：激发兴趣，让幼儿主动学习左右概念左右是幼儿认知和方向感不可缺少的一种概念，同时也是他们将来学习各种技能、生活自理的基础。
但是，幼儿的左右概念存在着认知困难和容易混淆的问题。
因此，作为家长和老师，要帮助幼儿认识左右，并激发他们的兴趣，让他们自主学习，并在日常生活中掌握左右概念。
接下来，我将结合幼儿中班认识左右教案，分享一些具体的操作方法。
一、引导幼儿感受和认识左右1.观察自己的手——教师与幼儿站在一起，用右手拍拍自己的左手，让幼儿发现右手的位置在自己的左边；重复这个动作，用左手拍拍自己的右手，让幼儿发现左手的位置在自己的右边。
同时，教师也可以用画笔或其他小道具，来模拟这个动作，让幼儿理解和感受左右之间的位置关系。
2.游戏中感受左右——比如说，玩“左右传球”，把幼儿分成两组，一组在教室左边，一组在教室右边，两组之间传递球，让幼儿在实践中感受和认识左右方向。
3.图形设计——利用图形设计软件，画两个相反的图形，让孩子辨别哪一个是左边，哪一个是右边。
这样孩子就可以把自己所感受的左右方位与具体的图形联系起来，从而更容易理解。
二、启发幼儿特别重视双手之间的差距1.手指比对——教师为幼儿讲解，手指相对的两个位置“食指”和“拇指”，并让幼儿比对两只手拇指的位置，有生动的感受。
调动幼儿的好奇心和探究兴趣，教会孩子从小细节去理解左右的区别。
2.活动比对——让幼儿互相比对手臂、手掌、手指的大小、形状、位置等多个维度，通过互动工作让幼儿更好的强化双手之间的差距感知。
3.手臂比对——教师向幼儿解释，手臂距离肩膀和地面之间的长度是不一定相同的，而是与双手左右位置相关联的。
让幼儿来比对左右胳膊与肩膀和地面的距离之间的差别，加深认识。
三、安排有趣的左右认知游戏和活动1.抛球练习——在一定的距离内进行抛球游戏，让幼儿学会正确判断和运用左右的概念，在操作中学习。
2.舞蹈游戏——播放快乐的音乐，让幼儿进行舞蹈比赛，要遵循“左右脚配合”的原则。
左右教案：教师如何通过引导学生自主探索来帮助其掌握左右方向
左右教案：教师如何通过引导学生自主探索来帮助其掌握左右方向导语掌握左右方向是儿童认知能力的重要组成部分。
在教师的帮助下，孩子能够通过自主探索、发现和识别身体的左右位置，从而理解左右的含义。
本篇文章将介绍如何通过引导学生自主探索的方法来帮助他们掌握左右方向。
正文教师在教授左右概念时，需注意以下几个方面：1、正确认识左右概念左右概念是经过长时间、反复的思考、沉淀和总结，并与日常生活密切相关的，对孩子来说，是一个由外部认知与内部认知相互作用的概念。
教师需要正确认识左右概念，以准确引导学生正确认识和掌握左右方向。
2、利用教学工具在课堂教学中，可以使用教学工具，如：左右手套、左右鞋、左右衣服、左右方向标等等，有利于学生自主探索身体的左右位置，从而加深对左右方向的印象。
3、利用生活实例教育是与生活紧密相连的，教师应该注意要给学生举一些日常生活中的实际例子，如家庭、校园、车站、街道等有代表性的场合，使学生在认识左右的时候，能够将所学知识应用到生活当中，一步一步地掌握左右方向。
4、启发孩子自主探索孩子的自主探索是学习的主要形式之一，教师可以为他们提供一个自主探索的学习环境，如：让学生在周围环境中多察觉自己身体左右的位置；让学生用手触摸头发、耳朵和鼻子等不同的身体部位来判断左右方向；让学生自由练习左右差异，同时让他们有所思考、有所发现，并能够得出结论。
5、培养学生的观察力和思维能力教师在教对左右方向认知技能的同时，也要注重培养学生的观察力和思维能力，如教他们观察地图、观察街道景象、用划痕绍述左右方向等，都可以锻炼他们的观察力和思维能力，对日后的学习和生活都有好处。
总结掌握左右方向是儿童认知能力的重要组成部分，教师应该重视该方面的教育，从理论上明确掌握左右方向的意义和重要性，从实践上寻找大量的生活案例和教具材料，启发学生自主探索、自我发现，培养其观察力和思维能力，在尊重学生个性的同时，更注重培养学生的自信和独立思考能力，使其在学习左右概念的过程中，达到知行合一的效果，真正掌握左右方向的概念。
《左右》教案设计及教后反思
《左右》教案设计及教后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握左右的概念，理解左右在实际生活中的应用。
2. 培养学生用左右来描述物体位置的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践，使学生掌握左右的概念。
2. 运用游戏、练习等方式，提高学生运用左右描述物体位置的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生学习兴趣，培养学生的观察力、想象力。
2. 培养学生合作意识，体验学习的乐趣。
二、教学内容：1. 左右的概念：让学生通过观察、实践，理解左右的意义，能够辨别物体的左右位置。
2. 左右的应用：培养学生用左右来描述物体位置的能力，学会在实际生活中运用左右。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握左右的概念，学会用左右描述物体位置。
难点：在实际情境中，运用左右来描述物体位置。
四、教学方法：观察法、实践法、游戏法、练习法。
五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如坐在公交车上，引导学生观察左右的运用。
2. 新课导入：讲解左右的概念，让学生通过实际操作，体会左右的含义。
3. 实例讲解：以图片、实物为例，让学生学会用左右来描述物体位置。
4. 游戏环节：设计“左右分辨”游戏，巩固学生对左右的掌握。
5. 练习环节：设计练习题，让学生运用左右描述物体位置。
7. 拓展：引导学生思考左右在其他场景中的应用，如体育、音乐等。
8. 作业布置：让学生运用左右描述家庭、学校物品的位置。
六、教后反思：1. 教学效果：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况，了解学生对左右概念的掌握程度。
2. 教学方法：反思本节课所采用的教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们在学习过程中的困惑。
4. 教学改进：根据教学效果和学生的反馈，调整教学内容和方法，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对左右概念的兴趣和热情。
2. 实际操作能力：评估学生在实际情境中运用左右描述物体位置的能力。
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３ ． 关 注 学 生 的 实 践 能 力 ，分 层 次 咀 嚼 左 右 。 师 ：同学们 ，老师 今 天给 你们 带 来 了一 些礼 物 （ 三 个 小 组 各 发 给 一 份 礼 盒 ， 内 有 牛 奶 ｌ盒 、 可 乐 ｌ瓶 、 糖
师 ：现 在 遥 控 器 要 提 高 难 度 了哦 。听 清 楚 。
（ 用 左 手 拍 拍 你 的 左 肩 ．
组： 糖果 、牛奶、 ㈦ 可乐 。
。
二 组 ：糖 果 、牛 奶 、可 乐
三组 ： 糖果、牛奶 、 可乐＠ 。
师 ： 同 学 们 真 能 干 ， 为 什 么 这 三 种 摆 法 都 对 ？ 教 师
又准又快。 （ Ａ、 Ｂ、 Ｃ 搭 配 的 三 组 同 学 ， 分 别 成 三 个
“ 品”字形站 立） 师 ：机 器 人 准 备 好 了 吗 ？ 开 始 。 （ 教 师 边 讲 边 做 动
作 示范）
生 Ａ１ ：右 边 是 可 乐 生 Ａ３：左 边 是 糖 果 ．右 边 是 可 乐 。
果 １包 ） ，谁 认 真 了 ，我 就 把 礼 物 奖 给 他 。 下 面请 打 开 礼
盒 看 看 是 什 么。
生 眼 、耳 、身 等多 感官 的综合投 人 ：尽 管通 过小组 活动 。
学 生 在 摆 一 摆 时 ，与 同 组 学 生 所 摆 礼 物 图 位 置 的 比 较 ． 多 种 形 式 体 会 左 右 。 但 学 生 智 商 不 一 ． 思 维 迟 缓 。记 忆
师 ：徐 强 同 学 真 能 干 ，做 得 又 准 又快 。
【 我 的心声 】
将 教学 内 容寓 于游 戏 之 中 。模 拟 机器 人做 动 作 富有
童 趣 ，变 静 态 的 课 堂 教 学 为 动 态 的 数 学 活 动 。学 生 的 注
弱智 儿 童 教 育是 一 项创 造性 的 工 作 。教 学 《 左右》 时 ，笔者 设 计 以 游戏 活 动 为 主线 并 贯穿 整 个 教学 过 程 ，
生Ａ （ 小组长 ） ： （ 很 小心地将礼 物倒 出来）
师 ： 小 组合 作 摆 一摆 。
师 ， 右 边 摆 一
瓶可乐 （ 小 组 合 作 要 求 ：Ｂ 、Ｃ类 同学摆 ，小组 长检 查 、
纠 正）
２ ． 在 弱 智 教 育 中 ，课 堂 教 学 是 为 学 生 适 应 社 会 活 动 作 知 识 上 的 准 备 ，教 师 要 努 力 成 为 教 材 的 开 发 者 、加 工 者 、 取 舍 者 、 精 裁 者 ； 同 时 ，在 教 学 过 程 中 ，还 要 突 出 学 生 互 助 ，分 层 、个 别 化 教 学 ， 因 为 弱 智 儿 童 知 识 的 构 建 需 要 以 生 活 经 验 为 基 础 ，教 学 时 需 要 生 活 情 景 为 提 示 ． 情
习 ，有 机地 融 合 ，使学 生有 效 地巩 固了对 自身左 右 的认
识。
１ ． 在教 学 中 ，尽 管笔者 借助各种 直观手段 ，让学 生接 触 实 物 或 图 像 ， 并 去 观 察 它 们 ， 触 摸 它 们 ，体 验 它 们 。 尽 管十分 注重感 官协 同教育 ，做遥控 器 ，学 生 当机 器人 ，
让 学 生 在 轻 松 、 愉 快 的 氛 围 下 建 构 知 识 ，收 到 了 事 半 功 倍 的 学 习 效 果 。通 过 这 节 课 的 教 学 ．有 以 下 思 考 ：
意 力相 对 集 中 ，从 一个 肢体 部 位 到多 个肢 体部 位 ．从 易
到 难 ，通 过 站 立 队形 ，分 层 次 要 求 ，Ａ类 学 生 再 次 动作 练
师 ： 很 好 。 现 在 第 三 次 小 组 合 作 ，提 高 难 度 了 ， 要 求 把 笑脸 摆 在 牛 奶 的 右 边 （ 合 作 要 求 同上 ） 学生操作 结果 ：
一
① 伸 出左手摆 一摆 。
② 伸 出右手摆 一摆 。 ③ 跺跺 你的 左脚 １ 、２ 、３ ， ④ 跺跺 你的 右脚 １ 、２ 、３ 。
⑧ 用右手摸摸 右耳朵 。
师 ：再 来 一 遍 ，Ａ 类 同 学 比 一 比 ，Ｂ 、 Ｃ类 同 学 跟 一
跟。
助 、合 作 、模 仿 ， 深 化 对 左 右 的 认 识 ． 同 时 笑 脸 的 三 种 不 同 摆 法 ，在 动 手 实 践 中 ，分 享 了成 功 的 喜 悦 。
三 、 课 后 反 思
（ 用右手拍拍你 的右肩 。
讨论后把礼 物奖给每 个 同学 。 师 ： 同 学 们 ，下 课 。 （ 师 举 起 右 手 摇 一 摇 ，再 见 ！ ）
⑦ 用左手摸摸 左耳朵 ，
【 我 的心声 】
通 过 小 组 活 动 ， 学 生 在 对 礼 物 摆 一 摆 时 ，让 学 生 互
４ ３ ＜＜Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｒ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
生 Ａ１ ：我 左 手 会 写 字 。
生Ａ ３ ：我 的 左 眼 比 右 眼 亮 。
师 ：讨 论 三 组 摆 法 都 对 吗 ？
生 Ａ１ ： 第二 组 摆 错 了 ，我 来 帮 他 摆 一 摆 。 师 ： 真 聪 明 ，是 被 你 摆 对 了 。 现 在 谁 能 说 出 牛 奶 的
短 暂 ，对 左右 概念 掌握三个 发展 阶段都 有 ，Ｂ、Ｃ类 同学
辨 识 自己 的 左 右 方 位 ，还 会 错 ；Ａ类 同学 已 经 达 到 概 念 守 恒 的 水 平 。 因 此 ，必 须 反 复 地 让 学 生 巩 固 认 识 自 身 的 左
右 ， 在 上 下 、 左 右 、 前 后 、里 外 的 教 学 中 ，举 一 反 三 ， 形成 一定的空 间观念 。
左 边 是 什 么礼 物 ？ 右 边 呢 ？
生 Ａ２： 糖 果 。
师 ：是 的 ，徐 强 （ 化 名 ，右 眼 弱视 ） 同 学真 聪 明。 下 面我 们 来 运 用左 和 右做 个机 器 人 游戏 ．我做 遥控 器 ． 同 学 们 做 机 器 人 ，我 发 出 指 令 ， 比 一 比哪 组 机 器 人 做 得