小学生观察能力的培养之我见(一)

小学生观察能力的培养之我见(一)
培养小学生的观察力，这是我们教育工作者共同关心亟待解决的一个重要课题。

培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。

观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。

通过观察认识了解事物，才可能反映事物。

而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。

没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。

小学生的口语、文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力，而在相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。

当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。

要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和提高，是存在着一定困难的。

如果不在教学中做大量细致、艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。

培养小学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。

唯物辨证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。

这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视"培养"二字。

这里所说的"培养"从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。

小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。

这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。

我曾在三年级学生进行实验，组织他们参加课外活动小组。

结果参加学吹笛子的人数比参加观察小动物生活习性的要多。

这是什么原因呢？原来孩子对一支小小竹笛能吹出动听的曲调感到新奇，而猫呀，狗呀，小蜻蛙，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来说常看见，已习以为常，熟视无睹了。

后来我们就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题。

如，公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上。

通过重新细致观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。

对猫呀，狗呀，鸡呀，鸭呀又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。

小学生对客观事物的观察"无意注意"起看重要作用。

要培养提高学生的观察能力，就必须把"无意注意"引导到"有意注意"上来。

有一次，自习课上我发现大部分男同学放下作业不做，却围在李阳同学的桌前，争着看一只用彩色纸粘糊起来的小灯笼。

当时虽处于寒假前的紧张复习阶段，但我们看到这正是引导学生具体观察的好机会，于是就和大家一起观察起来。

为了把学生的"无意注意"引导到"有意注意"上来，我就布置孩子们在第二天下午带来剪刀、糊精、色纸等，教
他们亲手做这样的灯笼。

这样一动手，孩子们对灯笼的构造就比较清楚了。

一只只五颜六色的灯笼做成了，同学们甜蜜蜜地欣赏着，心满意足了。

就在这样的时刻，为了使他们的感性认识再产生一个飞跃，我又鼓励学生根据这只灯笼的构造进行改制，做出有独创性的灯笼来，在星期六的中队会上进行展览，并选出十只制作新颖、精致的，在放寒假前送给军烈属。

这样，促使学生们进行再观察，把观察活动提到又一个新的高度。

引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。

我把小学六个年级分为三个阶梯：一、二年级为低年级，三、四年级为中年级，五、六年级为高年级。

对每个阶梯提出不同的观察要求，循序渐进，逐步提高。

对低年级学生只要求观察一些简单的色彩鲜明，活动变化的事物，通过观察，能够说出事物的名称、形状、颜色就行了；要求中年级在低年级观察要求的基础上，除观察色彩较鲜明的事物外，开始对人物进行观察，通过观察不但要能够说出某一事物的外形特征和内部构造，简单说明其作用，同时还要把观察的内容用文字记录下来。

对人物的观察，要求他们能说出人物的高矮、身体的胖瘦，年龄的大小；高年级是在前两个阶段的基础上，要求他们观察比较复杂事物，加强进行对人物的观察，不仅要他们观察外貌特征，而且要注意观察人物的动作、神情。

还要求他们逐步学会抓住事物特征进行快速观察的本领，在观察过程中发挥丰富的想象力。

每次观察后，不
但要学生们进行口头表达，而且结合作文让他们用文字表达出来。

对同一个年龄中，年龄、性别、爱好不同的，智力存在差别的学生，则坚持从实际出发，因势利导，使他们各得其所，逐步提高。

女学生迟新月很爱好文艺，在排练时注意引导她观察老师根据不同的台词所教给的动作、表情，还引导她观察表演节目中用到的一些布景道具；学生郑成学的爸爸是个木工，他对爸爸做的一件件家具特别感兴趣，就注意引导他观察各种家具的不同形状，并启发他用泥做成各种家具小模型，用三花粉图上颜色，让大家观察；学生迟志恒文字表达能力相当差，但很爱好模鱼，一有机会就让他谈摸鱼"经"，有时遇到星期假日，还和他一起出去摸鱼，在摸鱼的过程中，引导他对鱼进行观察，并有目的、有意图地引导他观察与鱼有关的水、草、泥、虫等，事后让他将谈的、所做的用文字表达出来。

学生徐立明比较粗心，有时早上起床把左脚上的鞋穿到右脚上也不介意。

平时对周围的事物也常是视而不见，见而不细，针对这种情况就注意在日常生活中引导他观察，逐步改掉他粗心大意的毛病。

有一次，他拾到一只铅笔刨，高兴地来到办公室："老师，这是我拾到的，交给您。

""捡到了什么？""捡到了一只铅笔刨。

""什么样的铅笔刨？""小青蛙铅笔刨。

""什么颜色？""青蛙身上的花纹有淡绿的、深绿的。

""是新的，还是旧的？"他仔细看了一下接着说："是旧的，刀片起毛了，生锈了。

"这时我满意地接过铅笔刨，表扬他对铅笔刨看得仔细，能流利地回答老师的问话，鼓励他今后继续发扬拾金不昧的精神。

由于根据不同的情况，进行积极引导，分别提出不同的要求，学生观察事物能力提高较快。

培养小学生的观察力，应积极创造条件，有目的、有步骤地加以具体指导。

利用图片、模型、实物、幻灯等进行直观教学，给学生观察的机会。

例如课文中所讲到的稻、麦、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、萝卜、苹果、梨以及青蛙、蜻蜓、莹火虫、蝉和蝉蜕等等，除了利用现成的挂图外，我们还有目的、有重点地把一些实物带到课堂上结合课文指导学生仔细观察。

有一次，把一只苹果和一只梨带进课堂，让孩子们先看苹果、梨的表皮，知道各是什么颜色。

同手模，了解光滑程度。

接着用刀将苹果、梨切开，比较核的大小、皮的厚薄，然后用小刀一人分给一块，让他们通过嘴来分辨滋味。

最后要求大家说出苹果和梨的相同点和不同点。

课外，组织学生自己动手制作一些简单的实物模型、图形。

我们平时注意让高年级学生中爱好美术的同学，每人备一张8K纸大小的硬纸板，在上面刻个宽二寸、长三寸的方孔，并用芦苇、树枝做好支架或搞些简单的静物写生或看景写文，透过方格取一局部景色，通过观察再进行描写。

我还根据农村不同季节的特点，搞一些有意义的校外活动，为学生创造观察的条件。

春天，组织孩子看选种、浸种、摧芽、落谷到小秧往大田里移栽的全过程；夏天，有计划地组织孩子到沟渠里、大河里游
泳，摸螺丝。

有时还组织孩子粘"知了"、钓鱼；秋天，组织割青草、采集树种和中药草、拿棉花；冬天，让大家搞液体结冰试验，看猪油、火油、盐水、糖水、水等哪些先结冰，哪些不结冰。

平时，我还注意与学生家长取得联系，建议学生家长给学生观察的机会。

如让学生自己洗衣服、叠衣服、补衣服，了解衣服是由哪几部分组成的；让他们喂鸡食、拿蛋，逐步了解每只鸡的外形、神态以及每只鸡下的蛋的大小、颜色、月只数等。

在走访中了解到不少小朋友在鸡窝旁挂个小本本，并划上表格、列上日期、鸡号、鸡别、当日表现、是否下蛋等项目，每天都作详细记录。

总结出公鸡每天叫七遍，每遍跟时钟只有十分钟左右的误差。

哪些鸡子晚上迟迟不进圈，说明次日很有可能要下雨。

我还注意和课任老师取得联系，使同学们有更多对具体事物进行观察的机会。

要使学生坚持对具体事物的观察，要保持学生观察的兴趣，提高观察的效果，就必须教给他们观察的方法。

提高观察的效果。

我们重视着重在教给学生观察方法上下功夫，观察的方法一般来说可分为：由近及远、由远到近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体、由易到难、由表及内等。

我们在实际教学中，逐步将这些方法教给学生。

充分利用课本中的插图，是教会学生观察方法的一个重要手段。

例如结合五册中的《三味书屋》，让学生学会从前到后、从左到右的观察方
法；结合九册中的《长城》，教给学生由远到近、从上到下观察事物的方法；结合《桂林山水》，教给学生抓住事物的特点观察的方法；结合《黄河象》的插图教给学生用比较法进行观察的方法。