永昌县农业中学排球校本课程教材修改
(完整版)排球校本教材
(完整版)排球校本教材-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN排球校本教材辛栋聂亚男前言排球球技战术教学训练的目标在于通过着重授予学生排球专业理论知识、技术、战术和技能，培养有理想、有文化、有道德、守纪律的排球人才，具体任务有：不断提高身体训练，技术训练，战术训练，心理训练和竞赛水平。
培养学生的分析问题和解决问题的能力，开拓思维，综合运用，发展学生的创造力；培养学生顽强拼搏精神和良好的道德品质。
目录第一章：?排球运动简介和特点?第二章：排球技术?1、准备姿势和移动?2、发球?3、传球?4、垫球?第三章：?规则介绍1、发球2、击球时的犯规3、队员在球网附近的犯规4、进攻性犯规第一章排球运动简介和特点排球比赛的场地长18米，宽9米，中间球网隔开。
男网高2.43米，女子网高2.24米。
比赛时双方各据一边，每队上场队员六人，分前后排站立。
比赛开始，由一方后排右边队员在罚球区内，用单手将球直接夫发过网，然后双方按照排球竞赛规则将球击入对方场内，如运用垫球、传球、扣球、拦网（见图1—图4）等技术动作，组织进攻和防守，而不使球落入本方场内。
排球运动同其他球类运动项目一样，通过教学训练可以发展力量、速度、灵敏、弹跳、耐力等身体素质；提高人体中枢神经系统和内脏个系统器官的功能，增进身体健康；培养勇敢、顽强、机智、灵敏、吃苦。
1、广泛的群众性；由于排球运动场地设备简单，比赛规则容易掌握，既可在体育馆进行比赛和训练，也可以在一般空地上练习；运动量可大可小，因此适合于不同年龄、不同性别、不同体制、不同健康称和训练程度的人。
2、激烈的对抗性：排球比赛中不断由攻转守，在激烈快速的对抗中进行。
有事一场比赛可进行两个多小时。
3、高度的技巧性：规则规定，在排球比赛中，球不能在手中停留时间过长，球也不能落地，没人不得连续击球两次，每方击球不得超过三次，对时间、技巧要求很高，从而体现出排球运动高度的技巧性。
对我国中小学排球课程改革的若干思考
对我国中小学排球课程改革的若干思考作者：季萍陈丽来源：《体育时空》2012年第11期中图分类号：G842 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01摘要 2002年和2003年，教育部先后颁布了《义务教育中小学体育（与健康）课程标准（实验）》和普通高中体育与体育健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），这标志着新一轮的体育课程改革拉开序幕。
自新一轮的体育课程改革实验开展以来，许多地区以新课程理念为导向，在教学改革方面进行了持续不断、扎实具体、全面深入的探索，其间在教学目标、内容、方法、评价、课程资源开发等方面产生了可喜的变化。
同时，在体育课程改革推进的过程中面临着几方面的阻力，包括体育教师能力欠缺、可利用资源不足等问题。
排球作为中小学体育课程重要组成部分，在促进学生身心发展的过程中发挥着重要的作用。
《课程标准》实施以来，排球课程改革的效果如何，期间还存在什么问题与阻力，如何进一步推进排球教学使其更符合《课程标准》的精神是一个值得研究的内容。
关键词中小学排球课程改革思考一、绪论随着我国教育改革的深入，中小学体育课程在培养全面、高素质的学生也发挥着重要的作用。
排球运动是学校开展较普及、参与人群较广泛的一个体育项目，如何依据排球运动的特点，结合中小学体育发展需求，进行切实可行的排球教学改革，是新时期中小学体育体育教学所面临的新问题。
二、我国中小学排球课程教学现状我国中小学排球课程经过几年的试验后取得了不错的成果，包括在教学观念、方式、内容及体育资源开发等方面取得了可喜的变化。
同时，我们也应该看到我们的改革是边实践边进行的，所以很多不容忽视的问题和困难也逐渐暴露了出来，需要我们认真反思和面对。
在教学目标上，新排球课程教学追求教学目标的多元化，强调学生身心健康和社会适应能力目标的达成，促进学生形成坚持体育锻炼的习惯和健康的意识，获得全面的发展。
三、我国中小学排球课程改革的必要性《课程标准》中提出了体育与健康课程的基本理念包括四个方面：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
排球教学初中教案及反思
排球教学初中教案及反思教案：一、教学目标：1. 认知目标：让学生掌握排球的基本技巧，包括正面双手垫球、上手传球等。
2. 技能目标：通过练习，使80%以上的学生能较熟练地掌握排球技术，提高学生的运动能力。
3. 情感目标：培养学生积极主动参与体育活动的兴趣，培养团队精神和合作意识。
二、教学内容：1. 排球正面双手垫球2. 上手传球3. 团队配合练习三、教学过程：1. 准备活动：带领学生进行热身运动，包括跑步、关节活动等，准备活动时间为10分钟。
2. 技术讲解与示范：正面双手垫球和上手传球的技术要领，进行示范，讲解动作要领，时间为10分钟。
3. 实践练习：学生分组进行实践练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方，时间为20分钟。
4. 团队配合练习：组织学生进行团队配合练习，培养学生的团队精神和合作意识，时间为10分钟。
5. 总结与反思：对本次教学进行总结，学生分享学习心得，教师点评，时间为5分钟。
反思：在本次排球教学中，我注重了学生的认知、技能和情感目标的培养。
在教学过程中，我首先进行了充分的热身活动，以确保学生的安全。
接着，我详细讲解了正面双手垫球和上手传球的技术要领，并进行示范，让学生能够清晰地理解并模仿。
在实践练习环节，我巡回指导，纠正学生的动作不规范的地方，帮助他们更好地掌握技术。
最后，我组织了团队配合练习，让学生在实际比赛中运用所学技术，培养他们的团队精神和合作意识。
在教学过程中，我发现部分学生在正面双手垫球时，控制球的能力较弱，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
此外，部分学生在上手传球时，手型不正确，需要进行个别指导，帮助他们改正错误。
总体来说，本次教学取得了较好的效果，学生对排球的基本技巧有了初步的了解和掌握。
在今后的教学中，我将继续关注学生的技术掌握情况，针对存在问题进行针对性的指导，提高学生的排球技术水平。
同时，注重培养学生的团队精神和合作意识，使他们能够在比赛中更好地发挥团队的力量。
中学校本课程实施方案
中学校本课程实施方案第一章总则第一条指导思想。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足我校“四有”培养目标，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为目标，根据《普通高中课程方案》精神，特制订本方案。
第二条课程性质。
校本课程是由学校自主开发设计的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
校本课程是普通高中学生的选修课，与学科课程并列设置，是学校从自身办学理念、办学实际和发展需要而开发的培养学生个性发展的特色课程。
第三条课程理念。
以培养学生综合素质和个性发展为导向，课程开发面向学生的个体生活和社会生活，以课程开发的多样性实现学生课程的选择性，课程实施注重学生主动实践和开放生成，课程评价主张多元评价和综合考察。
第四条课程科目。
包括：科技课程，实验课程，人文课程，时政话题研讨课程，影视教育课程，社团活动课程，学生发展指导与生涯教育课程，心理健康教育，生命安全教育。
第二章科技课程(技术选修课)第五条课程科目。
科技课程包括：信息技术基础、智能机器人、移动应用设计、3D建模与打印、物联网与人工智能、智能家居与智慧农业、烹饪、汽车技术、火箭与卫星、通讯与信息化、微电影拍摄与制作、海航班心品训练课程。
第六条信息技术基础。
(一)课程目标：本课程面向初中信息技术基础薄弱学生开设，旨在通过学习让学生了解日新月异的信息技术，能够描述数据与信息的特征，知道计算机存储文件的原理，知道常见文件类型及其作用，会在网上查找下载资料，会下载安装常见的软件，会对简单的文本、表格、图片、声音等信息进行处理，能对处理过的信息进行简单的集成与发布，能遵守网络时代的法律和规定，文明上网，学会保护自己的个人信息安全。
(二)课程内容：信息与信息技术、认识计算机、文件与下载、文本和表格信息加工、多媒体信息加工、信息集成和交流、信息资源管理。
第七条智能机器人。
(一)课程目标：本课程面向初中信息技术基础较好的学生开设，旨在让学生了解机器人的分类以及在日常生活中的应用，了解前沿的机器人技术，理解机器人三原则，掌握组成智能机器人的三要素;熟悉常见的智能机器人开发板、传感器、动力系统，掌握人形机器人的原理和调试方法;掌握控制程序的三种基本结构，掌握常见传感器、电机的控制与调试方法;能用激光切割机制作机器人的外形，能用掌控板、超声波传感器、减速电机等制作简单车型避障机器人，能对机器人的简单故障进行判断和处理。
校本课程开发案例
校本课程开发案例随着教育教学改革的不断深入，校本课程的开发和实施成为了教育领域的一个热门话题。
校本课程是指根据学校的特色、教师的专业特长和学生的需求，结合当地的社会文化和教育资源，自主开发的适合本校实际的课程。
下面我们就来看一个校本课程开发的案例。
某中学位于一个经济欠发达地区，学校的学生大多来自农村，对于农业和农村发展有着浓厚的兴趣。
然而，传统的课程体系中缺乏与农业相关的课程，学生们对于农村发展和农业知识的了解相对较少。
为了满足学生的需求，学校决定开发一门校本课程，名为《农村发展与现代农业》。
首先，学校成立了由教师和专家组成的课程开发小组，确定了课程的目标和定位。
他们希望通过这门课程，让学生了解农村发展的现状和问题，培养学生的农业科技意识和创新精神，引导学生积极参与农村建设和农业生产。
接下来，小组对课程进行了详细的设计和规划。
他们确定了课程的教学内容和教学方法，制定了教学大纲和教材。
在教学内容方面，课程涵盖了农村发展的历史演变、现代农业技术和科学知识、农村经济和社会发展等方面的内容。
在教学方法方面，课程采用了多种教学手段，包括课堂讲授、实地考察、小组讨论、项目研究等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
随后，学校组织了教师进行了相关的培训，确保他们能够熟练地教授这门新课程。
同时，学校还积极与当地的农业企业和专家进行合作，邀请他们来学校进行讲座和指导，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。
最后，学校进行了一定的课程试点和调整，不断完善课程内容和教学方法。
通过一段时间的实践，学校发现学生对于这门课程的反应非常积极，他们的农业科技意识和创新精神得到了有效的培养，学生的综合素质也有了显著的提高。
通过这个案例，我们可以看到校本课程的开发并不是一件简单的事情，它需要学校和教师的共同努力，需要充分考虑学生的需求和学校的实际情况。
只有这样，才能真正做到让课程更加贴近学生，更加贴近社会，更加贴近学校的发展需要。
农村中小学校本课程开发的现状及对策
农村中小学校本课程开发的现状及对策内容提要：本文以实证研究理论为指导，通过调查研究，叙述了农村中小学在校本课程开发方面取得的成绩和存在的问题，并针对存在的问题提出了解决对策，旨在进一步推动农村中小学校本课程的顺利开发。
关键词：校本课程开发；现状；对策校本课程开发在农村中小学的课程改革中具有举足轻重的地位，它是体现农村中小学办学特色、满足农村经济和社会发展的教育需求、促进农村中小学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。
为了适应中小学生个性发展的需要，新一轮基础教育课程改革实行了三级课程管理的新策略，许多农村中小学纷纷开展了开发校本课程的研究与实验。
为了深入了解农村中小学课程改革的情况，吉林省临江市教育局组成调研组，对我市中小学校本课程的开发进行了抽样调查。
并对其目前的状况，存在的问题，今后的对策等方面，进行了深入的调查与反思，相信会对农村中小学具有极积的普遍意义。
一、农村中小学校本课程开发的成绩与问题在调查中我们发现，全市有80％以上的中小学开设了校本课程，大多数中小学的校本课程采取了以学科加特长发展为主的形式。
有40％左右的中小学自编了校本课程的教材，相当多的学校开展了具有校本课程属性的中小学生综合实践活动，个别中小学正着手对中小学生的综合实践活动的模式进行研究，其中花山中心校的《农村小学生综合实践活动的模式研究》已取得初步成效。
在校本课程的开发过程中，全市许多中小学的校本课程密切结合了当地的资源，形成了鲜明的地域特色。
其中，花山中心校的经验有较强的典型性。
该校根据地处城乡结合部的地理特点，开展了具有校本课程特点的“三小三贴近”（小调查、小论文、小发明，贴近学生、贴近实际、贴近地域）主题系列探究活动。
这一活动的目标是：体现“以人为本，实践先行”的办学理念，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，培养学生的探究意识、实践能力，搜集资料和整理资料的能力以及语言文字表达能力，使他们学会多渠道的获得知识、技能，并通过这一活动提高教师的课程改革理念和专业水平。
永昌县义务教育课程设置及课时安排
关于印发《永昌县义务教育课程设置及课时安排意见》的通知各中小学、中心小学：为了全面推进素质教育，深化基础教育课程改革，规范中小学办学行为，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基〔2001〕17号) 、《甘肃省义务教育课程设置实验方案（试行）》（甘教基〔2001〕11号）等文件精神，我局制定了《永昌县义务教育课程设置及课时安排意见》，现印发给你们，请结合各自实际贯彻执行，并将执行情况于3月15日前报县教研室。
附件：永昌县义务教育阶段课程计划表二〇一四年二月二十五日永昌县义务教育课程设置及课时安排意见为了深入推进素质教育，深化基础教育课程改革，规范中小学办学行为，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、教育部、国家民委印发的《学校民族团结教育指导纲要（试行）》、《甘肃省义务教育课程设置实验方案（试行）》、《甘肃省义务教育阶段地方课程实施意见（试行）》、《甘肃省九年义务教育写字课程纲要（试行）》等精神，结合我县实际情况，提出本意见。
一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有科学和人文素养以及环境意识，养成健壮的体魄、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置原则1.科学均衡的原则课程设置体现义务教育的基本性质，适应经济发展和科学技术发展的要求，遵循学生身心发展规律和学科知识内在逻辑。
根据学生德智体美等全面发展和社会发展对新型人才的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，课程门类由低年级到高年级逐级增加，保证学生和谐、全面发展。
改进教学方法 促进教学成效——试论初中体育排球教学方法的改进
改进教学万； 去 促进教学威效
试论初中体育排球教学方法的改进
文／ 周
摘
俊
要 ：在教 学 中，教 学方法直接 影响 了学生 的学习。 体 育教 学也是一样 ，技 术动作 难点的 学习及 易犯错误 的纠正 ，离 不 开 适 当的 教 学 方 法 ，且 效 果 往 往 更 加 直 观 。 本 文 以 本 校 初 一 年 级排 球 教 材 的教 学 实践 为例 ， 来 阐 述教 学方 法
通过分 析对照 组 （ 原有 的教学模 式 ） 三 、解决问题和实践 和实验组 （ 改进教学 方法 后）各 １ ５ ０ 名 好 的 教 学 方 法 不 仅 能 帮 助 学 生 根据 以上 出现 的问题 ，我们将对 更快更 好地学 会知识 ，改正错误 的认 学生 的效果对 比，以问卷 、课堂 的客 照组 和实验组 中的教学 内容 、学 生和 知 ，更 影响 了学 生学 习的积极性 和主 观评价 来体现 较好 的实 验效果 ，从 中 教师 行为做 了一些 问卷 调查和 统计 。 动性 。如果说教 学方法对 理论学 习的 阐述教 学方法 的改进对 体育教学 效果 对 照组按照传 统的教学 模式上 课 ，在
、
背景
影 响 比较 抽象 的话 ，那 么 体 育 教 学 的积极性影响。 中，教 学方法对 技术动 作的影 响就 比
较直观 了 。体 育教学 中出现 的一 些 问 首现 我们来看对 照组排球教 学 中 题 ，很 难解决 ，学生难 学易错 ，有时 存在 的一些 问题 ，这些 问题主要 表现 候却可 以通过 改进一些 教学方法 来帮 在三个 层面 ：教学 内容 、学生行 为和 助学生 学习 ，提 高教学 的有效性 ，改 教师行 为 ，这 些 问题是 我们显 而易见 进学生的错 误动作 。 本文 以本校初一排 球教学 为例 ，
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目录：
第一章：排球运动的简介、特点、锻炼常识（安全教育）
一、排球比赛简介
二、排球运动的特点
三、排球运动的锻炼常识（安全教育）第二章：排球技术
一、准备姿势及移动
二、发球
三、传球
四、垫球
五、扣球
六、拦网第三章：规则介绍与裁判手势
一、发球
二、击球时的犯规
三、队员在球网附近的犯规
四、拦网犯规
五、进攻性犯规第四章：排球的基本站位与基本战术
排球运动简介和特点
一. 排球的起源于发展
排球运动诞生于1895年，创始人是威廉・G •摩根，美国马萨
诸塞州霍利沃克城基督教青年会干事。
身为热衷于推广体育运动的
基督教青年会干事，摩根在辅导人们进行各种体育锻炼的实践中逐渐意识到，不同的对象应该采用不同的锻炼方法。
当时逐渐流行起来的是由奈史密斯发明的篮球运动，但摩根认为它比较适合年轻人，对于年纪稍大的人来说则过于剧烈。
1895 年，摩根辅导一个由商人组成的班级，渐渐萌生了一个大胆的想法：创造一种结合了篮球、棒球、网球以及手球的游戏，而这种游戏又必须避免像篮球那样的肢体接触。
为此，摩根在青年会的体育馆中进行了试验。
他在篮球场上架
起了网球网（高约1.98 米），以篮球胆为球，让人们像打网球一样用手隔网来回托传球，与网球的不同之处是球不能落地，球在哪一方落地一次就算哪一方失败一次。
由于篮球胆太轻，在空中飘忽不定，玩起来很不方便，摩根尝
试将篮球胆换成了篮球。
但篮球又过于沉重，飞行速度太慢且很难用手将其隔网击打。
最后，该市的司堡尔丁体育用品公司（Spaulding Company ）试做了圆周63.5-68.8 公分，重量9-12 盎司（约255-346 克），外表为皮制，内装橡皮球胆的球。
经试验，此球效果非常理想，于是就决定采用这种球——这就是第一代排球，其规格与现代
国际比赛用
球已经非常接近，而排球这项运动也正式诞生了。
很快，它就在基督教青年会中广泛传播开来。
摩根和春田市（Spring
field ）体育干事弗兰克•德博士及消防署长林奇共同将这项游戏命名为“Mitontte ”（意为“小网子”）。
1896 年，摩根制定了世界上第一个排球竞赛规则，发表在当年
7 月出版的美国《体育》杂志上。
同年，春田专科学校举行了首次排球表演赛，这也是世界上最早的排球赛。
赛后，春田市立学院的霍尔斯特德教授根据球要在空中飞行、不能落地的特点，将其改名为“Volleyball ”（意为“空中连续击球”）。
这一名称一直沿用至今。
最初的排球运动只是一种消遣游戏，比赛人数的多少、比分的多少都由比赛双方临时协商决定。
排球运动的传播: 排球问世后，由美国的教会、传教士和驻外军官、士兵传播到了世界各地。
由于排球在问世之初就没有严格的上场人数限制，加之传入的时间不同，世界各地排球运动的形式也不尽相同。
由于地理位置的原因，排球最先传入美洲：1900 年首先传入加拿大，1905 年传入古巴，1912 年传入乌拉圭，1914 年传入墨西哥。
传入美洲的大多是六人制排球形式。
排球传入亚洲也比较早，1900 年首先传入印度，1905 年起先后传入中国、日本、菲律宾等国。
因为所采用的规则不同，亚洲排球
经历了16人制——12人制——9人制——6
人制的演变过程
欧洲的排球运动起步要稍晚一些，第一次世界大战期间才随美国士兵登陆。
1917 年，排球最先出现在法国，接着传入意大利，1919 年、1921 年先后在捷克、波兰等东欧诸国开展。
虽然起步
晚，但传入的排球运动已采用运动员轮转、15 分制和6 人制，其竞技性已渐成熟，因此发展较快。
有意思的是，美国虽然是排球的故乡，但世界排坛诸强却是中国、古巴、巴西、俄罗斯、意大利甚至是突尼斯等国，因为美国长期把排球用于休闲和娱乐，没有将其作为一种竞技项目来发展。
不过，2005 年2 月，美国国家女排聘请了中国排球名将郎平为主教练。
80 年代初，中国女排在主教练袁伟民的带领下，形成了攻防全面、战术多变，以高制亚洲、以快制欧洲的技战术打法，1981—1986 年，创造了举世瞩目的“五连冠”伟业。
美国男排则大胆运动跳发球技术和后攻技术，设计了立体进攻战术，也获得了“四连霸”的傲人战绩。
排球的社会化、商业化、职业化,1984 年，墨西哥人阿科斯塔当选为国际排联主席。
上任伊始他就郑重宣布：他的目标是把排球发展成世界上最受欢迎的运动项目之一。
于是，他领导国际排联对机构本身和排球运动进行了一系列的改革和调整，将排球运动推向了市场：改革赛制、修订规则、配合并利用现代化传播媒介、创办世界男排联赛和女排
大奖赛等，把排球运动推倒了竞技体坛的高端，取得了巨大的社会效益和经济效益。
而意大利也在国际排联的倡导下率先走上了职业化道路，大力推行排球职业化和俱乐部制度。
科学的理念和运营机制带来了巨大的成功，意大利排球水平在职业化后显著提高，原先战绩平
平、连进入前8名都困难
的男排甚至获得了4次世界冠军，1次世界亚军。
随后，法国、德国、荷兰等西欧国家的职业排球也获得
了巨大发展，中国、韩国、日本，美国、拉美等国家也都先后建立了自己的排球职业联赛。
排球比赛的场地长18米，宽9米，中间由球网隔开。
男子网高2.43米，女子网高2.24米.比赛时双方各据一边，
每队上场队员六人，分前后排站立。
比赛开始，由一万后排右边的队员在发球区内，用单手 将球直接发过球网，然后双方按照排球竞赛规则将球击入对 方场内，如运用垫球、传球、扣球、拦网等技术动作，组织 进攻和防守，而不使球落入本方场内
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