科学课教学中如何培养小学生的观察能力
小学生科学观察能力培养方案
小学生科学观察能力培养方案科学观察能力是指小学生在科学教学中对事物的观察、思考和判断的能力。
培养小学生的科学观察能力非常重要，可以激发他们的科学兴趣，提高他们的科学素养。
本文将提出一份小学生科学观察能力培养方案，以帮助孩子们在科学学习中取得更好的成绩。
一、营造良好的学习环境首先，为了培养小学生的科学观察能力，我们需要为他们提供一个良好的学习环境。
课堂上，教师可以选择富有启发性的教材和教具，引导学生进行实验探究和观察实践，激发他们的科学思维。
此外，学校可以建立科学实验室，供学生进行科学实验，增加学生的实践经验。
二、培养观察力培养观察力对于小学生的科学学习非常重要。
学生可以通过观察和感知来认识事物，进而发展科学思维。
为了培养学生的观察力，教师可以设计一些观察实验，让学生发现事物的特征和差异。
同时，教师还可以引导学生观察周围的自然环境，提醒他们用科学的眼光看待世界。
三、激发好奇心好奇心是培养科学观察能力的重要动力。
教师可以通过提出问题、展示有趣的实验等方式激发学生的好奇心，引导他们主动探索。
此外，还可以邀请科学家或专家来校园进行报告或讲座，让学生与专业人士进行交流，增加他们对科学的兴趣。
四、培养思考和分析能力培养学生的思考和分析能力是提高科学观察能力的关键。
教师可以在课堂上设计一些思维导图、思维益智游戏等活动，引导学生灵活运用已有的知识进行思考和解决问题。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，激发他们的合作精神和创造力。
五、注重实践探索实践探索是培养科学观察能力的有效途径。
学生可以通过自己动手进行实验或观察，发现科学现象并总结规律。
教师可以组织实验课或实地考察等活动，让学生亲自动手进行科学实践，提高他们的实践能力和科学素养。
六、鼓励创新思维创新思维是培养科学观察能力的关键。
教师可以通过提供多样性的教学资源和探究性的学习任务，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师还可以组织一些科技创新的竞赛活动，鼓励学生提出独特、创新的科学观点。
如何培养小学生的科学观察能力
如何培养小学生的科学观察能力科学观察能力是小学生科学学习的基本素质之一，它不仅关乎学生对科学知识的理解，更关系到培养学生的科学思维和创新意识。
本文将介绍几种有效的方法和策略，帮助培养小学生的科学观察能力。
一、丰富的观察素材要培养小学生的科学观察能力，首先需要提供丰富的观察素材。
教师可以利用校园周边的自然环境，带领学生观察植物、昆虫、天空等自然现象，以及实验室中的化学实验、物理实验等。
同时，借助多媒体技术和图书馆资源，让学生通过图片、视频等多种形式进行观察，丰富他们的科学知识和观察经验。
二、培养细致入微的观察力观察力是科学观察能力的核心，要培养小学生的观察力，可以从以下几个方面入手：1. 提问引导思考：教师可以提出具体的问题，引导学生观察并进行推理和解释。
例如，当教师展示一张植物叶片的图片时，可以问学生：“你观察到了哪些特点？为什么叶子是绿色的？”通过提问，激发学生对观察对象的兴趣，同时培养他们的思辨能力。
2. 细节比较：教师可以带领学生进行细节比较，让他们观察事物的微小差异。
例如，在观察昆虫时，可以请学生观察不同种类的昆虫，比较它们的形状、颜色、大小等特点。
通过比较，学生可以更加仔细地观察事物，并发现它们之间的细微差异。
3. 视觉训练：视觉训练可以帮助学生提高观察的敏锐度。
教师可以设计一些视觉训练游戏，例如观察图案中的变化、找出不同的元素等，激发学生对事物细节的敏感性。
三、实践探究的机会科学观察不能仅停留在理论层面，更需要通过实践探究来加深学生的理解。
学校可以组织实验课程或科学活动，让学生亲自动手实验、观察，并引导他们从实践中总结经验和规律。
在实践探究中，教师可以发挥导师的作用，提供指导和引导。
例如，在进行生态观察时，教师可以告诉学生如何设置观察目标、制定观察计划、记录观察数据等。
通过实践探究，学生不仅能够提升科学观察能力，还能锻炼自主学习和解决问题的能力。
四、多样化的评价方式为了培养小学生的科学观察能力，评价方式也需要多样化。
如何培养小学生的科学观察能
如何培养小学生的科学观察能培养小学生的科学观念是培养他们科学素养的重要环节。
科学观念指的是人们对于科学的认知、体验和态度，是科学思维方式的基础，影响着个体对于科学事物的理解和判断能力。
以下介绍一些培养小学生科学观念的方法。
第一，提供真实的科学经验。
小学生对于科学常常存在一种抽象、陌生的感觉，因此我们应该通过各种方式创造真实的科学经验。
可以带领小学生进行实地考察、实验观察等活动，让他们亲自动手、亲眼目睹科学现象的发生，通过实际的体验感受科学的魅力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
第二，引导小学生发展科学思维能力。
科学思维是指运用科学的方法和逻辑进行推理、分析和问题解决的过程。
少年儿童天生具有好奇心和求知欲，我们应该通过启发式的教学方法，引导他们发展科学思维能力。
可以提出问题，引导他们进行推理和分析，让他们学会用科学的思维方式解决问题。
第三，开展探究性学习。
探究性学习是一种以学生为主体，通过观察、实验等方式主动参与学习的过程。
通过引导小学生进行探究性学习，可以培养他们的科学思维和科学观念。
可以将课程设计为问题情境，让学生自主提出问题并进行探索研究，促使他们对科学的理解和认识。
第四，引导小学生进行科学交流与合作。
科学是开放的、合作的，通过与同伴的交流和合作，可以促进小学生对科学的理解和认识。
可以组织小组活动，让他们共同进行科学实验和观察，并就实验结果进行讨论和交流，从中学习别人的思维方式和方法，拓宽自己的视野，提高合作和交流能力。
第五，进行科学知识的导入。
在培养小学生的科学观念过程中，科学知识的传授是必不可少的。
我们可以通过启发性的问题导入的方式，将科学知识与生活实际相结合，让小学生了解科学知识的实际运用场景，培养他们对科学事物的认知和理解。
第六，创设良好的学习环境。
良好的学习环境对于培养小学生的科学观念也是非常重要的。
教师应当为学生创设一个积极向上、富有创造力的学习氛围。
可以布置一些科学实验器材供学生进行自主探索，开设科学角，放置一些科学游戏和实验模型等，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
科学课教学对学生观察能力的培养分析
小学科学XIAOXUE KEXUE 9 2020科学学科是小学教育中一门较为重要的课程，主要是对学生的科学精神与意识进行培养，促使学生能够形成科学发展观念，对于学生思维发展而言至关重要。
而为了达到这一目的，就必须重视培养学生的观察能力，为学生科学素养的形成奠定基础。
本文结合实际情况，就小学科学教学中学生观察能力的培养对策进行详细分析。
科学课程与学生日常生活息息相关，对于拓宽学生视野、培养学生科学意识等，都发挥着较大的作用。
观察能力的培养有助于激起小学生的学习兴趣与好奇心，从而为科学课程的顺利开展提供保障。
一、培养学生观察能力必要性分析小学是学生启蒙的关键时期，也是能力培养、思维开发的关键阶段。
随着当前我国教育理念的不断优化、完善，科学课程也摆脱了以往边缘性课程的地位，受到了学校的重视。
作为一门具有科学性质的学科，科学课程对于小学生的观察能力有着一定的要求，需要教师有针对性地予以培养。
一方面，观察能力的提升可以帮助学生更多地发现生活中的奇妙之处，观察中自己也能够获得良好的学习体验，进而对科学课程产生浓郁兴趣。
另一方面，有助于培养学生的自主探究能力。
科学课程的主要目的，是要培养学生的科学素养与科学视角，而自主探究能力正是科学素养的构成部分。
学生观察能力的提升，可以促进其良好观察习惯的形成，使之在好奇心的推动下，对科学课程产生兴趣，并联系生活实际，对教师讲授的知识内容，进行自主试验、探索，符合当前核心素养的教育需求。
二、培养学生观察能力对策为了使学生的科学素养不断提升，满足当前核心素养、素质教育要求，任课教师应着重培养学生的观察能力，使之能够通过观察发现科学奥秘，更好地融入科学课堂学习。
（一）创设良好的教学情境小学生学习能力、理解能力、自控能力、思维能力都很有限，其注意力无法长时间集中，且受个人主观兴趣影响十分严重。
在小学科学课程中，为了吸引其注意力，并引导学生积极参与其中，科学课程教师就要利用一些趣味活动，来营造教学情境，借此培养小学生的观察能力。
培养小学生的科学观察能力植物生长观察课
培养小学生的科学观察能力植物生长观察课培养小学生的科学观察能力-植物生长观察课作为培养小学生科学观察能力的一项重要课程，植物生长观察课可以帮助学生理解植物的生命过程，并培养他们的观察、思考和实验能力。
通过参与植物生长观察课，学生不仅能够学到一些基础的生物学知识，还能够培养他们的耐心和责任感。
本文将探讨如何开展一堂富有启发性的植物生长观察课，以促进小学生的科学观察能力的全面发展。
一、课前准备在开展植物生长观察课之前，教师需要进行一些必要的准备工作。
首先，教师应选择适合观察的植物，例如向日葵、豆芽等。
其次，教师需要准备好所需的实验器材，如种子、土壤、花盆等。
此外，教师还应编写好课程大纲，明确课程的目标和内容。
二、引入课程在开展植物生长观察课之前，教师可以通过一些故事、图片或小实验来引入课程。
例如，教师可以给学生讲述一个小小的种子如何在土壤的滋润下发芽生长，长成大树的故事，引发学生的兴趣和好奇心。
三、观察植物的生长过程在进行植物生长观察时，教师可以将种子分发给每个学生，让他们亲手参与其中。
学生可以用手指挖一个小坑，将种子放入土壤中，并轻轻浇水。
在种子发芽后的几天里，学生可以每天观察植物的生长情况，记录下植物的高度、叶片的数量等变化。
此外，教师还可以引导学生观察其他植物的生长过程，例如观察一朵花是如何从蕾变成花的，或者叶子是如何吸收阳光进行光合作用的。
四、开展实验为了培养学生的实验能力，教师可以设计一些简单的实验让学生参与其中。
例如，教师可以让学生研究植物在不同光照条件下的生长情况，比较阳光下和阴暗处植物的高度、颜色等差异。
通过这样的实验，学生可以了解到光照对植物生长的影响，并培养他们的观察、记录和分析能力。
五、总结与归纳在植物生长观察课的最后，教师可以与学生一起总结和归纳他们的观察结果。
教师可以鼓励学生分享他们观察到的植物生长的规律或现象，并引导他们总结这些规律的原因。
通过与学生的互动，可以培养学生的思维能力和科学推理能力。
中班科学——如何培养孩子的观察能力教案
中班科学——如何培养孩子的观察能力教案一、教学目标1、培养孩子的观察能力，让他们能够观察和发现事物的特点和规律。
2、通过实践活动和互动交流，激发孩子的兴趣和好奇心，提高他们探究和解决问题的能力。
3、引导孩子通过观察、分类、比较、归纳等方式，理解和掌握科学的基本概念和原理。
二、教学内容1、教学内容概述观察是科学研究的基本方法之一，要培养孩子的观察能力，就需要让他们多接触各种各样的事物和现象，通过观察来发现其中的规律。
教学内容主要包括以下几个方面：（1）观察物质的特征和性质，如颜色、形状、大小、质地、温度等。
（2）观察物质的变化过程和结果，如物体运动、物体的燃烧、蒸发等。
（3）观察不同物质之间的相互作用和影响，如溶解、反应等。
（4）观察自然界中的生物和非生物事物，如动植物的生长发育、天气变化等。
2、教学活动设计（1）探究颜色和形状活动目的：通过观察颜色和形状，让孩子体会和理解它们的影响和作用。
活动过程：①教师找来一些不同颜色和形状的球，展示给孩子看。
②教师让孩子估计或猜测这些球的重量、弹性等特性。
③让孩子通过观察和比较，找出球的相同和不同之处。
④让孩子自己设计一个游戏，用这些球来玩。
（2）观察物质的变化活动目的：通过观察物质的变化，让孩子感受物质的不同状态和性质。
活动过程：①教师准备一些物质，如水、盐、糖等，让孩子观察它们的状态和特征。
②教师让孩子进行一些实验，如溶解、沉淀等。
③让孩子观察物质的变化过程和结果，比较不同的实验结果。
④通过讨论和总结，让孩子理解和掌握物质的基本特性和变化规律。
（3）观察动植物活动目的：通过观察动植物的生长和发育过程，让孩子增长对自然界的认识和理解。
活动过程：①教师带领孩子到室外进行野外考察，观察周围的草、花、树木等。
②让孩子记录所观察到的动植物的特征和规律，比较它们之间的异同。
③教师带领孩子对所观察到的生物进行分类，帮助他们了解生物分类的基本方法和原则。
④让孩子画出所观察到的生物的图画，并介绍它们的特征和生长习性。
培养学生的科学观察力
培养学生的科学观察力科学观察力是指学生对周围事物进行准确观察和分析的能力，它是培养学生科学素养的重要一环。
通过培养学生科学观察力，可以提高其实践能力、创新能力和问题解决能力。
本文将从培养学生的观察兴趣、观察方法和观察实践三个方面探讨如何有效地提升学生的科学观察力。
一、培养学生的观察兴趣学生的观察兴趣是培养科学观察力的基础。
要培养学生的观察兴趣，首先要激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过讲解生动有趣的科学事例、讲述科学家的故事等方式，引导学生主动思考，激发他们的观察欲望。
其次，教师还可以组织学生参观科学实验室、科技馆等地，让学生亲身体验科学的魅力，从而增加他们对观察的兴趣。
最后，可以通过一些趣味性的观察活动，如观察昆虫、观察植物的生长等，让学生亲自动手，从中发现科学的奥秘，培养他们对观察的热爱。
二、培养学生的观察方法学生的科学观察需要掌握一些科学的观察方法。
首先，学生应该学会用肉眼进行观察。
他们需要学会观察事物的外貌特征、形状、颜色等，以及事物之间的联系和区别。
其次，学生还应该学会用显微镜等科学仪器进行观察，进一步拓宽他们的观察范围和深度。
此外，学生还应该学会分类观察，将事物按照一定的规律进行分类，并观察其共同点和特征。
最后，学生需要学会记录观察结果，可以通过绘制图表、拍摄照片等方式将观察到的现象记录下来，以便进一步分析和总结。
三、观察实践的重要性学生的科学观察力需要通过实践来不断强化和提升。
教师可以在课堂上设置小组合作观察的环节，让学生共同观察和讨论，激发他们的合作精神和思维能力。
此外，教师还可以引导学生进行科学实验，让他们通过实验观察到一些有趣的现象，并引导他们对实验结果进行分析和解释。
通过实践，学生能够深入理解科学的原理和规律，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总结：培养学生的科学观察力是培养学生科学素养的重要一环。
教师可以通过激发学生的观察兴趣、教授科学的观察方法以及引导学生进行观察实践等方式来有效地提升学生的科学观察力。
培养小学生科学观察力的教学方法
培养小学生科学观察力的教学方法在小学科学教育中，培养学生的观察力是至关重要的。
观察力是获取知识、发现问题和解决问题的基础，对于小学生的学习和成长具有深远的影响。
那么，如何有效地培养小学生的科学观察力呢？以下是一些实用的教学方法。
一、激发观察兴趣兴趣是最好的老师，只有让小学生对观察产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地投入其中。
教师可以通过展示有趣的科学现象、讲述生动的科学故事或者展示新奇的科学实验来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望。
例如，在讲解“植物的生长”这一主题时，教师可以先给学生展示一些不同生长阶段的植物图片或视频，如种子发芽、幼苗成长、开花结果等，让学生感受到植物生长的奇妙变化，从而激发他们亲自观察植物生长过程的兴趣。
二、明确观察目的在进行观察活动之前，教师需要向学生明确观察的目的，让学生知道自己要观察什么，为什么要观察。
这样可以避免学生在观察过程中盲目无序，提高观察的效率和质量。
比如，在观察昆虫时，教师可以告诉学生本次观察的目的是了解昆虫的身体结构、生活习性和行为特点。
学生有了明确的目标，就会更加专注地进行观察，并且能够有针对性地记录和思考观察到的现象。
三、提供适当的观察指导小学生的观察能力还处于发展阶段，他们可能不知道如何正确地进行观察。
因此，教师需要给予适当的指导，帮助学生掌握观察的方法和技巧。
首先，教师可以教学生按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从整体到局部等。
这样可以使学生的观察更加有条理，避免遗漏重要的信息。
其次，教师要引导学生学会运用多种感官进行观察，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手摸等。
比如，在观察水果时，让学生看一看水果的颜色、形状，摸一摸水果的表皮，闻一闻水果的气味，尝一尝水果的味道，通过多种感官的综合运用，使学生对水果有更全面、更深入的了解。
此外，教师还要提醒学生在观察过程中要注意细节，善于发现与众不同的地方，并及时记录自己的观察发现。
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科学课教学中如何培养小学生的观察能力
青海省平安县教育督导室刘生梅
观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。
在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察的活动。
在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。
而在实验的过程中，认真细致、实事求是地观察又伴随着实验的每个细节，才能得出科学的、正确的结论。
所以，观察能力的培养直接影响着其他能力的培养，值得所有科学教师重视。
一、有效运用观察实践活动，培养学生的观察能力
教材的内容中，重点培养观察能力课占总课数的40％。
这说明在低年级实验教材中培养观察能力的内容比例是占首位的。
如：观察植物（叶、花、根、茎）的外部形态；观察动物（鱼、蚂蚁、鸽子、兔、蚕宝宝）的外部形态和生活方式；观察天气变化（晴、阴、雨、雪等）和四季特征；观察光和影的变化并根据太阳辨认方向；观察水和空气的物理性质等等，都是以培养观察能力为重点的教材内容。
因此，通过具体的教材内容进行正确的观察方法的训练，观察能力才能得到培养和提高。
二、备足典型的观察材料，使每个学生都有充分观察的机会
充足的材料有利于分组观察，使每个学生都有充分观察的机会，更好地认识自然事物；典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找出其特征；新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，全面认识自然事物的特征。
为儿童准备充足、典型、新颖的观察材料，是保证儿童有意观察、主动探究自然事物的基础条件。
例如，在上《蚂蚁》这一课时，我为学生提供了放大镜、蚂蚁及一些辅助材料，放手让学生分组去自由地观察研究他感兴趣的问题。
学生们面对昆虫盒里放的蚂蚁和放大镜，忍不住地用手去拨弄拨弄，用放大镜去仔细观察观察，自然地投入到探究活动中去了。
这时，我也不时地加入各小组的探究活动，让他们感觉到教师也是他们研究活动中的一份子。
这时，还需要教师用眼睛和耳朵关注每个学生的一举一动，要敏锐地注意到哪个学生在做什么？想什么？说什么？争论什么？多问几个“你是怎么想的？”“为什么这么想？”等帮助他们开展有时效性的科学探究活动。
三、训练学生运用感官感知事物的能力，掌握观察方法
按照新课标要求，“指导学生运用感官进行观察”，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）去直接感知自然事物的特性。
训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方法。
没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，因此，在科学教学中就要
教给学生系统的观察方法。
怎样才能使学生观有法、察有序呢？
“观有法”是指方法而言，是指学生用感官去观察事物的方法，如怎样去观察？观察重点是什么？运用哪种具体方法？“察有序”是指观察的先后顺序，即先观察什么，后观察什么，观察中比较什么，观察后讨论什么，总结什么。
在低年级科学教学中，结合教材的观察内容大致可分为两种观察方法：一是从整体到部分的有序观察；二是用比较的方法进行观察。
如讲《水中的鱼》一课，要培养学生“把整体分成部分按顺序地观察”的方法。
学生看到金鱼后，对它美丽的颜色很感兴趣，教师抓住儿童的心理特征提问：“金鱼美丽吗？你喜欢吗？它为什么会在水里游？”这时教师及时地将学生的注意力引导到正确的观察轨道上来：“你是怎么知道这些的？噢！是用眼睛看到的，再仔细看看，鱼的身体像什么形状”？将学生的注意力引到观察的重点上来。
接着引导学生按顺序地观察：“鱼的身体分几部分？每部分上都长有什么？你能按从前往后的顺序观察吗？”这样观察目的明确，重点突出，步骤具体，方法适宜，学生按教师提出的问题有顺序地观察，从而掌握正确的观察方法.
对有些自然事物的研究，在观察的过程中还需要进行比较，通过比较发现它的特征。
在低年级科学教学中通过观察比较的方法来认识事物，是学生认识的又一方法。
如认识《水》的显著特征时，是通过比较的方法去观察，先让学生用感官（眼、鼻、舌）感知水没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的，再把水与酒
精、汽油、醋、牛奶、盐水、糖水等用一看、二闻、三尝的方法进行比较，区别水与其它液体的不同之处。
以上是培养低年级学生通过感官进行观察认识自然事物的主要方法，符合低年级儿童的认识规律，但要通过具体的教学实践，反复练习应用，才能正确掌握，使观察能力不断得到提高。
四、激发学生实践探索的兴趣，提高学生的观察能力
兴趣是入门的先导，是获取知识的前提，是促使学生积极学习的内部动力。
低年级的小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，利用儿童的这一特点，让他们亲自去接触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。
除了教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物观察。
以此激发他们观察的兴趣，引导他们在兴致勃勃的情绪中学习正确的观察方法，得到能力的培养。
如教《奇妙的树叶》一课时，师生共同采集各种植物的叶子，课堂上，通过让学生“给叶子找妈妈”的游戏，认识这些叶子都是什么植物的叶，激发学生的兴趣，然后观察这些叶的形状像什么，比较这些叶有什么不同。
学生学习兴致盎然，不但认识了教材中的几种叶形，还认识了当地一些常见植物的叶子。
五、适时引导，提高学生观察的实效
观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动。
观察目的是否明确直接影响到观察的效果，只有目的明确，才能“有
的放矢”地把注意力集中到观察对象上来。
低年级学生年龄小，情绪性明显，注意力常集中到次要的或与观察不相关的方面去，有些同学甚至以为观察是玩耍，因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。
比如教《认识水》一课，重点是对学生进行感知训练，教师要明确地向学生提出运用感官观察事物的正确方法，如怎样闻气味、尝味道等。
所以，观察目的明确，观察重点突出，就能避免学生在观察中偏离观察内容，提高观察效率。
科学课上，教师的作用是什么呢？教师的作用不是告诉，更不是灌输，而是帮助，是引导，引导学生把研讨朝中心问题方向靠。
教师要处在中立的立场上为孩子们服务，不要轻易地下结论，谁对，谁错，要引导学生摆事实、讲道理，证明自己的发言是可靠的，教师可把获得大多数同意的观点写在黑板上，即使是“错误的观点”。
如当堂课没材料，没实验证明它的错误，教师可在下一节课带些会产生矛盾的材料，再次组织学生进行实际研究，用事实说话，促使学生认清事实和概念，澄清错误，培养学生严谨的科学态度和作风。
如在上《空气是什么样子的》时，证明粉笔、土壤等物体是否也有空气，当学生将物体放入水中兴奋地说：“我看到空气了！我看到空气了！”这时教师应该及时纠正学生的说法，引导学生明确空气是看不到的，我们只是看到水中有气泡，来证明空气的存在。
这样学生就能在日后的观察活动中，自然地会用事实说话。
教学实践使我们认识到低年级培养观察能力的基本要求，是符合低年级学生的认识规律的，通过教学实践是能够完成这一教学任务的。
但也要充分认识到，低年级观察能力的培养任务是艰巨的，一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的。
通过科学教学，让低年级熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能，为今后中高年级学习科学课打下坚实的基础，是需任课教师不断努力的。
我们今后要在教学中进一步对这个研究课题进行研讨、探究、实践，不断提高自科学课的教学质量。