关于公布2010年泰州市中学数学论文

评比结果的通知

各市（区）教育局教研室、泰州经济开发区社会事业局，市直各有关学校：

2010年泰州市中学数学论文评比活动已经结束，共评出初中论文一等奖29篇、二等奖68篇、三等奖94篇；高中论文一等奖22篇、二等奖45篇、三等奖72篇。现将评比结果予以公布。（见附件）

泰州市教育局教研室

二〇一一年元月十八日

附件：

泰州市中学数学论文评比结果

（从左向右依次是姓名、论文标题、作者单位）

初中组

一等奖（29篇）

凌治国发展空间观念培养创新能力靖江市靖城中学

巫锦娟合作学习之我见靖江市靖城中学

叶玲学生自主学习，让数学课堂更有魅力靖江市刘国钧中学附中江亚兴浅谈数学教学中创新能力的培养靖江市实验学校

陆军让课堂充满灵动和智慧靖江市外国语学校

朱晶浅谈数学试卷评讲课的有效性泰兴实验初级中学

张林生浅谈数学课后作业的设计泰兴市大生初中

高飞浅谈解题反思对学生解题能力培养的作用泰兴市济川中学

刘纪明让学生数学课上的错误变为“亮钻”泰兴市宣堡初级中学吴建兰农村初中数学老师如何利用多媒体教学泰兴宣堡初级中学

陈东进浅谈数学“高效”课堂的构建姜堰市二附中

王永宽对课堂教学有效性的几点思考姜堰市三水学校

翟爱国初中数学课堂教学实施评价的评价与反思姜堰市四中

杨牛扣实践新课程理念，优化课堂教学姜堰市四中

杭燕初中生数学符号化的学习障碍及其对策姜堰市南苑学校

张寿彬七年级数学教学中的缺失归因及对策姜堰市南苑学校

任宏章有效数学思维的实践分析与培养途径兴化市板桥初中

顾厚春中考数学复习课引导探究方法例说兴化市板桥初中

孙春阳作业设计的现状雨存在问题的对策兴化市楚水学校

范爱琴浅析新理念下的数学活动课兴化市楚水学校

石彩萍初中数学例题及习题教学的影响因素兴化市垛田初中

朱桂贤实施分层教学，力促减负增效兴化市老圩中心校

丁鹏堂让数学课堂活起来的几点策略兴化市沈伦中心校

杨美华我的教材观兴化市文正学校

顾广林浅谈新课标理念下学生批判性思维的培养泰州九龙实验学校

叶新和好问题情境的标准高港许庄初中

朱菊明从“圆的定义”的教学谈创设问题情境高港中学

朱静精心设“导”引生入胜省泰州中学附属初中孙颖浅谈有效性课堂教学的构建泰州市明珠实验学校

二等奖（68篇）

侯华芬初中学生数学阅读能力的培养靖江市城南中学

朱远康初中数学课外实践活动初探靖江市礼士中学

刘铮浅谈初中数学课堂的有效教学靖江市刘国钧中学附中沈金福例说“正难侧反”的数学思想靖江市刘国钧中学附中

顾益明用数学课程标准指导数学教学改革靖江市第三中学

刘卫炎初中数学教学中学生学习情感的培养靖江市马桥初中

祝斌发展运算能力与数学教学靖江市实验学校

陈丽明尊重，让数学课堂绽放最美的花朵靖江市团结初中

陈金炎浅谈初中数学“学习兴趣”的激发和培养靖江市团结初中

季学军谈如何精心设计数学课的“开场白”靖江市外国语学校

龚智勇新课程理念下的数学教育与情感教育的统一靖江市外国语学校

徐峰数学课堂实施有效教学的策略靖江市外国语学校

谭登铭注重教学相长提升课堂教学水平靖江市新桥中学

常静锋数学课上学生您自主靖江市越江初中

顾跃浅谈在数学教学中如何培养学生的观察力泰兴济川中学

顾中震浅谈数学“学困生”的转化泰兴市大生初中

丁新建“学案导学”促进教师课堂角色的转换泰兴市分界镇湖头初中蒋乐初中数学问题情境的创设泰兴市黄桥初级中学王红梅矩形折叠创新题走进中考压轴题泰兴市黄桥初级中学凌涛一次函数教学的几点思考泰兴市济川中学

刘晨光中考复习中的一个误区泰兴市济川中学

徐建林让学生参与到数学学习中来泰兴市刘陈初级中学徐俊杰驾驭课堂教学的几点体会泰兴市刘陈初级中学马伟浅谈平分图形面积类题的解题策略泰兴市宁界初中

张书美浅谈如何转化初中数学的“学困生”泰兴市曲霞初级中学田堃浅析数学开放性问题与数学创新意识的培养泰兴市西城初级中学刘振华“为有源头活水来”泰兴市西城初级中学周建明新课改下初中数学“问题教学法”初探泰兴市元竹镇初级中学张杰在课堂教学中炼出“创新”能力泰兴市张桥镇张桥初中朱建新浅谈学生学习主动性的培养泰兴市张桥镇张桥初中高荣兴对“变式教学”的一点思考姜堰市二附中

峁桃平谈数学教师课堂语言的表达姜堰市二附中

霍彩霞研究性学习在初中数学教学中的运用姜堰市二附中

刘志兴浅谈在数学教学中如何培养学生的阅读能力姜堰市三水学校

钱小刚例谈2010年中考方案设计型的题型和评析姜堰市三水学校

郝跃林浅谈在初中数学教学中学生自学能力的培养姜堰市四中

丁文忠初三数学复习课教学中小组合作学习的优势姜堰市四中

黄桂萍把握课堂教学的切入点培养数学学习的创新力姜堰市南苑学校

黄如银浅谈如何激发初中学生的数学学习兴趣姜堰市娄庄中学

杨春旺把握数学课堂讨论的时机姜堰市淤溪初中

钱小萍让思维的火花竞相迸发姜堰市仲院初中

汤丽华贯彻新课改要求，培养学生创新能力兴化市板桥初中

严俊松数学活动让数学课堂充满魅力兴化市板桥初中

于建军如何上好农村初中数学课兴化市陈堡初中

陆小泉数学练习与创新思维兴化市陈堡初中

曹洪数学活动—一元一次方程应用的调查兴化市楚水学校

刘增秀浅谈新课程理念下数学学习兴趣的培养兴化市大营中心校

王华明数学课堂的点睛之笔兴化市戴泽初中

周加枢反比例函数考点简析兴化市荻垛初中

倪高文把数学与生活结合有效提高教学效率兴化市垛田初中

沈应会让多媒体教育技术为数学课堂插上兴化市缸顾中心校

张松云精选精练有效提高课堂训练效率兴化市顾庄学校

陆小燕动手做数学的教学初探兴化市临城中心校

孙爱华谈初高中数学教学的衔接兴化市茅山初中

陶兴泉初中数学课堂教学中的问题与对策兴化市陶庄中心校

鲍发前等积变形与等分面积兴化市文正学校

王明桂提高数学教学效率的几点体会兴化市永丰中心校

袁章华浅析游戏在初中数学中的重要作用海陵区电教中心

第五建立立足“生本”，让数学课堂交流不再走过程泰州民兴实验学校

李林军初中数学课堂有效教学情境创设策略初探泰州市泰东实验学校王瑞华例说数学教学中的情境设计方法高港孔桥初中

李进浅谈数学教学中的情感教育高港实验学校

唐传义利用自编读本提高初中生数学素养高港许庄初中

何乐浅谈如何创设有效的数学情境高港永安中学

褚伟对初中数学习题设置的几点建议高港中学

黄丽霞高效课堂的构建—从培养学生的提问的能力说起省泰州中学附属初中帅富平浅谈初中数学中的几种解题思想方法泰州市明珠实验学校徐山整合数学学习，优化数学作业泰州市野徐初级中学

三等奖（94篇）

丁卫平如何构建优效的数学教学课堂靖江市外国语学校

袁卫红卢霞关注问题设计，活跃学生思维靖江市外国语学校

羊淑霞浅谈数学“学困生”的成因和转化靖江市外国语学校

徐忠仪王灿龙也谈优效课堂中如何激发学生的学习热情靖江市外国语学校

朱家熠让学生在探究中生成智慧靖江市外国语学校

庞伟马卫东巧妙的变式精彩的课堂靖江市外国语学校

陈炼浅议初一数学的入门教学靖江市外国语学校

丁建红教学中拓展环节提问的策略思考靖江市外国语学校

居斌叶云霞用拆项法代替十字相乘法的尝试与分析靖江市八圩初中

刘勤浅析对学生非智力因素的培养靖江市长安初中

封雯信息技术让数学教学更精彩靖江市城南中学

严熀芬数学教学中应如何培养学生的创新能力靖江市靖城中学

高季江数学教学中如何激发学生的学习兴趣靖江市靖城中学

印师平“自主学习模式”在数学课堂中的运用靖江市礼士中学

赵冬梅数学分层教学的探索与思考靖江市实验学校

丁棋浅谈数学课堂教学模式靖江市实验学校

黄林学会数学建模，解决实际情景问题靖江市土桥初中

马银创设数学问题情境，激发学习兴趣靖江市土桥中学

高峰浅谈数学教学中学生“提出问题”能力培养的策略靖江市团结初中

杨小燕浅谈分类思想在数学中的应用泰兴市大生初中

唐德华新课改下的教学程序设计泰兴市分界镇湖头初中王爱光谈数学学习技巧—快速记忆数学知识的方法泰兴市河失初级中学

丁彩美归类剖析中考数学阅读理解题泰兴市黄桥初级中学袁珍探索初中数学教学的观点和方法泰兴市济川中学

张杰重视学生的创新思维泰兴市济川中学

戴小娟初探数学课堂数学思想与方法泰兴市济川中学

孙小飞谈初中数学教师对教学反思的认识泰兴市济川中学

肖红如何提高数学课堂教学中学生参与度泰兴市蒋华镇初级中学常惠愉快教学在初中数学教学中的运用泰兴市蒋华镇初级中学焦剑对开放式数学教学的摸索和思考泰兴市七圩镇初级中学张书公初中学生数学学习习惯和学习基础的培养泰兴市曲霞初级中学陈玉梅再谈初中数学学习兴趣的培养泰兴市曲霞初级中学丁爱学浅谈如何激发学生学习数学的兴趣泰兴市溪桥镇初中

顾书春新课改下数学问题情境创设初探泰兴市元竹镇初级中学谢小明浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习泰兴市元竹镇初级中学徐晶晶新课程标准下初中数学分层教学初探泰兴市元竹镇初级中学徐晖初中数学“课题学习”的实践与反思泰兴市元竹镇初级中学袁文亮初中数学教学增效策略研究泰兴市张桥镇张桥初中匡新美如何上好初中数学试卷评讲课泰兴市张桥镇张桥初中宗翠花引导学生从错题集中获益泰兴宣堡初级中学

王雨艮多媒体技术在中学数学教学中应用的优势与误区姜堰市

石建华关于实现城乡互动教研活动效能最大化的思考姜堰市二附中

宋海明有效注意牵手课堂效率姜堰市克强学校

俞连山培养初中生数学应用意识的教学策略姜堰市克强学校

李齐荣自“组”合作促教促学姜堰市克强学校

刘小丽设计预习学案要注重培养学生的问题意识姜堰市励才学校

刘新军浅谈初中数学应用能力的培养姜堰市梁徐中学

俞月芹浅谈初中数学教学中情境创设的有效性姜堰市南苑学校

万里且思且行收获快乐姜堰市南苑学校

于仕兵浅谈初中生数学学习分化的原因及其对策姜堰市桥头初中

丁晓玲初中课堂教学中如何实施小组合作学习姜堰市四中

颜小兵浅谈初中数学课堂有效教学策略姜堰市四中

朱伯琴处理好数学作业来“减负”“增效”的尝试姜堰市张甸初中

周秀军浅谈新课改中数学实验的教学功能姜堰市张甸初中

沈晓伟基于J2EE中学数学辅导教学系统研究兴化市安丰初中

徐凤浅谈初中数学解题思维能力的培养兴化市安丰初中

吴娟什么样的课才是一堂好的数学课兴化市安丰初中

张仁荣高效数学课堂的研究与实践兴化市板桥初中

朱筛东应用情景创设提高数学课堂效率兴化市边城学校

韦海关改编问题情境，增强辐射功能兴化市陈堡初中

王新明谈教学准备对数学教学效果的影响兴化市大邹初中

叶月芹注重学用结合提高数学素养兴化市戴泽初中

王华军浅谈初中数学思想方法教学兴化市戴泽初中

马爱平浅议初中数学教学的课堂讨论兴化市戴泽初中

杨永树浅谈学生数学能力的培养兴化市垛田初中

吴桂余浅谈数学思想方法教学兴化市缸顾中心校

李加勇刍议教师的数学教学语言兴化市海南初中

蒋红权浅谈初中数学学困生的成因及转化兴化市海南初中

李文全探究式教学法在数学教学中实践和应用兴化市景范学校

姚朋军也谈数学思想方法的训练兴化市临城中心校刘赤金浅谈数学探索能力及其培养兴化市刘寨学校

许作飞构建和谐课堂实施有效教学兴化市陶庄中心校王宏赣让意外资源亮丽课堂兴化市文正学校

戴中岭学生自学能力的培学习洋思经验有感兴化市西郊中心校朱书梅浅谈多媒体信息技术与数学教学兴化市西郊中心校徐伯成数学课堂如何培养学生良好参与意识兴化市新垛中心校徐伯强数学概念教学中融入数学史的策略兴化市张郭中心校瞿宽亮遵循教学原则开展有效教学兴化市周奋中心校田锁勤浅议“头脑风暴”在几何证明中的应用泰州九龙实验学校朱桂平浅谈黄金分割教学中数学文化的渗透泰州九龙实验学校许春红优化课堂提问增强课堂实效泰州九龙实验学校朱玉珍浅谈初一数学后进生的防止和转化泰州市泰东实验学校王稳琴浅谈对数学课堂教学的思考泰州市泰东实验学校李琴霞浅谈在初中数学教学中如何创设情境高港孔桥初中

李祥“方格图中的学问”活动设计高港许庄初中

孙逢春把握思想方法提高解题效率高港许庄初中

孙剑在“趣”中学数学高港许庄初中

李山林浅谈运用化归基本原则解题高港许庄初中

李勇浅谈初中数学概念的教学高港许庄初中

陆玉娟对数学课堂实施有效教学的一点思考高港中学

韩波浅议初中数学高效课堂教学的构建泰州市滨江实验学校许穆提高农村初中数学教学效率的有效途径泰州市明珠实验学校王建华加强课堂有效提问，优化数学课堂教学泰州市塘湾实验学校徐勇构建数学生活的美好乐园泰州市野徐初级中学

高中组

一等奖（22篇）

秦江铭高中数学审题与解题步骤的“程序化”江苏省靖江中学

马金仙浅谈高中数学研究性学习靖江市第一高级中学陆创建构主义学习理论下高中数学教学模式再探靖江市教师进修学校张双银高中数学合作学习研究现状的分析靖江市刘国钧中学黄渝轩立体几何与解析几何中的易错题分析江苏省泰兴中学

张震话说“问题教学法”中问题的设计泰兴市第一高级中学陆美高中数学探索性问题的分类综述泰兴市第三高级中学张小刚数学语言学习困难成因及策略研究泰兴市第三高级中学丁中锋新课程中数学情景课堂教学有效组织策略泰兴市第四高级中学顾小平探究中学生数学建模意识的培养泰兴市第四高级中学秦承林数学教学中直线与平面基本概念的教学方法泰兴市第四高级中学刘昌龙新形势下，对构建数学生命课堂的几点感悟江苏省姜堰中学

钱德平新课程背景下的数学课堂应贴近生活姜堰市第二中学

金骏高中数学课堂教学中的小组合作学习方法探究姜堰市第二中学

刘小明课堂的精彩生成离不开好的“问题链”姜堰市第二中学

丁维军在分层教学中培养学生的思维能力姜堰市娄庄中学

夏长海问渠哪得清如许为有源头活水来兴化中学

戈帧祥数学教学与数学教学建模方法兴化周庄高中

杨鹤云注重本质，返璞归真，适度形式化的教学体验江苏省泰州中学

蒋亚平浅谈高中数学“分层次教学”泰州市第三高级中学王文忠谈数学学科初高中衔接教学泰州市第三高级中学王如进“二度设计”别样精彩泰州市民兴实验中学

二等奖（45篇）

杨喜霞关于数学课初始问题的思考江苏省靖江中学

李琴对数学课堂笔记必要性的思考江苏省靖江中学

方晓燕谈数学中提问艺术江苏省靖江中学

倪伟探求高中数学教学的“最优解”江苏省靖江中学

顾道勇对学生数学解题思维的几点认识靖江市刘国钧中学

蔡春明数学教学中如何培养学生思维灵活性靖江市刘国钧中学

蒋伟一道高考题引发的思考靖江市刘国钧中学

叶小娟也谈分类讨论思想在高考解题中的运用江苏省黄桥中学

孙美霞探究函数的周期性和对称性的联系泰兴市第一高级中学杨凯浅谈高中数学作业批改方法的心得泰兴市第一高级中学尹家新数列中解不定方程问题的探讨泰兴市第一高级中学张永丰大班条件下数学合作学习模式探索泰兴市第一高级中学赵爽浅析如何解决数学的开放题泰兴市第一高级中学白学峰解几中有关参数范围问题的求解策略泰兴市第二高级中学袁效德解题中张开联想的翅膀泰兴市第二高级中学徐琴立足课堂培养学生的探究能力泰兴市第三高级中学赵静试论新课程标准下高中数学的“分层教学”泰兴市第三高级中学刘凤高中数学教学中预习方法的探讨泰兴市第四高级中学徐学兵一节有成效的解题变式探究课泰兴市第四高级中学周燕平对零点存在性定理教学片断的反思与改进泰兴市第四高级中学蒋新红浅谈中学数学中一些非常规问题的解法泰兴市蒋华中学

印玉泉浅谈数学解题中的数形结合泰兴市扬子江高级中学宋秋林浅谈“问题链导学”模式中问题链的创设策略姜堰市第二中学

李小明卞小伟谈谈苏科版高中数学教材的实施姜堰市第二中学

黄萍合理利用“问题链”进行有效“导学”姜堰市第二中学

凌舜明高海燕数学教学如何激发学生兴趣姜堰市第二中学

张秀凤优化数学问题教学，促进师生和谐对话姜堰市第二中学

杨海萍新课程教学实践中的几个重要关系姜堰市娄庄中学

凌春霞有关中学数学中的分类讨论思想姜堰市娄庄中学

张玲霞提高数学后进生数学学习的动手能力姜堰市罗塘高级中学刘华荣浅谈高中生解决应用题时存在的问题及应对策略姜堰市溱潼中学

陈兰红高中数学进行探究式教学的初探姜堰市张甸高级中学

杨惠高中数学自主探究学习教学模式初探姜堰市张甸高级中学徐勇新课标下对高中数学课堂教学设计的探索江苏省兴化中学

陈学俊导数思想在高中数学中的体现兴化文正学校

唐晓芳良好心理+正确方法=解决数学学习“开头难”兴化一中

姚红俊浅谈如何使数学课堂教学更有效兴化一中

郑丽年高中数学考试评价的现状江苏省泰州中学

陈莉让数学符号奏出美丽华章江苏省泰州中学

徐美娟论数学思想在高中数学中的应用江苏省口岸中学

张则煌浅谈有效课堂提问的策略江苏省口岸中学

黄忠玉高三数学复习课在“主体参与”下的探究泰州实验中学

王加勇试论数学教学中学生素质的培养泰州市第三高级中学顾学海轻松学习立体几何泰州市民兴实验中学申天渠主体参与教学的几点做法泰州市民兴实验中学

三等奖（72篇）

范继荣主体参与课堂教学江苏省靖江中学

陈燕一道高考数学填空题的变题江苏省靖江中学

张爱娟构建优效课堂，提高上课效率江苏省靖江中学

龚才权一个数学老师眼中的一堂好课江苏省靖江中学

张艳节奏和谐彰显效果江苏省靖江中学

刘丽云领略初等对称函数的数学美江苏省靖江中学

陶李云数学教学中学生良好认知结构的建构靖江市二中

袁正涛高三艺术生数学复习策略靖江市二中

叶栩鸿浅谈中学数学算法与问题解决策略靖江市季市中学

王银萍有效课堂教学的组织与实施靖江市刘国钧中学施小峰浅议现代教学手段对中学数学教学的影响靖江市刘国钧中学常锐高三“新题”，活用“化归”泰兴市第一高级中学季扬利用函数与方程关系解一类问题泰兴市第一高级中学邱海燕浅析学生数学创新能力的培养泰兴市第一高级中学陶琴函数性质在数列中的应用泰兴市第一高级中学吴光亮高中学生数学概念课探索泰兴市第一高级中学徐士林高中数学合作学习课堂实践探索泰兴市第一高级中学阚丽波学生“数形结合”思想的培养泰兴市第二高级中学周辉阳高三数学试卷讲评课模式的尝试与探究泰兴市第三高级中学丁涛浅谈数学史在数学教学中的作用泰兴市第四高级中学丁正军浅议数学试卷讲评泰兴市第四高级中学叶亚军浅谈学生思维批判性的培养泰兴市第四高级中学周春艳小议数学文化与中学数学泰兴市第四高级中学吕兰红高中生数学语言能力的培养泰兴市横垛中学

钱德秦浅议如何培养高中学生的自主探究能力泰兴市横垛中学

任明娟浅谈函数思想在数学解题中的应用泰兴市横垛中学

吴春林浅谈数形结合在解题中的运用泰兴市横垛中学

蔡于兵浅谈数学教学中学生自信心的培养泰兴市蒋华中学

封拥军影响高中数学成绩的原因及解决方法泰兴市蒋华中学

柳金爱通过典型题进行思维的艺术培养泰兴市蒋华中学

殷亚琴高中新生数学成绩下降原因以及对策泰兴市蒋华中学

周小宏学生资源开发与数学教学优化泰兴市蒋华中学

葛云云浅议文科生数学学习江苏省姜堰中学

林春斌对于“小组合作探究”的重新认识江苏省姜堰中学

黄爱芹对高中数学创造性思维培养的认识与实践江苏省姜堰中学

周媛媛探讨合情推理在高中数学探究学习中的实践江苏省姜堰中学

丁连根提高学生解析几何题运算能力的一点心得姜堰市第二中学

陈水青幽默是数学课堂的一道风景线姜堰市第二中学

史记祥试论“问题链”导学模式在数学复习课中的开展姜堰市第二中学

陈友兵“问题链·导学”课堂教学模式研究与实践姜堰市第二中学

章海莲基于学生生活的课程资源开展姜堰市第二中学

马小群浅谈及时讲评数学作业的重要性姜堰市第二中学

单建军浅谈高中数学教学与信息技术的整合姜堰市第二中学

卞春梅理想中的数学课堂空间是怎样的？姜堰市娄庄中学

陈爱兰数学合作学习的理解姜堰市娄庄中学

潘应华浅谈自主学习能力的培养姜堰市娄庄中学

张红海有效提高数学课堂效率姜堰市娄庄中学

朱加俊浅谈类比推理能力的培养姜堰市罗塘高级中学王光华如何科学反思数学的解题姜堰市罗塘高级中学鞠萍高中数学课堂教学有效性浅析姜堰市张甸高级中学王德祥新课标下的备课姜堰市张甸高级中学张艳玉也谈“一题多解”是亮点还是“败笔”？江苏省兴化中学

孙健一道高考题的探索与推广江苏省兴化中学

王善俊从数列的递推公式解题来培养数学思维能力兴化安丰高中

潘凡一道数学高考题的探究兴化安丰高中

顾天荣双曲线典型错解回眸兴化文正学校

于利青一道容易错解的题兴化文正学校

朱云燕文科数学教学的几点思考兴化一中

王燕古典概型直接解法面面观兴化沙沟高中

狄锋浅谈减负背景下如何有效教学江苏省泰州中学

严云浅谈类比推理江苏省泰州中学

宋健“为了学习的考评”在学生数学学习中的实践江苏省泰州中学

徐剑数学素质教育中数学教学模式研究江苏省泰州中学

叶阿平在反思中碰撞出思维的火花江苏省口岸中学

刘强在新课程背景下使用数学教材的体会江苏省口岸中学

华峰数学教师应该具有对教材“再加工”的创造能力泰州二中

穆小梅浅谈高中数学教学中的德育渗透泰州实验中学

赵秀华浅谈构造法在数学解题中的妙用泰州实验中学

曹辉多媒体教学遭遇的尴尬泰州市第三高级中学李乃日浅谈高中数学中数形结合思想的应用泰州市第三高级中学孔艳提高数学习题教学的有效性的探讨泰州市民兴实验中学张朔从一道题的解法看生本课堂泰州市民兴实验中学

中学数学教学论文

中学数学教学论文 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右）上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点： 1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。二、回忆（8分左右）回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略： 1.独立地默写。 2.同桌相互说。 3.启发得结果。如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳

中学数学小论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/0518796562.html, 中学数学小论文题目一、最新中学数学小论文选题参考 1、让课堂小结成为提升教学有效性的杠杆解——以中学数学教学为例 2、中学数学教学中的小组合作学习 3、反思小组合作式的中学数学教学 4、浅谈中学数学教学中小组合作学习的策略 5、让小学生在动手“做”中学数学 6、小组合作学习模式在中学数学教学中的应用 7、课堂主线贯始终若欲高效必“点睛”——也谈中学数学课堂小结 8、中学数学中为什么没有复数大小内容的探讨 9、中学数学教学中实施分小组学习探究 10、在中学数学课堂教学中实施小组合作学习的策略 11、让小学生在做中学数学 12、中学数学教学活动之小论 13、让小学生在生活中学数学 14、让小学生在"玩"中学数学 15、如何让小学生在快乐中学数学 16、让小学生在做中学数学 17、浅谈如何引导小学生在“玩”中学数学 18、引领小学生在自主探究中学数学 19、浅谈中学数学课堂教学小结 20、浅谈如何让小学生从玩中学数学

https://www.360docs.net/doc/0518796562.html, 二、中学数学小论文题目大全 1、中学生怎样写数学小论文 2、浅析中学数学教学中的小组合作学习 3、小组合作学习模式在中学数学教学中的应用探讨 4、辅导中学生写作数学小论文 5、探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用 6、中学数学课堂小结的现状研究 7、小组互助学习和中学数学教学 8、小组互助学习和中学数学教学 9、浅谈“小组合作学习”在农村中学数学课堂中的作用 10、浅谈新课程理念下中学数学教学的小组合作学习 11、小组合作学习在中学数学课中的体现 12、浅谈中学数学如何有效地组织学生小组互动和探究 13、浅议中学数学教学中的小组合作学习 14、如何提高小组合作学习在中学数学中的应用有效性 15、中学数学高效课堂小组学习环境建设的实践探索 16、中学数学复习课之小组合作学习初探 17、对中学数学课堂教学中小组合作的再认识 18、中小学数学小组学习中应注意的问题 19、让小学生在快乐中学数学 20、小组合作学习法在中学数学教学中的运用三、热门中学数学小专业论文题目推荐

初中数学教学论文3篇

初中数学教学论文3篇在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。针对农村中小学生的特点及教师经常出现的同感，我有一点浅薄的看法，得出了一些方法和措施。一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 3、利用学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，

中学数学教学论文总结报告五篇

中学数学教学论文总结报告五篇屮学数学教学论文总结报告五篇【篇一】摘要：随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教育有着更高的期望，在探索教育发展屮，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高屮数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高屮数学教学领域改革。关键词：深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进，深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习屮有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性[l]o因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高屮数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，以期促进深度学习在高屮数学教学中的应用。一、数学深度学习的必要性（一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突岀

数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。（二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。（三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求［2］。二、高中数学教学深度学习的影响分析（一）从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，

中学数学论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/0518796562.html, 中学数学论文题目一、最新中学数学论文选题参考 1、中学数学教育中情感目标的分类与实施 2、中学数学教学中开展探究性学习的几点思考 3、国家基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考 4、中学数学课程与教学中的函数及其思想——数学教育热点问题系列访谈录之三 5、改进中学生数学观的策略研究 6、关于计算机辅助中学数学教学的问题及其解决 7、关于中学数学教学模式的几点思考 8、中、美两国中学生数学观的调查分析 9、认识建构与中学数学课堂教学模式 10、新中国中学数学教材建设51年 11、中学数学探究课选材的四个视角 12、论信息技术与中学数学课程整的意义和存在的问题 13、信息技术与中学数学课程整合的本质探究:从内容到课程 14、中学数学教师能力素质的调查与分析 15、中学生数学解题表征的一次调查测试 16、中学数学学困生题后反思的元认知技能培训 17、中学生数学焦虑及相关因素的调查研究 18、中学数学教师的教师知识来源的调查研究 19、中学数学课堂教学评价表

https://www.360docs.net/doc/0518796562.html, 20、中国当代中学数学课程发展的历程及其启示二、中学数学论文题目大全 1、探索数学教学规律提高教师专业水平——第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文评比活动综述 2、与中学青年教师谈谈数学教育理论对中学数学教学工作的帮助 3、日本新编中学数学教材的特点评析 4、中学生数学学习态度发展的研究 5、中学数学课堂教学评价现状调查研究 6、浅谈电脑辅助中学数学教学的误区 7、中学数学困难生的元认知技能干预效应研究 8、图形计算器与中学数学创新教育──几个值得思考的问题 9、对中学数学探究性活动的研究 10、中学生数学归纳推理的发展研究 11、建模与中学数学教育 12、重视数学思想方法的教学——"中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践"初中第六次课题会议成果综述 13、谈谈数学的应用与中学数学教育 14、构建中学数学创新教育教学模式体系 15、中学数学思想方法及其教学研究 16、浅谈中学数学教学导入新课的方法 17、对“中学数学教材教法”课程改革的实践与探究 18、中学生数学学习方式的调查分析 19、中学数学学案教学的研究与展望

高中数学教育教学论文范文2篇

高中数学教育教学论文范文2篇高中数学教育教学论文范文一：高中数学教育与学生人文素养的培养一、引言数学是高中教育的重要内容，不仅是对学生逻辑、空间等思维的训练，而且使学生在以后的学习和工作中更具有条理和规律，但是很多学校在开展数学教学的过程中往往忽略了人文素养的培养，认为这是文科的主要任务，在高中数学中怎能体现出人文精神呢? 二、存在的问题 (一)高考的压力是数学教育改革的桎梏在国内，我们存在着高考制度，我们需要通过高考取得更好教育资源的资格，因此，在高中阶段，尤其是高三的时候，很多学生的学习压力都很大，主要原因就是要应付高考.高中的数学是高考的重要组成部分，因此，数学教育很多时候都是被高考牵着鼻子走，很多地方都是针对高考中数学试题的特点和问题，有针对性地进行教学，对于高考不考查的内容基本上没有涉及，因此对于人文素养方面存在严重的缺失.对于学生和家长而言，考上一个名牌大学就意味着自己向着社会的上层迈进了一大步，很多同龄人就被自己甩在身后了，因此高考对于学生的影响有着十分特殊的意义.

(二)一些教师在人文教育方面教学方法和手段不多新出版的高中数学标准提出了更加全面的教学内容，其中人文教育也成为了现在高中数学的一部分，很多教师在教学过程中需要不断进行知识和能力的提升，才能有效适应这种变化，因为需要讲授的知识更多了，涉及面也更广了，然而现在的高中数学教师对于人文精神这种文科内容涉及的都不是很多，在教学过程中需要不断拓展这个方面知识结构，同时在这个方面的教学手段和方法也需要不断加大观摩和学习的时间，增强自己在这个方面的认识.只有教师在数学与人文教育结合方面的知识能力有所提高，在教学过程中的手段和方法不断提升，数学与人文素养的结合才能更加紧密. (三)高中数学教材中的人文知识还是偏少将人教版高中数学教材通读一遍之后，发现教材中关于数学历史、人物等方面的知识还是偏少，2001年出版的高中数学教材第一册只有两个内容.而且很多教师和学生反映教材中的人文知识可能过于专业化，教师讲起来没有十分枯燥，学生听起来没有什么趣味性，在教学过程中需要不断贯穿十分专业的知识，一方面是教材中缺少相应的人文知识点，另一方面教师在讲授的过程中也不是很重视，造成了现在这种数学人文知识的缺乏. 三、建议 (一)教师人文知识的提升教师的水平高低是现在教学效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能讲出一碗水的东西，要想加强高中数学教学中的人文教育，需要教师不断提高自己的人文素养，有效拓展自己的人

初中数学有效教学论文

初中数学有效教学论文范文|谈谈初中数学有效教学的几个问题目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。（一）什么样的教学是“有效教学” 所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。（二）实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教

中学数学教学论文参考文献范例

https://www.360docs.net/doc/0518796562.html, 中学数学教学论文参考文献一、中学数学教学论文期刊参考文献 [1].一般科技期刊作者的类型及与其相处策略——以中学数学教学类期刊为例. 《中国科技期刊研究》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年1期.万家练. [2].关于计算机辅助中学数学教学的问题及其解决. 《数学教育学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2003年4期.许兴业.胡展航. [3].信息技术在中学数学教学中的作用. 《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年5期.柳成行. [4].中学数学教学与学生探究能力的培养分析. 《科学导报》.2016年1期.朱剑平. [5].浅谈激励机制在中学数学教学中的作用. 《读与写（上，下旬）》.2015年24期.江超. [6].中学数学教学中学生观察力有效培养策略. 《中国校外教育（中旬刊）》.2015年z1期.陈海荣. [7].中学数学教学新探索——合作与互动. 《学周刊》.2015年31期.晏婷婷. [8].现代信息技术在中学数学教学中的应用研究. 《亚太教育》.2015年32期.王小芳. [9].在中学数学教学中如何渗透数学文化和数学美. 《中学教学参考》.2015年29期.姚盛贵.黄琼.马百万.黄薪达. [10].对当前中学数学课堂教学的总结与反思. 《教育科学研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年3期.傅海伦. 二、中学数学教学论文参考文献学位论文类

初中数学小论文

生活中的数学什么是数学？百科全书上是这么定义的，数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。可能你仍然不明白何为数学。通俗的说，数学就是一门关于计算的课程。那么，数学到底体现在哪里呢？事实上，我们的生活中，数学无处不在。精密的数学竟然能跟拿袜子扯上边。关于拿多少只袜子能配成对的问题，答案并非两只。我敢担保在冬季黑蒙蒙的早上，如果我从装着黑色和蓝色袜子的抽屉里拿出两只，它们肯定无法配成一对。但是如果我从抽屉里拿出3只袜子，我敢说肯定会有一双颜色是一样的。不管成对的那双袜子是黑色还是蓝色，最终都会有一双颜色一样。当然只有当袜子是两种颜色时，这种情况才成立。如果抽屉里有3种颜色的袜子，例如蓝色、黑色和白色，你要想拿出一双颜色一样的，则至少要取出4只袜子。如果抽屉里有10种不同颜色的袜子，你就必须拿出11只。根据上述情况总结出来的数学规则是：如果你有N种类型的袜子，你必须取出N+1只，才能确保有一双完全一样。说完拿袜子，让我们讨论一下燃烧绳子的方法。一根绳子，从一端开始燃烧，烧完需要1小时。现在你需要在不看表的情况下，仅借助这根绳子和一盒火柴测量出半小时的时间。你可能认为这很容易，你只要在绳子中间做个标记，然后测量出这根绳子燃烧完一半所用的时间就行了。然而不幸的是，这根绳子并不均匀，有些地方比较粗，有些地方却很细，因此这根绳子不同地方的燃烧率不同。也许其中一半绳子燃烧完仅需5分钟，而另一半燃烧完却需要55分钟。面对这种情况，似乎想利用上面的绳子准确测出30分钟时间根本不可能，但是事实并非如此，大家可以利用一种创新方法解决上述问题，这种方法是同时从绳子两头点火。绳子燃烧完所用的时间一定是30分钟。同样类似的问题还有火车相向而行问题。两列火车沿相同轨道相向而行，每列火车的时速都是50英里。两车相距100英里时，一只苍蝇以每小时60英里的速度从火车A开始向火车B方向飞行。它与火车B相遇后，马上掉头向火车A飞行，如此反复，直到两列火车相撞在一起，把这只苍蝇压得粉碎。苍蝇在被压碎前一共飞行了多远？我们知道两车相距100英里，每列车的时速都是50英里。这说明每列车行驶50英里，即一小时后两车相撞。在火车出发到相撞的这一小时，苍蝇一直以每小时60英里的速度飞行，因此在两车相撞时，苍蝇飞行了60英里。不管苍蝇是沿直线飞行，还是沿“Z”形线路飞行，或者在空中翻滚着飞行，其结果都一样。日常生活中，你一定投掷过硬币。可是，你知道吗，掷硬币并非最公平的。人们认为这种方法对当事人双方都很公平。因为他们认为钱币落下后正面朝上和反面朝上的概率都一样，都是50%。但是有趣的是，这种非常受欢迎的想法并不正确。首先，虽然硬币落地时立在地上的可能性非常小，但是这种可能性是存在的。其次，即使我们排除了这种很小的可能性，测试结果也显示，如果你按常规方法抛硬币，即用大拇指轻弹，开始抛时硬币朝上的一面在落地时仍朝上的可能性大约是51%。之所以会发生上述情况，是因为在用大拇指轻弹时，有些时候钱币不会发生翻转，它只会像一个颤抖的飞碟那样上升，然后下降。如果下次你要选择，你应该先看一看哪面朝上，这样你猜对的概率要高一些。但是如果那个人是握起钱币，又把拳头调了一个个儿，那么，你就应该选择与开始时相反的一面。总之，数学在生活中无处不在。生活中处处有数学，生活中处处藏着数学的奥妙，我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活

初中数学论文

初中数学论文 This manuscript was revised on November 28, 2020

初中数学情境问题的运用修水县上杭中学孔任秋摘要：情境的创设有利于激发学生学习兴趣。使数学不再枯燥无味，本文结合实际的教学经验，探析初中数学情境问题的创设关键词：初中数学,教学情境, 创运用，必要性,情境教学,激发,积极性新课标中强调初中数学的实际教学要从学生的生活背景及已掌握的知识背景出发，使学生能从数学的学习中获得数学体验。面对这个要求，很多初中数学教师选择了情境教学方法，创设真实的情境，将生活问题与数学问题联系在一起，从而提高教学效果。情境教学方法可以调动学生的积极性，激发学生兴趣。但是在实际教学中，很多教师在运用这个教学方式的时候还存在着种种误区，导致情境成了名副其实的“花架子”。本文结合实际的教学经验，探析初中数学情境教学的问题及有效对策。一、现今初中数学情境教学运用过程中存在的误区 1、放着课本上现成的情境问题不用，喜欢标新立异。我们的教材上的一些情境问题设得非常好，帖近生活，有趣味，又紧扣目标问题，简洁，而有些老师认为这不够新，又被学生预习过，所以弃而不用，（当然，个别因城乡差别的除外）而选用其它的生活情境，有时会弄巧成拙。 2、为了情境而情境，完不成教学任务案例：讲授《余角与补角》这节课的时候，有些老师利用视频向学生展示桌球游戏，然后引导学生根据桌球运动时产生的角度探索本节课的教学内容。这个情景似乎是一个生动的例子，学生看视频的时候也津津有味，然而整堂课的进程却很缓慢，教师想尽了各种方法进行引导，才最终得到相关结论，单单是这个引导的环节，就用去了将近30分钟，教学显得非常仓促，整节课的教学效果极不理想。激发学生的兴趣只是情境的一个最基本的条件，情境教学的核心还是应该放在帮助学生理解实际的数学问题，让学生能在情境中主动地去研究。然而，情境的设置不能以干扰学生的学习为代价，情境的创设应该为学生的思维发展服务，有助于学生使用数学思维去关注现实生活中的问题，并支撑学生学习数学知识及技能。 3、生搬硬套脱离学生实际生活

江阴市中学数学论文获奖名单

2008年江阴市中学数学论文获奖名单08.12 一. 无锡市级送锡论文题目学校姓名奖次1阅读理解型问题的常见解题方法市中初中部徐惠忠一2探询有效可行问题情境的设计华士实验吴忠妙一3浅谈函数第二轮复习青阳中学孙金霞一4从08年省高考阅卷看09年高考复习长泾中学戴延庆一5由一道平时练习题争论想到……徐霞客中学陆宝平一6让直线和平面动起来江阴二中刘桂饶二7聚集高考解析几何青阳中学谭颖二8二次函数最值解题探究华士高中杨恒二9数学解题与创造性思维的培养市中初中部沈红兰二10谈谈高中学生数学学习的困惑成化高中徐香二11重视课堂导入提高教学质量市中初中部徐君二12立足学生的发展教“有用”的数学青阳二中吴芳二13细说一道中考覆盖型问题市中初中部徐惠忠二14日历中的方程临港新城邱荣如二

15新高考复习中导数问题的应用与探究祝塘中学张曹锋二16让数学实验植根于课堂教学之中陆桥中学朱健二17变式教学点滴有感长泾中学徐凯二18浅谈新理念下初中生反思式学习能力的培养顾山中学谢玉松二19纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行华士实验华向阳二20着眼案例研究优化课堂教学华士实验贡丽萍二21数形结合思想解题祝塘中学张玉二22高三数学分层教学的研究与实现江阴二中陈东二23构建方程巧妙解题暨阳中学王伟红二24数学建模方法谈澄西中学魏军二25初中数学分层教学初探利港中学于春波二26如何在数学教学中培养创造性思维市中初中部陈晓燕二27“图说一体”方法的一些简单应用江阴二中李春华二28例析初一数学与小学数学的衔接问题南闸中学丁长马二29在教学中互动，在互动中发展璜塘实验黄君花二30导以学法，提高能力长山中学庄荣召二 31 合情推理与演绎推理学习导航江阴高中杨同官二二. 江阴市级

初中数学数学名师一线老师如何进行教科研和论文写作

一线老师如何进行教科研和论文写作一线老师如何进行教科研和论文写作？日前，本报记者就教师关心的教科研与教师专业成长等问题采访了浙江大学教授盛群力、曹立人和华东师范大学教授崔允漷。教师困惑1：我是一个一线的教师，我知道教科研可以促进教师的专业成长，但我怎么寻找研究课题？盛群力（浙江大学教育学院教授）：一线的教师有实践的经验，但这还不够，要看书，要查文献，要拿理论来观照自己的实践，在此基础上发现问题，然后研究它。研究千万不要人云亦云，不要跟风，比如多元智能热了，就研究多元智能，教育叙事热了就研究教育叙事，这样你永远追不上人家的。不要跟着人家走，否则永远不能成功。从学校实际出发，从教师自身的优势出发，从自己擅长的领域出发选择课题。要上网，看书，看看面对同样的困惑，别人是怎么解决的，在这基础上看看自己有没有新的解决办法。教师要跨越学科，多加学习，学会从巨人的肩膀上起飞。如小学语文老师仅仅做做练习题，仅仅看看《小学语文教学》等杂志还不够，要跳出学科看看教育学和心理学著作。时间上可以这样分配：在可以利用的业余的学习时间中花其中20-30%的时间来看教育学，心理学著作。教师困惑2：怎么发现自己的优势以促进专业成长？盛群力：当代著名教育心理学家斯腾伯格提出的“成功智力”强调：成功智力包括了创造性、实践性和分析性智力。创造性智力重在提出计划、目标、远景等；实践性智力关注将计划转变为行动方案，坚持不懈、克服前进道路上的困难，有很强的执行力；分析性智力突出了在计划阶段中的斟酌，在执行阶段中的监控以及在得到结果之后的反思等。不同的任务需要不同的智力成分，不同的人所擅长的智力成分也是不同的，只有适当平衡的智力才是取得学习、事业和生活成功的保障。所以，成功智力理论给我们的启示是，教师搞教科研，一定要在任务的要求和个人的优势之间实现无隙链接，或者发挥团队的整体优势。你可以分析自己一下。一是分析自己最熟悉最擅长的领域是什么，比如自己是教学出色，还是班主任工作更得心应手等，你最熟悉的就是你的优势领域所在。二要分析自己属于哪类人，比如是思维敏捷，但不擅长细致思考的，还是思维较慢但思考比较深刻全面的，是善于策划，口头表达沟通能力很强而不善于写作的，还是相反。若觉得自己某方面欠缺就寻找合作者，比如有的人善于写，然而交流沟通不行，就找一个善于沟通和策划的人合作。课题不一定要一个人完成，要学会异质组合。2-3人的组合往往比一个人做容易成功。这应该是成功智力给人的启示。一个教师的业务进步或专业发展，主要不是靠灵气或特质，靠的是日积月累，不断超越自己；勤于钻研，逐渐形成自己的特色。

高中数学教学论文

高中数学教学论文：高中学生数学思维障碍的成因及突破论文摘要：如何减轻学生学习数学的负担？如何提高我们高中数学教学的实效性？本文通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析，以起到抛砖引玉的作用。关键词：数学思维、数学思维障碍思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很"明白"，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋："唉，我怎么会想不到这样做呢？"事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。一、高中学生数学思维障碍的形成原因

根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对"从外到内"的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的"媒介点"，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的"媒介点"时，这些新知识就会被排斥或经"校正"后吸收。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利"交接"，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。二、高中数学思维障碍的具体表现由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为： 1.数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。一、初中数学教学课堂的现状初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。二、初中数学教学方法为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。 1、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。具体的做法如下：第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对不同层次提出不同的要求。第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。第三，老师对学生要多进行表扬，初中阶段学生的年龄正好处于比较有个性的时期，因此，老师要对学生进行表扬，对成绩较差的学生也要学会包容，并设法提升他们的自信心。第四，老师要制定合理的学习规章制度，要求学生严格按照学习计划进行，这样刚开始学生可能不适应，时间长了，习惯了就会觉得对自己的学习非常有利。 2、让学生成为课堂教学的主体

初中数学论文

一、初中数学课堂教学的现状 1.教学方法单一初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。 2.教学模式落后现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。二、如何实现初中数学教学的有效性 1.转变教学理念，端正教学目标在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。 2.渗透数学思想，培养学习兴趣提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和

中学数学教研方法与论文写作

中学数学教研方法与论文写作一、中学数学教师应有强烈的科研意识单纯苦教、苦练已不能适应新世纪数学教育发展的需要；影响数学教育发展的社会文化条件发生变化；数学教育教学思想观念发生转变：教育思想（由“应试教育”→“素质教育”）、教学观（“知识型”→“能力型”）、数学教育教学的心理学基础（行为主义→建构主义与认知心理学）、教法（“封闭型”→“开放型”）、教研（“经验型”→“科研型”）。认识上的误区：把数学教研简单地等同于写几篇文章，或认为只有搞出领先的教学成果，写出惊人的教育或教学专著才是教研；虽有教研意识，但不苦练基本功，教研脱离教学实际；把教研活动定位为群众政治运动，轰轰烈烈，缺乏实效（课题研究）。对中学数学教师科研能力的几点认识： 1多层次、多视角的科研方向教育理论和教育实践宏观：数学教育中的本体论和价值论、社会文化背景与数学教育、数学文化与数学教育、数学教学论、课程论、学习论、评价论。微观：数学认知结构与因材施教，新课程与新教材的经验与评估，学生对数学的态度与兴趣（数学观……），课外数学作业（伊红：基于学生自主学习的课外数学作业研究）专题研究：数学教育现代化（张维忠：文化传统与数学教育现代化），计算机科学和信息科学对数学教育的影响（人教社：信息技术与数学课程的整合），几何在普通教育中的角色…… 问题意识：问题构成了科学研究的战略出发点，对数学教师来说，最重要的就是如何去确定自己的研究课题，“中学数学教师能够做的最简单的研究工作，就是分析他们在数学中积累的素材” 例1 《勾股定理》师：请同学们自己动手画两个直角三角形，它们的两条直角分别是3cm 、4cm ；5cm 、12cm 。再量一下它们的斜边各是多少？此时，学生议论纷纷，各报出自己量得的答案：5cm 、13.1cm 、4.9cm 、12.9cm …… 师：不对！量出不是5cm 和13cm 的同学再画一画，仔细量一量。（直到每一个学生都承认5cm 和13cm 为止，教师硬是将自己的结果强加给学生）。师：从这两个直角三角形三边的具体数据中，你能发现它们之间有什么关系吗？生：…… 此时，教室一片沉静，学生不知从何想起，（勾股定理是这么容易被发现的吗？）教师陷入尴尬地步。忽然，有一个学生举手要求发言，这位教师眼睛一亮，赶忙叫他。师：你发现了什么？生：老师，我发现5+4=32，12+13=52，我的结论是：在直角三角形中，较长的直角边与斜边的和等于较短的直角边的平方。（多好的发现！）这位教师的脸刷一下变白了，怎么办？说他错，一下子找不出合适的理由：说他对，该问题自己没有想过，没把握。场面非常难堪，下不了台。教师只好避而不谈。师：请同学们分别计算一下这两个直角三角形的两条直角边的平方和，再与它们的斜边作一比较，看看有什么规律？（学生的创新想法就这样被扼杀了！）。在老师的一再“启发”下，学生终于“发现”了勾股定理，……。 2加强理论联系实际，注重调查、实验研究 “数学教学是一项实践性活动，我们的研究必须和学习的‘现实世界’紧密联系起来”。 “少一点演绎与思辨，多一些调查与实验”。 3深入钻研理论知识，挖掘出学科自身特色，切忌“教育学+数学例子” 斯托利亚尔“数学教育是一门边缘学科，它处于数学、教育学、逻辑学和心理学的交界处，它综合这些学科并且51213543

初中数学论文

初中数学课程教学如何做到优质教学当今社会，初中生大多时间都要在课堂学习知识。因此，很大程度上课堂教学的质量好坏将影响孩子们的一生。如何才能做到初中数学课堂教学的优质教育呢?这需要孩子、父母、老师共同努力。一、数学课堂教学的现状分析目前应试教育的弊端越来越凸显，越来越跟不上现代社会高速发的进程。究其原因，可以从以下几方面来进行分析。 1. 教师 (1)备课不充分，照本宣科。有些老师自认为初中的知识对于他来说，是易如反掌的事，备课与否，对于课堂教学不会有多大影响。因此，导致课堂上的时间安排不合理，自己的思路不清晰，逻辑不严谨。成绩好的学生能理解，成绩差的就只能云里雾里。有些老师甚至还无法回答上学生提出的问题，真是贻笑大方。 (2)教学方式单一。教学方式粗糙，教学循规蹈矩，没有任何创新，致使学生不懂变通。 (3)教学毫无新意，无法吸引学生注意力。老师的教学枯燥乏味，学生对于老师所教的东西没有任何兴趣，注意力完全不在老师这里，学生与老师貌合神离。 (4)不能一视同仁对待每一位学生。有些老师凭着自己的喜好，只关心哪些成绩好的学生，对于差生置之不理，从而导致学生两极分化严重。 2.学生初中生，虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍，但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强。没有尝到数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。 3.家长父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面的便有所忽略。对于自己的孩子的学习，往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。二、优质数学课堂教学的方法 1.让学生正确认识数学的价值

初中数学小论文写作技巧

初中数学小论文写作技巧今天小编为大家精心整理了一篇有关初中数学小论文写作技巧的相关内容，以供大家阅读，更多信息请关注学习方法网！一、论文形式：科学论文科学论文是对某一课题进行探讨、研究，表述新的科学研究成果或创见的文章。注意：它不是感想，也不是调查报告。二、论文选题：新颖，有意义，力所能及要求： 1.有背景. 应用问题要来源于学生生活及其周围世界的真实问题，要有具体的对象和真实的数据。 2.有价值.

有一定的应用价值，或理论价值，或教育价值，学生通过课题的研究可以掌握必须的科学概念，提升科学研究的能力。 3.有基础对所研究问题的背景有一定了解，掌握一定量的参考文献，积累了一些解决问题的方法，所研究问题的数据资料是能够获得的。 4.有特色思路创新，有别于传统研究的新思路；方法创新，针对具体问题的特点，对传统方法的改进和创新；结果创新，要有新的，更深层次的结果。 5.问题可行适合学生自己探究并能够完成，要有学生的特色，所用知识应该不超过初中生（高中生）的能力范围。三、（数学应用问题）数据资料：来源可靠，引用合理，目标明确要求： 1．数据真实可靠，不是编的数学题目； 2．数据分析合理，采用分析方法得当。

四、（数学应用问题）数学模型：通过抽象和化简，使用数学语言对实际问题的一个近似描述，以便于人们更深刻地认识所研究的对象。要求： 1．抽象化简适中，太强，太弱都不好； 2．抽象出的数学问题，参数选择源于实际，变量意义明确； 3．数学推理严格，计算准确无误，得出结论； 4．将所得结论回归到实际中，进行分析和检验，最终解决问题，或者提出建设性意见； 5．问题和方法的进一步推广和展望。五、（数学理论问题）问题的研究现状和研究意义：了解透彻