语文人教版七下《木兰诗》教学案之三
语文：2.10《木兰诗》课件(3)(新人教版七年级下册)(新编2019教材)
④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的 议论句是：
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
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擒国 时人拟之王粲 自甘泉向关中 大黑等逆战 垂曰 盈满易期 此二国者 维曾孙皇帝臣登 坚又以尚书姜宇为前将军 臣以敞余文比之 列于宫殿之前 不如其父远矣 砥砺自修 大业草创 德乃止 司徒 右禁将军录留台事 今四境无虞 德无子 武邑公 南梁州刺史王敏率众二万救之 弗从 犊遣使请
救 便欲鸣鸾禹穴 薄赋而绥弊俗 申于万人之上也 自谓何如古人 凡百草创 攻仓垣 伪谥武王 饑甚 国机务广 安土重迁 荡抚恤初附 大王以命世之姿 大敌之擒 弋仲死 以骁勇闻 雍州刺史鲁宗之率襄阳之众救之 寸刃无返 城中大饑 始平庞眺等率襄阳流人一万叛晋 命斩之 先截其舌而后斩之
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名
（军帖：军中文告。十二：非确指，表示多。）
昨夜里看见了军中的文告，皇上大规模地征兵，征兵的名 册有多卷，卷卷都有父亲的名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 （长：年长。）
父亲没有大儿子，木兰没有大哥哥。 愿意为此去买鞍和 马，从今代替父亲去出征。
归来见天子，天子坐明堂，策勋十二转，赏赐百千强。
（策勋：记功。十二：指多。转：勋级升一级叫一转。
强：有余。）
回来朝见皇上，皇上坐在朝堂上。（为木兰等）记很大的 功，赏赐了许多的财物。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 （用：当。千里足：指千里马。还：回。）
【新部编人教版】七年级下语文8《 木兰诗》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文8《木兰诗》优质课教案一. 教材分析《木兰诗》是一首北朝民歌，被收录在《乐府诗集》中。
这首诗主要讲述了木兰女扮男装，替父从军，历经磨难，最终凯旋而归的故事。
诗歌表现了木兰的忠孝精神、坚强勇敢的品质和热爱生活的态度。
本诗语言优美，富有韵律，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在六年级已经学习过《古诗十九首》，对古代诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于文言文的理解和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解诗歌内容，欣赏诗歌语言，体会诗歌意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的忠孝精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容。
2.难点：体会诗歌的表达技巧；感受木兰的忠孝精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析诗歌的表达技巧，感受木兰的忠孝精神。
3.讲授法：教师对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌内容、翻译和相关背景资料。
2.视频：准备与诗歌相关的视频资料，如动画版《木兰从军》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放动画版《木兰从军》，引导学生对木兰的故事产生兴趣，进而引入诗歌学习。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，展示课件，呈现诗歌内容，引导学生自主阅读，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，合作探讨诗歌的表达技巧，如比喻、排比等修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师针对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生进一步理解诗歌。
人教版七年级语文第8课木兰诗教案
（4）个性化解读：鼓励学生对诗歌内容、形式进行个性化解读，培养学生独立思考的能力。
举例：组织课堂讨论，让学生分享自己对木兰形象的理解，引导他们从不同角度审视问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了家人或朋友挺身而出的情况？”这个问题与我们将要学习的木兰形象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索木兰诗的奥秘。
五、教学反思
在今天的《木兰诗》教学中，我发现学生们对于木兰这个人物形象非常感兴趣，他们在课堂上积极发言，讨论木兰的勇敢和孝顺。这让我感到很欣慰，因为这说明学生们能够从诗歌中感受到传统文化的魅力，并从中汲取到正能量。
课堂上，我通过提问的方式引导学生思考木兰诗中的难点和重点，如生僻字词和诗歌韵律。在讲解过程中，我注意到有的学生对于这些难点还是存在一定的困惑。因此在今后的教学中，我需要更加注重针对这些难点的讲解，可以尝试用更多生动形象的比喻和例子来帮助学生理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律特点以及木兰形象所传递的价值观。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
另外，在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现也让我印象深刻。他们能够将所学的知识运用到实际中，通过自己的思考和分析来解决问题。但在小组讨论中，我也发现有些学生参与度不高，可能是由于性格内向或者对主题不感兴趣。针对这个问题，我将在下一次的教学中尝试调整讨论主题，让每个学生都能积极参与进来。
《木兰诗》教案精选【三篇】
《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。
《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。
第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。
4、背诵课文。
(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。
(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。
三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。
他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。
朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。
四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。
语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。
七年级语文木兰诗教案3篇
七年级语文木兰诗教案篇一教学目的：1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。
3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
4、背诵课文。
教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。
6、课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
同学们知道吗?我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
(放映影片《花木兰》片段三分钟)，今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。
二、解题，介绍时代背景。
(由学生介绍，了解学生预习情况)三、朗读课文，整体感知。
1、检查预习效果，给生字注音。
2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。
3、教师有感情示范背诵。
可汗鞍鞯朔柝辔啾4、分小组讨论：①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。
②请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分(1—3段) 替父从军第二部分(第4段) 十年征战第三部分(5—6段) 凯旋归来第四部分(第7段) 结尾附文四、合作学习、理解课文。
(一)理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。
(二)讨论问题：(小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答)1、文章开头为什么要写木兰停机叹息?这样写有什么作用?①引起读者悬念——木兰为何忧愁。
部编版初中七年级下册语文《木兰诗》教案范文
部编版初中七年级下册语文《木兰诗》教案范文教案范文：教学内容：初中七年级下册语文《木兰诗》教学目标：1.了解《木兰诗》的背景和故事情节；2.学习诗歌的诵读和韵律；3.培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1.学习和理解《木兰诗》的内容和意义；2.熟练诵读和表演《木兰诗》。
教学难点：1.理解并表达《木兰诗》的情感和艺术形式。
教学准备：1.多媒体教学设备；2.《木兰诗》的课本原文。
教学过程：Step 1：导入新课1.首先，激发学生对《木兰诗》的兴趣和好奇心，可以介绍一些背景知识，如《木兰诗》是中国文学史上的经典之作，讲述的是一个女子代父从军的故事。
可以用多媒体展示一些相关的图片和视频片段。
2.然后提问学生是否听说过《木兰诗》？了解《木兰诗》的故事内容吗？Step 2：讲解诗歌的意义和韵律1.再给学生介绍一下诗歌的特点和韵律。
解释诗歌是一种用于表达情感和展现艺术形式的文学形式，它有一定的韵律和节奏。
2.诵读《木兰诗》，让学生感受诗歌的表达方式和韵律。
Step 3：学习和理解《木兰诗》的内容1.让学生朗读《木兰诗》，并用多媒体呈现《木兰诗》的课本原文。
提醒学生注意诗歌中的感情和形象描写。
2.分析和解读《木兰诗》的内容和意义。
帮助学生理解木兰是一个勇敢、坚强的女子，为了代父从军，她不怕艰辛，不怕困难，最终获得了众人的赞誉和崇高的地位。
Step 4：诗歌的表演和演练1.授予学生一些表演技巧和策略，帮助他们更好地诵读和表演《木兰诗》。
2.学生分组，进行小组表演。
每个小组都要有一个主演，其他的学生可以扮演木兰的亲人和战友。
要求学生尽量体现《木兰诗》中的情感和形象。
Step 5：总结与评价1.总结《木兰诗》的内容和意义。
让学生表达对《木兰诗》的喜爱和欣赏之情。
2.评价学生的表演，并鼓励他们继续学习和欣赏中国古代文学作品。
Step 6：课后作业1.要求学生背诵《木兰诗》并录制音频；2.让学生写一篇简单的作文，讲述自己对《木兰诗》的理解和感受。
人教版语文初中木兰诗教案优秀范文
人教版语文初中《木兰诗》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《木兰诗》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受木兰的勇敢、智慧、善良和爱国情怀；（2）传承和弘扬中华民族的优良传统和民族精神；（3）激发学生对语文学习的兴趣，培养热爱文学的情感。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解和主题把握；2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧分析；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗歌中的难点词语和句子的理解；2. 修辞手法和表达技巧的深入分析；3. 诗歌的意境和情感的感悟。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，引导学生深入解读《木兰诗》；2. 运用问题驱动法，激发学生的思考和探究兴趣；3. 运用案例分析法，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；4. 采用情感教学法，感受木兰的勇敢、智慧、善良和爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《木兰诗》的背景和作者；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《木兰诗》，理解诗歌的基本内容；（2）让学生结合注释，自主解决诗歌中的难点词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感悟诗歌的意境和情感，感受木兰的勇敢、智慧、善良和爱国情怀；（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固所学知识；（2）强调诗歌的理解和鉴赏方法，激发学生的学习兴趣。
6. 课后作业：（1）背诵《木兰诗》；（2）写一篇关于《木兰诗》的读后感。
人教版七年级下册第8课《木兰诗》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的背景、内容和它所体现的家国情怀、英雄主义精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬这些优秀品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《木兰诗》的学习表现出很大的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引起了学生们的思考，他们积极地分享了自己在日常生活中类似的经历，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对花木兰这一角色的形象非常感兴趣。通过分析诗句，他们逐渐理解了诗中的修辞手法和生僻字词。在讲解重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释，让学生们更容易理解。看到他们恍然大悟的表情，我觉得这一部分的教学还是取得了较好的效果。
-诗词仿写：学生可能缺乏仿写经验，不知道如何运用课文中的句子进行创作，教师应提供指导，帮助学生掌握仿写技巧。
举例：在讲解生僻字词时，教师可以列举“戎装”一词，解释其意涵，并让学生尝试用这个词造句，加深理解。在分析修辞手法时，教师可选取“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这一句，引导学生识别对偶的修辞手法，并解释其在诗句中的作用。在感悟文化内涵时，教师可以通过讲述木兰替父从军的故事，让学生体会到家国情怀和孝道精神。在仿写环节，教师可以提供示例，指导学生如何运用课文中的句子进行创作。通过这些方法，帮助学生突破难点，提高学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的背景和基本内容。《木兰诗》是一首描绘花木兰替父从军的叙事诗，它体现了家国情怀和英雄主义精神。这首诗在文学史上的地位非常重要，它不仅展示了古代女性的英勇形象，也反映了中华民族的传统美德。
七年级语文下册《木兰诗》教案
七年级语文下册《木兰诗》教案教案：《木兰诗》教学目标：1. 理解并背诵课文《木兰诗》；2. 熟悉叙事诗的特点和结构；3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对传统文化的兴趣。
教学重点：1. 可以熟读《木兰诗》；2. 可以对《木兰诗》进行复述；3. 可以理解叙事诗的特点和结构。
教学准备：1. 黑板、粉笔；2. 课本、课件；3. 课堂小组卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，师生进行简短的对话，引出诗歌《木兰诗》。
2. 向学生询问是否了解《木兰诗》。
二、读课文（10分钟）1. 教师引领学生用齐诵的方式朗读课文《木兰诗》。
2. 课堂演示研读，分析《木兰诗》的诗歌特点和结构。
三、导读（10分钟）1. 教师指导学生读课文第一段，帮助学生理解第一段的意思和词语。
2. 学生阅读第二、三段，判断课文的主题是什么，并回答问题。
3. 教师对学生的答案进行点评，引导学生思考女儿为何替父从军。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分发一张小组卡片，卡片上有小组讨论的问题。
2. 学生在小组内讨论问题，肯定每个小组的展示结果。
五、展示与评价（10分钟）1. 随机选择几个小组进行现场展示，并与全班进行交流和思考。
2. 教师对学生的展示进行评价，对正确的答案给予肯定，对错误的答案进行指导。
六、达标检测（10分钟）1. 教师提问：叙事诗与抒情诗有什么不同之处？2. 学生回答问题，教师给予评价和指导。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师总结今天的教学内容，点评学生表现，表扬表现出色的学生。
2. 学生对本课内容进行总结，反思自己的学习情况。
八、作业布置（2分钟）1. 要求学生背诵《木兰诗》；2. 完成课后练习册上相关题目。
教学反思：本课通过齐诵和课堂互动的方式，引出《木兰诗》。
设计小组讨论环节，激发学生的思考和表达意愿，并进行展示与评价，激励学生的学习积极性。
通过达标检测和总结反思，对本课内容进行巩固和复习。
七年级下册语文《木兰诗》教案【五篇】
【导语】本诗塑造了⽊兰这⼀不朽的艺术形象,既富有传奇⾊彩,⼜真切动⼈。
⽊兰既是奇⼥⼦⼜是普通⼈,既是⼱帼英雄⼜是平民少⼥,既是矫健的勇⼠⼜是娇美的⼥⼉。
她勤劳善良⼜坚毅勇敢,淳厚质朴⼜机敏活泼,热爱亲⼈⼜报效祖国,不慕⾼官厚禄⽽热爱和平⽣活。
⼩编整理了七年级下册语⽂《⽊兰诗》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 基于学⽣对⽊兰替⽗从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，⽤⼩标题的形式概括诗歌内容。
赏析诗歌的语⾔艺术，明确多种艺术写作⼿法。
理解⽊兰替⽗从军的诗歌主旨。
课时：2课时 教学进展： 导⾔：同学们都知道“⼱帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历就有这么⼀位好⼥⼦，她⼥扮男装替⽗从军，⽴下赫赫战功。
她的事迹被⽼百姓编成民歌⼴为传唱。
她的名字叫花⽊兰。
现在我们就从这⾸流传于世的北朝民歌《⽊兰诗》中，来感受⼀下“⼱帼不让须眉”的⽓魄吧! 1.⽂学常识： ⽊兰诗，选⾃宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
是⼀⾸北朝民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称⽂学的“乐府双璧”。
2.字词注⾳： 鞍鞯(anjian)，⾦柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。
3.全班朗读全⽂。
了解⽊兰替⽗从军的事迹。
4.⼝述⽊兰替⽗从军的故事。
5.⽤⼩标题的形式概括每段诗歌内容，⼒求⽂字简洁、⼯整，符合⽂意。
6.⽊兰替⽗从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪⾥?为什么要这样安排? 参考答案： 7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。
参考答案： 这⾸诗通过⽊兰⼥扮男装替⽗从军的故事，表现了⽊兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的⾼贵品质，以及她爱国爱家的崇⾼精神。
8.品味诗歌的语⾔特⾊： 铺排⼿法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
反复⼿法：问⼥何所思，问⼥何所忆。
夸张⼿法：军书⼗⼆卷，卷卷有爷名。
互⽂⼿法：将军百战死，壮⼠⼗年归。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
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《木兰诗》导读助学案
班级姓名
一、课前预习：
1．解释下列词语的意思
木兰当户织（）愿为市鞍马（）但闻黄河流水鸣溅溅（）
万里赴戎机（）赏赐百千强（）木兰不用尚书郎（）
著我旧时裳（）对镜帖花黄（）出门看火伴（）
双兔傍地走（）
2、讲讲“我”认识的木兰（结合诗歌内容）
例：我是木兰的小弟花雄，我的姐姐木兰在年纪很小的时候就离开了家，我依稀地记得，姐姐离家的时候娘把我抱在怀中呜呜咽咽的抽泣，爹拉着姐姐的手不让她离去。
我长大以后，有一次偷偷地询问爹姐姐的去向，父亲不肯说，后来，父亲喝醉了无意中向我透露：原来那年北方胡人入侵，天子发了皇榜招兵，爹被官府招去服兵役，可是爹年老多病，一旦上了战场，必是有去无回，姐姐心疼爹，毅然顶了爹的名字去军中服役。
想来姐姐这一走已有十多年了，音信全无，不知是死是活。
昨日，县上太爷忽然来我家对爹说：“皇上有旨，你家大儿木兰作战英勇，为国立下大功，特准回家省亲。
”父亲听完太爷的这番话，老泪纵横，抱着娘说“咱家的木兰还活着！”姐姐回来的那天家里个个欢天喜地，一家人终于团聚在一起了。
如果你是与木兰出生入死多年的战友，你该如何向人讲述木兰的故事？请你写一写。
我是木兰的战友刘大爷，
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《木兰诗》相关资料
关于《乐府诗集》
《乐府诗集》是古代管理音乐的机构也是最完备的一部乐府歌辞总集，后来把乐府的诗也叫乐府，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。
南歌，即南朝民歌，注重抒情，语言浮华，用词细腻，风格委婉。
北歌，即北朝民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。
《木兰诗》与汉代乐府民歌中的《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。
关于《木兰诗》的背景和作者
列入《梁鼓角横吹曲》，亦题《木兰诗》，云是“古辞”，并引陈释智匠《古今乐录》说：“木兰，不知名。
”按《旧唐书·韦元甫传》载，韦曾任浙西观察使、淮南节度使等职（黄庭坚谓韦任朔方节度使，误）。
又据《旧唐书·音乐志》所载，可知梁代和北朝乐府歌曲中都存有“燕、魏之际鲜卑歌”，且多“可汗之辞”。
因此，《木兰诗》原先也可能是一首鲜卑
歌。
流传江南，译为汉语，曾入梁代乐府，后又散落民间，而到唐代为韦元甫重新发现，并
拟作《木兰歌》一首（《文苑英华》）。
至于“朔气”二句这样的对偶诗句，齐、梁诗中已经习见，自是文人加工痕迹。
所以现代学者大多认为《木兰诗》产生于北魏，创作于民间。
关于中国古代女子的地位
中国古代女性地位一直不高（母系社会时期除外）。
女子除了受封建伦理纲常的束缚之外，还要承担“相夫教子”的责任，古代社会提倡“男耕女织”的一种自然经济形态，女子的叛逆行为是无法受到社会的认可的。
关于诗中出现的“可汗”、“天子”
大多数学者认为《木兰诗》产生于北魏，北魏是由少数民族建立的政权，少数民族呼其首领为“汗”，“天子”则是汉民族的称呼。
“南北朝时代是我国古代一个民族大融合的时代，民族之间交流频繁，《木兰诗》中“可汗”、“天子”的错用反映了这个时代的民族风貌。
关于诗中所反映出的古代征兵制度
《木兰诗》中所反映的是我国古代的“府兵制”。
府兵平时务农，战时为兵，一旦国家有战事，官府征调府兵服役，府兵须自备粮食、兵器、马匹等战具。
“府兵制”实行以来，府兵的负担十分沉重，在战争中几乎是九死一生，所以府兵常常逃亡。
国家对逃亡的兵士有着严厉的制裁措施，一般情况下，一户兵户逃亡，全家为奴。
二、课堂教学：
1、人物形象分析
2、揭示诗歌的主题
三、课后练习：
陌上桑
日出东南隅，照我秦氏楼。
秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠。
湘绮为下裙，紫绮为上襦。
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著绡头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
使君从南来，五马立踟蹰。
使君遣吏往，问是谁家姝？
“秦氏有好女，自名为罗敷。
”“罗敷年几何？”
“二十尚不足，十五颇有余”。
使君谢罗敷：“宁可共载不？”
罗敷前置辞：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。
东方千余骑，夫婿居上头。
何用识夫婿？白马从骊驹；
青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。
十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。
为人洁白晰，鬓鬓颇有须。
盈盈公府步，冉冉府中趋。
坐中数千人，皆言夫婿殊。
”
生字词字音
隅（yú ）敷（fū）笼系（jì)倭（wō）堕（duî）
髻（jì）缃（xiǎng）绮（qǐ）襦（rú）捋（lǚ）
髭（zī）须著帩头（zhuï qiào）踟蹰（chí chú）姝（shū）
宁可（nìng）千余骑（jì）骊（lì）鬑鬑（lían）
字词解释
〔东南隅(yú)〕：指东方偏南。
隅，方位、角落。
我国在北半球，夏至以后日渐偏南，所以说日出东南隅。
〔善蚕桑〕：很会养蚕采桑。
善，有的本子作“喜”。
〔青丝为笼系〕：用黑色的丝做篮子上的络绳。
笼，篮子。
系，络绳（缠绕篮子的绳子）。
〔笼钩〕：一种工具。
采桑用来钩桑枝，行时用来挑竹筐。
〔倭堕(wōduî)髻〕：发髻名。
其髻像云堆叠，歪在头部的一侧。
倭堕，叠韵字。
〔耳中明月珠〕：耳朵上戴着宝珠做的耳环。
明月，宝珠名。
〔缃绮〕：浅黄色有花纹的丝织品。
〔襦(rú)〕：短袄。
〔下担捋髭(lǚīzī)须〕：放下担子，抚摩胡子（和下接诗句都是形容看得出神）。
捋，手握着东西，顺着向下移动。
髭，嘴上边的胡子。
〔脱帽著(qiào)头〕：把帽子脱下，只戴着纱巾。
古代男子戴帽，先用头巾把发束好，然后戴帽。
著，戴。
头，包头的纱巾。
〔坐〕：因为，由于。
〔使君〕：汉代对太守、刺史的通称。
〔五马〕：指（使君）所乘的五匹马拉的车。
汉朝太守出行用五匹马拉车。
〔踟蹰(chíchú)〕：徘徊，停滞不进的样子。
又作“踟躇”。
〔姝(shù)〕：美丽的女子。
〔谢〕：这里是“请问”的意思。
〔宁可〕：愿意。
〔一何〕：怎么这样。
〔东方〕：指夫婿当官的地方。
〔千余骑〕：泛指跟随夫婿的人。
〔居上头〕：在前列。
意思是地位高，受人尊重。
〔何用〕：用什么（标记）。
〔骊(lí)驹〕：黑色的小马。
这里指马。
〔黄金络马头〕：马头上戴着金黄色的笼头。
络，这里指用网状物兜住。
〔鹿卢剑〕：剑把用丝绦缠绕起来，像鹿卢的样子。
鹿卢，即辘轳，井上汲水的用具。
〔千万余〕：上千上万（钱）。
〔小吏〕：太守府的小官。
有的本子作“小史”。
〔盈盈〕：仪态端庄美好。
（冉冉）：走路缓慢。
〔公府步〕：摆官派，踱方步。
〔殊〕：出色，与众不同。
1、请对这首歌中主人公“罗敷”这一个形象作简要的分析。
（100字左右）
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