住院医师规范化培训小讲教学设计
基于学生起点状态（学情） 。
重点突出、难点明确 。
如何学
✓ 教学方法与手段
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接受方式和 凭借信息媒
体不同
教学方法的分类
⑴以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话 法、讨论法。
⑵以直观形象感知为主的教学方法：演示法、 参观法。 ⑶以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。 ⑷以实际操作训练为主的教学方法：实验法、 练习法。 ⑸以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。
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教学手段的分类
传统教学手段
产生的时间和 技术水平
现代化教学手段
黑板、粉笔、挂图、模型
包括电化教学、计算机辅助 教学、基于网络的教学。如， 投影机、电视机、投影器、 语音实验室、CAI等
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教学内容—腹股沟管的解剖
腹股沟管：位于腹前壁、腹股沟韧带上方、大体相当于腹内斜肌、腹横肌弓状下缘 与腹股沟韧带之间潜在的腔隙
25
课堂总结
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课堂总结
胃溃疡的发病机制：胃酸分泌增加 胃黏膜屏障减退
屋漏偏逢连夜雨
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为什么学
学情分析 教学目标
如何学
教学方法和手段
课程导入
设置场景
总结
学什么
教学重点和难点
学习效果
教学评价、反思
课程总结
方便记忆
Dr.Feng
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腹股沟区各层次排列组合
腹股沟管：位于腹前
壁、腹股沟韧带上方、
大体相当于腹内斜肌、
腹横肌弓状下缘与腹
股沟韧带之间潜在的
腔隙
腹外斜肌腱膜
腹横肌和腹内斜肌 融合形成弓状缘
示意图
腹股沟管
腹股沟韧带
腹横筋膜和腹膜
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腹弓横状筋腹膜缘外和腹斜膜肌腱膜
三维动画
腹股沟韧带
腹股沟管：位于腹前壁、 腹股沟韧带上方、大体 相当于腹内斜肌、腹横 肌弓状下缘与腹股沟韧 带之间潜在的腔隙
解决对策
对解剖结构的认识可以借助教 具或多媒体工具加深理解
教学目标
知识目标
课时目标，学习者应该掌握哪些知识和技能，准备通 过何种方式来学习。
能力目标
通过课程的学习，提高学生分析、解决问题的能力。 用可观察、可测定的行为术语精确表达出来
素质目标
准备培养何种态度和情感，思政进课堂，医学人文 素养，职业生涯规划，工作素质培养。
学情分析
二、学生情况
1、全科医学以门诊为主， 重点在于临床表现和诊断。 2、亚专科重点在于诊断 的临床思维和治疗原则 3、学生思维活跃，有更 多的参与愿望，不喜欢被 动的填鸭式理论灌注。
三、解决对策
1、 小讲课应区别于理论 授课，需结合临床 2、激发兴趣 ，创造更多 的参与感，选择学生自己 接诊或管理的病例 3、分专业选择授课重点
学情分析—外科专业/腹股沟疝
学习状况
对教科书内的理论知识有所了解， 临床表现和诊断较易理解，解剖 结构是难点，有些能够熟记“两 口四壁”的解剖结构在实际中无 法应用，了解解剖名词，但是无 法与实际相结合
学生情况
外科专业需以手术操作为重点， 因此对各解剖结构的辨认，以 及手术治疗原则为重点（区别 于全科医学）
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教学目标—外科专业/腹股沟疝
知识目标 能力目标
通过引导学生互动和回顾掌握临床表现和诊断依据，通过 演示教具讲解帮助学生掌握腹股沟管的解剖
在手术中能够辨认出重点解剖结构，在查体过程中能准确 把握直疝和斜疝的鉴别方法
素质目标
重视患者隐私保护。
“学什么”内容
✓ 教学重点难点
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重点 难点 关键
教学重点
腹外斜肌腱膜
精索
外环口
内环口 腹横筋膜和腹膜
教具模型
多媒体
教学方法的选择
✓ 教学的目标和任务 。
教
✓ 教学内容的性质 。
教学手段的
学
选择和设计
内
✓ 学生的特点和认知水平 。
容
✓ 客观教学条件。
学习效果
✓ 教学评价
✓ 教学反思
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教学效果
必须用符合学生认知特点的教学方法，才能提高教学效果。
解决问题 为目的
住院医师规范化培训小讲教学设计
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教学设计的基本要素
为什么学
教学目标、学情分析
学什么
教学重点、难点
如何学
教学方法与手段
学习效果
教学评价、反思
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“为什么”而学
✓ 学情分析 ✓ 教学目标
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一、学习状况
1、学生对理论基础知识 已经有所掌握 2、缺乏临床实践，需要 将理论知识转化为临床思 维。
独立思考 为前提
注重当堂达 标效果测试
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导入 (２分钟)
教学过程
出示目标 （２分钟）Fra bibliotek内容讲解 （25分钟）
布置作业 （1分钟）
课堂总结 （5分钟）
达标测评 （5分钟）
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导入新课
为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起注意，让学生在轻松的 气氛中进入到本课的学习
创设情境
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肝外胆管结石
住院医师规范化培训教案
住院医师规范化培训教案第一章：规范化培训概述1.1 住院医师规范化培训的定义与意义1.2 我国住院医师规范化培训的政策与发展1.3 住院医师规范化培训的目标与任务1.4 住院医师规范化培训的实施与评价第二章：临床技能培训2.1 临床技能培训的内容与要求2.2 临床技能培训的方法与技巧2.3 临床技能培训的实践与考核2.4 临床技能培训的案例分析第三章：临床思维培训3.1 临床思维培训的重要性与特点3.2 临床思维培训的方法与技巧3.3 临床思维培训的实践与案例分析3.4 临床思维培训的考核与评价第四章：临床沟通能力培训4.1 临床沟通的重要性与原则4.2 临床沟通的方法与技巧4.3 临床沟通的实践与案例分析4.4 临床沟通的考核与评价第五章：临床教学能力培训5.1 临床教学的意义与要求5.2 临床教学的方法与技巧5.3 临床教学的实践与案例分析5.4 临床教学的考核与评价第六章：科研能力培训6.1 住院医师科研能力的意义与要求6.2 科研设计的方法与技巧6.3 科研数据的收集与分析第七章：医学伦理与法律培训7.1 医学伦理在临床实践中的重要性7.2 医学伦理原则与案例分析7.3 医疗法律知识与医疗纠纷处理7.4 住院医师法律意识的培养与提高第八章：团队合作与领导力培训8.1 团队合作的重要性与技巧8.2 领导力培养的方法与实践8.3 团队沟通与冲突管理8.4 团队项目的策划与执行第九章：终身学习与职业发展培训9.1 终身学习理念的树立与实践9.2 职业发展规划的制定与实施9.3 临床专业技能的持续提升9.4 住院医师职业素养与职业形象塑造第十章：住院医师规范化培训的评价与反馈10.1 培训过程的评价与监控10.2 培训成果的评价与认证10.3 培训反馈与持续改进10.4 优秀住院医师表彰与激励机制重点和难点解析重点环节1：规范化培训的定义与意义住院医师规范化培训是我国医疗人才培养的重要环节，其定义与意义是培训的基础，需重点关注。
住院医师规范化培训师资培训教案
住院医师规范化师资培训授课设计首页授课章节：牢固型心绞痛师资培训方向：内科使用教材：《内科学》第8 版，卫生学时：计划学时编写时间： 2016 年部“十二五”规划教材，葛均波、徐2（共 100 分钟）4 月永健主编教 1.掌握牢固型心绞痛的定义，临床表现；学要2.有关协助检查对诊断的临床意义；求掌握内容3.牢固型心绞痛诊断及鉴别诊断；4.牢固型心绞痛的治疗原则。
牢固型心绞痛的发病体系、预后和防治熟悉内容1. 牢固型心绞痛的病理解剖和病理生理；认识内容 2. 部分特别协助检查及临床意义（放射性核素检查，多排螺旋 CT冠状动脉成像（ CTA），冠脉造影，血管重建）教学 1. 牢固型心绞痛的定义；重点 2. 牢固型心绞痛发生胸痛特点；3.心绞痛发生前后静息心动图变化特点及临床意义；4.鉴别诊断；5.牢固型心绞痛的药物治疗教1. 牢固型心绞痛的发病体系、病理解剖和病理生理学难2. 牢固型心绞痛发生前后心动图变化特点点3.牢固型心绞痛的鉴别、药物治疗教1. 授课方法：结合详尽案例解析、课前设疑、利用多媒体授课、以学方启示式与互帮式授课相结合解说；法与手 2. 授课手段： PBL授课（以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、段学生自主学习的授课手段）教1. 牢固型心绞痛定义学内2. 牢固型心绞痛发病体系容与组3. 牢固型心绞痛病理解剖和病理生理织安4. 牢固型心绞痛临床表现排5.牢固型心绞痛协助检查6.牢固型心绞痛诊断7.牢固型心绞痛鉴别诊断8.牢固型心绞痛预后和防治9.牢固型心绞痛发生时的治疗10.牢固型心绞痛缓解期的药物治疗11.牢固型心绞痛的预防12.课堂谈论与小结3分钟5分钟5分钟10分钟7分钟5分钟10分钟3分钟10分钟25分钟2分钟15分钟依患者周 xx，男性， 55 岁，汉族，以“中止发生性胸痛 10 年，再发 1托病周”为主诉住院。
患者自诉 10 年前开始中止于体力活动劳累时出现例胸痛症状，自觉位于心前区呈压迫样痛，约手掌大小范围，伴有咽喉部、左肩背部酸痛不适，伴有出汗、心慌、气短及四肢乏力症状，患者被迫停止原有活动沉寂休息约 3 分钟后上述症状逐渐自行缓解，不伴有发热、咳嗽、咳痰、气喘、咯血及呼吸困难，不伴有反酸、嗳气、呕吐、上腹痛。
住院医师规培讲课-教材教学课件
培训要求
严格按照国家卫生健康委员会 制定的《住院医师规范化培训 内容与标准》进行培训。
培训过程中注重理论与实践相 结合，加强临床技能训练和实 际操作能力培养。
强调医德医风教育和职业素养 培养，注重培养住院医师的人 文关怀精神和团队协作精神。
讨论法
引导学生围绕特定主题进 行讨论，培养其分析问题 和解决问题的能力。
案例分析法
通过分析典型案例，使学 生将理论知识与实际应用 相结合。
实践操作技能培养
临床实习
安排学生在临床一线进行 实习，培养其临床思维和 操作技能。
模拟训练
利用模拟病人、模拟场景 等进行训练，提高学生应 对实际情况的能力。
手术观摩与操作
教材内容的更新与前沿性
随着医学科学的不断发展，教材内容应及时更新，反映最 新的医学理论和临床实践成果，确保医师获取的知识与技 能具有前沿性。
教材内容的实用性和针对性
教材内容应紧密结合住院医师的实际工作需求，强调实用 性和针对性，帮助医师解决临床工作中遇到的实际问题。
教材选用原则
权威性
选用经过权威机构认定、具有广 泛认可度的教材，确保医师获取 的知识与技能具有权威性和可信
重点内容梳理
疾病诊断与治疗原则
01
掌握各类疾病的诊断标准和治疗方法，理解疾病发生发展的病
理生理机制。
临床操作技能
02பைடு நூலகம்
熟练掌握临床基本操作，如病史采集、体格检查、实验室检查、
影像学检查等。
医学理论知识
03
系统学习医学基础理论和临床医学知识，包括解剖学、生理学、
病理学、药理学等。
住院医师规范化培训临床小讲课剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断教案
住院医师规范化培训--临床小讲课剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断教案一、教学目标1. 知识目标：掌握剖腹产瘢痕妊娠的定义、病因、临床表现及超声诊断要点。
了解剖腹产瘢痕妊娠的鉴别诊断及临床处理策略。
2. 技能目标：能够独立进行剖腹产瘢痕妊娠的超声检查。
能够根据超声表现进行诊断和鉴别诊断。
3. 素质目标：培养临床思维能力，提高住院医师对剖腹产瘢痕妊娠的认知和诊断能力。
二、教学内容1. 剖腹产瘢痕妊娠的定义及病因2. 剖腹产瘢痕妊娠的临床表现3. 剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断要点4. 剖腹产瘢痕妊娠的鉴别诊断5. 剖腹产瘢痕妊娠的临床处理策略三、教学方法1. 讲授法：讲解剖腹产瘢痕妊娠的定义、病因、临床表现及超声诊断要点。
2. 案例分析法：分析实际病例，进行超声诊断和鉴别诊断的实践操作。
3. 讨论法：分组讨论剖腹产瘢痕妊娠的临床处理策略，提高临床思维能力。
四、教学过程1. 引入话题：介绍剖腹产瘢痕妊娠的背景知识，引发学生兴趣。
2. 讲解知识点：详细讲解剖腹产瘢痕妊娠的定义、病因、临床表现及超声诊断要点。
3. 案例分析：展示实际病例，引导学生进行超声诊断和鉴别诊断的实践操作。
4. 小组讨论：分组讨论剖腹产瘢痕妊娠的临床处理策略，分享讨论成果。
5. 总结知识点：回顾本节课的主要内容，加深学生对知识的记忆。
五、教学评价1. 课堂互动：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评价学生对知识的掌握情况。
2. 案例分析：评估学生在案例分析中的操作技能和诊断能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的思维能力和团队合作精神。
4. 课后作业：布置相关题目，检验学生对知识的巩固程度。
六、教学准备1. 教材或教学资源：剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断相关教材、案例及图片。
2. 教学设施：投影仪、计算机、教学软件、超声设备。
3. 准备实际病例：收集剖腹产瘢痕妊娠的病例，用于案例分析和讨论。
七、教学实施1. 授课时间：根据教学计划安排，确保充足的授课时间。
小讲课教案
2.难点：肩周炎临床分期及治疗方案。
教学过程与主要内容：
1.概述
2.病历统计
3.解剖
4.病因
5.发病机制
6.临床表现
7.诊断标准
8.治疗
9.功能锻炼
教学总结：
教学过程多理论联系实践，由病案引入实际教学，发散思维，讨论病例的中医辨证论治；推拿手法可现场演示，加强互动。
住院医师规范化培训——小讲课教案
授பைடு நூலகம்题目
肩凝症（肩关节周围炎）
授课对象
推拿科轮转规培学员
授课时长
30分钟
授课老师
职称
副主任医师
单位
专业
针灸推拿
联系方式
授课时间
教学方法
理论讲授
教学手段
多媒体PPT
教学目标与要求：
1.掌握肩周炎的诊断及鉴别诊断；
2.掌握肩周炎中医辨证分型及中药应用；
3.掌握肩周炎的针灸取穴，常用推拿手法及功能锻炼。
教学重点与难点：
规培小讲课模板
规培小讲课模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象授课对象为规培生（研究生或实习生），具备基础学科知识，但对于本节课内容涉及的专业领域知识理解尚浅。
三、授课时间授课时间为每节45分钟，共1课时。
四、授课教师授课教师为具备丰富教学经验和相关专业背景的教师。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握本节课的核心理论知识；（2）学会运用所学知识分析和解决实际问题；（3）提高专业素养，为今后从事相关工作奠定基础。
2、过程与方法目标（1）通过课堂讲解，使学生了解并掌握本节课的基本概念和理论；（2）通过合作探究，培养学生团队协作和自主探究的能力；（3）通过巩固练习，提高学生对所学知识的运用能力。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生对专业领域的兴趣，培养积极的学习态度；（2）引导学生树立正确的价值观，关注社会发展，具备良好的职业道德。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）本节课的核心理论知识；（2）理论知识的实际应用；（3）培养学生团队协作和自主探究的能力。
2、教学难点（1）理解并运用本节课的核心理论知识；（2）将所学知识运用到实际问题中，解决问题；（3）在合作探究过程中，提高团队协作能力和沟通能力。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）授课教师通过引入生活中的实际案例或相关热点问题，激发学生的兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。
同时，简要回顾上节课的内容，为新知识的衔接打下基础。
2、新知讲授（20分钟）授课教师采用生动的语言、形象的比喻和丰富的案例，对本节课的核心理论知识进行深入讲解。
在讲解过程中，注重引导学生思考和提问，及时解答学生的疑问，确保学生能够理解和掌握新知识。
3、合作探究（15分钟）学生分组进行合作探究，针对教师提出的问题或案例进行分析讨论。
在此过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论进展，适时给予提示和引导，帮助学生提高团队协作能力和解决问题的能力。
4、巩固练习（10分钟）授课教师布置具有针对性的练习题，让学生独立完成。
住院医师规范化培训临床小讲课剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断教案
住院医师规范化培训--临床小讲课剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断教案一、教学目标1. 知识目标：了解剖腹产瘢痕妊娠的定义、病因、临床表现及超声诊断特点。
掌握剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断方法、注意事项及误诊原因。
2. 技能目标：学会运用超声诊断剖腹产瘢痕妊娠，并能进行初步评估。
能够识别剖腹产瘢痕妊娠的超声图像，并对其进行正确判断。
3. 素质目标：培养住院医师的临床思维能力、诊断能力和沟通协作能力。
提高住院医师对剖腹产瘢痕妊娠的认识，增强其对临床工作的责任感和使命感。
二、教学内容1. 剖腹产瘢痕妊娠的定义及病因讲解剖腹产瘢痕妊娠的定义，分析其病因及发病机制。
2. 剖腹产瘢痕妊娠的临床表现介绍剖腹产瘢痕妊娠的临床症状、体征及诊断方法。
3. 剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断特点讲解剖腹产瘢痕妊娠的超声表现、诊断要点及鉴别诊断。
4. 剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断方法讲解剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断技术、操作步骤及注意事项。
5. 剖腹产瘢痕妊娠的误诊原因及预防措施分析剖腹产瘢痕妊娠的误诊原因，提出预防措施及改进方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解剖腹产瘢痕妊娠的定义、病因、临床表现、超声诊断特点、诊断方法及误诊原因。
2. 案例分析法：分析典型病例，引导学生运用超声诊断剖腹产瘢痕妊娠，提高其诊断能力。
3. 讨论法：组织学生针对剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断进行讨论，培养其临床思维能力和沟通协作能力。
4. 实践操作法：安排学生进行超声设备操作，观察剖腹产瘢痕妊娠的超声图像，增强其实际操作能力。
四、教学评估1. 课堂问答：评估学生对剖腹产瘢痕妊娠的基本概念、超声诊断特点及方法的掌握程度。
2. 案例分析：评估学生运用超声诊断剖腹产瘢痕妊娠的能力，包括图像识别、诊断思路及判断准确性。
五、教学资源1. 教材：剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断相关教材或参考书籍。
2. 超声设备：用于展示剖腹产瘢痕妊娠的超声图像，让学生直观了解其特点。
3. 网络资源：提供相关学术论文、病例及教学视频，丰富教学内容，拓展学生视野。
住院医师规范化培训全科小讲课教案模版
住院医师规范化培训全科小讲课教案模版一、前言1. 目的：通过全科小讲课，使住院医师掌握规范化培训的基本知识和技能，提高临床诊疗能力。
2. 适用对象：住院医师规范化培训学员。
3. 教学方式：理论讲解、案例分析、互动讨论、临床实践。
二、教案结构1. 章节名称：全科小讲课教案模版2. 教学目标：a. 掌握全科医疗的基本概念和原则。
b. 了解全科医疗中的常见问题及处理方法。
c. 提高临床诊疗能力，具备全科医疗的基本素养。
3. 教学内容：a. 全科医疗的基本概念和原则。
b. 全科医疗中的常见问题及处理方法。
c. 全科医疗的临床诊疗技能。
d. 全科医疗的伦理和法律问题。
4. 教学过程：a. 理论讲解：讲解全科医疗的基本概念、原则、常见问题及处理方法。
b. 案例分析：分析典型病例，讨论全科医疗的临床诊疗技能。
c. 互动讨论：讨论全科医疗的伦理和法律问题。
d. 临床实践：进行实际操作，巩固所学知识和技能。
5. 教学评价：a. 课堂参与度：评估学员在课堂上的发言和提问。
b. 案例分析：评估学员对典型病例的分析能力。
c. 临床实践：评估学员在实际操作中的表现。
三、教学方法1. 理论讲解：采用PPT、教材、学术论文等多种形式，生动形象地传授知识。
2. 案例分析：选取具有代表性的病例，引导学员深入思考和探讨。
3. 互动讨论：鼓励学员积极参与，发表观点，培养团队合作精神。
4. 临床实践：安排实地操作，让学员亲身体验，提高实际操作能力。
四、教学资源1. 教材：全科医学相关教材、案例集。
2. 课件：PPT、图片、视频等。
3. 病例：选取具有代表性的临床病例。
4. 临床实践基地：提供实际操作的环境和设备。
五、教学时间安排1. 课时：每课时约为45分钟。
2. 教学周期：根据培训要求和实际情况制定。
3. 教学安排：按照教案结构，有序地进行理论讲解、案例分析、互动讨论和临床实践。
六、教学内容安排1. 第一部分：全科医疗的基本概念和原则（课时：2课时）a. 全科医疗的定义和发展历程b. 全科医疗的特点和优势c. 全科医疗的原则和目标2. 第二部分：全科医疗中的常见问题及处理方法（课时：3课时）a. 常见疾病的诊断和治疗b. 疾病预防和健康教育c. 患者心理分析和沟通技巧3. 第三部分：全科医疗的临床诊疗技能（课时：3课时）a. 病史采集和体格检查b. 临床诊断和治疗方案制定c. 临床操作技能和急救处理4. 第四部分：全科医疗的伦理和法律问题（课时：2课时）a. 医疗伦理原则和职业道德b. 医疗纠纷和法律风险c. 患者权益保护和医疗法规七、教学评价方式1. 课堂参与度：通过观察学员在课堂上的发言、提问和互动情况，评估其参与度。
住院医师规范化培训--临床小讲课剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断教案
住院医师规范化培训--临床小讲课剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解剖腹产瘢痕妊娠的定义、病因、临床表现及超声诊断特点。
（2）掌握剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断方法、图像特征及鉴别诊断。
（3）熟悉剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断临床应用价值及注意事项。
2. 能力目标：（1）能够独立进行剖腹产瘢痕妊娠的超声检查。
（2）能够根据超声图像判断剖腹产瘢痕妊娠的程度和范围。
（3）能够分析剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断结果，为临床治疗提供参考。
3. 情感目标：培养学员对剖腹产瘢痕妊娠超声诊断的兴趣，提高其临床诊断能力，增强责任感。
二、教学内容：1. 剖腹产瘢痕妊娠的定义、病因及临床表现。
2. 剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断方法及图像特征。
3. 剖腹产瘢痕妊娠的鉴别诊断。
4. 剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断临床应用价值及注意事项。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解剖腹产瘢痕妊娠的定义、病因、临床表现、超声诊断方法、图像特征及鉴别诊断。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学员了解剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断过程及判断依据。
3. 互动教学法：提问、讨论，提高学员的参与度和思考能力。
四、教学准备：1. 教材：剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断相关书籍、资料。
2. 课件：剖腹产瘢痕妊娠的超声图像、病例分析。
3. 设备：超声诊断仪、投影仪。
五、教学过程：1. 导入：介绍剖腹产瘢痕妊娠的临床重要性，引起学员关注。
2. 新课讲解：讲解剖腹产瘢痕妊娠的定义、病因、临床表现、超声诊断方法、图像特征及鉴别诊断。
3. 案例分析：分析典型病例，让学员了解剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断过程及判断依据。
4. 互动环节：提问、讨论，提高学员的参与度和思考能力。
6. 作业布置：让学员结合病例，分析剖腹产瘢痕妊娠的超声诊断方法和鉴别诊断。
7. 课后辅导：解答学员疑问，指导学员进行临床实践。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学员在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性。
小讲课记录 2017-07-12
4、判断是否有颈动脉搏动；用右手的中指和食指从气管正中环状软骨划向近侧颈动脉搏动处，告之无搏动（数1001，1002，1003，1004，1。
6、胸外心脏按压；两乳头连线中点（胸骨中下1/3处），用左手掌跟紧贴病人的胸部，两手重叠，左手五指翘起，双臂深直，用上身力量用力按压30次（按压频率至少100次∕分，按压深度至少5cm）
11、整理病人，进一步生命支持。
心肺复苏有效的体征和终止抢救的指征
(1)观察颈动脉搏动，有效时每次按压后就可触到一次搏动。若停止按压后搏动停止，表明应继续进行按压。如停止按压后搏动继续存在，说明病人自主心搏已恢复，可以停止胸外心脏按压。
(2)若无自主呼吸，人工呼吸应继续进行，或自主呼吸很微弱时仍应坚持人工呼吸。
住院医师培训-小讲课记录
科别：儿科病房
主讲人：蒋英姿
日期：2017-07-12
题目：心肺复苏
参加人员：李丛荣李冲王彧贾学颖王琳琳杨学宝
首先评估现场环境安全
1、意识的判断；用双手轻拍病人双肩，问:“喂！你怎么了？”告知无反应。
2、检查呼吸：观察病人胸部起伏5-10秒（1001、1002、1003、1004、1005…）告知无呼吸，
7、打开气道；仰头抬颌法。口腔无分泌物，无假牙。
8、人工呼吸：应用简易呼吸器，一手以“CE”手法固定，一手挤压简易呼吸器，每次送气400-600ml，频率10-12次/分。
9、持续2分钟的高效率的CPR：以心脏按压：人工呼吸=30:2的比例进行，操作5个周期。（心脏按压开始送气结束）
10、判断复苏是否有效（听是否有呼吸音，同时触摸是否有颈动脉博动）。
要求：每月2次
参加人员：所有科室基地人员