初中英语阅读与写作教学有效活动的设计模板共62页文档
关于初中英语阅读有效的活动设计
关于初中英语阅读有效的活动设计作者：蒋为为来源：《中学生英语·教师版》2015年第05期英语阅读能力直接影响学生的听、说、读、写能力的发展。
在初中英语教学中，提高初中学生的阅读能力很重要，英语阅读能力的高低体现了学生的英语综合水平，发展学生的英语阅读能力是学习英语的重要方法。
1. 英语阅读的重要性1.1在阅读过程中培养语感英语是一门语言学科，语感的培养尤其重要，语感是英语学习的重要方面，决定着英语表达是否流利。
语感包括阅读和说话，需要在长期的语言实践中锻炼，语感是正确理解英语句子，解答英语试题的隐性能力。
加强阅读，培养语感，背诵课文，体会语感，精泛结合，深化语感，创造有利于学生学习英语的氛围，在英语阅读中，学生具有了一定的英语语感，才能进行更好的英语阅读，收到事半功倍的阅读效果。
初中英语教师在进行教学时，要采取相应措施培养学生的英语语感，例如，增加阅读量，课前朗读，课下阅读，背诵精彩语句等，学生通过大量阅读，逐渐提升语感，教学中坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，尽量不使用母语，加强分析对比，鼓励学生使用英语词典，促进英语语感的形成。
在实际生活中，鼓励学生用英语交流，锻炼用英语口语进行交际的能力，学生有一定的英语语感后，阅读时就会感觉轻松，根据语感，判断陌生单词的意思，更好地理解内容。
1.2在阅读过程中与丰富词汇英语词汇量的丰富靠的是日积月累，利用教学契机扩充学生的词汇量，按照类似、联想、对比、连接等方法，把词汇引入大脑网络，循环强化记忆，培养学生自学能力。
例如，“need”单词的学习，教师把这个词放到英语语句中，让学生思考“need”的意思。
We need some water. ;She needs to go home. ;Need we take some medicine？学生经过思考，推测出前两句中“need”是实义动词，第三句中“need”是情态动词，通过比较，学生了解到“need”的用法，对词性的理解更深刻。
初中英语写作课教学设计英语模板
初中英语写作课教学设计英语模板一、课程背景1.1 班级情况•班级人数：30人•年级：初中一年级•学生水平：中等水平，英语基础扎实1.2 目标•提高学生的写作能力，培养学生写作思维和表达能力•培养学生的英语写作习惯，提高写作作业的质量二、教学内容设计2.1 教学目标•能够运用所学词汇、语法完成简单短文写作•能够提供简单描述、事实性写作论述等•锻炼学生的写作意识和表达能力2.2 教学重点•写作语言的准确性和流畅性•表达清晰、逻辑性强2.3 教学难点•如何提高学生的写作思维，培养学生写作表达能力•如何引导学生进行自主写作，提高写作作业的质量三、教学过程3.1 开场热身（5分钟）•利用小组讨论方式，激发学生学习英语写作的兴趣，引导学生讨论关于写作的话题。
3.2 新知导入（10分钟）•通过介绍写作基本要素，如写作结构、语法、词汇等，引导学生了解写作的基本要求。
3.3 实例分析（15分钟）•展示一篇简单短文范文，分析其中的语言运用和结构，引导学生学会在写作过程中借鉴范文经验。
3.4 练习操练（20分钟）•设计一些写作练习题目，让学生在规定时间内完成简单写作练习，教师及时给予反馈和指导。
3.5 合作互动（15分钟）•学生分组合作完成写作任务，帮助学生相互学习、纠正写作中的错误，提升学生写作质量。
3.6 总结巩固（10分钟）•教师对学生展示的写作进行点评总结，指导学生如何改进写作，巩固学生的写作知识。
四、作业布置•本节课作业：要求学生采用本节课学习的写作方法，自主完成一篇简单英语短文，并准备在下节课上交。
五、教学反思•通过本节课的教学实践，发现学生在写作中普遍存在语法错误、词汇表达欠佳等问题，下节课需要针对学生问题进行更多练习。
这是初中英语写作课教学设计的模板，感谢阅读。
初中英语阅读兴趣小组活动计划
初中英语阅读兴趣小组活动计划活动目标- 提高学生的英语阅读能力- 吸引学生参与英语研究活动- 培养学生英语交流与合作能力活动内容1. 活动形式：阅读小组2. 活动时间：每周一次，每次1小时3. 活动内容：- 阅读指定的英语文章或故事- 交流和讨论学生对于文章的理解和感受- 培养学生阅读的主动性和思辨力，提高英语阅读能力4. 活动安排：- 第一次活动：介绍活动目标和规则，组建小组，选定文章- 第二次至第四次活动：阅读文章并进行讨论，小组成员轮流发言- 第五次活动：总结活动成果，评选最佳小组和最佳发言人5. 活动要求：- 活动期间，小组成员应积极参与活动，不得缺席- 参加活动的学生需要自备英语词典和笔记本活动评价1. 评价标准：- 学生参与活动的积极性和主动性- 学生英语阅读能力的提高程度- 学生英语交流和合作能力的发展程度- 小组的整体表现和氛围2. 评价方式：- 活动期间组织者进行观察和记录，评选最佳小组和最佳发言人- 活动后对参与学生进行问卷调查，了解学生对活动的反馈和建议活动预算1. 活动经费：- 小组指定文章的费用：30元/篇，共计150元- 获奖证书和奖品：100元2. 活动赞助：- 向学校、家长或社区寻求赞助，以提高活动品质和影响力活动推广1. 推广方式：- 通过学校或班级微信公众号发布活动通知和宣传- 利用课间时间向学生宣传和介绍活动- 推广海报和口头宣传2. 推广效果：- 吸引更多学生参与英语研究活动，提高教学效果和学生的英语水平活动安全1. 活动过程中必须遵守学校安全规定2. 选定的活动场所必须具备必要的安全条件和设施。
初中阶段的英语阅读教学设计
初中阶段的英语阅读教学设计一、引言英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，通过阅读能够提高学生的语言理解能力、词汇量以及培养学生的兴趣与爱好。
本文将针对初中阶段的英语阅读教学进行设计，旨在帮助教师更有效地进行英语阅读教学。
二、目标设定通过本次阅读教学，学生应该能够：1. 提高英语阅读的能力，包括阅读理解、词汇理解和推理能力；2. 增加词汇量，提高语言表达能力；3. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
三、教学内容1. 文本选择选择适合初中生的英语阅读材料，内容包含生活常识、文化知识和时事热点等，以增加学生的阅读兴趣和广泛的语言背景知识。
2. 预习活动在学生开始阅读之前，进行适当的预习活动，例如：- 引导学生通过观看图片、标题和段落开头的句子，了解文章的主题和大意；- 给学生提供一些关键词汇或短语，让学生猜测文章内容。
3. 阅读过程中的引导教师在学生阅读过程中给予必要的引导，例如：- 提问指导：通过一些问题引导学生更好地理解文章的细节和主旨；- 扩展学生思维：鼓励学生进行连线思维，将文章内容与现实生活或其他知识相连接。
4. 阅读后的讨论和总结学生完成阅读后，进行适当的讨论和总结，例如：- 学生之间的小组讨论，分享对文章的理解和观点；- 教师进行总结，强调文章中的重点内容，帮助学生进一步理解。
四、教学方法1. 多元化的阅读材料使用多种形式的阅读材料，如短文、新闻报道、诗歌等，以满足不同学生的需求和提高他们的兴趣。
2. 合作学习鼓励学生在小组内合作学习，共同解决阅读中的问题，提高学生的合作与交流能力。
3. 自主学习创建良好的阅读环境，鼓励学生进行自主阅读，培养他们的自主学习能力。
4. 多样化的评估方式采用不同形式的评估方式，如口头答问、写作、小组讨论等，全面评估学生对阅读材料的理解和语言表达能力。
五、教学评价教师应及时对学生的阅读表现进行评价，并根据评价结果进行教学调整和改进。
通过评价，可以了解学生的阅读能力、理解能力和表达能力的提升情况，并为下一阶段的教学提供参考。
初中英语阅读教学活动设计案例
初中英语阅读教学活动设计案例一、教学背景概述在初中英语教学中，阅读是重要的技能之一。
通过阅读，能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化背景知识。
本文旨在设计一节初中英语阅读教学活动，以帮助学生提高英语阅读能力。
二、教学目标1. 学生能够理解并准确朗读课文中出现的生词和短语。
2. 学生能够理解课文的主要内容，并回答相关问题。
3. 学生能够运用所学的阅读策略，对课文进行分析和解释。
三、教学准备1. 教师准备课文《The Great Wall》，并将课文分为若干段落。
2. 教师准备相关的单词和短语的列表，并将其划分为难易程度。
3. 教师准备与课文内容相关的问题，用于学生阅读后的讨论。
四、教学活动设计1. 导入：教师通过图片或视频引入课题，向学生介绍《The Great Wall》。
激发学生对于长城的兴趣和好奇心。
2. 课文阅读：教师将课文分段，让学生齐读，然后进行逐段讲解。
教师应着重强调每个段落的核心句子和关键词，并帮助学生理解生词和短语。
学生可以在课文中划出关键句子和难点词汇。
3. 课文理解：教师根据课文内容准备一系列问题，鼓励学生独立思考并在小组内讨论答案。
教师可以提供辅助问题和提示，引导学生深入分析课文，理解文化背景和作者意图。
4. 阅读策略的运用：教师引导学生讨论并总结常用的阅读策略，如上下文推测词义、寻找关键信息等。
学生可以在小组内分享自己的阅读策略，并将其运用到课文阅读中。
5. 学生展示：学生根据所学内容，分组进行小组展示。
每个小组可以选择一个课文段落进行解读，并向全班呈现他们的理解和发现。
教师鼓励学生之间的互动和交流，提出问题和解答问题。
五、教学评估教师可以通过以下方式评估学生的学习情况：1. 学生的朗读准确性和流利度。
2. 学生对于课文内容的理解和表达。
3. 学生在小组中的参与度和合作精神。
4. 学生对于阅读策略的运用和理解程度。
六、教学延伸为了进一步提高学生的英语阅读能力，教师可以鼓励学生多阅读英文原版的文章和书籍，并进行相关的阅读活动和讨论。
英语阅读教学设计范例
英语阅读教学设计范例Part 1：引言英语阅读是学习英语的重要组成部分，而教师在教学过程中的设计对学生的阅读能力提升起着至关重要的作用。
本文将以中学英语阅读教学为例，结合实际情境，探讨如何设计有效的英语阅读教学。
Part 2：教学目标在阐述教学设计之前，首先需要明确教学目标，即明确学生需要达到的预期结果。
对于英语阅读教学来说，教学目标应该包括两个方面：1. 提高学生的阅读理解能力2. 培养学生的阅读兴趣Part 3：教学内容接下来，我们需要确定教学内容，包括教材选择、阅读材料的选取等。
在教材选择上，教师可以选择与学生当前学习内容相关的文章或故事，以便学生能够更好地理解和运用所学知识。
此外，对于英语阅读教学，可以选择一些富有趣味性和启发性的材料，帮助学生激发阅读兴趣。
Part 4：教学方法针对英语阅读教学，可以采用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
下面列举几种常用的教学方法：1. 教师导读法：教师为学生引导阅读，先介绍文章的背景、主题和重点，然后逐步解读文章的细节和难点，帮助学生理解文章的内容。
2. 合作学习法：将学生分成小组，让他们合作进行阅读，相互讨论和交流对文章的理解和分析，激发学生的思维，提高阅读能力。
3. 阅读技巧训练法：教师可以选择一些具体的阅读技巧，如关键词分析、词汇猜测等，让学生练习运用这些技巧，提高阅读的效果。
Part 5：教学活动设计为了更好地实现教学目标，我们需要设计一些具体的教学活动。
下面是两个教学活动设计的范例：1. 阅读理解活动：教师将一篇适合学生水平的短文分发给学生，要求学生在规定时间内阅读并回答一些问题。
教师可以提前给学生说一些关键词，引导学生带着问题去读文章，加深对文章的理解。
2. 语义理解活动：教师可以选择一篇生词较多的短文，要求学生在阅读之前预测生词的意思，并在阅读过程中找到这些生词的词义解释。
通过这样的活动，既扩大了学生的词汇量，又提高了学生的阅读理解能力。
英语教案模板初中写作
英语教案模板初中写作1. 教学目标：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
2. 教学内容：介绍一种有效的教学方法，通过课堂实践和课后作业，帮助学生提高英语写作水平。
3. 教学过程：步骤1：课堂导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
步骤2：写作技巧讲解（15分钟）教师讲解一些基本的写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型等。
步骤3：课堂实践（20分钟）教师给出一个写作话题，学生现场进行写作练习。
教师在课堂中巡视，为学生提供个别指导。
步骤4：作文展示与评价（15分钟）学生展示自己的作文，其他学生对其进行评价，教师进行总结性评价。
步骤5：课后作业布置（5分钟）教师布置一道课后作文题目，要求学生在课后完成。
4. 教学方法：采用讲解、实践、展示和评价相结合的教学方法，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高写作能力。
5. 教学评价：通过课后作业和课堂实践，评价学生的写作能力提高情况。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，有哪些优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
7. 教学资源：教师准备相关的写作技巧资料，如范文、写作指导等，以便在课堂上进行讲解和示范。
8. 教学时间：一节课（45分钟）9. 教学对象：初中生10. 教学重点：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
11. 教学难点：如何引导学生运用所学的写作技巧进行实际写作。
通过以上教案，教师可以有效地提高学生的英语写作能力，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高他们的英语水平。
初中英语阅读与写作校本课程开发方案
初中英语阅读、写作校本课程开发实施方案宁阳二十中英语组为了进一步贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》以及教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，落实课程资源三级开发管理的政策，切实做好基础教育课程实验工作，全面推进素质教育，我校决定开发校本课程，以优化我校宏观课程结构。
一、课程开发组主要成员晓慧福英周翠玲齐美二、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学容的重要举措。
英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。
培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“读、写”属于较高层次的信息系统，是语言运用和输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如快速理解文字意思，书面语言表达能力和思维组织能力等。
阅读、写作教学也是初中英语教学的重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着对话,课文及词汇，语法等语言知识的教学而展开。
但是，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多往往把阅读、写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上阅读、写作训练费时费力，又收效甚微，因此教师对英语阅读、写作教学的指导积极性不高，在这方面的研究也相对滞后。
英语阅读、写作一直以来是初中英语教学的薄弱环节。
三、开发目的在实际阅读、写作过程中，由于词汇量不足，不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏兴趣，热情不高。