关于智障儿童的教育方案
智障儿童的教师工作计划
一、指导思想以国家教育方针为指导，全面贯彻党的教育方针，关爱智障儿童，关注他们的个性发展，尊重他们的成长规律，为他们提供优质的教育服务，帮助他们融入社会，实现自身价值。
二、工作目标1. 提高智障儿童的学习能力，培养他们的生活自理能力。
2. 关注智障儿童的身心健康，培养他们的社交能力。
3. 提升智障儿童教师的业务水平，提高教学质量。
4. 加强家校合作，共同关注智障儿童的成长。
三、工作内容1. 教学计划（1）根据智障儿童的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学内容丰富、有趣。
（2）注重基础知识的传授，提高智障儿童的学习兴趣。
（3）开展多种教学活动，激发智障儿童的学习积极性。
2. 课堂教学（1）采用直观、形象的教学方法，使智障儿童易于理解。
（2）关注每个智障儿童的学习情况，及时调整教学策略。
（3）加强课堂纪律，营造良好的学习氛围。
3. 课外辅导（1）针对智障儿童的个性化需求，开展课外辅导。
（2）与家长保持密切沟通，共同关注智障儿童的学习进步。
（3）定期组织家长会，让家长了解智障儿童的学习情况。
4. 心理健康教育（1）关注智障儿童的心理需求，开展心理健康教育。
（2）培养智障儿童的自信心，提高他们的心理素质。
（3）加强家校合作，共同关注智障儿童的心理健康。
5. 社会实践（1）组织智障儿童参加各类社会实践活动，拓宽他们的视野。
（2）培养智障儿童的团队协作精神，提高他们的社会适应能力。
（3）关注智障儿童在社会实践中的表现，及时给予鼓励和指导。
四、工作措施1. 加强自身学习，提高业务水平。
2. 关注智障儿童的个体差异，制定个性化的教学方案。
3. 加强与家长的沟通，共同关注智障儿童的成长。
4. 积极参加各类培训，提高教育教学能力。
5. 关注智障儿童的心理健康，及时解决心理问题。
五、工作总结定期对智障儿童的学习、生活情况进行总结，分析存在的问题，制定改进措施，不断提高教育教学质量。
同时，加强与家长、社会的沟通，共同为智障儿童的成长创造良好的环境。
智障儿童心理健康教育教案模板（通用3篇）
智障儿童心理健康教育教案模板（通用3篇）智障健康教育模板篇1教学目标：1、知识与技能通过听鼓声取物品、蒙眼跳两个游戏项目提高学生听觉注意力，发展学生的有意注意，延长学生有意注意的时间。
2、过程与方法本节课主要通过创设情境，引学生深入；通过游戏的方式展开训练，让学生在游戏中得到康复；重复多次训练、延长训练时间对学生注意力训练效果更佳。
3、情感态度与价值观康复训练本来是一件乏味苦恼的事情，单纯的训练只会让学生学习的热情不断减退，但是游戏的课堂会提高学生训练的乐趣，间接提升学习效果。
教学重难点：本节课的教学重点也是教学难点，是让学生理解游戏规则，并按游戏规则游戏，通过游戏提高学生的注意力，从而起到训练的效果，在训练中也要保障自己的安全。
教学准备：绳子、胡萝卜多个、蒙眼布、垫子教学过程：一、准备操二、复习播放《兔子舞》音乐，让学生跟着音乐围着圈学兔子跳。
三、新授（一）听声音，取物1、今天，老师就给你们带来了胡萝卜，看看你们谁能数对？怎么数呢？首先，认真听老师敲几下鼓？学生回答。
然后，数几下就拿几个胡萝卜。
（示范）2、点名训练：学生一个接一个训练；3、一起训练，看谁表现的又快又准；（二）蒙眼听游戏规则：我们蒙上眼睛，听着鼓声的方向，鼓声的方向来自谁家，就摘下蒙眼布，跳到这个小动物家。
（先集体做，再一个一个来游戏。
）注：难度递进，由简单到难的过程，可以先放两个动物，根据学生注意力集中情况增加小动物。
四、放松训练1、小兔子完成了任务，是不是很累？下面我们坐到垫子上给我们自己的腿放松一下（手指放松歌）。
2、紧张、放松训练、呼吸训练。
五、小结：今天我们两个游戏主要通过听训练我们的听觉注意力，同学们，以后上课时，我们要集中注意力去认真听老师讲课，多学知识。
六、对每个学生今天的表现进行评价表扬。
教学效果及反思：通过一节课的学习，毛志北、梁振坤、朱德源三名同学都有不同程度的进步，毛志北进步最明显，整节课注意力最集中；梁振坤、朱德源两名同学上课注意力较为集中，但相较毛志北集中程度较差，相信长时间反复多次训练注意力会有所提高，延长有意注意时间。
智障儿童的家庭教育
智障儿童的家庭教育一、家长要接纳自己的孩子每个孩子都是父母心中的瑰宝，无论孩子有什么样的缺点，父母都应该无条件地接纳自己的孩子。
智障儿童由于智力上的问题，往往在集体中会受到他人的歧视与嘲笑，会缺乏自信甚至产生自卑心理，父母要让孩子知道“你是世界上最可爱的孩子，你是爸爸妈妈的希望。
”父母要经常鼓励孩子，让孩子知道“你行，你真行！”让孩子在鼓励中成长，在成长中进步。
二、家长要引导自己的孩子家长要引导孩子正确的认识自己，正确的对待自己，正确的对待他人。
家长要耐心地教育孩子，要让孩子在认知上、心理上逐步地认识自己、了解自己。
家长要帮助孩子逐渐地学会生活自理能力，要让孩子在生活上养成自理的习惯。
家长要让孩子逐渐地学会与他人交往，因为人是社会的人，人是群居的动物，人与人之间有着相互依存的关系。
因此，家长要帮助孩子逐渐地学会与他人沟通、交流与合作。
三、家长要培养孩子的良好行为习惯良好的行为习惯是孩子健康成长的关键因素之一。
家长要从小培养孩子良好的行为习惯，如良好的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的学习习惯等。
家长要让孩子知道什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，并让孩子在不断地实践中逐渐地养成良好的行为习惯。
四、家长要给予孩子正确的评价家长要正确地评价自己的孩子，不能因为溺爱孩子而忽略孩子的缺点与不足。
家长要让孩子知道什么是优点，什么是缺点，什么是不足，并让孩子在不断地实践中逐渐地认识自己、了解自己。
家长要让孩子知道自己的优点与不足，并让孩子在不断地实践中逐渐地改正自己的缺点与不足。
五、家长要给予孩子正确的爱爱是一种最伟大的力量！家长要给予孩子正确的爱，这种爱是真诚的、无私的、伟大的。
家长要让孩子知道自己在父母心中是最重要的，是最可爱的。
家长要让孩子知道父母为了自己可以付出一切，可以牺牲一切。
这种爱是真诚的、无私的、伟大的！智障儿童的家庭教育是一项复杂而又艰巨的工作。
家长要有耐心、有信心、有恒心！只有这样才能让智障儿童在家庭教育中得到真正的关爱与教育！在当今社会，越来越多的人开始智障人士的生活和教育。
幼儿园智障儿童教案大全
幼儿园智障儿童教案大全教案标题：幼儿园智障儿童教案大全教案概述：针对幼儿园智障儿童的教学，需要根据他们的个体差异和特殊需求制定专门的教案。
本教案大全将提供一系列针对智障儿童的教学建议和指导，帮助教师更好地开展教学活动，促进这些孩子全面发展。
教案一：认知培养目标：通过寓教于乐的方式，帮助智障儿童发展认知能力。
活动1：颜色识别游戏步骤：1. 准备不同颜色的纸条，小球等材料。
2. 向儿童展示一个纸条，让他们尽可能多地说出这个颜色的名称。
3. 然后，让孩子尝试用纸条将相同颜色的小球包住。
活动2：大小比较步骤：1. 拿出两个不同大小的玩具，让儿童比较它们的大小。
2. 问孩子哪一个更大，哪一个更小，并要求他们给出理由。
3. 在日常活动中，提供更多的大小比较机会，如比较物品的大小、收集大小不同的物品等。
教案二：社交技能培养目标：帮助智障儿童建立社交技能，提升与他人的交流与合作能力。
活动1：角色扮演步骤：1. 选择一些常见的社交场景，如打招呼、分享玩具等。
2. 让孩子们分别扮演不同的角色，模拟实际场景。
3. 引导他们在扮演的过程中学会表达自己的意愿，并倾听他人的观点。
活动2：团队合作游戏步骤：1. 将孩子们分成小组，每个小组选择一个集体游戏。
2. 游戏中设置一些规则和目标，鼓励孩子们相互合作，共同完成任务。
3. 游戏结束后，引导他们回顾合作时的困难和成功，鼓励他们分享感受并互相赞扬。
教案三：动手能力培养目标：通过各类动手活动，提升智障儿童的动手能力和操作技巧。
活动1：握笔练习步骤：1. 给孩子们提供适合他们手部大小的握笔工具，如粉笔、彩色笔等。
2. 引导他们在纸上进行不同形状的描绘，如画圆圈、画线等。
3. 鼓励他们自由发挥，尽量保持稳定的握笔姿势。
活动2：剪纸艺术步骤：1. 给孩子们提供安全剪刀和彩色纸。
2. 教授基本的剪纸技巧，如剪直线、剪曲线等。
3. 提供不同形状的纸板和模板，让孩子们尝试剪出自己喜欢的图案，并展示给其他人看。
智障儿童教育方案
智障儿童教育方案爱因斯坦普经说过：“只有热爱学生才是最好的教师，它远远超过责任感。
”智障儿童敏感脆弱如一颗小草，爱，才能让他们蓬勃生长。
人们只要以爱心、信心、耐心、恒心去关爱孩子，他们就能走出心理障碍，就会创造生命的奇迹。
对于智障儿童，很多人都感觉到头疼。
其实，对智障儿童的教育，最主要的就是要有信心，有耐心。
下面就有些好的经验和建议分享给大家。
1 、尊重、耐心关怀和理解智障儿童，建立起良好的关系。
与智障儿童的交流中在把握其身心特点的基础上，要主动深入到孩子中间，通过观察、谈心、调查等方式，创设各种轻松愉快的气氛，让智障儿童畅所欲言，让每个孩子得到足够的表达机会，在此基础上做相应的指导。
及时了解智障儿童身上的闪光点和主要缺点，针对其具体情况进行强化和教育。
在教育过程中要有耐心，要有毅力。
对孩子点滴的进步要给予肯定、鼓励，帮助孩子树立信心，不断克服、矫正身心缺陷，促进身心发展。
2、开展各种有益的活动，让孩子融入到集体中。
开展各种有益的活动，让孩子融入到集体中，感受到集体的关怀和爱，主动放开心去接纳，去学习。
学生在日常活动中互相交流，加深感情，增进友谊，以便形成和谐、团结、欢快的班级心理气氛，促进学生健康发展。
3、加强心理疏导，缩短智障孩子与健全孩子的差距。
宽容、赏识、激励、鞭策，不气馁、不打骂、不嘲讽，以博大的胸怀、良好的品行感化智障孩子。
4、充分利用家庭资源，重塑其信心。
让智障儿童健康地成长是全社会共同的任务，更是老师和家长的己任。
老师主要承担心理健康教育工作，但缺少家长的沟通与配合就失去了很好的教育契机。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。
对于一个孩子的成长来说，家庭所起的作用是非常重要的。
让家长正视现实，创设和谐的家庭氛围，采用科学适度的教育方法促进孩子的转化与成长，形成家校共育，促进智障儿童健康成长。
5、创设和谐的集体氛围，温暖的阳光照亮孩子的心田。
在社区学校中开展“和你在一起”“同在蓝天下”“小草也有开花的心”等主题活动，将爱的种子播撒进普通孩子的心里，“爱心天使行动”让智障儿童在爱海中扬起自信的风帆。
智障儿童的教学策略
智障儿童的教学策略智障儿童是指智力发展低于同龄人的儿童，其认知、语言、社交和情绪功能受到不同程度的损害。
针对智障儿童的教学，需要采用特殊的教学策略来满足他们的学习需求，帮助他们实现最大限度的发展。
本文将介绍一些有效的教学策略，以提升智障儿童的学习成果。
一、个体化教学智障儿童的智力水平和学习能力各不相同，因此个体化教学是至关重要的。
教师应根据每个智障儿童的特点和需求，制定个体化的教学计划，并提供适宜的学习材料和教学方法。
例如，对于智商较低的学生，可以使用图示和实物示范来帮助他们理解和记忆知识。
而对于较高智商的学生，可以采用挑战性的任务和问题，激发他们的思考和创造力。
二、多感官教学智障儿童通常有多动觉、触觉和视觉障碍，因此利用多感官教学可以提供更好的学习体验。
教师可以通过多样化的教学资源和教具，刺激智障儿童的多个感官。
例如，可以使用有声读物来帮助他们提高听力和阅读能力，利用触摸材料来培养触觉和运动技能。
同时，结合视觉辅助工具如图片和视频，可以更直观地呈现知识和概念，增强理解和记忆效果。
三、重视口语交流智障儿童的语言发展常常滞后或受限，因此重视口语交流是教学中的重点。
教师应提供丰富的语言刺激，通过模仿、示范和鼓励，帮助他们发展语言表达能力。
同时，也要鼓励智障儿童与同伴进行交流，促进他们的社交能力和合作精神。
针对语言障碍重的学生，可以采用辅助交流方式，如手势、图片和符号等，帮助他们理解和表达意思。
四、强调实践与体验智障儿童通常通过实际操作和亲身体验来获得知识和技能。
因此，教师应提供大量的实践机会，让他们亲自动手操作，实际感受学习的过程和结果。
例如，在数学教学中，可以通过数学游戏和实地考察来帮助他们理解抽象概念。
在实验和手工制作活动中，可以培养他们的观察力和动手能力。
通过实践与体验，智障儿童可以更深入地参与学习，提高学习动机和学习成效。
五、积极强化和奖励机制智障儿童通常需要额外的鼓励和奖励，以提高学习积极性和自信心。
智障儿童教案
智障儿童教案教案名称：智障儿童教育计划教学目标：1. 帮助智障儿童提高自理能力和生活技能。
2. 提供适应性教育，促进智障儿童的认知和语言发展。
3. 培养智障儿童的社交交往能力和情绪管理能力。
4. 培养智障儿童的创造力和艺术表现能力。
教学内容和活动安排：1. 自理能力和生活技能：- 日常生活技能训练，如个人卫生、穿衣服、进食等。
- 做手工和简单烹饪，培养他们的动手能力和独立生活能力。
- 实地教学，带他们到超市、公园等地方购物、游玩，让他们了解社会和实践自己的技能。
2. 适应性教育：- 培养智障儿童的感知能力，通过触觉、视觉和听觉刺激训练来提高他们的认知能力。
- 启发他们的想象力和创造力，通过绘画、手工制作等活动来开发他们的创造能力。
- 使用图表和图片等视觉辅助工具，帮助他们理解和记忆。
3. 社交交往和情绪管理：- 进行社交技能培训，教导智障儿童与他人进行交流和合作。
- 培养他们的情绪管理能力，教导他们如何理解和表达自己的情绪。
- 开展小组活动，让他们学会合作、分享和团队合作。
4. 艺术表现能力的培养：- 提供绘画、音乐和戏剧等艺术表达活动，培养智障儿童的艺术表现能力。
- 组织小型演出和展览，给予他们展示的机会，增加自信心和自尊心。
评估方法：1. 观察智障儿童在实际生活中应用所学技能的情况。
2. 通过日常行为观察和记录评估他们的社交和情绪管理能力。
3. 定期进行艺术作品展示和演出评估他们的艺术表现能力。
备注：智障儿童的教育需要根据个体的不同需求和能力进行个性化调整，此教案只是一个普遍参考，具体教学内容和活动可以根据实际情况进行调整和改进。
智障儿童教育方案
智障儿童教育方案
智障儿童不只是智力落后于同龄正常儿童的发展水平，同时由于整个心理发展迟滞，因此常有许多不良行为发生。
如何处理智障儿童的不良行为？通过实践,我总结了一些方法。
1、转移法。
如果智障儿童有不良行为时，可用其他的有趣的事物使孩子的注意力转移。
2、疏导法。
智障儿童由于语言能力差，无法正确表达自我需求，因而有时会以伤害别人或物品等方式来引人注意。
因此，平时应多给予关心，并进行沟通方式的训练，使他的需求和情绪有表达和发泄的途径。
3、忽视法。
孩子有时为了引起别人的注意出现打自己头或呕出食物等不良行为，以得到关心。
如果表现得过于关心，那么，下次孩子便会乐此不疲了。
4、拥抱控制。
当孩子任意吵闹或到处游走，则可用“拥抱法”紧紧地拥抱他，使他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或同他轻言细语，直到孩子不再挣扎、自然安静才逐渐放松。
尤其对年幼的孩子，身体的接触是非常需要的，它可以稳定孩子的情绪，并建立感情。
5、手的控制。
当孩子有不良行为时，可用手牢牢地握住他“犯错”的手腕，待他挣扎约1~2分钟后才放手。
通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯电线”等手部行为有制止效果。
事后再教给他合理泄愤的方法，对他就更有帮助了。
6、环境控制法。
为孩子布置一个属于他游戏、活动的空间，教他自己收拾物品于固定处，不希望他接触的物品则要收藏好，引发他异常行
为的物品尽量不要让他见到。
这样由于从环境的改良入手，便可达到帮助孩子控制行为的目的。
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学校随班就读工作智障儿童的教育培训
一、智障的定义与分类：
（一）智障的定义：
根据世界精神科分类手册第四册(DSM-IV)中的定义：智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发
展得迟缓而适应有困难的——沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。
（二）智障的分类（依据智商IQ程度）：
1.轻度智障：智商介乎50-69；这类儿童经过正确的教育和训练，可以接近正常。
这类学生就是咱们随班就读的对象。
2.中度智障：智商介乎35-49；经过专门训练，可以使之形成一定生活能力。
3.重度智障：智商在20—34；在专门训练下，也只能得到一定程度的改善。
以上两类儿童到是我们特教中心培智班就读。
4.极重度智障：智商在20以下。
这类儿童需要家庭和社会对其终生监护，我们特教中心的老师定期送教上门。
二、智障儿童的认知特征（简单了解）。
（一）智障儿童认知特点：
智障儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现在三个方面：1、发展的起点迟；2、生长的速度慢；3、达到的水平低。
（二）具体表现：
1、智障儿童的感知特征。
他们的感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。
2、智障儿童的注意特征：
注意力不集中，常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引。
3、弱智儿童的记忆特征：
他们的记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。
4、思维特征：思维灵活性缺乏，适应能力差，应变能力差。
5、语言特征。
弱智儿童的语言发展晚，简单贫乏，缺乏连贯性。
6．情感特征：
①不稳定、不深刻。
（表现为他们的情感易变化和冲动，易受外界情景的支配）
②情感反应和引起情感的外部作用不相符合。
（如老师讲课不好笑的内容会引起他们哄堂大笑，而真正十分引人发笑的内容，他们却不发笑）
控制和调节情感的能力差。
（如当他们的需要未能满足时，就会不分场合地大吵大闹）
④有病态性的情感。
（如细小的刺激引起兴奋爆发的反应；失去了儿童应有的兴趣爱好，感情淡漠，对生活、对人漠不关心）
7．行为特征：
①主动性不足。
（在家里大多不会主动做家务，在学校里大多不会主动完成作业）
②不可遏止的冲动性。
（如常常攻击别人）
易受暗示和脾气固执。
（如容易受暗示去做别人故意唆使他做的不该做的事，另一方面对别人的合理建议却不能培受，显得很固执） 8．个性心理特征：缺乏自信心，仰求外祝的心理。
三、弱智儿童教育的基本原则：
(一)赏识教育原则：
对智障学生的赏识教育即教师以真诚的爱心为基础，利用欣赏、激励、尊重等良好的情感，使智障学生感受到自己受到了重视。
智障学生由于身体的缺陷，往往存在着一些不良行为，在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，同时伴随他们的是过多的失败的打击，他们享受不到正常学生应有的权利，这样长期的负面影响使他们形成了消极的自我观念，自信心大大受损。
自信心的丧失给智障学生的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。
因此，教师应给予他们更多的关心和帮助，并采取有效措施，帮助其矫正不良行为，以养成良好的行为习惯。
(二)加强直观性教育。
贯彻这一教育原则，需根据教育计划和学生年龄特点来进行。
直观手段可多种多样，有实物直观、图像直观、模型直观、幻灯、电视、电影等，也可组织学生外出参观。
直观手段的运用还包括教师的语言直观和示范动作。
教师在教育过程中的语言要形象、具体、生动、有趣。
介绍新知识时，要作形象的描绘，有时教师还得用手势或身体的动作示范，帮助学生理解和掌握所学的内容。
在这一方面，特教的老师有明显的特征，他们讲话的时候喜欢手舞足蹈，喜欢一边比划一边
说，我们老师上课的时候，都是尽量多的运用食物，去年赵老师出过一节公开课裤子，就是找了各种颜色，各种样式的裤子，教完了音形义以后，现场演示穿裤子脱裤子，举行穿脱裤子比赛。
(三)个别化原则（因材施教）。
这一教育原则要求真正了解弱智儿童每一个人的特性，真正找出适合他学习以及他需要学习的东西，应根据弱智儿童的个别差异，施以与差异相适应的教育。
贯彻这条教学原则时，需注意三点：
1．对学生进行合理的评估，掌握每个学生的特点。
2．制订出每个学生的教育计划，以针对学生之间的差异。
3．及时检查、修订教育计划。
四、弱智儿童的教育和矫治方法
这里根据国内外资料归结、总结了几种教育弱智儿童的方法。
(一)建立良好的师生关系。
怎样建立良好的师生关系呢?爱是基础。
有很多孩子，刚到学校的时候，胆小、孤独、自卑，不愿与人接触。
有一个叫尚百倍的孩子，整天低着头，旅者墙根走路，从来不敢与人正视，老师一到他眼前，就赶紧捂住头，这说明这个孩子在家里遭受过歧视与打骂，我们的老师怎么办呢，就是在一点一滴的交往中获得他们的信任，使他们感受到教师的仁慈与爱心。
平时经常摸摸他的头，上课提问他简单的问题，答对了，抱抱他等等，现在这个孩子会经常跑到办公室门口，帮老师倒倒垃圾，得到老师的表扬会蹦蹦跳跳的离开。
在我们学校里，最常见就是下课后，老师一手拉着一个学生，排队打饭的时候，教养员阿姨跟每一个孩子都聊上几句，比如：
今天穿的衣服真干净，你姐姐结婚了吗？谁给你梳的头？等等，在这简单的交流中，良好的师生关系就建立起来了。
(二)制定个别教育的计划，进行差异性教学。
智障学生差异性大，我们特教中心一个班级中的十个孩子，也各不相同，课堂是实施个别化教育计划的主要阵地，实施可以在课堂教学中进行（例如针对不同的孩子设计不同的目标，提出不同的问题），也可以通过集体教学之外的个别辅导来进行。
具体的教学方法应该根据具体的目标内容、班级的条件、教师的能力水平、学生的特点等因素进行选择。
同时，采取适当的教学措施，这部分内容包括：提供满足学生特殊需要的指导教师（特教中心互助式教学），提供适当的助学伙伴，提供适当的教材，提供能够补偿缺陷、挖掘潜能的培训方法和选择面向全体学生兼顾智障生的教学方法及教学手段等。
(三)进行任务分析。
当一个阶段教育目标确定后，要对教学任务作详细分析，确定该分哪些步骤进行教育，即小步子程序。
(四)运用恰当的提示。
尽管任务分析使教育目标更加具体，但在实际教学中，教师仍然需要运用许多提示，使儿童学得更快更容易。
当某个学生不能完成某项活动时，可通过提示来帮助他完成。
提示包括口头提示、手势提示、示范和身体动作提示。
学生学会了活动以后，这种临时性提示也就渐渐地不再使用了。
(五)练习。
刚学会的知识必须通过练习才能巩固。
弱智儿童有记忆力差、易遗忘的特点，就更应充分的练习。
开始时练习的间隔时间相对短些，随着这种技能的巩固，练习的间隔时间可拉长，次数可相
对少些，但要注意不断练习巩固。
(六)以奖励为主，强化儿童的正确行为。
奖赏能提高学生的学习积极性。
这一点在智障儿童身上尤为明显，我们学校的老师抽屉里几乎都准备着糖果、点心等小物品，实践证明，这是调动智障学生积极性最有效的方法。
总之，特殊教育任重而道远，这是一条寂寞而漫长的路，这里没有桃李满天下的芬芳，但从孩子们天真灿烂的笑脸中，在家长感激欣慰的目光里，我们特教工作者收获了另一份成功与快乐！在这条道路上，愿与各位同仁共同努力，在“为学生负责、为家长分忧、为社会减负”的目标中尽一份最大的努力！。