中学数学课堂教学漫谈[论文]
漫谈初中数学课堂教学
漫谈初中数学课堂教学【摘要】作为一个一线的数学教师，在课堂上应该积极的面对学生，应该耐心倾听，及时的找到学生的闪光点，并给与激励性评析，这样既有利于帮助学生纠正错误，又能达到激励学生的积极思考，激发学生的求异思维的目的，从而培养学生的思维能力。
【关键词】初中数学；课堂教学；数学思考作为一名数学教师，在从事过一线的教学工作后，本人悉心总结了一些心得，并在初中数学课堂中努力实践，不断的探索，获得如下几点看法。
一、树立数学思维，建构数学课堂环境。
数学思维源于数学问题的提出，数学思维是隐性的心理活动，教师要设法采取一这定的形式，凸显思维过程，如：设计相关的思考问题，分解题设障碍，启迪学生有效思维。
二、选好例题是关键。
数学课堂教学，不同于其他学科，数学公式和概念的讲解，要通过例题来展开。
所以例题是关键。
知识的讲解与例题是紧密结合的。
在例题教学中，教师要指导学生学会思维，揭示数学思想，归纳解题方法和策略。
例题的选择可以遵循以下原则：（1）例题要能涵盖本堂课所涉及的相关数学知识。
知识的激活、检索缘于题目信息，如由条件联想知识，由结论联系知识。
知识的激活和检索标志着思维开始运作。
（2）例题要具有可引申性，达到举一反三的效果。
要基础知识讲解完成后，要及时归纳思想方法和解题策略。
从方法论的角度考虑，数学例题教学，意义不在例题本身，而数学思想方法和数学学习的策略才是本质的东西，例题仅是学习方法策略的载体，因此，方法策略的总结是很有必要的。
在此基础上，演绎出更多的例题。
这样经过一轮的再归纳再演绎的过程，学生才能熟练掌握知识要点，并达到熟练运用的课堂教学效果。
三、营造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性并让学生都参与到课堂中来。
有些教师习惯于教学的“一言堂”形式，缺少课堂变化，模式化教学，希望学生顺着自己的路走下去，忽略了学生思维的个性特征。
例如，有位老师在讲解“一元一次方程”的时候，发生了这样的片段：教师：“如何解方程3x-3=-6（x-1）？”学生甲：“老师，我还没有开始计算就看出来了，x=1。
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇（2）
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇(2)浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇二所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。
随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。
如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。
一、有效的备课1.备教材教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标;熟悉教学内容前后之间的联系，准确地把握重点、难点;熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。
同时，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。
教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。
我尽可能在教学内容的组织上下功夫,注意教学内容贴进学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密相连,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路积极思维,才能取得良好的教学效果。
2.备学生学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。
备课时教案内容应具有相当的“梯度”。
能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”,让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。
二、有效的课堂教学1.创设有效的问题情境在课堂教学中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。
创设问题情境要从实际出发，可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现新的知识等。
创设与现实生活相联系的问题情境，能沟通现实生活与数学学习的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习，从而收到事半功倍的效果。
初中数学课堂教学方法漫谈
城市建筑、 机械生产、 商业运作、 建设等等 ， 大到天文地理。 小 到家庭收支核算 。 可以说， 数学在整个大干世界里， 其应用最 广泛。这就要求我们教师结合新课标 ， 在教学中多开展一些 生动活泼 的社会活动 ， 与学生一起 带着学 习工具 。 踏入社会 ， 走进社 区 ， 让学生把课 本知识运 用到社会实际生活 中去 ． 进
初中数学课堂教学方法漫谈
唐 忠伟
（ 临海市大石中学， 浙江 临海 ３ １ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： 现代教学理论认 为， 教学方 法包括教 的方法和学的方法 。 正如前 苏联教 学论 专 家巴班斯基指 出的 那样 ： “ 教 学方 法 是 由学习方式和教 学方 式运 用的协调一致 的效 果决定的。” 即教 学方法是受教 与学相 互依存 的教 学靓律 所制约 的。 关键词 ： 初 中数学 ； 课 堂； 方法 数学是一 门基础 的 自然科学 。 而初 中数学则是数 学领域 里 的一个小单元 。在新课改理念下 ， 数学课 堂教学 ． 要想达到 教学预期的 目的。 不妨从 以下方法着手 。
一
。
理特性 ， 进行合理综合 ， 对一些综合性题材的解决很有必要 。 比 如数学体系与细胞 几何 证明 ， 它包括对几何概念 、 几 何 语言 （ 或术语） 、 定理定义 和公理的综合运用。平面 几何 中的证 明， 主要是证明全等 、 相等 、 不等 ， 线段 比 例和几何命题等内容 。 而要引导学生正确地完成—个几何证明 ． 不防着重培养学生的 条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能 力。几何证明的方法主要是综合法和分析法． 即人们比 喻的执 固索果和执果索固， 前者是从命题的题设出发。 由已知看可知。 由可知看未知 ， 并逐步推向未 知， 直到与命题 的结论一致为止。 对于一些 比较复杂的几何 图形 ． 则应进行剖析并分离 出基本 图 形， 再根据基本图形 的属性 ， 寻求解题 的思路 。 对 于一些含有隐 蔽条件的题图 ，应 当根据原有条件和需要适当添加辅助线 ． 为 证明辅路搭桥 ， 化繁为简 。 化难为易。
浅谈初中数学课堂有效教学论文
浅谈初中数学课堂有效教学刘清泸初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
关键词：兴趣，教学方法，机智教学。
怎样才能较好地提高初中数学课堂教学质量？我认为：必须优化课堂结构、激发学生的学习兴趣，改进教学方法，重视数学机智教学。
一、以生活化情境激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以创设与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
例如：在宋双辉老师的引入分式方程的应用一节课时，就采用了直接引入法。
创改问题情境，激发学生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，培养学生的思维与兴趣。
学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然得到提高。
如李彦虎老师的游戏公平吗一节时设计了小明和小丽都想去看电影，但只有一张票，这是提出问题如何设计一个游戏决定谁去。
二、认真钻研教材，提高备课的有效性有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。
有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。
我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。
浅谈初中数学课堂教学
浅谈初中数学课堂教学数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维有着很大的培养作用。
在初中阶段，数学教学起到了扎实基础的作用，为中学数学的学习打下坚实的基础。
在数学课堂教学中，教师需要采取一些有效的教学方法，使学生能够主动参与和思考，培养学生的数学兴趣和创造力。
数学课堂教学需要注重基础知识的讲解。
在初中阶段，很多数学概念和定理都是初次接触，学生对于这些知识往往没有清晰的认识。
教师需要详细讲解基本概念，并带领学生逐步理解和掌握这些知识。
教师还应该讲解一些常见的问题和方法，帮助学生建立数学思维的框架，使他们能够更好地理解和运用数学知识。
数学课堂教学需要强调问题解决能力的培养。
数学是一门注重实际问题解决的学科，在教学中，教师应该引导学生从实际问题出发，培养他们解决问题的能力。
教师可以通过实例分析和案例讲解，让学生感受到数学在实际生活中的应用，激发他们的兴趣，并能够运用所学的知识来解决实际问题。
数学课堂教学需要注重学生的参与和思考。
传统的数学教学往往是教师讲，学生听，学生只是被动地接受知识。
这种教学方式往往会让学生对数学失去兴趣，导致他们对数学课程的学习产生抵触情绪。
教师在课堂教学中需要采取一些互动的方式，使学生能够积极参与到教学活动中来。
教师可以设计一些课堂活动，让学生在小组中讨论和解答问题，或者通过游戏和竞赛的方式来激发学生的学习兴趣和竞争意识。
数学课堂教学需要注重学生的能力培养和个性发展。
每个学生的数学能力和兴趣都不同，教师应该根据不同学生的特点和需求，采取不同的教学方法和策略。
教师可以根据学生的能力水平，设置不同的难度和挑战，让学生能够根据自己的兴趣和发展需求选择不同的学习内容。
教师还应该鼓励学生发表自己的观点和想法，培养他们的创造力和解决问题的能力。
浅议初中数学课堂教学
浅议初中数学课堂教学初中数学是一门关键的学科，对学生的整体学术素质和思维能力具有重要影响。
数学课堂教学在培养学生数学思维、解决实际问题和激发学生学习兴趣方面起着重要的作用。
当前的数学教学存在一些问题，包括内容困难、学习方法单一以及过于强调应试成绩等。
本文将从这三个方面对初中数学课堂教学进行浅议。
数学课堂教学内容的困难度过大，会导致学生的学习积极性下降。
目前，许多数学教材在内容设计上过于深入和抽象，难度过大。
这会让学生产生畏惧心理，导致他们对数学的兴趣降低，对数学学习持消极态度。
在课堂教学中，教师应根据学生的实际水平，合理调整课程内容，确保每个学生都能参与到课堂中来，并理解学习的内容。
数学学习方法单一，缺乏创新。
传统的数学教学方法主要以讲授、训练和应试为主，忽视了学生的主体地位和主动性。
课堂上，教师应该充分利用现代教育技术和多媒体手段，创设良好的教学氛围，引导学生主动思考和提问。
教师还应培养学生的合作意识和团队精神，设计一些合作学习活动，让学生通过合作解决问题。
过分强调应试成绩，忽视了学生的全面发展。
在当前的教育体制下，应试成绩往往成为评价学生和教师的唯一标准。
这种评价方式导致教师在教学中过于注重教育学生应试技巧，而忽视了培养学生的创造力和实际问题解决能力。
教师应该在课堂上提供实际问题的解决方法和思路，引导学生运用数学知识解决实际问题。
教师还应鼓励学生进行数学建模和探究性学习，培养学生的创新意识和创造力。
初中数学课堂教学是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要途径。
在当前的教育环境下，数学教学存在着一些问题。
为了改善数学教学质量，教师应根据学生的实际情况，合理设计课程内容和教学方法，培养学生的创造力和实际问题解决能力。
教育部门和学校也应通过改革教育评价制度，为学生提供全面发展的平台。
只有这样，才能使初中数学教学更加有效，提高学生的数学素养和综合素质。
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的浅谈初中数学课堂教学有效性论文，欢迎阅读!浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇一初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。
初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。
由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。
本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。
一、初中数学教学课堂的现状初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。
放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。
课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。
二、初中数学教学方法为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。
我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。
1、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。
因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。
具体的做法如下：第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对不同层次提出不同的要求。
第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中数学课堂教学中交互电子白板应用一、模拟教学情景，促进主动学习交互电子白板具有非常丰富的表现力和感染力，极大地增加了课堂的互动性和趣味性，有效地整合了多种教育资源．在实际教学互动中，教师可以充分利用交互白板中的综合材料，将理性的知识，化作可理解的、感性材料．学生在学习中，可以通过对这些感性材料的加工和升华，获得更加深刻的理性知识．利用交互白板教学，可以增加课堂趣味性．同时，学生往往还会被生动的动画、优美动听的歌曲和详实的材料信息所吸引，增加他们学习的热情．教育工作者利用该教学模式，还可以有效地将课堂知识，化作生动的情景模拟，使学生能够在课堂练习中产生共鸣，改善了他们传统的学习方式，有效提高了课堂教学效率，将学生积极主动学习的主观能动性充分调动起来．二、创新评价方式，实现主动发展现代教育理念要求以学生为本，重视学生的学习体验，强化学习的过程和评价体系．教学实践中，交互电子白板以其独特优势，可以开展丰富多彩的评价方式．比如，以声音评价、动画模拟评价、笑脸或花朵评价等方式，最大限度地刺激学生获得新知，提高成绩．良好的人机互动模式，不仅可以让学生及时主动地了解自己的学习情况，还能有效提高教师掌握学生学习进度的效率，以达到教学相长的目的．创新教学评价模式，可以使学生在积极向上的环境中，不断成长和进步．让学生了解自己成长的每一步，可以提高学生学习的动力和乐趣，树立良好的学习理念，养成优秀的学习习惯;还能够加强教学控制，丰富教学内容，促进教师与学生的全面发展．三、增加感性认识，拓宽知识领域交互电子白板的趣味性和形象性，可以使学生在学习过程中，增加感性认识，扩充知识容量．感性认识是理解知识的窗口和前提．人的认识过程是由感性认识到理性认识的，只有经由大量、详实的感性认识，才能促成理性认识的不断积累和提高．例如，在学习三角形特性的时候，教师可以通过交互白板为学生们演示三角形的稳固性．首先，列举大量的现实例子，从日常中经常见到的三条腿的椅子、自行车的支架等说起，说明为什么人们总会选择三角形作为稳定物体的原因;进而为学生们展示自然界中存在的三角形的情况:如三角形的土粒比四边形的土粒稳固，进而证明为什么黄土高原上会出现千沟万壑的水土流失的现象，进而扩展学生的地理知识，树立良好的环境保护理念．这就体现了交互电子白板在增加学生感性认识上的优势，使学生们在感性认识到基础上，获得理性认识，进而扩充知识领域．四、教学直观、可视，突破学习难点直观形象的画面展示，可以有效吸引学生的课堂注意力，有利于突破教学课程中的难点和重点，进而提高学生的学习水平．例如，在学习三角形、梯形和平行四边形的关系时，就可以利用交互电子白板进行直观演示，并让学生说出它们相互之间的联系．在梯形ABCD中，对CD进行拖动，当CD逐渐缩小，最后C和D点重合，原来的梯形就变成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD为例，AB边不变，移动CD边，当CD边逐渐扩大至与AB边相等时，则原来的梯形就变成了平行四边形．通过演示，让学生说出三者之间的关系，并利用它们的面积公式，阐明它们的内在联系．可以说，交互白板可以充分利用其直观、可视的特性，将本来复杂的难点问题，通过动态的演示过程，变成简单问题，方便学生深入了解所学知识的内涵．五、链接网络，融入生活交互电子白板的可以改善枯燥无味的课堂练习，通过网络链接功能，充分融入现实生活．现代教学理念要求教育教学要贴近生活，融入生活．例如在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，数学教师可以巧妙利用交互电子白板搭建课堂内和课堂外的桥梁．在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识．比如，在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率;通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等．这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活．第二篇：探讨初中数学课堂教学效率一、教师要不断学习和完善自己，提高自己的素质以及教学能力新课程标准指出：“在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要组织和引导学生开展自主性的学习活动，让学生自主探索知识，获取知识。
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中学数学课堂教学漫谈
摘要：新课程改革对课堂教学的艺术性提出了更高的要求。
本文从作者自身的教学实践出发，就如何安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段来组织教学的问题提出一些合理化的建议，为广大数学教育工作者提供理论参考。
关键词：数学课堂教学
初中教学是一门纯基础的自然科学，学生从正负数的引入，数域的拓展开始，接触的是比小学数学更为抽象的内容。
如何提高学生学习数学的兴趣，充分发挥45分钟的课堂效益，将枯燥的内容生动化，变乏味为有趣，提高数学课堂教学效果，长期以来，一直是初中数学老师孜孜以求而探索的问题。
课堂教学无疑是学校教学工作的重中之重，良好的教学效果是课堂教学成功的标志。
作为教师而言，如何提高教学效果是至关重要的。
对课堂教学的处理是直接作用于学生身上的，同时也体现了教师驾驭课堂的艺术与能力。
一、采用多媒体辅助
新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。
多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。
例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，本人收集了斜拉索桥、铁轨和彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
运用多媒体可以解决许多数学重点与难点的讲解。
例如，在讲解
“从不同方向看物体”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。
而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。
在讲解正方体的截面的时候更是如此，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。
在利用多媒体进行三维图象演示时，这些问题都迎刃而解了。
不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。
例如，在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，成功地模拟出恐龙在行走时，它的身体和地面总是保持一定的角度。
设它的眼睛为点a、脚与地面的接触点为b，恐龙正前方的地面上的一点为c，则很自然地引出了角的概念和它的表示方法。
又如在讲解“生活中的数据”这一章时，为了演示一百万有多大，设计了工程土方的堆放模型，通过动态的堆积，表现出不同数量级上的体积对比。
二、注重兴趣激发
一位特级教师曾经说过：“上完一节课，你的心情应该是愉快的，而不是疲惫的、累的，应该是开心地离开课堂，而不是心事重重地离开的。
当然学生们也应该是开心的，这是最重要的。
”他的这番简简短短的几句话应该引起我对课堂教学激发学生的学习兴趣的
思考。
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
如：新教材在规律的探索教学中利用“问题串”来引导学生思维展开探索，先分别求出搭一个正方形、两个正方形、三个正方形、四个正方形，……需要的火柴棒的根数，得出一列数：4，7，10，13，……，然后探索这一组数的规律。
这种模式效果十分理想，理由之一，它符合学生的认知规律，有利于分解难点；理由之二，有利于学生展开发散思维，从不同的角度去分析和研究，找出不同的探索方法；理由之三，使数学活动的内涵更丰富，能更好地帮助学生建立起“数学”与“活动”的良好关系。
教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。
总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学
效果。
三、运用错误做机遇
错误是一个没被发现的宝藏，利用得当就会产生巨大的财富，为我所用。
可以说在课堂教学中，没有错误的出现与教师恰当的处理是一种不完美的课堂。
很多时候，特别是在计算教学中，学生出现错误的机率是很大的。
对于学生们的错误，我们老师平时又是怎样来处理的呢？要么给学生一个鲜红的大叉，然后请其他同学帮忙解决或问你自己会改了吗，请你自己把这题改正过来，要么细心一点的老师会请同学们找一找错误原因，然后订正过来。
就是这么地千篇一律，同学们在计算时粗心的毛病始终没法得到解决。
出现错题，再纠正错误，指出错误原因。
我们对错题的利用往往到此为止，但这位老师并没有就此结束。
怎样让更多的学生找到自信，体验成功。
他最后安排学生来欣赏这些错误，找找其中的优点，使学习错误再次成为课堂教学的亮点。
如它们的运算顺序都对，有些分数、小数的互化也很正确。
让学生主动参与找错、议错、评错、赏错，对学生来讲是一种可贵的成功体验。
这时候再让学生说说面对错题的感觉，他们不再那么讨厌、也不害怕了。
这一课始终围绕错误展开，时时关注学生的心理变化，让学生在纠错改错、评错赏错的过程中感受到学习的成功和快乐。
“错误”伴随着教学的始终，“错误”是不可避免的。
教师在遇到“错误”时，首先要冷静分析错误的原因，宽容对待学生的错误。
教师要针对不同的原因，帮助学生灵活纠正错误，带领学生从“错
误”走向“正确”。
“错误”也是一种宝贵的教学资源，我们要正确、合理地加以利用，使学生在知识能力、数学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。
“不经历风雨，怎么见彩虹！”学生的“错误”是宝贵的，只有在“容错”、“寻错”、“用错”、“议错”、“诱错”、“理错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教与学的活动才是最具有价值的。
让“错误”美丽起来，让课堂因“错误”而更精彩！面对错误，常常只要换一个角度，换一种思路，就会另辟蹊径、不落俗套，从而引发更多的新意，产生“柳暗花明又一村”的效果，让数学课堂锦上添花。
总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。