北师大版二年级上册长度单位换算(米和厘米)
北师大版二年级上册数学《课桌有多长》教案
一、教学内容
本节课选自北师大版二年级上册数学第四章《长度与测量》第三节《课桌有多长》。教学内容主要包括：1.认识长度单位厘米和米，理解1厘米和1米的实际长度；2.学会使用直尺测量物体长度，并能用厘米和米作单位进行记录；3.通过测量课桌长度，加深对长度单位及测量方法的理解，培养实际操作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的测量结果，并分享在测量过程中学到的方法和技巧。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长度测量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例解释：
（1）在讲解长度单位换算时，教师可以通过直观的图示或实际操作，让学生理解1米=100厘米的关系，并通过练习巩固换算能力；
（2）针对读取直尺刻度的难点，教师可以设计一些有趣的练习题，让学生在实际操作中学会准确读取刻度；
（3）教师应鼓励学生在课堂上积极思考，将所学知识拓展到不同物体的测量，提高学生的实际应用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长度测量的基本概念。长度测量是用来确定物体长短的方法，它是日常生活和工作中非常重要的技能。今天我们会学习如何使用厘米和米这两个长度单位来测量物体。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量我们的课桌长度，了解如何使用直尺和选择合适的长度单位。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长度单位换算和正确使用直尺这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和步骤讲解来帮助大家理解。
数学二年级长度的单位换算
数学二年级长度的单位换算在数学学科中，长度是一种重要的量度单位。
通过换算不同的长度单位，我们可以更好地理解和比较不同尺寸的物体或距离。
本文将介绍数学二年级中常见的长度单位换算方法，包括厘米、分米、米和千米。
1. 厘米（cm）厘米是常用的长度单位之一，也是数学二年级所学。
厘米通常用来衡量较小的物体的长度。
下面是一些常见长度的示例及其换算关系：- 1厘米 = 10毫米- 1米 = 100厘米- 1千米 = 100,000厘米2. 分米（dm）分米是另一种常见的长度单位，用于测量比较大些的物体。
下面是一些分米与其他单位之间的换算关系：- 1分米 = 10厘米- 1分米 = 100毫米- 1分米 = 0.1米- 1千米 = 10,000分米3. 米（m）米是国际制长度单位，用于衡量一般大小的物体或距离。
在跑步场地、道路等场景中，通常使用米作为单位。
以下是一些米与其他单位的换算关系：- 1米 = 100厘米- 1米 = 1,000毫米- 1米 = 0.1分米- 1千米 = 1,000米4. 千米（km）千米是较大距离的常用单位，用于测量公路、地理距离等。
以下是一些千米与其他单位之间的换算关系：- 1千米 = 1,000米- 1千米 = 100,000厘米- 1千米 = 1,000,000毫米- 1千米 = 10,000分米通过上述换算关系，我们可以灵活地在不同单位之间进行转换，以便更好地理解和比较不同物体或距离的长度。
例如：小明家到学校的距离是2千米。
如果我们将其转换为分米，可以使用以下换算：1千米 = 10,000分米所以2千米 = 2 * 10,000 = 20,000分米这意味着小明家到学校的距离是20,000分米。
在数学二年级中，我们还可以通过练习问题来加深对长度单位换算的理解与掌握。
请完成以下例题：例题：将45厘米转换为分米和千米。
解析：根据换算关系，1厘米等于10分米，1千米等于100,000厘米。
北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计(二套)
北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计(二套)目录：北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一《1米有多长》教学设计教学目标：1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算.2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度.3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义.重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系.难点：选择恰当的单位表示物体的长度.教学准备：PPT课件、米尺三把一、情境引入：1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米. 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉同桌吗？2、小结：大家讲得非常好.游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了. （PPT出示情境图）小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题.二、互动新授1、认识米.①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米.那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量.②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度.③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位.④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？2、认识米和厘米的关系.①认识1米=100厘米请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米. 师：你们是怎么知道的？（板书）②给学生一把直米尺，让他们用短直尺量一量1米有多长？③汇报量的结果3、量一量A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？B教师带领学生实地测量，学生三人一组分三组师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米. 一组量完可再找同学组成一组继续量.C、汇报量的结果.D、认识米的作用：（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦.（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米.米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它.（板书）三、巩固练习1、选择合适的单位铅笔长约17（）橡皮长约3（）毛巾长约60（）旗杆高约8（）丝瓜长约35（）房子高约3（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）李老师的身高是175（）一棵大树高约15（）2、计算：15厘米＋8厘米＝（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米6米－5米＝（）米1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米四、总结全课.这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？板书设计：1米有多长1米＝100厘米量短一些的物体我们一般用厘米量长一些的物体我们一般用米北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二教材分析：《分物游戏》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第七单元《分一分与除法》中的第一课时.这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的.“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容.对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义建立在“平均分”基础上的.要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义.这节课就意在通过一系列的分物活动，初步体会平均分的意义，积累平均分的活动经验，为后面正式学习除法做铺垫.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.学生分析：学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的经验.为了让学生很好的理解平均分，必须在实际操作中体验平均分并根据自身操作的体验来用语言“同样多、一样多”或会用图示（连一连、圈一圈、画一画）来表述对于“平均分”的过程和结果.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.教学目标：结合具体情境，经历把小数目食物进行平均分的操作过程.培养学生动手操作的能力，理解平均分的方法.初步理解平均分的意义，会用语言或图示（连一连、圈一圈、画一画）表述对于“平均分”的过程和结果.完成形象思维向逻辑思维转变的一个过程.初步培养学生学习数学的兴趣.经历与小组讨论、交流，培养合作精神.重难点：教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的意义.教学难点：正确理解平均分的含义，并能用符号正确平均分配物品.教法学法：本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐步理解平均分的意义. 教学流程：一、创设情境，导入新课.今天是小猪的生日，他特地邀请好朋友来家做客.大家看都有些谁？（课件出示）小猴子、小兔、小狗.小猪非常热情，拿出来他们最喜欢的食物招待.可是小猪在想什么呢？原来他在想该怎么给小动物分食物呢？我们来帮帮他吧.二、动手操作，探究新知.活动一: 分桃子出示两只小猴子，4个桃子.大家想一想可以怎么分？每只猴子可能吃到几个桃子？生汇报，课件演示分的过程.（课件出示平均分的结果）这种分法叫平均分.（板书：平均分）让学生通过分桃子感知“分”的含义，初步体会“平均分”活动二:分萝卜出示三只兔子，12根萝卜.每只小兔分到的萝卜一样多，就是平均分.每只小兔可以分到几根萝卜？（1）用学具摆一摆（用圆片代替兔子，小棒代替萝卜）（提示;先数数兔子萝卜各有几个，再进行分）（2）试着把你分得过程画出来，（选择你喜欢的图形代替兔子和萝卜）（3）说说你是怎样分的.（每次分几个，几次分完，结果是什么？）根据学生表述进行板书小结：我们刚才用了这么多的方法分萝卜，虽然分得过程不同，但最后三只都很满意，因为他们分得的萝卜一样多.课件演示分的方法.通过学生动手，感知分的多样性.活动三：分骨头.出示三只小狗，15根骨头.这些大骨头分给三只小狗，怎样分她们就都满意了？（平均分）你可以分吗？试一试，可以摆，画，也可以用自己喜欢的方式分.这些是小动物们记录的他们分骨头的过程（出示三种图示）能看懂他们是怎样分得吗？指名表述.着重演示第三种图.（课件演示圈一圈的分法）指导学生选择简便的方法去分.小结:三只小狗在我们大家的帮助下都分得了5根大骨头，这是他们努力的结果，只要我们努力就会收获幸福.让学生尝试用画图的方法记录自己的分法.三、巩固练习，拓展延伸.1、基本练习.（1）插花.（2）分铅笔.（3）分气球.（4）整理杯子.2、拓展练习.分桔子.通过一系列的练习，让学生进一步了解平均分，感知平均分的含义.感知数学与生活的联系.课堂小结：小猪度过了一个快乐的节日，你在这次宴会上学到了什么？（再次回到故事中，通过本节课的学习，学生知道了平均分.）板书设计分物游戏平均分。
小学数学知识：北师大版二年级数学上册知识点
小学数学知识：北师大版二年级数学上册知识点第一单元：加与减100以内数的连加的计算方法：1、口算方法：把两个数分成整十数和一位数，整十数加整十数，一位数加一位数，再把两个结果相加。
2、笔算方法：先把前两个数相加，再用它们的和加上第三个数，或者用竖式计算直接把三个数相加，相同数位要对齐，从个位加起，个位相加满几十，就向前一位进几。
100以内数的连减计算方法：按照从左到右的顺序，先求出前两个数的差，再用所得的结果减去第三个数。
100以内数的加减混合运算计算方法：按照从左到右的顺序依次进行计算，可以列两个竖式分步计算，也可以把两个竖式连写。
计算过程中可以口算的，则不必列竖式计算。
第二单元：购物1、人民币的单位：元、角、分2、把人民币上的数和单位结合起来读就是人民币的面值。
3、人民币的分类：（1）按质地分为：纸币和硬币（2）按单位分为：元、角、分以元为单位的人民币：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元；以角为单位的人民币：1角、2角、5角；以分为单位的人民币：1分、2分、5分。
4、元、角、分之间的关系：1元=10角1角=10分1元=100分5、计算钱数时，相同数位的钱数可以直接相加减。
6、在换算时，几十元里面就有几十个10元。
7、相同单位的数相加时，可以直接将数字相加，单位不变。
不同单位的数相加时，必须先换成相同单位后再相加。
8、相同单位的数相减时，可以直接将数字相减，单位不变。
不同单位的数相减时，必须先换成相同单位后再相减。
9、元、角、分的加减计算：元和元相加减，角和角相加减，分和分相加减，满10分进为1角，满10角进为1元。
10、比较不同单位的数的大小时，要先统一单位再比较。
第三单元：数一数与乘法1、数没有规则放置的物体的数量，可以一个一个地数，也可以两个两个地数，也可以五个五个地数……2、数方阵中物体数量的方法：（1）可以先数出每行有几个再数有几行，有几行，就表示有几个几相加。
（2）也可以先数出每列有几个，再数有几列，有几列，就表示有几个几相加。
《1 米有多长(2)》(教案)北师大版二年级数学上册
第六单元测量·第4课时1米有多长（2）·教案班级：课时：课型：一、学情分析前面学生已经认识了长度单位：厘米和米，掌握了1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
学生能够用尺子能够很快的测量出物体的长度，但是不用尺子来测量物体的长度对学生来说，还存在着一定的困难。
另外对于整米数的测量，学生都能准确的表示出来，但面对不是整米数时，部分学生表示起来还有一定的困难。
本节课将进一步教学生学会不是整米数的表示，并能够在没有尺子的基础上估测物体的长度，选择恰当的单位表示物体的长度。
二、教学目标1.进一步学会用米作单位测量物体的长度，学会不是整米时如何表示。
2.能估测物体的长度，选择恰当的单位来表示物体的长度。
三、重点难点【教学重点】进一步学会用米作单位测量物体的长度，学会不是整米时如何表示。
【教学难点】选择恰当的单位来表示物体的长度。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知导入新课】师：前面两节课我们学习了两个新的长度单位，你们还记得吗？生（齐声回答）：记得，厘米和米。
师：1厘米有多长？你能比一比吗？师：1米又有多长呢？学生比划，老师巡视并指导。
师：你知道“厘米”和“米”之间有什么关系吗？生：1米=100厘米。
师：同学们做的真棒！接下来就让我们用“厘米”和“米”一起来完成下面的填空吧。
1.选择合适的单位名称。
（米/厘米）课桌高约80（）门的高度约是2（）铅笔长约18（）教室的高度约是3（）一块橡皮约是1（）厚老师问，全班一起回答，调动课堂氛围。
师：同学们可真棒呀，把所有的问题都解决了。
今天这节课我们就继续来学习1米有多长的其他知识。
（板书课题：1米有多长（2））设计意图：通过复习旧知，唤起学生对知识的已有经验，联系生活能够准确的选择出适合物体长度的单位，并知道米和厘米之间的关系，为新课的开展奠定基础。
【答案】厘米；米；厘米；米；厘米第二板块【合作交流探索新知】1.用恰当的长度单位进行估测与测量。
北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》说课稿
北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》说课稿一. 教材分析《第六单元1米有多长》是人教版二年级数学上册的一章内容。
本章主要让学生通过生活实际，了解和认识长度单位米，能够用米作为单位测量物体的长度，体会数学与生活的密切联系，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但是还没有形成系统的长度单位概念。
他们在学习过程中需要通过实际操作，亲身体验，逐步建立长度单位的概念，并能够运用到实际生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解长度单位米的概念，能够用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解长度单位米的概念，能够用米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，建立长度单位的概念，并能够运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，以生活实际为背景，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，感受长度单位的概念，培养学生的空间观念。
同时，利用多媒体教学手段，展示清晰的图片和动画，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅图片，让学生观察并描述图片中物体的长度，引出长度单位的概念。
2.探究：学生分组进行实际操作，用尺子测量物体的长度，并记录在中。
3.交流：学生展示自己的测量结果，讨论长度单位的概念，教师进行讲解和总结。
4.练习：学生独立完成练习题，测量和记录物体的长度。
5.总结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和鼓励。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括长度单位的概念、测量方法以及重点知识点。
通过板书，学生可以清晰地了解本节课的主要内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题完成情况和小组合作情况进行评估。
二年级数学米厘米换算公式
二年级数学米厘米换算公式二年级数学米厘米换算公式1. 米和厘米的定义•米（m）是长度的基本单位，表示较长的距离。
•厘米（cm）是长度的次单位，表示较短的距离。
2. 米和厘米的换算关系•1米 = 100厘米•1厘米 = 米3. 米厘米换算公式•米转换为厘米：厘米 = 米× 100•厘米转换为米：米 = 厘米÷ 1004. 示例解释示例1：假设有一根长为2米的绳子，求绳子长度的厘米表示。
解答：厘米 = 2米× 100 = 200厘米绳子长度的厘米表示为200厘米。
示例2：小明有一条长为350厘米的绳子，求绳子长度的米表示。
解答：米 = 350厘米÷ 100 = 米绳子长度的米表示为米。
通过以上示例，我们可以看出米和厘米之间的换算关系以及如何使用换算公式进行换算。
以上是关于二年级数学米厘米换算公式的相关内容。
注意：本文中米和厘米的换算关系是基于国际标准单位制（国际单位制），在一些特殊场合可能存在其他换算关系。
5. 一些常见问题的解答问：如何将一个长度为5米的物体转换为厘米表示？答：根据米转换为厘米的公式，厘米 = 5米× 100 = 500厘米。
所以，一个长度为5米的物体的厘米表示为500厘米。
问：如果我要将一个长度为600厘米的物体转换为米表示，应该如何计算？答：根据厘米转换为米的公式，米 = 600厘米÷ 100 = 6米。
所以，一个长度为600厘米的物体的米表示为6米。
问：是否可以直接将米和厘米加减运算？答：是的，可以直接将米和厘米进行加减运算。
在进行加减运算时，只需保持单位一致即可。
例如，2米 + 100厘米 = 2米 + 1米 = 3米。
6. 总结•米和厘米是长度的单位，用于测量较长和较短的距离。
•米和厘米之间的换算关系是1米 = 100厘米。
可以使用相应的换算公式进行换算。
•米转换为厘米的公式是厘米 = 米× 100，厘米转换为米的公式是米 = 厘米÷ 100。
北师大版数学二年级上册《教室有多长》说课稿3
北师大版数学二年级上册《教室有多长》说课稿3一. 教材分析《教室有多长》是北师大版数学二年级上册的一课，主要内容是让学生通过实际操作，理解长度单位，并能够用长度单位测量物体的长度。
这一课的内容是在学生已经学习了数量和形状的基础上进行的，为学生以后学习更复杂的长度单位和其他数学概念打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对于新事物充满好奇，喜欢通过实际操作来学习。
但是，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，因此需要通过具体的事物和实际操作来帮助他们理解和掌握概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，能够用长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解长度单位的概念，能够用长度单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够理解长度单位之间的换算关系，能够灵活运用长度单位进行测量。
五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用以下教学方法：1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解长度单位的概念。
2.操作实践法：让学生通过实际操作，体验长度单位的运用。
3.引导发现法：引导学生通过观察、思考，发现长度单位之间的换算关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实际操作，测量教室的长度，体验长度单位的运用。
3.讲解：教师引导学生观察和思考，发现长度单位之间的换算关系。
4.练习：学生独立完成测量练习，巩固长度单位的概念。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对长度单位的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个长度单位的，列出不同长度单位之间的换算关系，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对长度单位概念的理解程度。
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二年级 2014-11-15 姓名：
教学内容：米和厘米。
知识点：1米=100厘米
教学过程：
例1：认识1米的具体长度：在黑板上量出1米。
例2：在练习本上画出1厘米，5厘米，10厘米的线段。
例3：
填空。
1.米和厘米都是（）单位，测量图钉，橡皮或其他比较短物体的长度，用（）作单位比较合适；测量教室的长，用（）作单位比较合适。
2.用厘米尺测量物体的长度时，通常要把尺子的（）刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几就是几厘米。
如果物体的一端不是对着尺的“0”刻度，而是对着其他刻度时，就用物体所对着的两个刻度（），也会得到物体的长度。
基本练习：
1．在（）里填上适当的单位．
（1）铅笔长18（）．（2）操场长140（）．（3）楼房高40（）．（4）妹妹身高98（）．（5）灯管长24（）．（6）手掌宽7（）．
2.判断。
3.量一量。
提高练习：
一、填空。
1、直尺上6厘米到12厘米长厘米。
2、我们知道的长度单位有和厘米。
3、直尺上2厘米到10厘米长厘米.
4、从刻度2到8是厘米。
5、量比较短的物体，可以用作单位。
6、刻度对准物体的一端。
再看物体的另一端对着。
7、计算跑道的长度通常用作单位。
8、从刻度0到7是厘米。
9、从刻度0到3是厘米。
10、直尺上4厘米到6厘米长厘米。
将下面的长度按从小到大的顺序排一排。
40厘米1米1厘米10厘米
二、在（）里填上合适的长度单位。
（1）一枝蜡笔长10（）（2）姐姐身高是（）146（）；
（3）一条裤子长1（）（4）一把剪刀长13（）（5）一幢大楼高56（）（6）一根丝瓜长60（）（7）教室门高2（）（8）写字台高80（）（9）一条成人围巾长2（）（10）习字本长32（）
三.选择题
1、妈妈的鞋跟高3 。
①米②厘米
2、一把牙刷长13 。
①米②厘米
3、钢笔长15 。
①米②厘米
4、教室的长大约是10 。
①米②厘米
5、一棵大树高10 。
①米②厘米
6、升旗杆的高度约为18 。
①米②厘米
7、图钉大约长1 。
①米②厘米
8、数学书长21 。
①米②厘米
9、小花身高120 。
①米②厘米
10、长颈鹿高4 。
①米②厘米
四、量一量，填一填。
你坐的方凳长（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米。
五、解决问题。
1、一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩下多少米？
2、一枝蜡笔用去2厘米，还剩下8厘米，这枝蜡笔原来长多少厘米？
3．一根木料长1米，用去45厘米，还剩下多少？
4．小明身高86厘米，小强比他高11厘米，小强身高多少？
5．一段布长13米，做了2套衣服后还剩7米，做衣服用去多少？6．一枝铅笔用去8厘米，还剩12厘米，原来长多少？。