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学前心理学-项目四-注意
2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力 。
项目四 学前儿童的注意
任务四 学前儿童注意分散的原因和防止
一、学前儿童注意分散的原因
（一）无关刺激的干扰 （二）疲劳 （三）教学活动组织不合理 （四）不善于转移注意 （五）不善于进行注意的转换
项目四 学前儿童的注意
任务二 学前儿童注意的发展
(四） 1-3岁婴儿注意的发展： （1）注意的发展与“客体永久性” （2）注意的发展开始受言语的支配 （3）注意的发展开始受表象的影响 （4）注意时间延长，注意的事物增加。
项目四 学前儿童的注意
任务二 学前儿童注意的发展
（五）3-6岁儿童注意的发展
项目四 学前儿童的注意
任务三 学前儿童注意的品质与幼儿活动
一、注意的品质与幼儿的活动
幼儿注意范围的特点，教师在组织活动时应注意： （1）在组织活动时，应向幼儿提出明确的任务，而且任务要具 体，不能同时提出太多的任务，以免影响幼儿对某一活动任务 的注意范围。 （2）在教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现 的事物一次呈现得不能太多。 （3）在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点，注意的对 象要有意义，而且要有联系。
任务三 学前儿童注意的品质与幼儿活动
三、注意的稳定性与幼儿的活动 注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时 间长短。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
（1）选择让幼儿注意的对象要新颖、生动、鲜明形象。 （2）开展活动应以游戏的方式进行。 （3）在组织幼儿进行活动时，应使活动多样化、易操作化。 （4）在组织幼儿活动时，还要考虑孩子的健康状况和情绪状 况。
心理学基础 4第四章 注意
二、注意的神经机制
(三）边缘系统和大脑皮层的功能
作用： 调节皮层的紧张性，对新旧刺激作出选择
轻度受损 “注意神经元” 严重损伤
高度分心 精神错乱和虚构，意识 的组织性和选择性丧失
二、注意的神经机制
(三）边缘系统和大脑皮层的功能 大脑皮层： 产生注意的最高部位 作用： 不仅对皮层下组织起调节、控制的作用，而且是主 动地调节行动、对信息进行选择的重要器官
二、分类
（二）选择性注意、持续性注意和分配性注意
2.持续性注意（sustained attention） 注意动摇的原因：
注意动摇是由于感觉器官的局部适应，使对 物体的感受性交替而短暂地下降；
有机体的一系列机能活动都具有节律性，注 意动摇是由这种节律性活动引起的。
二、分类
（二）选择性注意、持续性注意和分配性注意
第四章
注意
武 萌 新乡医学院心理学系 基础心理学教研室
授课大纲
注意的概述
注意的认知-神经机制
第一节 注意的概述
基本概念
分类
注意的含义 注意与意识的关系 注意的外部表现 注意的功能
不随意注意、随意 注意和随意后注意 选择性注意、持续 性注意和分配性注 意
一、基本概念
（一）注意的含义
注意（attention）： 是心理活动或意识对一定对象的指向与集中 特点:
一、注意的认知理论
（一）注意的选择功能
2.衰减理论 特瑞斯曼 主要观点： 当信息通过过滤装置时，不被注意或非 追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完 全消失。 不同的刺激也都有着不同的激活阈限， 对人有重要意义的刺激激活阈限较低，容易 被激活，如果这些刺激出现在非追随的感觉 通道，就容易被人接受。
选择性视觉注意
techniques）
时间掩蔽技术（temporal occlusion
procedure）
空间（事件）掩蔽技术（event occlusion
procedure）
眼动记录技术
眼动记录技术（Eye movement recording technique）
方法 记录指标
中央视野的移动（时间、轨迹等）
通过训练，个体自动从环境中检测相关信息
的能力可以得到提高。
知道如何将视觉注意指向那些关键线索即将发
生的区域
技能活动时情境中可能出现哪些关键线索
选择性视觉注意
在许多运动技能的准备中起重要作用
视觉注意的应用
在大多数动作之前个体需要通过视觉过程注 意环境中的某些特征，视觉注意在各项技能 活动中都具有重要作用。
日常生活中
体育活动中
视觉搜索
概念
运动技能中视觉搜索的研究技术
影像模拟技术
时间掩蔽技术 空间掩蔽技术
眼动记录技术
凝视（gaze）发生的地点、时间（长度）、频率 等
眼动与视觉注意的关系
我们可以用眼动情况有效的反映注意过程吗？
个体可以在没有将眼睛移动到某特征的情况下 注意该特征 但是，不可能在没有注意发生转移的情况下进 行眼动 也就是说，眼动记录有可能低估个体的视觉注 意过程。
视觉线索的选择
眼动与视觉注意
视觉搜索的概念
视觉搜索（Visual search）是指将视觉注
意定向于适当的环境线索（environmental
cues）的过程。
发生于技能的准备阶段 作用：从特定条件下选择与动作绩效有关的主 要环境线索
运动技能中视觉搜索的研究技术
时间掩蔽技术（temporal occlusion
procedure）
空间（事件）掩蔽技术（event occlusion
procedure）
眼动记录技术
眼动记录技术（Eye movement recording technique）
方法 记录指标
中央视野的移动（时间、轨迹等）
通过训练，个体自动从环境中检测相关信息
的能力可以得到提高。
知道如何将视觉注意指向那些关键线索即将发
生的区域
技能活动时情境中可能出现哪些关键线索
选择性视觉注意
在许多运动技能的准备中起重要作用
视觉注意的应用
在大多数动作之前个体需要通过视觉过程注 意环境中的某些特征，视觉注意在各项技能 活动中都具有重要作用。
日常生活中
体育活动中
视觉搜索
概念
运动技能中视觉搜索的研究技术
影像模拟技术
时间掩蔽技术 空间掩蔽技术
眼动记录技术
凝视（gaze）发生的地点、时间（长度）、频率 等
眼动与视觉注意的关系
我们可以用眼动情况有效的反映注意过程吗？
个体可以在没有将眼睛移动到某特征的情况下 注意该特征 但是，不可能在没有注意发生转移的情况下进 行眼动 也就是说，眼动记录有可能低估个体的视觉注 意过程。
视觉线索的选择
眼动与视觉注意
视觉搜索的概念
视觉搜索（Visual search）是指将视觉注
意定向于适当的环境线索（environmental
cues）的过程。
发生于技能的准备阶段 作用：从特定条件下选择与动作绩效有关的主 要环境线索
运动技能中视觉搜索的研究技术
心理学第六章注意
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注意的神经基础
前额叶是注意控制的关键区域，它通过调节大脑皮层其他 区域的激活状态来影响我们的注意选择和集中。
注意与神经元
神经元的放电机制
神经元通过电化学信号传递信息。当一个神经元接收到足够强度 的刺激时，它会放电，将信息传递给其他神经元。
注意对神经元活动的影响
注意能够影响神经元的放电频率和模式。例如，当我们专注于某项 任务时，与该任务相关的神经元放电频率会增加。
注意在临床心理学中的应用
01
02
03
心理治疗
心理医生需要关注患者的 情绪和行为变化，以便更 好地诊断和治疗心理问题。
心理咨询
心理咨询师需要关注来访 者的需求和情感体验，以 提供有效的心理支持和指 导。
精神卫生
在精神卫生领域，医生需 要关注患者的认知和情感 状态，以预防和治疗精神 疾病。
THANKS
1
通过注意选择性地关注某
些信息，而忽略其人们
通过注意来监督和评估自
身和他人的行为和思维活
动。
保持功能
2
注意的保持功能是指人们
能够将信息保持在意识中
一段时间而不遗忘。
调节功能
3 注意的调节功能是指人们
通过注意来协调和控制自 身的行为和思维活动。
Part
02
注意的理论
双重加工理论可以解释人们在处理信息和任务时为什么会表现出自动化和意识控制两种不同 的加工方式。
Part
03
注意的认知神经机制
注意与大脑皮层
大脑皮层的功能分区
大脑皮层分为不同的区域，每个区域负责不同的认知功能。 例如，顶叶负责空间感知，额叶负责决策和规划。
注意与大脑皮层的交互
注意通过影响大脑皮层不同区域的激活程度，实现对信息 的优先处理。当某事物成为注意的焦点时，相关的大脑皮 层区域会更加活跃。
注意的神经基础
前额叶是注意控制的关键区域，它通过调节大脑皮层其他 区域的激活状态来影响我们的注意选择和集中。
注意与神经元
神经元的放电机制
神经元通过电化学信号传递信息。当一个神经元接收到足够强度 的刺激时，它会放电，将信息传递给其他神经元。
注意对神经元活动的影响
注意能够影响神经元的放电频率和模式。例如，当我们专注于某项 任务时，与该任务相关的神经元放电频率会增加。
注意在临床心理学中的应用
01
02
03
心理治疗
心理医生需要关注患者的 情绪和行为变化，以便更 好地诊断和治疗心理问题。
心理咨询
心理咨询师需要关注来访 者的需求和情感体验，以 提供有效的心理支持和指 导。
精神卫生
在精神卫生领域，医生需 要关注患者的认知和情感 状态，以预防和治疗精神 疾病。
THANKS
1
通过注意选择性地关注某
些信息，而忽略其人们
通过注意来监督和评估自
身和他人的行为和思维活
动。
保持功能
2
注意的保持功能是指人们
能够将信息保持在意识中
一段时间而不遗忘。
调节功能
3 注意的调节功能是指人们
通过注意来协调和控制自 身的行为和思维活动。
Part
02
注意的理论
双重加工理论可以解释人们在处理信息和任务时为什么会表现出自动化和意识控制两种不同 的加工方式。
Part
03
注意的认知神经机制
注意与大脑皮层
大脑皮层的功能分区
大脑皮层分为不同的区域，每个区域负责不同的认知功能。 例如，顶叶负责空间感知，额叶负责决策和规划。
注意与大脑皮层的交互
注意通过影响大脑皮层不同区域的激活程度，实现对信息 的优先处理。当某事物成为注意的焦点时，相关的大脑皮 层区域会更加活跃。
传播学第九章 受众论
3、社会关系论：强调群体关系在传播活 动中的作用。认为受众所属团体和合力对 于受众接受信息时的态度及行为产生的影 响很大，而媒介通常难以改变人们固有的 信念和态度。
4、文化规范论：认为受从可以从大众
传媒中获得新的见解，可以加强或改变 其原有价值观念。传播媒介为社会树立 了文化规范，人们看待事物时，会受到 这种新规范的影响。
传播学
第九章 受众论
第一节 受 众
一、受众的界定与类型
• 受众：大众传播过程中的受众，即受传者， 或称阅听人，是对大众媒介信息接收者的总 称。(具体而言，包括报刊书籍的读者、广播 的听众、电影电视戏剧的观众、网络的浏览 者等)
受众的分类
（1）根据对信息的关注程度和内容的范 围，可以分为一般受众和专门受众。
• 散。大众传播受众分散在社会的各个角落，从事着不同
职业、有着不同动机，互不相识、互不联系，是无组织的 群体。
• 匿。大众传播受众相对于传播者而言是隐匿的，传者可
以了解受众整体的主要特征和愿望，却无法了解单个受众 的具体情况及愿望、要求。
新时期，我国受众的新特征
• A 细分化 • B 主动化 • C 成熟化
5、社会参与论：认为大众传媒应该本 着尊重受众、提高传播效果的原则，在 传播形式上尽可以地考虑和照顾到受众 这种积极参与的愿望、要求和权利。
• 综上所述我们得出结论：
1、大众传播中的受众是在不断变化中的，没有一 成不变的受众；
• 2、受众是各不相同的，但那些有共同经历 的、受同样社会关系影响的受众对相同传播内 容的反应类似；
（2）根据接触媒介方式的差异，可以分 为读者、听众、观众，以及网络的浏览者。
二、受众的特征
• 多。 大众传播受众数量巨大，许多大型媒介的受众要用
4、文化规范论：认为受从可以从大众
传媒中获得新的见解，可以加强或改变 其原有价值观念。传播媒介为社会树立 了文化规范，人们看待事物时，会受到 这种新规范的影响。
传播学
第九章 受众论
第一节 受 众
一、受众的界定与类型
• 受众：大众传播过程中的受众，即受传者， 或称阅听人，是对大众媒介信息接收者的总 称。(具体而言，包括报刊书籍的读者、广播 的听众、电影电视戏剧的观众、网络的浏览 者等)
受众的分类
（1）根据对信息的关注程度和内容的范 围，可以分为一般受众和专门受众。
• 散。大众传播受众分散在社会的各个角落，从事着不同
职业、有着不同动机，互不相识、互不联系，是无组织的 群体。
• 匿。大众传播受众相对于传播者而言是隐匿的，传者可
以了解受众整体的主要特征和愿望，却无法了解单个受众 的具体情况及愿望、要求。
新时期，我国受众的新特征
• A 细分化 • B 主动化 • C 成熟化
5、社会参与论：认为大众传媒应该本 着尊重受众、提高传播效果的原则，在 传播形式上尽可以地考虑和照顾到受众 这种积极参与的愿望、要求和权利。
• 综上所述我们得出结论：
1、大众传播中的受众是在不断变化中的，没有一 成不变的受众；
• 2、受众是各不相同的，但那些有共同经历 的、受同样社会关系影响的受众对相同传播内 容的反应类似；
（2）根据接触媒介方式的差异，可以分 为读者、听众、观众，以及网络的浏览者。
二、受众的特征
• 多。 大众传播受众数量巨大，许多大型媒介的受众要用
学前儿童注意的发展PPT课件
◈ 选择性注意的发展主要表现在两个方面：
1、选择性注意性质的变化
注意的选择性最初决定于刺激物的物理特征，以后 逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义。
2、选择性注意对象的变化
一方面是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益
增加；另一方面，是选择性注意对象的复杂化，即从更
多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。
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20
（二）注意的发展开始受表象的影响
◈ 当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或 较大差距时，婴儿会产生最大的注意。
◈ 1岁半到2岁儿童的表 象开始发生，儿童的 注意开始受表象的直 接影响。
精选2021最新课件
21
（三）注意的发展开始受言语的支配
◈ 含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生儿把视线转 向刺激物，这就是最初的定向性注意。
◈ 引起原因：主要是外界事物的特点引起的。
不学而能的生理反应，在
儿童以至成人的活动中不
会消失。
精选2021最新课件
10
（二）选择性注意的发生发展
◈ 含义：选择性注意是指儿童偏向于对同一类刺激物注意 得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
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11
二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
◈ 无意注意，是指没有预定目的、也不需要意志努力、 自然而然产生的注意。
◈ 有意注意，是指有预定目的、必要时还需要付出一定 意志努力的注意。
◈ 区别：无意注意是一种不由自主的、被动的由刺激物 引起的。而有意注意则是人有意识的、主动的注意。
◈ 注意的指向性，是指人的心理活动所反映的对象和范 围，具体指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象 而离开了另外一些对象 。
1、选择性注意性质的变化
注意的选择性最初决定于刺激物的物理特征，以后 逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义。
2、选择性注意对象的变化
一方面是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益
增加；另一方面，是选择性注意对象的复杂化，即从更
多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。
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20
（二）注意的发展开始受表象的影响
◈ 当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或 较大差距时，婴儿会产生最大的注意。
◈ 1岁半到2岁儿童的表 象开始发生，儿童的 注意开始受表象的直 接影响。
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21
（三）注意的发展开始受言语的支配
◈ 含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生儿把视线转 向刺激物，这就是最初的定向性注意。
◈ 引起原因：主要是外界事物的特点引起的。
不学而能的生理反应，在
儿童以至成人的活动中不
会消失。
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10
（二）选择性注意的发生发展
◈ 含义：选择性注意是指儿童偏向于对同一类刺激物注意 得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
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11
二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
◈ 无意注意，是指没有预定目的、也不需要意志努力、 自然而然产生的注意。
◈ 有意注意，是指有预定目的、必要时还需要付出一定 意志努力的注意。
◈ 区别：无意注意是一种不由自主的、被动的由刺激物 引起的。而有意注意则是人有意识的、主动的注意。
◈ 注意的指向性，是指人的心理活动所反映的对象和范 围，具体指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象 而离开了另外一些对象 。
人教版高中英语选择性必修第三册精品课件 Unit 1 ART 写作指导
13.Wish you to take part in the activities and have a good time. 希望你能参加活动,玩得开心。 14.Have an active part in it,and wish you good luck! 快来积极参加吧,祝你们好运! 15.Whoever wants to join us is warmly welcome! 任何人参加我们都热烈欢迎!
You can even appreciate great works of paper-cutting,clay art and other local art forms, ___w_h_i_c_h__ ____ar_e____ _t_ra_d_i_ti_o_n_a_l _C__h_in_e_s_e__ ___a_r_t ____ ___f_o_rm__s__ ___p_o_p_u_la_r_ ____a_l_l ___ ___o_v_e_r ___ ___C_h_i_n_a__ .
(2)句式升级 ⑦把句①和句②升级为过去分词作定语的句子
Our school is going to organize the exchange students to pay a visit to the Art Exhibition __l_o_ca_t_e_d__ _____in____ ____th_e____ __c_e_n_tr_e___ ___o_f_____ ___o_u_r____ ____ci_t_y___ . ⑧把句④和句⑤升级为非限制性定语从句
感知文体常识
通知
通知分为书面通知和口头通知。用于公布计划或者安排的事情,例如会议、 比赛、讲座、画展、晚会等。写通知的关键是明确活动的必要信息,如时 间、地点、活动内容、报名方式等。通知的语言简洁明快。
《作业治疗技术》第四章认知与知觉的康复(注意障碍的作业治疗 )
2 5
连线测验
B型则是反映大脑左半脑的功能，除了包括知觉 运动速率之外，还包括了概念和注意转换等能 力 要求被试者尽快地将1－A-2-B-3-C……12-L-13 连接起来，以完成的时间评分
1
A 4
2
B
3
5
G
1 3
1 1
C
9
E
D 7 H F I 8
6
K J
1 0
L
数或词的辨别
听认字母 测试者在60秒内以每秒一个的速度念无规 则排列的字母，其中有10个为指定的同一 字母，让患者每听到此字母时拍击一下桌 子，应拍击10次。
连线测验
A型主要反映大脑右半球的功能，即反映较为 原始的知觉运动速率 要求被试者尽快地将数字按顺序用直线连接25 个圆圈，即1－2－3－4－5……24－25
1 2 1 1 1 2 9 1 5 1 4 6
5
1 3
1 7
1 6 2 1 2 3
1 8
8
3 1 0 7
1 9
2 0
2 2
4
2 4
56363981293481258949 12743865672198784258 94912743865243625894 98125894912767181258 94912743865681293427 43851258548125894912 74386125894912743865 68949127438656721987 84272198712589491274
声辨认
声认识 向患者播放一段录音，含 有重复出现的电话铃声、钟表滴答 声、门铃声和号角声等，其中号角 声出现5次，患者每听到一次号角 声就敲击一下桌子，少于5次为有 缺陷。
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伊利诺大学 Daniel Simons “看不见的大猩猩”实验
四、选择性注意
“非注意盲视”现象
揭示了集中注意力后 我们会对一些显而易见的 事情“视而不见”。
四、选择性注意
为什么那些实际上“看到” 的Байду номын сангаас， 会说自己没有“看到” ？
四、选择性注意
目标集中高能量
专注产生高效率
四、选择性注意
选择性注意
四、选择性注意
四、选择性注意
图中出现2片叶子 的画有几个？
四、选择性注意
四、选择性注意
四、选择性注意
含有两片叶子的
画共有12个
四、选择性注意
选择性注意
人们在同时存在的两种或两种以 上的刺激信息中，选择一种进行注 意而忽略其他的刺激信息。
四、选择性注意
四、选择性注意
四、选择性注意
四、选择性注意
“非注意盲视”现象
揭示了集中注意力后 我们会对一些显而易见的 事情“视而不见”。
四、选择性注意
为什么那些实际上“看到” 的Байду номын сангаас， 会说自己没有“看到” ？
四、选择性注意
目标集中高能量
专注产生高效率
四、选择性注意
选择性注意
四、选择性注意
四、选择性注意
图中出现2片叶子 的画有几个？
四、选择性注意
四、选择性注意
四、选择性注意
含有两片叶子的
画共有12个
四、选择性注意
选择性注意
人们在同时存在的两种或两种以 上的刺激信息中，选择一种进行注 意而忽略其他的刺激信息。
四、选择性注意
四、选择性注意
四、选择性注意