学校家庭社会三结合德育网络建设
论学校、家庭、社会三结合的教育问题-精品文档资料(可编辑修改word版)
论学校、家庭、社会三结合的教育问题一、我国学校、家庭、社会三结合教育的进展我国从二十世纪五六十年代开始探索家校合作的问题，七十年代末期和年代初期，许多学校在教育实践中进一步意识到学校要主动争取家庭、社会各方面的支持与配合，并在实践中探索学校、家庭和社会三结合的教育形式和方法，取得了一定的成绩。
九十年代以来，对推进学校、家庭、社会一体化教育的改革实践有进一步的研究。
目前我国开展家校合作的实践活动是多种多样的，几种主要形式有：（1）家长会（2）家访（3）家长学校（4）家长委员会（5）“家校通”网络平台等[1]。
二、我国学校、家庭、社会三结合教育存在的不足我国在促进学校、家庭及社会教育的联系和融合方面已经取得了很大的进展，但仍存在不少不足之处，主要表现在以下几个方面。
（一）家校合作组织不完善家长委员会是我国目前比较正式的家校合作组织。
一些学校还在校园网上开辟了“家长委员会”专栏，介绍本校家长委员会的章程、委员会成员、本学期的任务、优秀家长等。
各校家长委员会的章程大致相同，基本包括总则、宗旨、任务、组织等几项内容[2]。
目前，家长委员会从章程到人员到活动安排等，样样具备，在全国已经形成一定的规模。
但与日本的家长教师协会（PTA）相比，其发展还不完善。
（二）对校外体验活动的重视与协作不够近年来，我国开始强调对青少年加强素质教育、增加校外体验活动，虽然已引起各方面不同程度的重视，但成效甚微，总体上还没有根本改观。
因学校和社会的重视与协作不够，所以对本来不多的图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、少年宫等社会公共文化体育设施的利用率低，现有条件下可开展的体验活动比较缺乏。
三、如何发挥“三结合”教育的作用（一）利用好三者的互补作用在青少年成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，毋庸置疑，都对学生产生影响。
那么，要使家庭、社会、学校的教育形成合力，除了目标要统一外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。
关于构建学校、家庭、社会“三结合”未成年人思想道德教育教育网络的意见
关于构建学校、家庭、社会“三结合”未成年人思想道德教育教育网络的意见新乡XXX关于构建学校、家庭、社会“三结合”未成年人思想道德教育教育网络的方案根据上级文件精神,我校认真落实未成年人思想道德建设各项工作任务，在构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育体系上根据新要求，结合我校实际，为进一步健全我校“三结合”的教育网络，完善全方位育人的格局，特制定如下措施。
一、目标任务构建学校、家庭、社会“三位一体”教育网络，动员全体力量参与未成年人思想道德建设，落实未成年人思想道德建设工作任务的主要途径和重要保证。
切实采取有效的措施和方法，积极配合各部门在工作机制上相互衔接，在教育内容上相互贯通，在教育层面上相互补充，形成“三位一体”综合育人的整体效应，全面提高我校未成年人思想道德建设工作水平，促进未成年人健康成长、全面发展。
二、办法措施发挥学校主阵地作用，把德育工作向家庭辐射、向社会延伸。
1、全面贯彻党的教育方针，把德育摆在工作的首位，贯穿、渗透于教学的各个环节，实现德育工作制度化。
坚持立德树人，防止和纠正重智育轻德育、重学业成绩轻综合素质的倾向。
要建立德育教育体系，建立健全学生思想道德行为综合考评制度。
要改进学生思想品德和思想政治课教学方法，丰富和创新“第二课堂”活动内容，加强社会实践教学和社会锻炼。
2、把德育工作向家庭辐射。
建立完善家访制度，建立健全家长委员会，建立学校和家长的联系渠道，采取多种形式加强学校同家长的联系与- 1 -沟通，请家长为学校管理和德育事情献计献策，同时加强对家庭教育的指导，实现学校教育和家庭教育互通互动。
学校每周要通过校讯通向学生家长发送家教知识短信，每学期至少召开两次家长委员会会议，加强教育效果。
3、要积极组织开展教师进村庄活动。
动员选派事情责任心强、教育经验厚实的优秀教师走进村里做志愿者，担任辅导员，帮助村里组织开展活动，举办村家庭教育讲座，传播家教知识，为家长教育孩子解疑释惑。
学校、家庭、社会“三结合”教育网络实施方案
学校、家庭、社会“三结合”教育网络实施方案为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，充分发挥学校教育、家庭教育、社会教育的整体功能，建立健全学校、家庭、社会三结合的思想道德教育网络，搞好学校、家庭、社会三结合的多渠道立体教育，提高青少年学生的思想道德素质，为此，特制定本实施方案。
一、充分认识建立未成年人思想道德“三结合”教育网络的重要性未成年人的思想道德建设不仅是学校的责任，还需要社会方方面面的关心、支持和帮助，社会、家庭环境，公民道德素质，家庭教育质量直接影响着未成年人的身心健康。
为未成年人创设良好的社会成长环境和家庭成长环境，不断提高家长素质和教育水平是学校工作不可缺少的重要组成部分。
各学校要积极主动与各相关部门联系，争取社会和家长的支持，充分利用社会教育资源，发挥社会各方面和家庭教育的作用，形成教育合力，做好未成年人的思想道德教育。
二、健全“三结合”教育网络，发挥综合教育效益学校、家庭、社会“三结合”教育网络要在科学发展观理论的指导下，坚持以人为本，以中华民族优秀的传统文化和革命传统教育为重点，以良好行为习惯养成教育为切入点，引导学生知事、明理、动情、践行。
同时要切实搞好“五爱”教育，并注意挖掘和发挥本地各种德育资源，丰富教育内容。
1.学校方面充分发挥学校主渠道、主阵地作用，建立以学校领导、德育干部、教师和班主任为主体，少先队及家长学校负责人共同组成，广大师生共同参与的学校思想政治教育网络。
负责学生在校期间的思想道德建设，做好学生的思想道德教育、学习引导和生活指导，使学生知事、明事。
关工委要深入学校，督促指导学校办好家长学校，推动和促进家庭、学校、社会教育的三结合，优化育人环境，提高青少年的综合素质。
学校要建立和完善关心下一代工作委员会机构，办好家长学校，每学期分年级段召开学生家长会，共同对学生进行教育，适时开展家庭教育咨询，组织家长交流育人经验。
学校,社会,家庭三结合教育工作总结
学校,社会,家庭三结合教育工作总结篇一：学校家庭社区三结合教育工作总结学校、家庭、社区三结合教育工作总结我校认真贯彻落实、完善三结合教育络建设，扎实开展了学校三结合教育工作，使少年儿童在活动中锻炼身体，增长知识，开拓视野，养成美德，培养创新精神和实践能力。
三结合教育以加强少年儿童思想道德教育、提高少年儿童基本素质为目标，以家庭化、社区化为发展方向，结合家庭教育实验、社区教育实验，形成了我校三结合教育工作特色。
一、走家庭化、社区化道路，创“三结合”教育工作特色特色一：加强领导，整合资源，努力构建“三结合”教育络。
为加强对三结合工作的领导，我校在调整了德育工作领导小组的同时，成立了三结合教育工作领导小组，由校长、书记任组长，大队辅导员任副组长，有关职能部门分管领导为成员，配备专职人员负责执教工作，办公室具体协调、安排我校“三结合”教育工作。
在此基础上要求各班级三结合领导小组在广泛吸收其他学校经验的同时，重点吸纳部分优秀家长和社区单位负责同志加入领导小组。
真正形成家庭、学校、社区“三结合”的教育络体系。
特色二：结合社区教育实验，发挥社区少先队组织的优势，通过小手拉大手积极创建学习型家庭、学习型村组和学习型社区。
随着农民对社区认同感的不断增强，社区的教育功能也日益显著。
少先队员通过社区少先队组织找到自己在社区的新岗位，将文明新风尚带进社区，他们在社区的管理、安全、宣传各方面起到重要的作用，广泛地开展了道德实践活动。
二、以活动为载体，确保学校教育的连续性①举办学校“三结合”教育辅导员岗前培训班，我校青年教师大都参加了培训。
集中培训安排了《假日小队活动的指导》、《如何建立少先队文化》、《如何开展独具特色的暑期活动》等丰富的培训内容，切实有效，操作性强，为今后暑期乃至常年的“三结合”教育工作打下了良好的基础②开放快乐书吧，组织“我与新区共成长”等读书教育系列活动，全校260多名师生参加了读书教育活动。
③组织“读书节”征文活动，共计征集稿件70篇。
学校家庭社会三结合德育途径
学校家庭社会三结合德育途径在学校德育工作中，学校家庭社会三结合是重要的途径之一。
学校、家庭、社会是影响学生性格和思想品质发展的三个重要环境，只有三者相互合作，才能够稳定推进德育工作，实现学生全面素质的提升。
一、学校家庭社会三方共同参与学校、家庭、社会应该各自发挥自己的优势，共同参与德育工作，实现协同打造学生的良好品德。
学校要加强师生感情的建立，建立良好的教育关系，家庭要加强对学生的监护和引导，关注学生的学习和生活，社会要加强对学生的教育，传达正确的价值观，建立起由学校、家庭、社会三方共同参与的德育格局。
学校、家庭、社会都是学生成长的必经之路，三方应该共同育人，共同培养学生的品德。
学校应该加强综合素质教育，推动爱国主义、集体主义教育，家庭应该实施家庭教育，提升学生的道德素质，社会要加强启蒙教育，营造正面的社会氛围，共同育人，推动学生德育水平的提高。
学校、家庭、社会要建立紧密的互动机制，通过良好的互动，进行有效的德育工作。
学校可以开展与家庭的亲子活动，增强学生与家庭之间的情感交流，社区可以开展有关教育的座谈会和讲座，为学生提供更多的教育信息和知识，三方互动，建立沟通平台，使得学生能够充分感受到学校家庭社会三者的温暖，更好的理解和掌握德育工作的内涵和意义。
学校、家庭、社会三者要建立有效的监督机制，共同监督学生的品德教育。
学校要加强对学生思想品德的引导和教育，家庭要注重对学生的身心健康和日常生活的照顾，社会要通过传媒、文化、法律等途径，加强对学生的监管和引导，共同创造一个规范有序，和谐发展的德育环境。
最终，学校家庭社会三结合是非常重要的德育途径，只有三者共同参与、共同育人、共同互动、共同监督，才能够最大程度地打造出高品质人才，促进社会的进步和发展。
学校家庭社会三结合德育途径
学校家庭社会三结合德育途径德育是学校教育的重要内容，涉及学生的思想品德、道德情感、道德行为和社会交往等方面。
学校、家庭和社会三者的结合是实施德育的重要途径，其中学校、家庭和社会的紧密配合和合作对学生的全面素质提高、德育教育的质量提高和目标的达成具有十分重要的意义。
下面我们将从三个方面探讨学校家庭社会三结合德育的途径。
一、学校德育教育的特点及实施途径学校德育教育是学校教育的重要组成部分，是传道授业解惑的重要方面。
学校德育教育是在日常的教育教学过程中进行的，它是通过学校教师对学生的言传身教，以及学生之间的相互学习和交流，营造积极向上、和谐文明的学习环境，培养学生的人格健全和良好的道德情操，从而使学生具备良好的人文素养，具有正确的人生观和价值观。
学校德育教育的实施途径包括学校课程设置、师生互动、典型事例教育等。
学校可以通过对课程设置的调整来增强德育教育的力度，加强道德教育的渗透力度，使之贯穿于整个教育教学过程中。
学校师生互动也是学校德育教育的重要途径，通过教师的引导和学生之间的互动交流，营造和谐的学习氛围，培养学生的良好品德和行为习惯。
学校可以通过分享典型事例的方式，引导学生思考和学习，提高道德情感，树立正确的价值观，使学生从中汲取正能量。
二、家庭德育的重要性及实施途径家庭是孩子的第一所学校，是孩子性格、品质、行为形成的摇篮。
在今天，尤其是在快节奏的现代生活中，家庭教育的重要性愈发凸显。
家庭德育是在孩子成长的关键阶段，通过家长的言传身教，建立孩子正确的世界观、人生观和价值观，培养孩子的正确道德情感和行为习惯，从而形成健全的人格和良好的品质。
家庭德育的实施途径主要包括家庭教育氛围、亲子沟通和家长示范。
家庭教育氛围是建立在家庭教育基础上的，通过家庭的人际交往和交流，营造积极向上、和谐温馨的家庭氛围，使孩子在家庭中感受到幸福和宽容，培养健康的心理品质。
亲子沟通也是家庭德育的重要途径，在日常生活中，及时了解孩子的心理变化和需求，关心孩子的成长，建立良好的亲子关系，使孩子情感上得到满足。
学校、家庭、社会教育三结合管理制度
学校、家庭、社会教育三结合管理制度是指学校、家庭和社会三方面的教育资源和管理体制相互融合、相互配合，共同培养学生的优良品德和综合能力的一种教育管理模式。
在学校教育方面，可以加强德育教育，通过学校的管理制度和教师的引导，培养学生的社会公德、集体观念和责任意识等。
同时，学校也可以提供各类活动和社团组织，丰富学生的校园生活，培养他们的兴趣爱好和个人能力。
在家庭教育方面，家长要承担起培养子女良好品德和发展全面素质的责任。
家庭可以通过家庭教育活动、与孩子共同做家务等方式，加强家庭教育的力度。
家长还要与学校保持良好的沟通和合作，共同关心孩子的学习和成长。
在社会教育方面，社会各界可以为学生提供实践机会和社会资源。
社会组织可以开展各类活动，促使学生更好地投入社会实践，增强社会责任感和创新能力。
同时，社会也可以为学生提供实习和就业机会，帮助他们更好地融入社会。
总之，学校、家庭、社会教育三结合管理制度是一种综合的教育管理模式，其目的是通过学校、家庭和社会三方面的教育资源和管理体制相互融合、相互配合，共同培养学生的优良品德和综合能力。
这种制度的落实需要学校、家庭、社会各方的共同努力和合作。
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学校家庭社会三结合德育途径
学校家庭社会三结合德育途径1. 引言1.1 概述学校家庭社会三结合德育途径是当前教育领域的热门话题，正逐渐成为教育工作者和家长们关注的焦点。
随着社会的不断发展和变革，学校、家庭和社会三者之间的联系也越来越密切。
学校在学生德育教育中起着重要作用，但学校教育不能独立于家庭和社会。
学校家庭社会三结合德育途径，是指学校、家庭和社会共同参与学生德育教育，共同努力培养学生的道德品质和社会责任感。
这种三方结合的德育模式，通过学校、家庭和社会的无缝衔接，使学生得到全方位的教育和引导，促使学生全面发展。
这种模式为学生提供了更广阔的视野和更全面的成长环境，有利于学生的德育教育效果的提升。
学校家庭社会三结合德育途径也有助于加强学校、家庭和社会之间的沟通与合作，促进三者之间更好地互动和合作。
在当下教育背景下，学校家庭社会三结合德育途径的重要性不言而喻，它已经成为推动学生综合素质教育的必由之路。
接下来，本文将对学校家庭社会三结合德育途径的重要性、具体做法、效果评估、德育途径的探讨以及实践经验进行探讨，以期为推动学生全面发展和德育教育提供有益的参考。
2. 正文2.1 学校家庭社会三结合的重要性学校家庭社会三结合是德育过程中的重要组成部分，具有重要的意义和价值。
通过学校、家庭和社会之间的密切联系和合作，可以形成一个全方位的德育环境，帮助学生全面发展。
学校是学生学习和成长的主要场所，家庭是学生情感和价值观的最主要来源，社会则是学生实践和实践的重要场所。
只有这三者有机地结合在一起，才能保证学生在德育过程中不偏废，全面发展。
学校家庭社会三结合有助于加强学生与家长、老师、社会的关系，增强学生的社会责任感和使命感。
通过学校家庭社会三方合作的方式，学生能够更深入地了解社会的运作规律和价值取向，增强自身的社会情操和社会责任感。
家长和老师也能够更好地配合，共同促进学生的德育成长，形成齐抓共管的教育态势。
学校家庭社会三结合是德育工作中不可或缺的重要环节，只有三方齐心协力，才能真正实现学生成才、德育全面发展的目标。
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学校家庭社会三结合德育网络建设
学校家庭社会三结合德育网络建设
随着现代化社会向信息化社会发展，现代教育的构成愈来愈趋向学校、家庭、社会的共同协作。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》也明确指出：加强德育工作是学校教育、社会教育和家庭教育相互作用、相互影响和相互制约的一项全民性、社会性的系统工程。
针对教育新形势，我校从本校实际出发，对学校、家庭、社会的教育影响及其相互关系进行了一系列的研究，促进学生的全面发展。
经过一系列的研究和实践的检验，我校认为学校、家庭、社会三结合的教育网络能够最大限度发挥教育的合力，是符合现代教育发展的良好教育途径。
（一）树立学校、家庭、社会三结合的大环境教育观是顺应现代化社会发展趋势的必然要求。
当前社会，知识经济的出现，使人类社会比任何时候都依赖知识的生产、扩散和应用，这使得教育的功能也应有相应的变化。
因此，从现代社会的发展趋势出发，我们教育工作者必须树立一个现代的教育观，明确我们要培养的是怎样的人才。
那么，应该树立怎样的一个现代教育功能观呢？从现代青少年的实际状况看，他们生活在一个多元化的社会，随着社会信息传播的发展，他们越来越早的接触到成人化的世界，生活的范围不再是学校家庭简单的交叉，而受外界多方面的影响：从宏观系统看，有社会经济、政治、文化和社会心理的影响：从中观系统看有社区的影响：从微观系统看有家庭的影响。
因此，
顺应时代与时代对人才的要求，现代的教育观应包括这样三个方面：“其一，强调教育的育人功能与社会功能的和谐统一。
其二，突出教育的经济功能。
即是否促进生产力的发展。
其三，关注教育对人的可持续发展的作用，倡导科学人道主义教育功能观。
”从以上现代教育功能观的阐述中我们可以现解到：教育的目的不是培养应试的天才，而是适应社会发展，促进经济建设的具有科学人道主义的可持续发展的人。
目前教育工作要在一个全社会化的大环境中进行，就意味着学校从上到下各阶层都要转变旧有的单一学校教育观念，形在学校、家庭、社会三结合大环境网络教育观念，在此基础上制定教育的目标、要求，促成教育合力的形成。
（二）认识学校、家庭、社会教育在促进学生身心健康发展方面的作用，明确立足实际构建三结合教育网络的重要性。
从上述的论述可见，随着社会的发展，现代教育步向社会扩展。
因此，必然要充分认识学校、家庭、社会——学生生活的基本环境，在学生成长中所起的作用，这样才能最大限度促成学生的健康发展。
学校是少年儿童成长和发展的主要的决定因素。
学校可以有意识的对各种影响个人身心发展的因素进行选择和重组，系统的发挥主体作用。
在现代社会，由于知识传授的专门化程度越来越高，学校越来越普及，因此学校在社会生活中的作用了越来越大。
学校承担了过去由家庭完成的大部分教育功能，成为少年儿童社会化的主要场所。
对于一个现代化的少年儿童而言，学校不仅是一种社会组织形式，同时也是社会生活形式，因此具有重要的意义。
一个孩子从出生到整个青少
年时期基本上都是在学校度过，从中掌握了知识技能，养成道德习惯，形成了一定的价值观念，锻炼了健康的体魄。
因此，学校对于个人的发展是极为重要的，对成长中的少年儿童尤为重要。
家庭是少年儿童成长和发展的重要场所。
一个人生下来受到的最初影响就是家庭影响。
家庭结构、家庭职能、家庭关系、家庭伦理道德等方面形成人的基本特点。
我国著名儿科专家刘湘云教授经过两年对128名“健优儿童”及128名一般化儿童的家庭环境进行研究调查后指出，少年儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。
家庭的结构特点、家庭的稳定性、父母的思想意识、文化修养、言行举止、家庭成员之间的关系、参与子女教育的自觉性及其教育方式、生活资料的数量和质量都对子女的身心发展产生程度不同的影响。
社会为少年儿童提供成长的基地。
人是社会的动物，一个人出生以后，在生活、学习、工作的各个方面和发展阶段，都要加入许多群体组织。
就个人的发展而言，加入群体能够满足人的社会交往需要，满足人的多方面的心理需求，从而促进个人的身心发展。
儿童随着年龄的增长，他的交往会从学校、家庭扩展到社会，加入社会不同的群体之中，这种以人的性格等情感、心理的基础的交往，具有很大的内聚力和吸引力，对儿童的成长影响极大：如果是健康的，能促进儿童的发展，比如几个喜欢制作小发明的孩子形成的兴趣小组。
反之，会有消极影响，例如一些沉迷于电子游戏厅的孩子形成的小集团。
同时由于儿童身心都成熟，一般不易摆脱这种影响，对其成长影响较大。
学校、家庭、社会对学生的成长起到不同程度的作用，并且它们的作用不是单向的，而是相互影响
的，即可相互促进也可以相互制约抵消，学校与家庭、社会的联系程度如何，直接的影响学生的发展。
学校只有加强同社会、家庭的联系，加深对社会情况和学生校外生活的了解，加强与社会、家庭的配合，依靠各方面的力量对学生共同施加良好的影响，才能对学生的身心发展起促进作用。
从我校的实际来看，地处农村的学生与外界接触相对较少，家长的文化层次也较低。
由于我们认识到学校、家庭、社会在现代教育中的作用，我们有意识的加强与社区的合作，为学生创造良好的社区生活环境，尽力延伸学生的学习和认识社会的空间，开展活动，让他们尽可能的触摸到时代的脉搏，缩小与市、镇面学生的距离；同时努力做好家长的工作，及时与家长沟通和联系，第一手掌握学生的发展变化情况，抓好学生的身体心理素质教育，齐心合力促进学生的健康成长。
（三）切实构建学校、社会、家庭相会结合的教育网络，是促进学生身心健康发展的有效途径。
认识到学校、家庭、社会在学生身心健康发展中起到的不同作用，使我们在教育的过程中，较深入的了解到把学校、家庭、社会紧密结合起来，建立学校、家庭、社会三结合的教育体系，注重全面了解学生年龄特征，心理发展规律和现阶段的思想实际，多渠道的对学生进行教育，保证教育的同步性和一致性，形成网络式育人环境，促进学生的发展。
作为教育主体的学校，起到的是一个引导和指向的作用，要充分发挥教育网络体系的作用，自觉把教育教学活动放置于一个立体的网络系统之中来考虑，不断完善学校的自身管理，提高教育管理
与教学水平。