浅谈小学生自主管理能力的培养
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈小学生“自主管理”意识的培养
误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
如何帮助小学生学会自我管理
如何帮助小学生学会自我管理引言小学生是学习和成长的关键阶段，他们需要学会自我管理来提高学习效率、养成良好的习惯并培养自律能力。
作为家长和教师，我们有责任帮助他们建立自我管理能力。
本文将介绍一些有效的方法和策略来帮助小学生学会自我管理。
1. 建立日常习惯日常习惯是自我管理的基础。
家长和教师可以帮助小学生养成一些好的习惯，如早起、按时吃饭、按时睡觉等。
通过日常生活中的规律行为，小学生可以逐渐建立自我管理的能力。
1.1 设定目标帮助小学生设定合理的目标，让他们明确自己想要达到的目标，并制定计划来实现这些目标。
目标可以是学习成绩的提高、兴趣爱好的培养等，通过设定目标可以培养小学生的自我管理和自我激励能力。
1.2 制定时间表帮助小学生制定一个详细的时间表，让他们明确每天需要完成的任务和活动。
时间表可以包括学习、娱乐、运动等方面，通过坚持按照时间表进行安排，小学生可以养成良好的时间管理习惯。
1.3 坚持记录鼓励小学生坚持记录自己的学习和生活情况。
可以使用学习日记、计划表等工具，让小学生每天记录自己的学习进度和成绩，以及制定的计划是否得到了落实。
通过记录，小学生可以反思和总结自己的表现，从而提高自我管理的能力。
2. 培养自律能力自律是自我管理成功的关键能力，它能帮助小学生坚持目标和计划，克服困难和诱惑。
以下是几种培养小学生自律能力的方法。
2.1 奖励制度制定一个奖励制度，根据小学生的表现和努力给予奖励。
奖励可以是物质奖励，如小礼物、好吃的等，也可以是非物质奖励，如表扬、鼓励等。
通过奖励制度，小学生可以在自我管理上保持动力和积极性。
2.2 设立规则和约束制定一些明确的规则和约束，让小学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则和约束可以涉及学习、生活和行为等方面。
通过明确的规则和约束，小学生可以建立起自律的意识和能力。
2.3 培养责任感鼓励小学生承担一些责任，如帮助家务、照顾小动物等。
培养责任感可以让小学生意识到自己的行为会对他人产生影响，并从中学会自律和管理自己。
浅谈小学生自主管理能力培养
浅谈小学生自主管理能力培养浅谈小学生自主管理能力的培养12春教育管理（）：肖萍蓉指导老师：内容摘要：自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期，本文从小学生自主管理的内涵和重要性入手，分析了如何提高小学生自主管理意识，从班级管理、班级活动以及科任老师和家长配合，形成合力等方面探讨了怎样培养、提高小学生自主管理能力，并指出切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
关键词：小学生；自主管理能力；培养；提高教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的终极目标就是使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，在学习、班级管理等过程中能够有效地实现自主管理。
小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，这一时期，每一个人的自主管理能力的发展状况往往决定着其今后能否成功地走向人生。
因为，自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用。
因此，每一位小学教师在教育过程中，切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
一、小学生自主管理的内涵和重要性1、小学生自主管理的内涵自主管理，是指由学生自己管理自己的班级、学习、活动等事务。
小学生自主管理，即小学生在老师的指导下，自己开展管理自己的班级、学习、活动等事务。
在自主管理过程中，整个班级的群体管理，班集体建设，亦即班级的一切事情，由全班学生说了算。
当前，大力实施素质教育，自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，因此，培养学生自主管理能力，既是素质教育的具体体现，更是提高学生整体素质、特别是学生主体性发展的需要。
2、小学生自主管理的重要性教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
怎样才算是合格的人才呢？那就是必须具备现代化的、合理的知识结构，具备独立完善的个性，具有开拓创新的精神和实践能力，并且拥有较强的生活自理能力。
浅谈培养小学生的自主管理及能力
浅谈培养小学生的自主管理及能力陈丽俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
启迪教师在教育教学工作中，不能只是单纯的教给学生知识，更重要的是要教会学生求知的本领，要善于挖掘学生的潜力，发挥学生的主体意识，培养学生组织活动、适应环境、交流交往、自主管理等多方面的能力，为学生将来走出校门适应社会打下良好的素质基础。
结合班主任工作体会，就如何培养小学生的自主管理能力谈几点肤浅认识：一、社会实践，培养自主管理的能动性引导学生参加有意义的社会实践活动是培养学生自主管理能力的重要途径。
按照小学生的生理和心理特点，小学高年级的学生已经具备了一定的自我管制和自我完善的能力。
作为班主任，我利用假期时间，组织“今天我当家”、“在希望的田野上”等各种主题实践活动，建议学生多参与社会实践活动。
比如：在家帮家长干一些力所能及的劳动，或是在所住的居民小区内干一些有益的活动等。
通过实践活动，使小学生从中学到了一些自主管理的技巧和方法，并创造和把握自主管理的能力，又让他们意识到自己的不足，使他们在今后的自主管理中不断的明确方向，从而促进他们的自主学习的能动性。
二、策略指导，培养自主管理的人格特征自主管理是学生个性发展的必然选择。
班主任应多方面地加强学生自主管理的策略指导，真诚的帮助学生形成适合自己有效的管理策略。
如设计调查问卷，呈现必须掌握的自主管理策略，供学生了解选用指导制订各种工作计划或学习计划，确定各种活动的时间安排，引导学生通过写日记或其他记录方法记下自己一天的学习、生活过程，从而进行自我评价和自我监控。
随时了解每个学生对自主管理策略的实施情况，及时进行个别指导，做到真诚的帮助。
使学生在自主管理过程中“敢做”、“敢管”，自主管理的信心得以树立，自主性的人格特征得以培养。
三、合理评价，培养自主管理的信心对小学生的评价不能局限于学生的学习成绩，而应放宽到学生的全面发展。
在班级管理中，班主任通过学生之间的互评和自评，让学生作为评价的主体参与整个班级的评价过程，有效地提高学生的自主意识和主动精神。
（完整版）浅谈小学生自主管理能力的培养
（完整版）浅谈小学生自主管理能力的培养浅谈小学生自主管理能力的培养【内容摘要】：现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有自我管理的能力。
现在小孩子因受各种环境的影响，自我调控能力较差，在日常的学习生活中表现出很多不良现象。
在这种情况下，我认为有必要加强学生自主管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。
【关键词】：小学生自主管理当前，新课程正在如火如荼地进行着，这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。
如何在新课程背景下，培养学生的自主管理能力呢，非常值得教育人士研究和思考。
著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。
这句话就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，创造性地学习；而就德育而言，应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我管理能力。
苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”学生自我教育能力的提高，就意味着能做到老师在与不在一个样，真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
特别是低年级的学生，在经过了短暂的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，我在培养学生的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：一、转变学生观念，唤醒学生的自我意识常常会有这种现象发生：当教师尊重学生，从学生的角度考虑，和风细雨地对待学生时，其结果是不少学生因无压力而散漫，少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，影响了教育教学工作的正常进行。
因此，应引导学生明白：这种民主和谐、轻松愉快的班级气氛建立，需要学生高度的自觉性、严格的纪律性作保证。
如何引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？1、让学生明确自尊是获得别人尊重的前提，是培养自尊自爱的人格特征。
浅谈小学生自主管理能力的培养
浅谈小学生自主管理摘要：学生自主管理,并不是放手让学生自己管理。
对班级管理而言,管就是为了不管。
教师首先要信任学生,相信学生有自我教育的愿望和能力;同时教师要尊重学生的自我发展。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
启迪教师在教育教学工作中，不能只是单纯的教给学生知识，更重要的是要教会学生求知的本领，要善于挖掘学生的潜力，发挥学生的主体意识，培养学生组织活动、适应环境、交流交往、自主管理等多方面的能力，为学生将来走出校门适应社会打下良好的素质基础。
结合班主任工作体会，就如何培养小学生的自主管理能力谈几点肤浅认识。
1、引导学生自主确立班级的目标为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，结合学校的“孝敬日”活动，我还在班内通过2次主题班队会引导学生充分认识，“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的想法，通过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事情自己做”的光荣。
要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。
虽然我没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标，但不到一个月，这样的想法学生都能赞成，并且大家都能用实际行动来证明自己，全班都认识并行到了，也就自然而然地成为了我们的班级管理目标了。
2、激发学生自主管理的兴趣和欲望。
“兴趣是最好的老师。
”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。
针对这个特点，我指导学生在班级开展“良性竞争”，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。
本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。
它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。
当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。
浅谈小学生自主能力的培养
浅谈小学生自主能力的培养内容摘要：以人为本，让每个学生得到全面、和谐的发展，这是当今教育发展的趋势。
在新课程改革理念的浪潮中，对于学生自主能力的培养尤为重要。
关键词：自主班级培养实现一. 小学生自主能力培养的意义以人为本，让每个学生得到全面、和谐的发展，这是当今世界教育发展的趋势。
新课程改革以来，我们西峡县大力推行“三疑三探”教学模式。
其宗旨就在于让学生学会自主学习。
教学过程中不少教师面临这样的困惑：“三疑三探仅适应于城市孩子，因为他们够聪明，只有他们才会自主学习。
”自主不仅体现在课堂，还体现在生活中。
在这种境况下对孩子自主能力的培养就显得尤为重要。
小学生自主学习能力的培养，首要的是学会自我管理。
“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
引导小学生实现自我管理，并不是单纯为了减轻教师的负担。
二、小学生自主能力的培养1、让学生自主合作确定“班规”。
常言道，“无规矩难以成方圆”。
班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励。
这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。
在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，能不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。
由学生自己定规矩，学生更能遵守。
这样，道德教育已成为学生自身的要求，具体化了的要求成了规范言行的“班级法律”。
2、让学生自定目标。
通过“优缺点轰炸”活动，找找各自的优点和缺点，让学生充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足。
然后根据实际制定近期目标及期末目标。
目标要小而实际，要有利于实现，并自己预订可以实现的时间。
如有的同学把目标订为：课间不打闹，不大声说话、作业及时交、字认真写、不说脏话……如果制定的目标在一个月没有出现问题，则表示已经实现，那就可以继续制定下一阶段的目标。
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浅谈小学生自主管理能力的培养【内容摘要】：现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有自我管理的能力。
现在小孩子因受各种环境的影响，自我调控能力较差，在日常的学习生活中表现出很多不良现象。
在这种情况下，我认为有必要加强学生自主管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。
【关键词】：小学生自主管理当前，新课程正在如火如荼地进行着，这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。
如何在新课程背景下，培养学生的自主管理能力呢，非常值得教育人士研究和思考。
著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。
这句话就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，创造性地学习；而就德育而言，应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我管理能力。
苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”学生自我教育能力的提高，就意味着能做到老师在与不在一个样，真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
特别是低年级的学生，在经过了短暂的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，我在培养学生的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：一、转变学生观念，唤醒学生的自我意识常常会有这种现象发生：当教师尊重学生，从学生的角度考虑，和风细雨地对待学生时，其结果是不少学生因无压力而散漫，少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，影响了教育教学工作的正常进行。
因此，应引导学生明白：这种民主和谐、轻松愉快的班级气氛建立，需要学生高度的自觉性、严格的纪律性作保证。
如何引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？1、让学生明确自尊是获得别人尊重的前提，是培养自尊自爱的人格特征。
小学生的情感世界丰富而细腻，他们与成人一样希望获得老师的尊重。
当我决定把严肃的师生关系彻底改变时，我与全班同学进行了一次推心置腹的谈心。
当“亲切”、“微笑”“公平”成为师生共同追求的理想境界时，我引导学生懂得，这样的班级氛围、课堂气氛更加需要大家高度的自觉性、纪律性作保证，确保班风优良，才能保证教学任务的顺利完成，让大家在学习生活中既轻松愉快，又学有所成。
只有自尊自爱的人，才能获得别人的尊重。
这就要求大家首先做到遵守纪律、主动学习、积极上进，把自己当成学习的主人。
2、让学生体会自身价值的重要性。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“在学校里和在工作中，工作最重要的动机是获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。
”要让学生自觉自主地参与教育教学活动，就要引导他们懂得要适应社会，需要有强烈的竞争意识和高素质的人才。
在学校教育中，随着孩子一天天的长大，认识自我显得越来越重要。
只有正确地认识了自我，才有可能更好地与人相处，更好地完善自腹有诗书气自华我。
苏霍姆林斯基所说的：“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”而现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，由于长辈的宠爱，养成了自私、不合群，生活上依赖等不良缺点。
他们在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，不能全面地、正确地认识自己。
因此，开学初，我便从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套学生自主管理细则，做到学生有章可循。
老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。
同时，还在开学初，指导学生每人制作一个计划，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。
就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
也就是“我应该是怎样一个人”，使学生正确认识自我。
老师尊重学生，学生自尊、自爱的新型师生关系的建立，使学生自主意识的形成，为自主管理能力的培养提供可能性空间。
二、倡导“自主化”管理，培养自主管理能力教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”因此，学期初，我都会由全体学生商讨制定班级公约，激发他们自主参与班级管理的积极性，并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会。
首先，我采取班干部定期轮换制的方法，设立“值日班长”，这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于激发学生的自主管理欲。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己是班级的小主人，从而形成责任意识。
通过班级教育活动，让每一个学生正视自己在班级中的角色，让每个人都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
三、走近学生，创设自主管理氛围作为一名年轻老师如何优化班级管理，集思广益为班级发展谋略，显得尤为重要。
为了使学生成为班级管理的主人，要求学生各司其职，每开展一个活动，做出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班委向教师汇报。
现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。
一个班几十个学生，来自不同的家庭和社会环境，它决定了教育不可能在同一起点上进行。
对一些特殊学生，班主任应采取宽容心理，从个别学生的实际需要出发，注意心理疏导和心理素质的培养，引导他们消除心理障碍，融入集体生活。
因此，我及时了解学生状况和班级情况。
我们班有一个学生他上课不专心听讲，作业拖拉，成绩也不太好。
经过调查，找出原因，适时给予监督和鼓励，鼓励他并相信他肯定能完成，然后大力表扬他。
接下来的日子里，他真的发奋了，他作业能按时完成了，小动作也少了。
其实关爱学生，帮助学生树立自信心，是培养学生自主能力的源泉。
作为班主任，要善于观察，对待优秀生，根据其自傲心理，找出自省点；对待中等生，根据其不善于表现心理，我们要开启他们的动力点；对待后进生，根据其自卑心理，发掘他们的闪光点。
当学生认识到自己犯错误的原因，引起反思，思想上有触动时，要善于放一放，尊重信任他们，鼓励他们自己反思，自己制定克服计划、改正的措施，自己选择监督人员，不时地自我检查、自我调控。
腹有诗书气自华四、树立榜样，提供学生自我管理的模范榜样启迪模仿就是通过榜样的作用，激发学生对人物榜样产生学习和模仿的愿望，并把榜样作为鼓舞自己前进的偶像。
1、教师做榜样。
大家都主张“言教为后，身教为先”。
孔子也说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这些都是说，自己得正，坐得稳，才能去要求别人，才能令人信服。
老师的一言一行都看在小学生的眼里，印在小学生的脑中，所以教师必须以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样榜样才有感召力。
2、班级标兵作榜样。
榜样教育促使学生“择其善而从之，其不善而改之”，“见贤思齐，见不贤而内自省也。
”班级陆续推出的“写字小标兵”、“礼仪小标兵”、“健身小标兵”、“卫生小标兵”、“阅读小标兵”、“孝心小标兵”等，将他们的事迹、作品在班级宣读、展览，以他们的模范行为和优秀事迹影响教育其他学生。
五、家校携手，共同培养学生的自主管理能力父母是学生的启蒙老师，家庭成员是学生最亲近的人，他们的一言一行在一定程度上对学生起到不同的影响，因而家庭教育十分重要。
平时，家长都比较忙，很少有机会与我沟通，了解自己孩子的学习情况。
家长对学生的学习情况不闻不问，学生就会感觉家长队他的忽视，身心健康成长令人担忧，很容易形成精神或人格障碍。
因此我常常利用家访，电话交流等形式，加强与学生家长的联系，及时交换学生的有关信息，让家长积极参与对自己孩子的教育和管理，为孩子提供好的学习环境，做个好榜样，多关心孩子的学习及身心健康，与学校携手培养德，智，体，美，劳全面发展的有用人才。
如：我班有位学生比较懒，不愿做家庭作业，在家骗家长做好了，在校骗老师作业落在家里，并且上课经常打瞌睡。
通过家访，发现该生有爷爷，奶奶照看，在家是个“小皇帝”。
了解到这一情况，通过电话联系该生的父亲，并商定：每天通过电话联系督促他完成作业。
平时我还特别注意关心和提醒他，每天的家庭作业让他记在本子上，稍有进步就给予表扬和鼓励。
这样坚持了一个多月，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。
通过多种形式与家长的密切联系，在班级管理过程中，我深深体会到学生的进步，能力的培养，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。
只有加强家校联系，才能使学生茁壮成长。
当然，在学生实践的过程中，我应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。
使良好的自我管理能力的培养持之以恒，就向印度诗人泰戈尔说“让我的爱象阳光一样随时包围着你，却更给你充分的自由。
”培养学生的自我教育能力，寓管于不管之中，使学生认识、振作、发展和完善自我，真正成为自尊、自强、自律、自立的人，正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，增强了学生的主人翁意识，锻炼和提高他们的自我管理能力，全面提升全体学生的整体素质，让每一个学生都能拥有亮丽的童年。
参考文献：[1]王凤超. 小学生自主能力的培养机制研究[D].华东师范大学，2011[2]许洁.小学实施生命化管理的行动研究[D].南京师范大学，2011[3]林艳阳.让班级成为学生自主管理的园地[D].湖南师范大学，2005腹有诗书气自华[4] 宋茂蕾. 小学传统班级管理存在的问题及对策[J]. 学科教学，2010出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。