部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计2
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计2一. 教材分析本课为《元朝的统治》，是部编版历史七年级下册的第11课。
教材主要介绍了元朝的统治背景、成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝、元朝的统治特点等内容。
通过本课的学习，学生可以了解元朝的历史背景、建立过程以及其统治特点，掌握相关历史知识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦朝、汉朝等，具备了一定的历史知识基础。
但对于元朝的统治特点，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生了解和掌握元朝的统治特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统治背景、成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝、元朝的统治特点等内容，掌握相关历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的统治背景、成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝、元朝的统治特点。
2.教学难点：元朝的统治特点及其对我国历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。
4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的统治特点。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。
2.视频、图片等教学素材。
3.课堂活动所需道具。
4.提前布置学生预习相关内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，介绍元朝的历史背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现本课内容，包括成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝、元朝的统治特点等。
在呈现过程中，穿插提问，引导学生思考。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生分享自己对元朝统治特点的理解。
部编版历史七年级下册《第11课 元朝的统治》教学设计
2019部编版：七下历史《第11课元朝的统治》【课标要求】通过宣政院管理西藏，知道西藏在元代正式并入中国版图。
【学习目标】1、了解元朝的疆域概况；2、掌握元朝行省制度建立的史实；知道西藏在元朝时正式归属中央政府管辖；3、知道元朝加强对台湾等地区的管辖。
【重点难点】学习重点：行省制度学习难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
【回顾旧知】思考：中国古代社会有几次结束大分裂之后的大一统局面？【教材解读】知识点一：元朝的疆域蒙元时期最盛3300万平方公里，至元朝四大汗国的相互自立元代疆域还剩下2200万平方公里。
（1）地位：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
（2）元朝疆域的范围是：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
共1300多万平方千米。
（3）元朝疆域的特点是：版图我国历史上最大。
自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。
——《元史·地理志》看《汉唐元疆域图》，想：与汉唐时期疆域相比，元朝疆域有什么拓展？【历史遗址】北京白塔寺白塔寺，是妙应寺的俗称，位於北京市西城区阜成门内大街上。
它始建於元代，原名大圣寿万安寺，寺内的白塔是中国现存年代最早、规模最大的喇嘛塔。
1961年，妙应寺白塔被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。
知识点二：行省制度1、逐步确立了君主专制的中央集权制度“世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。
其总政务者曰中书省，秉兵权者曰枢密院，司黜陟（zhì）者曰御史台。
”——《元史·百官志》元朝政治结构示意图中书省：掌管全国的行政事务，是中央最高决策与执行机构枢密院：执掌军事御史台：分掌监察事务2.行省制度：在中央，设中书省（1）在中央由中书省掌管全国的行政事务，设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队，设御史台负责监察事务。
（2）元朝把山东、山西、河北称作腹里，直属于中央的中书省。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计3
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计3一. 教材分析《元朝的统治》是人教部编版历史七年级下册第11课的内容。
本节课主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及元朝对后世的影响。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝的历史地位和对中国历史的贡献。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了我国历史上的一些朝代，对历史知识有一定的了解。
但在元朝这一时期，由于历史资料相对较少，学生可能存在一定的认知盲区。
因此，在教学过程中，需要引导学生充分利用已有知识，积极主动地学习元朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及元朝对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系。
2.难点：元朝的政治制度和对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材内容的学习，培养自主学习的能力。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
3.案例分析：通过分析具体案例，引导学生深入理解元朝的历史。
4.图片展示：运用图片、地图等直观教具，增强学生对元朝历史的感知。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.教具：投影仪、电脑、图片、地图等。
3.课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示元朝的疆域图，引导学生关注元朝的地理位置和疆域范围。
提问：“你们知道元朝是哪个民族建立的吗？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系等内容。
通过PPT展示相关图片和地图，帮助学生直观地了解元朝的历史。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨元朝的政治制度和对后世的影响。
部编版七年级下册历史第11课《元朝的统治》教案
部编版七年级下册历史第11课《元朝的统治》教案【课时安排】本课时为历史第十一课《元朝的统治》，建议课时为2课时。
【教学目标】1.了解元朝的建立和统治。
2.理解元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就。
3.明确元朝的特点和影响。
【教学内容】本课时主要教学内容为元朝的统治。
主要包括以下内容：1.元朝的建立和统治2.元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就3.元朝的特点和影响【教学重点】1.了解元朝的建立和统治。
2.理解元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就。
3.明确元朝的特点和影响。
【教学难点】1.理解元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就。
2.明确元朝的特点和影响。
【教学方法】讲授法、小组讨论法、图片展示法、案例分析法。
【教学准备】教材P33-P38《元朝的统治》；图片、视频等辅助材料。
【教学过程】第一步：导入（5分钟）1.教师出示一组元代文物图片，让学生观察，然后让学生简单谈一谈自己对元代的印象。
2.教师简要介绍元朝的基本情况，并告诉学生本节课将围绕元朝的统治来展开。
第二步：讲授（45分钟）1.元朝的建立和统治（1）元世祖成吉思汗的创业（2）元朝的建立和统治（3）元代的重要政治制度2.元朝政治、军事、文化、经济的发展与成就（1）政治上的变化（2）军事上的变化（3）文化上的变化（4）经济上的变化3.元朝的特点和影响（1）统治上的特点（2）文化上的特点（3）对世界的影响第三步：案例分析（15分钟）向学生提出以下问题：1.元代在政治、经济、文化、军事等方面都取得了哪些成就？2.元代在什么方面表现出独特性？3.元代对世界文化的发展有什么影响？4.元代为后世所留下的遗产有哪些？第四步：归纳总结（10分钟）结合学生的案例分析，教师进行总结性讲解，介绍元代的主要政治、经济、文化、军事成就以及对后世的影响和遗产。
第五步：作业布置（5分钟）1.我们在学习历史的过程中要注重发现历史，你认为在元代历史中有哪些值得关注的历史事件和人物，和具体是何种价值？2.面对全新的元朝时期，你认为自己该如何学习历史，才能更好地了解并传承历史文化？【教学反思】本课主要是讲述元朝的统治，侧重于元朝在政治、军事、文化、经济等方面的成就与特点。
部编版初中历史七年级下册《元朝的统治》教学设计
部编版初中历史七年级下册《元朝的统治》教学设计教学目标：让学生了解元朝在我国历史上的贡献，包括疆域、行省制度和民族融合等方面。
培养学生思考综合归纳历史知识的能力和对历史的情感态度价值观。
教学过程：导入新课：回顾“蒙古族的兴起与元朝的建立”一课内容，然后提问：元朝在巩固统治方面采用了什么方法？引出本课主题“元朝的统治”。
一、元朝的疆域教师介绍元朝的基本情况，包括元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族建立的全国性统一王朝，其疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左南越海表，是我国历史上最大的版图。
然后提问：这么大的国土，元朝是如何管理它的呢？二、行省制度教师介绍元朝实行的行省制度，包括XXX作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务，地方设行XXX由中央派官吏进行管理，共设11个行省。
然后引出问题：这种制度在我国历代上产生了哪些影响？三、元朝对边疆地区的管辖教师介绍元朝加强对边疆的管辖，包括在中央设立XXX，负责西藏地区的行政事务，以及在澎湖设巡检司，加强对琉球和澎湖列岛的管辖。
然后提问：元朝对边疆地区的管辖有什么意义？结语：通过本课的研究，让学生了解元朝在我国历史上的贡献，包括疆域、行省制度和民族融合等方面。
同时，培养学生思考综合归纳历史知识的能力和对历史的情感态度价值观。
统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分。
今天，任何妄图分裂祖国的行为都是不得人心的，都是海内外华人所不容许的。
在元朝时期，实施的行省制度在政治上巩固了国家的统一。
这是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革。
行省制度的确立开创了我国省级行政区的划制度，加强了对西藏、台湾等地的管辖。
这一制度对后世产生了巨大的影响，行省一直沿用至今。
删除明显有问题的段落）。
第 11 课 《元朝的统治》教学设计
第11课《元朝的统治》教学设计【教学内容】第11课元朝的统治【教学依据】人教部编版七年级下册第二单元第11课元朝的统治【设计理念】以素质教育和新课程理念为指导，以高效课堂为目标，实施有效教学为基本要求。
【教材分析】本课内容有三个部分：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，内容上紧承上一课。
元朝统一后,结束了自唐末以来的分裂割据和政权分立的局面，重建了大一统国家；拥有辽阔的疆域。
为了维护统治，在推行行省制度的同时，对边疆地区则采取因地制宜的管理措施，加强了边疆地区的有效管理，也促进了民族交融。
【教学目标】1.知识与能力目标知道元朝疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
2.过程与方法目标通过对《元朝疆域图（1330）》的学习，使学生了解元朝的疆域及其对疆域的拓展，培养学生识图能力；通过元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
3.情感态度与价值观目标通过学习，使学生认识到元朝在西藏、台湾设置行政机构实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分；元朝时再次出现了民族交融，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
【教学重难点】重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖难点：行省制度【学情分析】有利因素：学生通过一个多学期的历史课学习，已经具备基本的识图能力，本课在讲述行省制和元朝对边疆地区的管辖，都要求学生通过识图寻找历史信息。
学生通过上一课的学习，知道忽必烈建立元朝后“行汉法”“行仁政”，建立了一整套中央集权的官僚机构。
教师可采取比较法，让学生在对比中寻找元朝与秦朝在中央官制上的异同点。
不利因素：由于教材叙述较少，学生对行省制度的历史意义在理解上可能不到位。
教师应补充有关材料，并联系当前我国实行的省治，从历史和现实两个角度概括行省制度的历史意义。
【优选整合】部编版初中历史七年级下册第2单元第11课 元朝的统治(教案)
第11课元朝的统治教案【教学目标】1.知识与能力目标了解元朝的疆域，知道元朝的版图是我国历史上最大的；认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖；认识元朝在我国历史发展中的贡献2.情感态度与价值观目标元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，元朝统一全国，疆域辽阔，通过实行行省制度，对内地和边疆进行有效的管辖，促进了民族的融合。
充分理解中华文明是由各民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖【教学重点】蒙古族的兴起；元朝的建立【教学难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【教学方法】用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课教师(提问）：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？生回答:秦朝的统一、西晋的短暂统一、隋的统一、元朝的统一。
师归纳:不错，总共4次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。
提出问题:元朝在统一全国后，是怎样治理国家的呢？以此导人新课。
二、新课讲授目标导学一：元朝的疆域1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：元朝的基本情况。
（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的）2.老师提问：这么大国土，元朝是如何管理它的呢？目标导学二行省制度的建立1.（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景）学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景答案：西元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
2.（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。
提示：（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
（2）地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案
七年级历史下册
第11课《元朝的统治》教案
一、教学目标：
知识目标：了解元朝的疆域概况；
技能目标：知道元朝的民族融合情况；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解元朝的行政措施；
教学难点：知道元朝对后世的历史影响；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,元朝的疆域有多大吗？元朝的统治者是如何管理这个庞大的疆域的？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《元朝的统治》；
二、元朝的疆域：
师：课件出示元朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：元朝的疆域范围如何？在元朝各民族是如何实现交融的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、元朝的治理举措：
师：通过学习，刚才我们了解了元朝的疆域状况。
师：现在请同学结合课文内容想一想，元朝的统治者是如何治理这个庞大的帝国的？特别是在行政举措方面，比较前面的其他朝代有何创新？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。
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《元朝的统治》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能
了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。
2.过程与方法
1、通过收集、整理资料，从多方面提供的历史资料中获取有效信息。
2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养
学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是
在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
3.情感态度和价值观
通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来
都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学
生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护
祖国领土完整与统一的意识。
【教学重点】
元政府对西藏的有效管辖。
【教学难点】
行省制度的内容和影响。
【教学方法】
2
合作、探究、交流 【课前准备】
多媒体课件 【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入新课
元朝时，意大利人马可·波罗来到中国，一住就是17年。他回国后著有
《马可·波罗行纪》一书，向欧洲人展现了一个全新的东方世界。据说，哥
伦布就是读了这部游记，才对黄金遍地的东方大国产生了由衷向往。(展示马
可·波罗和《马可·波罗行纪》图片)
教师设问：你知道元朝繁荣的原因有哪些吗？为了加强对全国的有效统
治，元朝在政治上实行何种制度？
二、教授新课
(一)元朝的疆域
图片展示元朝的疆域图，再展示汉朝和唐朝的疆域图，提问：与汉唐时
期的疆域相比，元朝疆域有什么拓展？
学生回答：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，
超越汉朝和唐朝。今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸
岛，都在元朝的统治范围之内。而在汉唐时期，这些地方都不在领土范围内。
元朝版图是我国历史上最大的。
展示白塔寺图片。
教师展示材料：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。摧
灭弱宋，遂一天下。
提问：这次“遂一天下” 与前朝相比，有何突出特点？
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学生讨论后回答：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的
全国性的统一元朝。
(二)行省制度
教师引导：为了巩固蒙古人在中原地区的统治，忽必烈采取了一些不同
于蒙古贵族在漠北的统治方法，表现在什么地方？
学生回答：(1)确立了君主专制的中央集权制度。在中央，由中书省掌管
全国行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
(2)在地方，设立行中书省制度，简称行省。当时共设立了十个行省。在
行省之下，设置路、府、州、县。
展示图片，使学生更能直观理解元朝的行省制度：
指导学生观察元朝地图，找一找中书省位于何处，相当于现在的哪些省
区？十个行省又包括哪些地方？
学生回答：中书省包括山东、山西和河北等地区；十个行省分别是岭北、
辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广。
教师提问：今天中国的省，从建制到名称上与元代的行省制度有什么关
系？
学生讨论后回答：元朝的行省制度与我们今天的行政区划都是适应我国
疆域辽阔的特点，将各个地区统一在中央政府的管辖下。元朝的行省辖区较
4
大，多相当于今天行政区划的二至三个省，如元朝辽阳行省包括今天东北三
省。元朝行省名称，明清以后一直沿用，至今，有些名称仍在使用，但大多
数名称已变化。
学生讨论：行省制度的目的和作用分别是什么？
学生讨论后总结：
(1)目的：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。
(2)作用：加强了对全国各地的管辖，密切了内地和边疆的联系，我国省
级行政区的设立始于元朝，有利于统一多民族国家的巩固，对后世影响深远。
(三)元朝对边疆地区的管辖
教师引导学生阅读课本，思考：元政府对边疆采取了什么样的方式进行
管理？
学生回答：元统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、
西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。
指导学生在元朝疆域图中找出台湾和西藏，思考：元朝时是如何管理台
湾和西藏的？
1．对台湾地区的管辖
(1)措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。
(2)意义：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。
2．对西藏地区的管辖
(1)措施：①蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对西藏地区用兵和
招降，后来蒙古贵族代表与吐蕃的上层政教代表共同议定，吐蕃各地归附蒙
古。此后，蒙古统治者开始在西藏调查户口，设置驿站。
②元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独
5
的行政区，由宣政院直接统辖，掌握西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设
置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。
(2)意义：从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
展示地图，使学生更直观地明确宣政院和澎湖巡检司管辖区域。
图片展示：元宣政院印与澎湖巡检司印。
学生思考：元朝对西藏地区的有效管理，在中国的国家发展和民族关系
发展史上有什么重要意义？
学生讨论后教师点拨：元朝建立后，对西藏地区行使管理权，将这一地
区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。
朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。
从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。促进了对西藏的
管理，有利于西藏地区的发展。
问题探究：从统一多民族国家发展的角度，说一说元朝统一的历史意义。
学生讨论后回答：元朝的统一，结束了自唐朝以来分裂割据、政权分立
的局面，奠定了元明清600多年国家长期统一的政治格局，促进了国内各民
族经济文化的交流与边疆的开发，为科技发展创造了条件，加强了中外文化
交流，促进了中西交通的发展，加速了蒙古汉化，有利于社会进步，促进了
统一多民族国家的发展，边疆各族大量进入中原和江南，汉族大量迁居边疆，
民族交融进一步发展。
课堂总结
①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往
6
任何朝代都辽阔。②元朝建立了行省制度，对后世影响深远。在中央设中书
省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行
省”或“省”。③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。④元朝在西藏委
派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。⑤元朝的统一，促进了民
族的大融合。
【板书设计】
第11课 元朝的统治
一、元朝的疆域
二、行省制度
三、元朝对边疆地区的管辖
【教学反思】
本课主要讲述的是元朝的统治，涉及内容比较多。教学中，我充分结合地图，
帮助学生了解元朝的疆域和元政府对台湾和西藏的管辖；同时通过展示图片
和图形以及相关资料，帮助学生更直观地掌握基本知识。同时，在教学中，
特别强调元朝对西藏和台湾的管辖措施，使学生增强维护国家统一的意识。