数字3
易经数字能量学1到9
易经数字能量学1到9序言：易经数字能量学是一门古老而神秘的学问，通过对易经数字的研究，我们可以探索宇宙万物的运行规律，了解数字背后的能量含义。
本文将介绍易经数字能量学中1到9的意义及其象征，希望能带给读者更深入的数字学习体验。
一、数字1的意义数字1象征着始发，代表着新的开始和自我表达力。
在易经数字能量学中，数字1代表着追求独立、勇敢、创新的精神，具有强大的领导潜力。
同时，数字1还代表着阳男性能量，代表着自信、热情和积极向上的能量。
二、数字2的意义数字2体现了合作、平衡和和谐的能量。
在易经数字能量学中，数字2代表着团队合作、柔和的力量和良好的人际关系。
它也象征着阴性的女性能量，代表着柔顺、耐心和温柔。
三、数字3的意义数字3代表着创造力、艺术和想象力。
在易经数字能量学中，数字3代表着丰富多样的能量，象征着协调、宽容和灵感。
数字3具有开放的态度，善于创造美丽的事物。
四、数字4的意义数字4代表着稳定和扎实的能量。
在易经数字能量学中，数字4象征着诚实、正直和土地的能量。
数字4的人注重实际和务实，对稳定和安全感有着强烈的追求。
五、数字5的意义数字5代表着变化、自由和冒险的能量。
在易经数字能量学中，数字5象征着多元化、灵活和适应力强的能力。
数字5的人敢于追求自由，勇于迎接新的挑战。
六、数字6的意义数字6代表着家庭、责任和平衡的能量。
在易经数字能量学中，数字6象征着感情、友情和社交关系。
数字6的人注重家庭和社群的和谐，愿意承担责任并维护稳定。
七、数字7的意义数字7代表着内省、智慧和精神的能量。
在易经数字能量学中，数字7象征着深度思考、寻求真理和自我探索。
数字7的人拥有独特的洞察力，追求内心的宁静与和谐。
八、数字8的意义数字8代表着物质和成功的能量。
在易经数字能量学中，数字8象征着丰富、财富和繁荣。
数字8的人具有商业头脑和成功的勇气，能够吸引财富和机会。
九、数字9的意义数字9代表着智慧、完美和结束的能量。
在易经数字能量学中，数字9象征着无私奉献和对他人的关爱。
3的寓意和象征
3的寓意和象征3的寓意和象征一直以来都是令人着迷的话题，它在人们的生活中占据着重要的地位，不仅仅出现在数字、图形、文学、艺术等方面，还深刻影响着人们的思想、信仰和文化。
在这篇文章中，我将详细介绍3的寓意和象征，以及它所代表的含义和影响。
首先，3是一个具有神秘色彩的数字，它既可以代表幸运和成功，也可以代表不幸和厄运。
在苏格拉底哲学中，3被视为灵魂的数字，因为人们的灵魂是由三部分组成的：理智、情感和欲望。
在基督教中，3被视为象征着三位一体的上帝：父、子和圣灵。
此外，3还代表了生命、死亡和再生。
在古埃及神话和其他文化中，3代表了三个阶段的循环：生命、死亡和再生。
因此，3可以被看作是一个象征着生命循环的数字。
其次，3还与创造、平衡和完美相关联。
在美学中，3是一个非常重要的数字。
它被视为最平衡和完美的数字，因为它刚好处在1和5之间。
三角形也是一个具有完美平衡的形状。
许多艺术品中都有3的影子，例如三原色、三分色彩、三分构图等等。
此外，在许多文化中，3还被视为一个神圣的数字，因为它代表了创造力和天赋。
三只乌鸦、三只小熊和三只猪都被视为聪明、勇敢和有才华的动物，在古代也被视为象征着精灵和神仙。
最后，3还代表了联合、和谐和团结。
这一点在许多文化中都非常明显。
在儒家文化中，三才是社会组织的基础，三纲五常是家庭道德的基础。
在希腊神话中，三姐妹毕斯提斯是命运女神，代表着联合、平衡和团结。
在印度教中，三位主神布拉马、维希努和湿婆代表着三种“神圣能量”，这些能量一起形成了宇宙的平衡和谐。
3的寓意和象征是多种多样的，每个人对于3的理解也是不同的。
它可以代表幸运、成功、生命、创造力、和谐、团结等等，这些都是人们追求的目标。
同时，3也可以代表着不幸、痛苦和困难，对于这些挑战，我们需要勇敢地面对和克服。
因此，3不仅是一个数学数字，也是一个哲学概念和文化符号，渗透在人们的生活和思维之中。
它给我们带来了深刻的启示和思考，也让我们惊叹于数字和生命的奥秘。
《认识数字3》数学教案
《认识数字3》数学教案《认识数字3》数学教案篇一活动目标1.使幼儿初步认识数字1、2、3。
2.让幼儿能用实物来表示1、2、3。
活动准备1.卡通数字1——3。
2.大数字卡1、2、3以及相应图片。
教学具图片教学具图片教学具图片活动过程1.教师：1象铅笔细又长，2象小鸭水中游，3象耳朵听声音，我们请他们来做客。
那么数字宝宝是不是象铅笔、小鸭和耳朵呢，让我们一起来看看吧。
2.出示数字卡让幼儿看看数字是否象儿歌中说的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。
3.教师出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。
4.用手指表示数字教师：那么你会用小手表示1、2、3吗？教师带领幼儿用手指表示1、2、3，同时纠正幼儿的错误手势。
5.游戏：看实物出手指。
教师拿出相应数量的实物，让幼儿说出数字同时用手指头来表示其数量是几。
托班计算活动——神奇的水（下学期）活动名称：计算活动——神奇的水托班下学期活动目标：1，通过活动感知不同类材料的东西。
(木头类、铁类、塑料类、石子类) 2，初步了解水的神奇力量：东西放在水里有沉有浮。
3，喜欢观察和做水的实验。
活动准备：乒乓球、塑料玩具、石子、螺丝螺母和分类盒子(若干)活动过程：一、出示各类材料1，小朋友，你们看今天李老师准备了很多东西，我们先看看这个盒子里放的是什么。
这个？幼：乒乓球、……2，这个盒子里的东西都是用什么材料做的呢？是塑料还是铁？幼：塑料师：对，这个盒子里的东西都是塑料做的，这是塑料类的东西。
(依次分类介绍)二、沉浮实验1，沉的实验：现在老师拿出来一盆水，我们放一个铁类的东西，看看会有什么变化，铁质的东西在水的上面还是下面？幼：下面师：对，铁沉到了税的'下面。
2，浮的实验：现在我们再放一个塑料类的东西在水里，看看会发生什么变化，老师请一个小朋友从塑料的东西里选一个放水里。
(幼操作)塑料的东西在水的上面还是下面？幼：上面。
师：对，塑料的东西浮在水的上面。
三、幼齐操作师：我看到很多宝宝都在做实验，现在老师看哪个宝宝坐得较整齐，先请他拿一个东西放水里，然后告诉老师你拿的是哪一类东西？是沉还是浮。
数字3的书写教案
数字3的书写教案教案标题：数字3的书写教案目标年级：幼儿园大班教学目标：1. 学生能够正确书写数字3的形状和笔画顺序。
2. 学生能够正确识别数字3，并能够在日常生活中运用。
教学准备：1. 教师准备一块黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
2. 教师准备一些印有数字3的卡片或图片。
3. 学生准备铅笔和练习纸。
教学步骤：引入活动：1. 教师展示一张印有数字3的卡片或图片，向学生介绍数字3，并问学生是否知道这个数字。
2. 教师鼓励学生观察数字3的形状，并与学生一起说出数字3的名称。
教学主体：3. 教师在黑板或白板上用彩色粉笔或白板笔写下数字3的形状，并让学生一起观察。
4. 教师向学生解释数字3的书写顺序：先写上半部分的弧线，然后再写下半部分的弧线。
5. 教师示范正确的数字3的书写顺序，并让学生跟随教师的示范进行练习。
6. 学生使用铅笔和练习纸，在上面反复练习书写数字3，直到能够熟练掌握数字3的形状和书写顺序。
巩固练习：7. 教师将一些印有数字3的卡片或图片分发给学生，让学生用铅笔在练习纸上模仿卡片上的数字3进行书写。
8. 教师巡视学生的练习情况，给予必要的指导和帮助。
拓展活动：9. 教师与学生一起寻找周围环境中的数字3，例如教室里的钟表、书籍编号等。
学生尝试用手指或铅笔在空中或纸上模仿这些数字3的形状。
10. 教师鼓励学生在日常生活中运用数字3，例如数数玩具、书本上的数字等。
总结：11. 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，并强调数字3的形状和书写顺序。
12. 教师鼓励学生在课后继续练习数字3的书写，并提醒学生在日常生活中多加运用。
教学评估：教师观察学生在课堂上的书写表现，并给予必要的指导和帮助。
可以通过学生的练习纸和书写作品来评估学生是否掌握了数字3的书写技巧。
3的真实谎言字谜
3的真实谎言字谜引言在我们日常的生活中，字谜是一种常见的形式的文字游戏。
一般来说，字谜是由一个谜底词和一些相应的提示词组成的，玩家通过破解提示词来猜出谜底词。
而在本篇文章中，我将围绕着数字3展开一系列的真实或虚构的字谜，带领读者一同进入这个奇妙的字谜世界。
三的天下1. 三人行三人行，行行好。
三人同行，走得更远。
这是一句古话，传达了三个人合作的力量要远大于单枪匹马的力量。
三人行也是一种常见的社交方式，人们喜欢结成三人小组出行，互相照应，相互支持。
在谜底词中，三个字的谜面是什么呢？答案是“车”。
因为“车”字由三个“人”字组成，寓意人们合作共同前进。
2. 三言两语“三言两语”是一个常用词组，表示言辞简短而有力。
在这个字谜中，我们需要猜出一个表示不多不少的数量的谜底词，暗含着“三言两语”的寓意。
谜底词是“字”。
因为“字”是一个既简短又有力的符号，可以用来表达丰富的信息，恰好符合“三言两语”的要求。
3. 三世因果在佛教中，有一个重要的概念叫做“因果”。
这个概念指的是个人行为所造成的后果，也可以理解为因果报应。
在这个字谜中，我们需要猜出一个表示因果关系的谜底词。
答案是“果”。
因为“果”字的上半部分由“因”字构成，表示了因果关系的紧密联系。
三个字的真相1. 三心二意“三心二意”是一个常见的词组，表示一个人心思不定，没有专一的爱意。
在这个字谜中，我们需要猜出一个表示心思不定的谜底词。
答案是“意”。
因为“意”字有三个心形部首，寓意着多个意图。
2. 三分鼎立“三分鼎立”是一个历史上的典故，指的是三个势力相互对峙，势均力敌的状态。
在这个字谜中，我们需要猜出一个表示对立或竞争关系的谜底词。
答案是“力”。
因为“力”字的形状可以理解为两个对立的力量互相斗争的图像。
3. 三位一体“三位一体”是一个基督教术语，指的是上帝的三位：父、子、圣灵。
在这个字谜中，我们需要猜出一个表示统一或整体的谜底词。
答案是“体”。
因为“体”字字形上有三个“人”字，反映了“三位一体”的意义。
数字3的教案
数字3的教案
一、教学目标
1.能够正确书写数字3；
2.能够正确念出数字3；
3.能够将数字3与实物相对应。
二、教学内容
1.数字3的书写；
2.数字3的念读；
3.数字3与实物的对应。
三、教学重点
1.数字3的书写；
2.数字3的念读。
四、教学难点
数字3与实物的对应。
五、教学过程
1. 导入新知识
教师出示数字3的卡片，让学生念出数字3，并与实物相对应，如三只小鸟、三个苹果等。
2. 讲解数字3的书写
教师在黑板上书写数字3，并讲解数字3的书写方法，包括横、竖、弯曲等笔画。
3. 学生跟读数字3
教师让学生跟读数字3，并在纸上模仿书写数字3。
4. 数字3的念读练习
教师出示数字3的卡片，让学生快速念出数字3，培养学生的数字识别能力。
5. 数字3与实物的对应练习
教师出示一些实物，让学生快速数出实物的数量，并与数字3相对应。
6. 巩固练习
教师出示数字3的卡片，让学生在纸上书写数字3，并将数字3与实物相对应。
7. 课堂小结
教师让学生回顾本节课所学内容，并进行简单的总结。
六、教学评价
1.学生能够正确书写数字3；
2.学生能够正确念出数字3；
3.学生能够将数字3与实物相对应。
七、教学反思
本节课的教学目标比较简单，但是数字3与实物的对应可能会让一些学生感到困难。
因此，在教学过程中，需要多加讲解和练习，让学生能够更好地掌握数字3的相关知识。
同时，教师还可以通过游戏等方式，让学生更加轻松地学习数字3。
中班数学3的组成教案及反思
中班数学3的组成教案及反思一、教学内容本节课选自中班数学教材第三单元“数的组成”章节，具体内容包括：理解数字3的组成，能够识别由三个物体组成的数集合；通过直观教具和实物操作，探索3可以由哪些不同的两个数组合而成。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解数字3的含义，知道3可以由1和2、2和1或其他三个相同的数组合而成。
2. 技能目标：通过实践操作，学生能够用具体的物品进行数的组合，发展观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发其探索欲望。
三、教学难点与重点教学难点：理解数字3的组合方式，能够灵活运用不同的组合方法。
教学重点：掌握数字3的组成，培养观察、分析、解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、实物（如积木、水果等）、组合教具。
学具：每组一套数字卡片、实物、组合教具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个有3个苹果的盘子，引导学生观察并提问：“这个盘子里有几个苹果？”2. 例题讲解（10分钟）教师通过数字卡片和实物，展示1和2组合成3的过程，引导学生观察、思考。
教师提问：“除了1和2可以组成3，还有哪些方法可以组成3呢？”3. 随堂练习（5分钟）学生分组讨论，用数字卡片和实物探索3的组成。
教师巡回指导，引导学生发现不同的组合方法。
强调观察、分析、解决问题的能力。
六、板书设计1. 数字3的组成：1 +2 = 32 + 1 = 33个相同的数 = 3七、作业设计1. 作业题目：请你回家找一找，还有哪些物品可以用不同的方法组成数字3？请将你找到的物品和组合方法画在纸上，明天向同学们展示。
2. 答案：答案不唯一，只要正确即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对数字3的组成掌握程度如何？哪些同学需要进一步巩固？教学过程中，是否充分调动了学生的积极性和主动性？2. 拓展延伸：对于掌握一般的学生，可以加强课后辅导，提高他们对数字组成的理解。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定1. 教学难点：理解数字3的组合方式，能够灵活运用不同的组合方法。
中班数学3的组成教案及反思
中班数学3的组成教案及反思一、教学内容本节课选自中班数学教材第四章《数的组成》第三节，主要详细讲解数字3的组成及其运用。
内容包括：理解数字3的含义，掌握3的组成方法，运用3进行简单的数数和计算。
二、教学目标1. 理解并掌握数字3的含义，能准确地识别和书写数字3。
2. 学会数字3的组成方法，能灵活运用3进行数数和计算。
3. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：数字3的组成及其运用。
教学重点：理解数字3的含义，掌握3的组成方法。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性数字贴、挂图、教学PPT。
学具：学生用数字卡片、磁性数字贴、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性数字贴，在黑板上展示一幅含有3个物品的图片，引导学生观察并说出物品的数量。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解数字3的含义，引导学生通过观察、触摸磁性数字贴，认识并书写数字3。
（2）通过教具展示，讲解数字3的组成方法，如：1和2组成3，2和1组成3等。
3. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行练习，用磁性数字贴组成数字3，并互相检查、讨论。
4. 小结与拓展（10分钟）5. 课堂评价（5分钟）教师对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生积极参与，充分调动学生的积极性。
六、板书设计1. 数字3的含义和书写。
2. 数字3的组成方法。
3. 课堂练习题目及答案。
七、作业设计1. 作业题目：用磁性数字贴组成数字3，并写出组成方法。
2. 答案：示例：1和2组成3，2和1组成3等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对数字3的组成掌握情况较好，但部分学生在书写数字3时，还需加强练习。
2. 拓展延伸：让学生在生活中寻找含有数字3的物品，并记录下来，下节课分享。
同时，为下节课学习数字4的组成打下基础。
重点和难点解析：1. 教学难点：数字3的组成及其运用。
2. 实践情景引入：确保情景能够有效吸引学生的注意力，并与教学内容紧密相关。
书写数字3的教案
书写数字3的教案教案标题：书写数字3的教案1. 教学目标：- 学生能够正确识别数字3，并能准确地书写数字3。
- 学生能够用适当的笔画顺序书写数字3。
- 学生能够理解数字3的概念，并能够将其应用到实际生活中。
2. 教学准备：- 数字3的图片或卡片- 纸张和铅笔供学生使用- 一块黑板或白板和粉笔或白板笔3. 教学过程：步骤1：数字3的导入- 准备一些数字3的图片或卡片，展示给学生看，并让学生一起齐声说出「数字三」。
- 与学生一起讨论数字3在日常生活中的应用，例如钟表上的时间、电话号码等。
步骤2：数字3的识别和书写- 写下数字3的大写字母「3」和小写字母「3」在黑板或白板上，让学生用手指指向，并一起说出数字3的发音。
- 强调数字3的形状，指出其由两个半圆组成。
- 让学生在自己的纸上用铅笔画出数字3的形状，并跟着您的示范进行。
步骤3：数字3的书写练习- 指导学生使用适当的笔画顺序书写数字3，首先画出上半圆，然后画出下半圆，确保学生按照正确的顺序进行。
- 让学生重复多次书写数字3，直到能够熟练掌握其书写方式。
步骤4：巩固与应用- 建议学生找出身边的事物中包含数字3的例子，并用铅笔或彩色笔在纸上画出来。
- 鼓励学生在课后继续练习数字3的书写，并与家人或朋友分享他们的进展。
4. 差异化教学建议：- 对于较年幼或学习困难的学生，可以提供打印好的数字3的轮廓图供其填充。
- 对于学习较快的学生，可以引导他们探索其他数字的书写方式，并提供更高级的数字书写练习。
5. 总结：- 通过本节课的学习，学生应该能够正确识别和书写数字3，并能够在生活中应用数字3的概念。
6. 教学评估：- 观察学生在课堂上的参与度和书写动作的准确性。
- 收集并检查学生完成的练习，并提供及时的反馈。
希望以上教案建议和指导能对您有所帮助。
如有需要，请随时提问。
3在生活中可以表示什么
3在生活中可以表示什么
在生活中，数字3可以表示许多不同的事物和概念。
从数学到文化，从宗教到
哲学，数字3都扮演着重要的角色。
让我们来看看在生活中，数字3可以表示什么。
首先，数字3在数学中代表着一个重要的概念，三角形。
三角形是几何学中的
基本形状之一，它由三条边和三个角组成。
三角形在建筑、设计和工程中都有着重要的应用，因此数字3在数学中具有重要的意义。
其次，数字3在文化和宗教中也有着特殊的含义。
在基督教中，三位一体是一
个重要的概念，代表着上帝的三位形态，父、子、圣灵。
在许多其他宗教和文化中，数字3也代表着神圣的力量和完美的平衡。
最后，数字3在日常生活中也有着特殊的意义。
许多人认为“第三次正是魅力
所在”，这意味着第三次尝试通常会带来成功。
此外，人们常常将事物分为三个部分，比如早、中、晚；过去、现在、未来等等。
总的来说，数字3在生活中有着丰富的含义和应用。
无论是在数学、文化、宗
教还是日常生活中，数字3都扮演着重要的角色，代表着力量、平衡和完美。
让我们珍惜数字3，体会它在生活中的深刻意义。
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（2-17）
输出高电平 uo(V)
UOH (3.4V)
uo(V)
UOH
“1”
Threshold voltage
输出低电平
UOL “0”
UOL
(0.3V)
1
2 3 ui(V)
1
2 3 ui(V)
阈值UT=1.4V 理想的传输特性
（2-18）
传输特性曲线
二、输入端噪声容限：
在保证输出高、低电平基本不变的条件下，输
1 0
01
（2-35）
3.3.5 CMOS传输门和模拟开关
一、 CMOS传输门
（2-36）
二、 双向模拟开关
（2-37）
门电路的引脚图
7404
7400
7404 六反相器 74S04 74H04 74LS04
7400 2输入四与非门
（2-38）
门电路的引脚图
7420
7486
7420 4输入双与非门
uF 0V 2.3V 2.3V 2.3V
0V
3V
二极管或门 二极管门电路的优缺点: ⑴优点：电路简单，价格便宜。 ⑵缺点：①有电平偏移；②抗干扰能力差 ；③带负载能力较差。
（2-7）
嵌位Байду номын сангаас极管
+12V +3V R1 D
uA
F
uF 0.3 3.7
A
R2
3V 0V
三极管非门
（2-8）
+12V +3V +12V R1 R2 D
（2-22）
输入负载特性曲线 5V ui 1.4V R 2K 3k
R
ui
（2-23）
三、输入、输出特性 1、前后级之间电流的联系
&
？
&
分两种情况讨论：
（1）前级输出为 高电平时 （2）前级输出为 低电平时
（2-24）
前级输出为 高电平时
+5V
R2
T3 R5 R4 T4
+5V
反偏
R1
T1
前级
后级
不足以让 T2、T5导通 R1 3k 1V b1
+5V
R2 R4 T3 R5 T4
A B C
c1
T1
三个PN结 导通需2.1V
T2
F
T5
“0”
R3
（2-12）
R1 3k 1V b1
A B C
+5V
R2 T3 R4 T4
c1
R5
T1
F uo
“0”
R3
uo=5-uR2-ube3-ube43.4V 高电平！
（2-13）
2. 输入全为高电平（3.4V）时
电位被嵌 在2.1V 全反偏
R1 3k b1
+5V
R2 1V R4 T3 T4 截止
“1”
A B C
c1
T1
全导通
T2
R5
F
T5
R3
（2-14）
全反偏
R1 3k b1
+5V
R2
T2 T5 R3
“1”
A B C
c1
T1
uF =0.3V F
饱和
F 输入、输出的逻辑关系式： ( A B C )'
入电平的允许波动范围叫输入端噪声容限。用VN表 示。
VNH = VOH(min) - VIH(min)
VOH(min)
VNL = VIL(max) - VOL(max)
VIH(min) VIL(max)
VOL(max)
（2-19）
三、输入负载特性
R1 3k b1
A B C R ui R3
+5V
R2 T2 T3 R4 T4
A B
D1 D2
F
二极管与门
三极管非门
与非门
（2-9）
分立元件门电路的缺点：
1. 体积大、工作不可靠。 2. 需要不同电源。
Transistor Transistor
logic circuit 3. 各种门的输入、输出电平不匹配。
§3.5 TTL集成门电路
数字集成电路：具有体积小、可靠性高、速度 快的特点，而且输入、输出的高低电平值 一样,没有电位偏移问题,所以得到广范应用。 根据电路内部的结构，可分为DTL、TTL、 MOS管集成门电路。
（2-31）
二、工作原理
1. 控制端E=0时的工作情况： 0 E 1 R1 3k D b1
+5V
R2
T2 R5 T5 R4
E
A B
c1
T3
T1
截止
T4
F
F ( A B)'
R3
（2-32）
2. 控制端E=1时的工作情况：
截止 1 0 R1 3k D b1
+5V
R2 R4 T3 R5 T5 高阻态 T4
A B C R ui
R1 3k b1 c1 T1
+5V R2
T2 R5 T5 R3 R4
T3
T4 F
计算临界电阻值： 4.3R 1.4(V) 3 R
R临界 1.45k
即：当R1.45k时，可以认为输入为“1”； 当R<1.45k时，可以认为输入为“0”。
以上分析说明： 悬空的输入端相当于接高电平。为了 防止干扰，一般将悬空的输入端接高电平。
E
E
A B
c1
T1
导通
T2
F
R3
截止
（2-33）
三、三态门的符号及功能表
符号 使能端 低电平 起作用
功能表
E 0 F (AB)'
E 1
符号
输出高阻
功能表
使能端 高电平 起作用
E 1
F AB
输出高阻
（2-34）
E0
四、三态门的用途
三态门主要作为TTL电路与总线间的接口电路。 0
1 0
c1
T1
R5
T5
F
问题：这时，“B=1”还是“B=0”？
（2-20）
R1 3k b1 A B C R ui
+5V
R2 R4 T3 R5 R3 T4
c1
T1
T2
F
T5 R 较小时： ui<UT ， T2不 导通，输出高 电平。 R增大时： Ruiui=UT 时，输出低电平。
（2-21）
R (5 U ) 4.3R ui be1 R1 R R1 R
（2-3）
Vcc R
K开------Vo输出高电平，对应“1” 。
Vo K
K合------Vo输出低电平，对应“0” 。
Vcc
V
V 0V
1
可用三极 管代替
0
在数字电路中，对电压值为多少并不重要， 只要能判断高低电平即可。
（2-4）
三极管的开关特性：
+ucc R1
uA t
A
F
R2
uF t
+ucc
（2-15）
3.5.2 TTL与非门的特性和技术参数
一、电压传输特性
+5V
& ui uo
测试电路
（2-16）
一、电压传输特性：
AB段：VI<0.6V， 截止区
BC段：VI在0.6V~1.3V之间 线性区 CD段：VI在1.4V左右 转折区 转折区对应的VI叫阈值电压用VTH表示。 DE段：VI >1.4V 饱和区
（2-10）
3.5.2 TTL与非门的基本原理
R1 3k b1
A B C
c1
T1
多 R发 R4 2 射 A 极 T3 T T2 4 晶 B R5 体 管 C T5
R3
+5V +5V 3K C1
F b1
F ( A B C )'
TTL与非门的内部结构
（2-11）
1. 任一输入为低电平（0.3V）时
0.3V
（2-5）
§3.2 半导体二极管门电路
+5V
uA
A B
uB 0V 3V 0V 3V
uF 0.7V 0.7V 0.7V 3.7V
D1
D2
F
0V 0V 3V 3V
二极管与门
输入高电平为3V，低电平为0V，二极管 的 正向导通压降为0.7V
（2-6）
A B
D1
D2
F
uA 0V 0V 3V
uB 0V 3V 0V 3V
级间电流：流出前级，对前级称为IOH（拉电流）； 对后级称为输入高电平电流。是一个A级的电流。
（2-25）
前级输出为 低电平时 R1 3k
+5V
R2
T2 T5
+5V
R1
b1
T1
c1
T1 后级
前级
R3
级间电流：流入前级，记为IOL ，约 1.4mA 。
对前级称为灌电流。对后级称为输入低电 平电流 -1.4mA。
电子技术 数字电路部分
第三章
门电路
（2-1）
第三章 门电路
§3.1 概述
§3.2 半导体二极管门电路
§3.3 CMOS门电路
§3.5 TTL门电路
（2-2）
§3.1 概述
门电路是用来实现基本逻辑关系的电子电路， 它是数字电路中最基本的单元。 所以门电路的主要类型有：与门、或门、与非 门、或非门、异或门等。 在数字电路中，无特别说明,一般用高电平 代表1、低电平代表0，即采用正逻辑。