少年闰土的优秀评课稿
六年级语文《少年闰土》评课稿2篇
《六年级语文《少年闰土》评课稿2篇.doc》六年级语文《少年闰土》评课稿1 二期课改在上海全面实施已经第三年了。
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少年闰土评课稿（8篇）
少年闰土评课稿（8篇）少年闰土评课稿(8篇)少年闰土评课稿111月7日听了毕xx老师执教的六年级《少年闰土》一课，本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写“我”和闰土的分别和友谊。
首先，听毕老师的课，她给人的感觉非常亲切，温柔而富有感情的话语，让在座的学生和老师们如沐春风。
听完这节课，我有以下几点感受。
第一，本节课结构完整，思路清晰，浑然一体，体现了新课标以学生为主题的要求。
她始终以生为本，循序渐进地引导学生去体会农村生活的多姿多彩，通过图片、视频及设置情景等方式让学生们体会雪地捕鸟、看瓜刺猹、潮汛看鱼、海边拾贝这四件事的乐趣，并重点带领学生体会、指导朗读前两件事，有的放矢，让闰士有趣的农村生活与作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鲜明对比，一切水到渠成地让学生感悟到作者对农村生活的向往，对自己生活的不满，眼界狭窄，如同井底之蛙。
第二，毕老师对学生回答问题时，给予的评价非常具有鼓励性和针对性，让学生充满自信，这点非常值得我去学习、揣摩，并要多用于实践。
第三，重视朗读训练，毕老师通过启发学生进行朗读训练，语气有轻有重，语速有快有慢，更加有利于学生加深对课文感悟，加深情感体会。
第四，课外扩展丰富，通过引入《故乡》中，三十年后二人见面时，陌生、拘谨的场景，引发学生思考，引起对《故乡》一-文的兴趣，从而到达扩大学生知识面的目的。
毕老师的这节课，正真做到了，走进文本、品味文本、感悟文本和升华文本。
少年闰土评课稿220xx年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿一、引言《少年闰土》是部编版六年级语文上册的一篇课文。
本评课稿旨在对该课文进行评析和评价，分析其教学价值、教学设计和教学方法，以提供给教师在教学过程中的参考。
二、课文概述《少年闰土》是一篇优秀的作文课文，以生动的语言描绘了一个勤奋、积极、乐观向上的少年——闰土。
通过讲述少年闰土的故事，呼唤学生在学习和生活中要积极向上，勇敢面对困难。
三、教学目标3.1 知识目标•了解《少年闰土》的主要情节；•掌握文章中的重要词汇和句型；•理解课文中蕴含的思想和道德意义。
3.2 能力目标•能够通过朗读和默写等方式提高学生的语言表达能力；•提升学生的阅读理解和写作能力；•培养学生的积极乐观心态和勇于面对困难的勇气。
3.3 情感目标•培养学生良好的品德修养，提升自信心和自主学习的能力；•培养学生积极向上的生活态度，激发学生对学习的热情。
四、教学重点和难点4.1 教学重点•掌握课文的主旨和主要内容；•理解闰土的人物形象和成长过程；•理解并掌握作文的写作技巧和表达方法。
4.2 教学难点•理解课文中蕴含的情感和道德内涵；•培养学生的写作能力和创新思维。
五、教学内容和方法5.1 教学内容1.通过朗读课文，让学生熟悉课文内容和语感；2.分析课文的结构和语言特点；3.讨论课文中的人物形象和情感变化；4.引导学生进行作文创作，培养学生的写作能力。
5.2 教学方法1.合作学习法：让学生在小组中共同探讨课文内容，并进行合作学习；2.情景演绎法：通过角色扮演的形式，让学生更好地理解课文中的情节和人物形象；3.讨论分析法：通过提问和讨论，引导学生深入思考课文中的意义和价值。
六、教学过程6.1 导入教师可以利用图片、音频或简单的问题引起学生对课文的兴趣，激发学生的学习积极性。
例如：“大家听一段音频，猜猜这是什么故事？”或者“你们都认识《少年闰土》这篇文章吗？它讲的是什么故事呢？”6.2 朗读与解读在学生熟悉课文内容后，教师可以进行朗读和解读。
《少年闰土》评课稿
《少年闰土》评课稿一、评课的概念所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动完毕之后的教学延长。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进展评议的一种活动，是加强教学常规治理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生进展，推动教师专业水平提高的重要手段。
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其缘由做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者比照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进展价值的推断。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间相互学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
二、《少年闰土》评课稿《少年闰土》教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼得意的农村少年；下面是小编收集整理的《少年闰土》评课稿，期望对您有所帮助！《少年闰土》评课稿1年组教学争辩课炎热进展中，听了祁教师的课很受启发。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的根本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得格外成功。
我们的教学过程也要表达这样的特点。
祁教师在如下几方面做了尝试：1、由扶到放从激发学生的学习兴趣开头，通过提问直接把学生的留意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，生疏闰土，了解闰土的特点。
悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文学问、学习方法和思想内容，表达“教是为了到达用不着教”的训练过程。
2、启发想象闰土看瓜刺猹这幅画面给和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反响的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜亮地树立起来，深入人心，从而利于学生把握人物的特点。
3、体会感情课文中闰土的四件事都是承受对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他英勇、聪明、能干、活泼得意的特点，同时体会所要表达的宠爱农村生活，宠爱劳动人民的思想感情。
《少年闰土》《卢沟桥》《童年趣事》的评课
《少年闰土》的评课评课一：1、教师注重创设情景，激发学生的情感体验，引导学生在情景中与作者，与人物进行情感交流，调动了学生参与学习，主动学习的积极性。
如：“看瓜刺猹”，“雪地捕鸟”。
2、教师对学生的评价富有激励性，热情，能有意识地激发学生善于提问，敢于提问的勇气。
评课二：1、教学过程中，老师让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
放手让学生通过自读自悟，领会人物特点，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
2、结合月夜瓜地图，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
3、拓展设计好，设计了一个小练笔：30年后，“我”与闰土相见了，会是一个怎样的情景呢？将阅读与写作紧密的结合在一起，激发了学生写作的欲望，学生通过模仿文中的写作手法，展开大胆的想象，塑造典型人物形象，从而一步步提高写作能力。
评课三：1、教师教态自然，语速语调适中，善于启发引导。
2、课堂教学中能够抓住课文重点，围绕“闰土“进行讲解课文，解决课文重点，引导学生抓住重点词语句子进行理解，从而理解“闰土”的品德。
3、教师板书设计合理，能够简洁明了地突出重点，难点.建议：1、复习生字词语会更好！2、教师对学生的回容应及时恰当，带有激励性的评价，会更能激励学生学习。
3、在朗读课文前，是否要设计相应的问题，让学生带着问题朗读。
《卢沟桥》的评课评课1：老师为了让孩子们感知狮子的精美，利用了优美的配音范读，让学生边听边画，既有效地指导了朗读，也培养了他们边听边思考的能力。
2.为了让孩子们有身临其境的感觉，老师结合直观性原则，为孩子们展示卢沟桥狮子的图片。
3.让学生重点品味狮子的姿态美，神韵美，激发学生的个性体验。
评课2：学生对“七七事变”的历史不甚熟悉，但老师能巧妙过渡进行激疑，学生开启了思维的闸门。
在学习描写卢沟桥造型美观的句子时，以具体的词句品味，感受古代劳动人民的智慧和才干。
建议：因为孩子们对“七七事变”的不了解，老师可以播放一些视频让学生看.评课3：老师能时刻鼓励学生多问多学。
少年闰土评课
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。
严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
《少年闰土》ppt评课(1)
3、感知画面 感知画面生动形象，直观、形象的再现
让学生的内心受到······？在此基础上。让他们 表达自己的心声，已达到高潮，引起共鸣。
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
不足：
1、课件排序存在一点小问 题。
2、时间把握有些欠缺
chù
畜生
fú
仿佛
kòng
空地
quān xíng
银项圈 五行缺土
2、快速浏览课文是学生读中思， 读中悟初步感知课文的内容，指
名回答，锻炼孩子的语言表达能 力，总结能力。
第三场比赛：
初步感知课文，思考： 1.概括课文主要内容。 2.闰土给“我”讲了好多 “稀奇的事”。都有哪些 稀奇的事呢？用小标题概 括。 时间:6分钟。
二、教学环节紧凑，教态自然。
1、教学中采用多种形式认读生字， 采用指名读、齐读、带拼音读、 不带拼音读。调动学生的积极性 活跃课堂气氛。纠正学生中易读 错的字，加强练习。
认识生字：
niǔ 扭身
wèi 刺猬
kuà chú tào 胯下 厨房 套住
chù 畜生
cuàn 逃窜
注意读音
zhēng yǔn zhān jǐng 正月 允许 毡帽 颈上
一、教学目标定位准确，教学目标体
现了教材选编的意图，完全符合大纲 的要求，准确合理。
学习目标 ：
1.会认12个生字，会写 11个生字，理解由生字 组成的词语。 2.有感情地朗读课文， 初步感知课文。
第一场比赛：
1.大声朗读课文。比谁 读得流畅、准确。 要求:声音洪亮，语速恰 当。 时间：8分钟。
少年闰土评课稿
少年闰土评课稿《少年闰土》评课稿《少年闰土》是鲁迅先生的经典作品，在语文教学中具有重要地位。
以下是对这堂课的评课。
一、教学目标明确教师在这堂课中，将教学目标设定得清晰明确。
通过对课文的深入讲解，让学生了解闰土这一人物形象的特点，感受作者对闰土的情感，同时体会鲁迅先生的写作风格和语言魅力。
这一系列目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际情况，具有很强的针对性和可操作性。
二、教学内容丰富1、人物分析深入教师引导学生对闰土的外貌、语言、动作等方面进行了细致的分析，让学生深刻地感受到闰土的聪明能干、活泼可爱、见识丰富。
例如，在分析闰土捕鸟的情节时，教师让学生通过想象和角色扮演，亲身体验闰土的敏捷和熟练，使学生对闰土的形象有了更加直观的认识。
2、背景知识介绍在讲解课文的过程中，教师适时地引入了鲁迅先生的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品的主题和思想内涵。
这不仅丰富了教学内容，还拓宽了学生的知识面，让学生能够站在更宏观的角度去审视这篇文章。
3、语言品味到位教师注重对课文中语言的品味，引导学生体会鲁迅先生简洁而生动的语言表达。
例如，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”这一段描写，教师通过让学生反复朗读，感受其中的色彩美和意境美，从而提高学生的语言鉴赏能力。
三、教学方法多样1、问题引导法教师通过提出一系列有针对性的问题，引导学生自主思考和探究。
例如，“闰土给‘我’讲了哪些新鲜事？从这些事中你能看出闰土是个怎样的孩子？”这些问题激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力。
2、小组合作法在课堂上，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和讨论中互相启发，共同解决问题。
这种教学方法不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生的合作意识和团队精神。
3、朗读教学法朗读是语文教学的重要手段之一。
在这堂课中，教师让学生多次朗读课文，通过朗读来感受文本的情感，体会人物的性格特点。
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少年闰土的优秀评课稿
《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。
难点是理解一些含义比较深刻的句子。
根据*的特点和学生的实际情况，我设计了教学过程。
经过和学生35分钟的互动学习，基本达到了教学目标，但也出现了许多问题，反思如下：
1 课文中写景优美，写场面生动，引导学生谈谈读后的感受，引导学生想象最感兴趣的一个场景，发展学生的形象思维和语言。
首先，要让学生谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。
由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们有各自不同的感受；课文提供的场景十分丰富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”)，供学生自由选择，并说明感兴趣的原因。
其次，要注重调动学生原有的生活积累，发。