1小学生心理咨询
小学生心理辅导咨询记录
小学生心理辅导咨询记录一、了解小学生心理辅导的重要性小学阶段是孩子成长过程中一个关键的时期，其心理发展对于以后的人格形成和社会适应能力起着至关重要的作用。
然而，由于各种原因，许多小学生在面对学业、家庭、人际关系等方面都可能遇到困扰和压力。
针对这些问题，提供小学生心理辅导咨询服务变得非常必要。
二、记录：小学生情绪管理技巧咨询记录为了更好地帮助小学生进行情绪管理，以下是一次针对某小学四年级男孩李明的心理辅导咨询记录：1. 学习压力与自信问题李明反映他在面对考试和完成作业时感受到很大的压力，并且容易失去自信。
经过进一步探询，发现他认为自己需要取得好成绩才能获得父母的认可与鼓励。
因此，在内外部压力下，他产生了患得患失和自我怀疑的情绪。
2. 接纳失败与积极思考通过引导李明回顾过去曾经取得成功但没有受到重视的经历，帮助他发现其实成功不仅仅在于成绩。
辅导师还建议李明学会接受失败，并鼓励他采用积极的思考方式来面对困难。
强调错误与挫折是学习和成长的机会，通过总结教训并尝试新的解决方案，可以增强自信心。
3. 学习时间管理针对李明感到学习压力大的情况，辅导师向他介绍了一些有效的时间管理技巧。
例如制定合理的学习计划、设定目标和奖励机制、合理安排休息时间等。
指导李明根据自身情况规划每天的任务量，避免过度负荷造成焦虑情绪。
4. 增加人际交往能力根据李明提及与同学关系紧张以及害怕社交活动等问题，辅导师就他的人际交往进行了探询，并提供了相关建议。
例如鼓励主动与同学互动、培养良好的沟通技巧、尝试参加一些有趣的社交活动，并逐渐扩大友谊圈子。
5. 家庭支持与沟通在谈及李明家庭情况时，他提到自己很少与父母进行情感交流，这给他带来了一定的困惑和内心孤立感。
辅导师建议他积极寻求家人的陪伴和支持，并提醒父母关注孩子的成长需求，并主动与孩子保持良好的沟通。
三、总结通过以上心理辅导咨询记录可以看出，在小学生心理辅导中，教师或专业人员应该密切观察学生的情绪变化并耐心倾听他们的问题。
小学生心理咨询的重要性
小学生心理咨询的重要性1. 引言在当今快速发展的社会中，心理健康问题越来越受到重视。
特别是对于正处于成长发育阶段的小学生来说，心理咨询的作用和重要性不可忽视。
本文将详细阐述小学生心理咨询的重要性，帮助家长和教育工作者更好地关注和理解小学生的心理需求。
2. 小学生心理发展的特点2.1 认知发展小学生正处于认知发展的关键阶段，他们的思维方式、逻辑推理能力和问题解决能力都在逐步成熟。
在这一过程中，他们可能会遇到各种困惑和挑战，需要适当的心理支持和引导。
2.2 情感发展小学生的情感表达能力相对较弱，他们往往难以正确表达和处理内心的情感。
这可能导致情绪波动、焦虑、抑郁等心理问题。
心理咨询可以帮助小学生学会情感调节和情绪管理，促进情感健康发展。
2.3 社交发展小学生正处于社交技能的形成阶段，他们需要学会与同伴沟通、合作和解决问题。
在这个过程中，可能会遇到人际关系冲突、同伴排斥等问题。
心理咨询可以帮助小学生提高社交技能，建立良好的人际关系。
3. 心理咨询的重要性3.1 提高心理素质心理咨询可以帮助小学生提高心理素质，增强心理韧性，使他们能够更好地应对学习和生活中的压力和挑战。
通过心理咨询，小学生可以学会自我调节和自我安慰，提高心理适应能力。
3.2 促进身心健康心理健康与身体健康密切相关。
心理咨询可以帮助小学生消除心理障碍，促进身心健康的发展。
一个身心健康的小学生更容易保持学习的热情和生活的高效。
3.3 改善学习成绩心理咨询可以帮助小学生解决学习过程中遇到的心理问题，如学习压力、注意力不集中、学习方法不当等。
通过心理咨询，小学生可以提高学习效率，改善学习成绩。
3.4 培养良好的性格和价值观心理咨询可以帮助小学生树立正确的价值观，培养积极向上的性格。
通过心理咨询，小学生可以更好地认识自己，树立自信，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 结论总之，小学生心理咨询在他们的成长过程中具有重要作用。
家长和教育工作者应关注小学生的心理需求，及时提供心理咨询和支持，帮助他们健康成长。
小学生心理咨询记录
小学生心理咨询记录咨询记录咨询时间：2019年11月1日咨询者：张小明（化名）年龄：10岁性别：男咨询师：王老师场景一：小明：王老师，我最近一直感到很烦躁，不知道怎么办。
王老师：小明，能和我说说你为什么感到烦躁吗？小明：我觉得自己的数学成绩一直很差，每次考试都不及格。
爸爸妈妈经常责备我，压力很大。
王老师：小明，不要太放在心上。
学习是一个过程，每个人都有不同的学习节奏。
你可以尝试寻找适合自己的学习方法，比如做练习题、找同学请教或向老师请教。
同时，和爸爸妈妈好好沟通，让他们知道你正尽力而为，他们会理解你的。
场景二：小明：王老师，我和同学之间经常发生冲突，不知道怎么处理。
王老师：小明，冲突是人际关系中常见的问题，我们要学会用合适的方式解决。
你可以试着和同学进行沟通，实事求是地表达你的观点，尊重对方的意见，共同寻求解决办法。
如果你觉得有困难，可以向老师、家长或学校心理咨询师寻求帮助。
场景三：小明：王老师，我感到自己很没有自信，总觉得别人不喜欢我。
王老师：小明，自信是很重要的，要相信自己的价值和能力。
你可以尝试自己找寻喜欢的兴趣爱好，做一些自己喜欢的事情，提升自己的自信心。
记住，每个人都是独特的，不要过分关注别人的看法，重要的是认识和发展自己。
场景四：小明：王老师，我觉得学习压力很大，每天都要背很多课文。
王老师：小明，学生们在学习阶段都会面临类似的压力。
你可以试着制定一个学习计划，合理安排时间，避免堆积太多任务。
同时，注意放松自己，比如进行运动、听音乐和读一些有趣的书籍，这可以帮助你调节身心，减轻压力。
场景五：小明：王老师，我有时候会感到孤独，不知道如何在班级中融入。
王老师：小明，融入班级需要一定的时间和努力。
你可以主动参加班级的各种活动，积极交流并结交新朋友。
同时，要保持积极向上的态度，对待生活中的困难和挑战。
如果你需要额外的支持，可以咨询学校的老师或心理咨询师，他们会给你提供帮助和指导。
咨询记录结束以上是小学生心理咨询记录的范例。
[专题范文]小学生心理咨询记录(精选13则)
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[专题范文]小学生心理咨询记录(精选13则) 小学生心理咨询记录小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理健康教育的心理咨询服务
小学生心理健康教育的心理咨询服务随着社会的发展和教育体制的改革，越来越多的关注被投入到小学生心理健康教育上。
心理健康是小学生全面发展的重要支撑，而心理咨询服务则成为实现小学生心理健康教育的有效手段。
本文将探讨小学生心理健康教育的心理咨询服务。
一、心理咨询服务的定义与目的心理咨询服务是指通过专业心理咨询师与小学生进行正式或非正式的沟通交流，以解决小学生心理问题、指导其心理发展，促进其心理健康成长。
其主要目的在于提供情感支持、解决困惑、调整心态，帮助小学生树立积极的自我形象，构建良好的人际关系，促进学习和生活的顺利发展。
二、心理咨询服务的工作内容1. 心理评估：通过各种专业的评估工具，了解小学生的心理状况和需要。
2. 问题解决：帮助小学生分析和解决面临的问题，如学习压力、人际关系等。
3. 情感支持：倾听小学生的情感表达，提供情感支持和安慰。
4. 自我成长：指导小学生发展个人潜能，培养积极向上的心态。
5. 家长辅导：与家长进行沟通，提供心理健康教育和指导。
三、心理咨询服务的实施方式心理咨询服务可以通过个别咨询、小组咨询及在线咨询等形式进行。
1. 个别咨询：由心理咨询师与单个小学生进行面对面交流，进行深度咨询。
2. 小组咨询：将多个小学生组织成小组，进行集体的心理咨询，发挥互动作用。
3. 在线咨询：通过互联网平台，为小学生提供在线咨询服务，方便灵活。
四、心理咨询服务的实施者心理咨询服务的实施者应该是经过专业培训和持有相关资质证书的心理咨询师。
他们应具备专业知识和经验，具备良好的沟通能力、倾听能力和敏感度，以更好地了解小学生的需求并提供帮助。
五、心理咨询服务的重要性与价值心理咨询服务对小学生的心理健康教育具有重要意义和积极影响：1. 提供及时干预：心理咨询服务能帮助小学生及早认识和解决问题，避免潜在危机的发生。
2. 促进学习成绩：心理咨询服务能帮助学生处理学习中遇到的困难，提供学习方法和策略，提高学习成绩。
小学生心理咨询案例16篇
《小学生心理咨询案例》小学生心理咨询案例（一）：一、基本状况：姓名:金家迪性别:男年龄:11所属班级:五（2）家庭住址：联系电话二、问题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
三、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个小恶霸，严重违反了校园行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到孩子个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他带给了模仿攻击行为的条件。
四、个案现状分析：从以上现象证明，陈晶的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有必须的起因，要帮忙他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
五、辅导策略及过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和金家迪父母长时间的沟通，在如何教育陈晶的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到金家迪爸爸打儿子的事了。
金家迪个性爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育好处，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正应对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我用心地与孩子作交流，我耐心地对他说：你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决能够不再干！老师相信你会努力去改的！我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他对着干，而要采取冷却、忍耐的方法。
小学生心理咨询记录10份
新立克希望小学心理咨询记录__________2013.9_____________小学生心理咨询记录1学生姓名:侯阳明班级:五（一）班性别: 男年龄: 11基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析：每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程：在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2学生姓名:侯建宾班级: 五（1）班性别:男年龄: 11岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
小学生心理咨询服务方案
小学生心理咨询服务方案小学生心理咨询服务方案一、方案背景近年来，小学生的心理问题越来越受到社会广泛关注。
不少家长和教育工作者反映，一些小学生存在焦虑、抑郁、自卑等心理问题，严重影响了他们的学习和成长。
因此，开展小学生心理咨询服务，让他们得到及时有效的帮助，既是一项重大的社会责任，也是一项应有的公共服务。
二、方案目标本方案的目标是为小学生提供一种专业的心理咨询服务，帮助他们及时解决心理问题，提高自我调节、自我成长的能力，为健康成长打下良好的心理基础。
三、方案内容1.心理咨询服务的内容（1）服务对象本方案的服务对象是小学的学生，包括一年级至六年级的学生。
服务范围不分地区、性别、年龄、民族和学校类型等，均可享受服务。
（2）服务方式心理咨询服务的方式采用面对面咨询和在线咨询相结合的方式，以满足不同客户的需求。
面对面咨询主要是针对需要亲临咨询中心的客户，为他们提供面对面的心理咨询服务，在线咨询主要是针对无法到达咨询中心的客户，提供即时的在线咨询服务。
（3）服务内容本方案的心理咨询服务内容主要包括情感问题、学习问题、人际问题、自我认知问题、家庭关系问题等。
具体内容包括情感障碍处理、学习之路规划、人际关系沟通、自我认知提升和家庭关系调节等。
2.心理咨询服务的流程（1）咨询前阶段在客户预约咨询时，需填写咨询申请表，咨询师根据客户填写的情况，初步了解客户的心理状况及需求，为接下来的咨询做准备。
（2）面对面咨询阶段在咨询开始前，咨询师会与客户进行面谈，详细了解客户的心理状态和需求，确保客户有一个好的心态进入咨询。
咨询时间为40-60分钟，按照预约时间进行咨询。
如有必要，可约定二次咨询。
（3）在线咨询阶段在线咨询采用即时通讯软件进行交流，可通过文字、语音、视频等方式进行。
在线咨询时间不设时间限制，根据客户需求进行沟通。
如有需要，可以与咨询师预约具体咨询时间，以避免咨询冲突问题。
（4）咨询后阶段在咨询结束后，咨询师会为客户提供必要的倾听和反馈，指导客户进行自我探索和思考。
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期末作业考核
《小学生心理咨询》
满分100分
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、小学生心理咨询
指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。
2、自我开放
又称自我暴露或自我揭示，是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。
3、精神分析疗法
就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以便使症状消失。
4、被观察者效应
即观察者的期望被观察者得知后，做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。
二、简答题（每题10分，共40分）
1、简述一下小学生道德心理训练方法。
答：（1）道德法庭。
此方法着眼于道德评价能力的培养。
道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。
它是道德行为的基础，可以通过练习得到提高。
（2）同情感练习。
同情感是指由别人的情感而引起的共鸣
体验。
道德水平较高的人具有较强的同情感。
因此经常做出助人
为乐的行为。
（3）内疚感训练。
内疚感是指由于自己的不恰当行为引起
的惭愧不安的情感体验。
每个人都可能犯错误，如果犯了错误后
能够产生内疚感，就会进行自我反省，从而保证今后再犯类似的
错误。
2、简述主题统觉测验的原理。
答：主题统觉测验认为：个体面对图画情境所陈述的内容与
其生活经验有着密切的关系。
内容当中，有一部分内容固然受当
时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的
反应。
也就是说，个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内
心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄
出来，即把个人的内心世界投射于故事中。
主试通过对被试陈述
内容的分析，从而了解其需求。
3、什么是指导技术？
答：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。
4、什么是认知疗法及其主要目标？
答：认知（cognition）：指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程（information processing，这是人的最基本的心理过程。
认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
认知治疗是20世纪60~70年代在美国迅速发展起来的一种心理咨询与治疗的理论和方法。
认知治疗的基本假设是人的认知过程影响情感和行为，因此通过认
知和行为技术改变来访者不良的认知，可改善情绪和行为问题。
认知理论认为人类的各种心理过程都是在意识的参与下完成的，从而形成对现实世界的认识、解释和评价，认知直接决定人的情绪和行为。
认知疗法的基本观点：认识过程是个体情感和行为的中介，适应不良的情感和行为与适应不良的认知有关。
认识治疗特别注重改变不良的认知，即不合理的歪曲的、消极的信念和想法，认为不良的认知是引发自我挫败行为的根本原因，通过改变人的认知过程以及在这一过程中产生的认识观念，可以改变情绪和行为。
三、论述题（共40分）
1、某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。
答：我认为这位咨询者应该是保密，采用当事人中心疗法对
其治疗。
来访者感受到咨询者对自己的真诚态度，就能使其接受
咨询者、真实地表露自己，无条件的关怀是创造一种有利于来访
者转变自我体验的非常重要的一环，共情的理解开始于全神贯注
地倾听，这对来访者的转变有重要作用。
来访者体会到自己在咨询过程中的主体地位，能够积极主动
地讲述自己的心理问题，并在咨询者的引导下寻求解决问题的方法，以促使来访者向健康的方向转变。
教师应通过自身的潜心修
养和不断实践，进一步表现出高层次的真诚，促进学生更了解自己。
积极的尊重是为了创造一个安全、温暖的环境，让学生能够
更大程度地表达自己，承认自己的过错，并勇敢地说出来。
学生
找你是想得到你的帮助，为了得到帮助，他们需要知道你是不是
能够理解他们的想法及感受，想知道你怎样看待他们，包括他们的现状及过去。
他们会根据对方接纳、了解的程度，透露自己的情感及要求，如果学生感到你要改造他们，很可能因感到压力而拒绝你的帮助，如果学生感到自己是有价值的，双方的交谈就会变得更加深入、更加自由。
良好的咨询气氛，给学生以真诚、无条件的尊重和准确的共情，这样就能够调动起学生自身的潜力，开放迈向自我实现的境地，人可以独立自主、自我引导自己的生活，无须凭借心理分析和行为指导即可有效地解决自己的问题，咨询的中心应是最大限度地发掘学生自身的潜能和积极能动作用，依靠自己的努力来解决心理问题。
咨询的最主要目的就是帮助学生改变其不正确的自我概念，改变其对待自己的方式。
2、小学生的愤怒情绪有什么特点，如何帮助学生控制这一不良情绪？
答：小学生情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，愤怒来得急，去得快。
情境转移法：日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。
如果遇到这种情况，我们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒。
可以出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干点自己喜欢的事，心情就会好起来。
理智制怒法：当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：我为什么生气？这事或这人值不值得我生气？生气能解决问题吗？生气对我有什么好处？然后再考虑该不该发火。
也可以在即将发火的时候对自己下命令：不要发火！坚持一分钟！一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟！再坚持一分钟！二分钟都过
去了，为什么不再坚持下去呢？用理智来控制发怒的情绪反应。
评价推迟法：我们通常都有这样的经验：一件当时使你感到“怒
不可遏”的事，过了一段时间后，就会感觉到已经不那么值得生
气了。
因此当我们因为某件事情生气后，不妨先把它放下，等过
一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。
情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现“心里
会爽快一点”。
也可转移目标发泄出来，比如生气后去打沙袋，或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。
但要注意情感的宣
泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下，做出过
激的行为。
曾有人问西藏高僧应该如何处理愤怒，他的回答是“不
要压抑，但也不要冲动行事。
”相信大家会从这句话中得到启示。
目标升华法：愤怒是一种强大的心理能量，如将之升华，它
能带给人力量，甚至是激昂的生命力；如用之不当，则可能伤人
害己。
因此要注意培养学生远大的人生理想，更多地从大局、从
长远去考虑事情，要有远大的目标，有较大的度量，当前进中遇
到挫折产生愤怒情绪时，应将其转变为成就事业的强大动力，切
不可以眼前的区区小事计较得失，到头来“丢了西瓜捡芝麻”，妨碍自己对理想、事业的追求。
3、引发学习疲劳的因素有哪些，怎样辅导学生消除学习疲劳？（14分）
答：学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳。
造成心理疲劳的原因，一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；另一个重要原因是学习压力过重造成学生在学习过程中的过分
紧张和焦虑。
于紧张和焦虑，消耗了许多不应用在学习上的心理能量；由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，它又在无形中耗掉了许多身体能量。
身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。
要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。
具体方法如下：1）减少学习时间。
2）预防疲劳，感到疲劳之前先休息。
3）经常休息，为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉。
4）自我想象，放松身心。
5）学会精神愉快地去学习。