高中语文评课稿
高三语文评课稿集合3篇
高三语文评课稿集合3篇高三语文评课稿集合3篇高三语文评课稿1文言文阅读是一块硬骨头，需要慢慢啃，反复练。
考试技巧的训练，高三文言文复习肯定要进行，但一定要有明确的目标，有针对性，学生积极主动参与训练，才有效果。
对翻译题，许多师生也很重视，但结果不妙。
李冬慧老师对文言文复习，提出以下几点想法：一、突出复习重点，强化翻译训练。
文言文翻译题是一种综合性考查，它涉及到的文言文常见语言知识（或现象）包括实词的一词多义、通假字、古今异义、词类活用，常见文言虚词，文言句式，等等。
把翻译作为文言文复习重点，能以点带面，突出重点，这是符合学生实际的。
做翻译训练时，应注意（1）重视朗读。
利用早读时间，有计划地让学生多课本上的文言文，适当地读一些课外的篇目，如《史记》、《古文观止》中的篇目，多读能强化语感。
（2）重视笔头翻译。
笔头翻译讲究表达的规范性，讲究表达严谨语言流畅，而口头翻译往往忽视这方面的要求。
笔头翻译可以放在课前5分钟进行。
（3）重视文言文常见的语言现象的反复梳理。
命题者选择文言文翻译句是独具慧眼的，他们往往选择那些带有重要的文言现象的句子，并且将这些重要的文言现象列为高考阅卷的采分点。
做翻译题时，老师要引导学生关注这些文言现象，并要求学生在答题时把它们很好地体现出来。
每次答题后，应要求学生自觉归纳总结，以求强化。
（4）重视培养联系语境推断句意的能力。
有的学生在做题时，会因为眼前的一片树叶而挡住一片森林，会因为一两个难词难句而不能快速顺利地理解全文的意思。
训练时，老师要让学生明白句段篇的关系，使他们能结合上下文推断句子意思。
二、精讲多练，强化解题要领。
强调老师的“讲”要精，要及时。
讲，要抓住要害，让学生明白失分原因。
在学生明确了文言文考什么、怎么考，复习什么、如何复习，做什么题、如何做后，设法让学生多练。
三、强化文言文的解题要领。
阅读文言文时，首先要整体把握文意，对个别难词难句，不要纠缠，做个标记，暂且放过。
人教版高中语文必修上册《哦,香雪》评课稿
人教版高中语文必修上册《哦，香雪》评课稿一、课程背景《哦，香雪》是人教版高中语文必修上册的文学作品，该课程为高中一年级的必修内容之一。
本文将从教材选取、教学目标、教学内容以及教学方法等方面对该课程进行评价。
二、教材选取《哦，香雪》是由著名作家梁实秋创作的一篇短篇小说，内容真实感人，情感饱满。
这篇作品能够引起学生的共鸣，展示作者细腻的情感表达能力。
教材选取这篇作品作为高中语文必修上册的内容，旨在通过阅读文学作品提升学生的阅读能力和情感表达能力，培养学生的细致观察力和良好情感态度。
三、教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.提高学生的阅读能力：通过阅读《哦，香雪》这篇短篇小说，培养学生对文学作品的阅读兴趣，加深对文学语言的理解和感受。
2.培养学生的细致观察力：引导学生从细节入手，观察文中的人物形象、情节发展等，培养学生的观察能力和分析能力。
3.发展学生的情感表达能力：通过分析《哦，香雪》这篇小说中的角色情感和情感冲突，培养学生的情感表达能力和情感理解能力。
4.提高学生的写作能力：引导学生根据所学内容进行写作训练，锻炼其语言表达和写作能力。
四、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.文学作品导读：通过导读部分，引导学生了解《哦，香雪》的作者、内容梗概以及文学形式等方面的基本信息，激发学生对该作品的阅读兴趣。
2.文本阅读：学生独立阅读《哦，香雪》，并进行文本分析、情节理解等讨论，深入理解作品的情感表达和主题含义。
3.语言特色分析：通过分析《哦，香雪》中的文学语言特色，即刻画人物形象的描写和情感表达的方式等，提高学生对文学语言的理解能力。
4.情感表达训练：引导学生从作品中抽取情感素材，按照给定的写作要求进行情感表达的训练，提高学生的写作能力。
5.课堂总结与展示：通过课堂讨论和展示，总结学生的学习成果，加深对作品的理解，并鼓励学生对作品进行更深入的思考和探究。
五、教学方法本课程采用了多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
高中语文教研组评课稿
一、引言为了进一步提高高中语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我们教研组于近日组织了一次公开课活动。
本次公开课由我校高中语文教师XXX主讲，课题为《离骚》选读。
以下是本次评课稿的整理，旨在对本次公开课进行总结与反思，以期在今后的教学中不断进步。
二、教学目标达成情况1. 知识目标本次公开课的教学目标主要包括：了解《离骚》的背景、作者及文学价值；掌握《离骚》中的部分诗句，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等；理解《离骚》中表达的情感，如爱国之情、忧国忧民之情等。
2. 能力目标本次公开课旨在培养学生以下能力：提高学生阅读理解能力，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力；激发学生的想象力和创造力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标通过学习《离骚》，使学生了解古代文人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学过程评价1. 教学内容本次公开课的教学内容丰富，涵盖了《离骚》的背景、作者介绍、诗句赏析、情感理解等方面。
教师通过生动的讲解，使学生对《离骚》有了全面而深入的了解。
2. 教学方法教师采用了多种教学方法，如讲解法、讨论法、演示法等。
在讲解过程中，教师注重启发学生思考，引导学生积极参与课堂讨论，提高了学生的课堂参与度。
3. 教学环节本次公开课的教学环节设计合理，衔接自然。
从导入新课到课堂讨论，再到总结升华，每个环节都紧扣主题，环环相扣。
4. 教学效果通过本次公开课，学生对《离骚》有了更加深入的了解，课堂气氛活跃，学生积极参与，教学效果显著。
四、教师教学评价1. 教学态度本次公开课，教师态度认真，备课充分，对教学内容了如指掌，体现了良好的教师素养。
2. 教学技能教师具备较强的教学技能，能够灵活运用各种教学方法，调动学生的积极性，使课堂气氛活跃。
3. 教学效果教师通过生动形象的讲解，使学生掌握了《离骚》的相关知识，提高了学生的文学素养。
五、改进建议1. 在讲解过程中，可以适当增加一些与《离骚》相关的文化背景知识，以丰富学生的知识储备。
人教版高三语文必修5《三国演义》评课稿
人教版高三语文必修5《三国演义》评课稿一、引言《三国演义》是中国四大名著之一，也是一部具有重要历史意义和文学价值的经典作品。
在高中语文教材中作为必修5的文学经典之一，对于高三学生的文学修养和历史认识具有重要作用。
本文将对人教版高三语文必修5《三国演义》这一章节进行评课，分析教材呈现的内容和教学设计，并提出相应的改进建议。
二、教材内容分析1. 教学目标引导学生通过阅读《三国演义》，了解中国古代历史背景和文化内涵，培养对中国传统文化的热爱和对历史的思考能力。
通过文本的解读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，培养其审美情趣和批判思维。
2. 教学内容教材主要内容包括：•三国演义的背景和作者简介•文本解读和分析•人物形象塑造和价值观思考•文本与历史的关联3. 教学方法人教版高三语文必修5《三国演义》采用多种教学方法，包括小组讨论、问题导入、文本赏析等。
通过学生之间的交流与合作，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，引导学生进行文本分析和思考，培养其独立思考和批判性思维能力。
三、教学设计分析1. 教学环节教学环节主要分为以下几个部分：•导入环节：通过提出问题或引入相关背景知识，激发学生的兴趣和思考，引导学生对文本进行初步猜测和推测。
•文本学习环节：带领学生一起阅读文本，思考和讨论文本中的关键信息、人物形象、情节发展等内容。
通过师生互动，引导学生深入理解和解读文本。
•文本分析环节：引导学生对文本进行分析，包括人物形象塑造、作者意图、故事背景等。
通过学生之间的讨论和分享，深化对文本的理解和感悟。
•延伸拓展环节：针对学生的兴趣和个性化需求，提供一些拓展阅读或相关作品的推荐，丰富学生的文学素养和知识储备。
2. 教学策略在教学设计中，教师可以采用以下策略：•问题导入策略：通过提问引入学习内容，激发学生的学习兴趣，引导学生对文本进行思考和猜测。
•分组合作策略：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解读和分析文本，培养学生的合作和沟通能力。
高中语文评课稿
高中语文评课稿1. 课程概述本节课是一节高中语文课程，主要内容涵盖了《红楼梦》的阅读与分析。
通过本节课的学习，旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提高学生对于文学作品的理解和诠释能力。
2. 教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：•帮助学生了解《红楼梦》的作者、背景和创作动机，增加对其文学价值的认识；•引导学生梳理小说的主要情节，理解其中的人物关系和社会背景；•培养学生的文学鉴赏能力，提升对文学作品的理解和欣赏水平；•鼓励学生通过分析文本、进行讨论和解读，培养批判思维和独立思考能力。
3. 教学过程3.1 导入与引入在课堂开始前，向学生展示《红楼梦》的封面和作者照片，引起学生的兴趣和好奇心。
介绍清代作家曹雪芹的背景，并简要概述小说的主要情节和人物。
3.2 阅读与分析将学生分组，每个小组负责阅读小说中的一段描写，然后进行分析和讨论。
引导学生从文学手法、情感表达、人物形象等多个方面进行分析，并就以下问题展开讨论：•这段描写中使用了哪些文学手法？对表达效果有何影响？•作者在这段描写中想要表达什么样的情感？•这段描写对整个故事的发展有何重要性？•这段描写中的人物形象给你留下了什么印象？3.3 知识点讲解在分组讨论的基础上，讲解小说中的一些重要知识点和背景知识。
包括作者的创作动机，小说的文学价值，以及小说中的古诗词和典故等。
3.4 个人思考与展示要求学生根据自己对小说的理解和思考，撰写一篇短文，表达自己的观点和感悟。
学生可以选择从小说中的某个人物、情节或主题展开，也可以结合自身经历和感受进行思考。
3.5 总结与反思对本节课的教学过程进行总结，回顾学生的学习收获。
开展课堂讨论，让学生分享自己的思考和体会。
鼓励学生提出问题和疑惑，并给予解答和指导。
4. 教学评价评价本节课的效果，可以从以下几个方面进行评价：•学生的参与度和表现：是否积极参与讨论、思考问题，并主动展示自己的思考成果；•学生的理解和分析能力：是否能够准确理解文本，分析文学手法和情感表达等；•学生的文学鉴赏能力：是否能够从多个角度进行文学作品的解读和理解；•学生的批判思维和独立思考能力：是否能够提出问题、进行深入思考，并形成独立见解。
高中语文评课稿2篇
高中语文评课稿第一篇：尊敬的教师、亲爱的同学们：今天我将为大家评课《红楼梦》。
《红楼梦》是中国古代文学宝库中的一颗瑰宝，也是我国古代小说的巅峰之作。
它以丰富的内容、细腻的情感、精湛的艺术手法赢得了广大读者的喜爱，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
本课我们将着重探讨作品中的人物形象。
在《红楼梦》中，曹雪芹大胆地刻画了一大批丰满而生动的人物形象，其中有贾府的众多人物，如贾母、贾宝玉、贾政等，还有其他家族的人物如史、王、薛三家的人物等，每一个都是形象鲜明、个性鲜活的。
通过细致入微的描写，曹雪芹使每个人物在读者心中都栩栩如生。
首先，我们来看贾宝玉这一形象。
贾宝玉是书中最为重要、最引人注目的人物之一。
他是贾府的血脉后裔，也是整个家族的希望所系。
作者通过对贾宝玉不同方面特点的揭示，使他成为一个丰满而真实的人物形象。
贾宝玉聪明、敏感，但有时又心性不定，感情用事。
他对芳菲的压抑情感以及与黛玉的感情纠葛，都展示了他的情感世界和内心挣扎。
贾宝玉的形象给我们留下了深刻的印象，让我们产生了许多共鸣。
其次，我们来看袭人这一形象。
袭人是贾府中一位贴身侍女，她的存在对贾宝玉起到了重要的影响。
虽然袭人在地位上比贾宝玉低，但她却聪明、稳重、懂得为人处世。
她对宝玉的言行举止有时母性般的呵护，有时又以朋友的身份倾听他的心声。
袭人的形象使我们感受到了她的坚韧和智慧，让我们对她产生了深深的敬意。
在《红楼梦》中还有许多其他的人物形象，他们有着各自独特的个性和特点。
通过仔细阅读，我们可以从中发现他们的成长经历、心理活动和情感体验，从而加深对作品的理解和感受。
通过本课的学习，我们更好地认识了《红楼梦》中的人物形象，感受到了作品中扣人心弦的情感和真挚的感情描写。
同时，我们也对曹雪芹丰富的语言表达和深刻的人物描写给予了高度的评价。
希望大家能够通过这次评课，更加深入地了解和欣赏《红楼梦》，为自己的语文素养增添一份厚重的底蕴。
谢谢大家！第二篇：尊敬的教师、亲爱的同学们：今天我继续为大家评课，《诗经》。
2025年高中老师语文评课稿总结（二篇）
第 1 页 共 5 页 2025年高中老师语文评课稿总结 【导语】 尊敬的领导、专家、同事们： 大家好！我是____中学的____老师。感谢领导给予我评课的机会，今天我将以____年高中语文评课稿总结为题，分享一下我的评课心得。 【一、课程背景分析】 1.学生特点分析： 作为高中教育的关键阶段，我们的学生都是青春期的少年，他们在身体、心理和智力等方面都处于快速发展的阶段。因此，在语文教学中，我们需要针对学生的特点，进行科学合理的教学设计。 2.教材特点分析： 评估教材的特点是有效开展教学的前提。我们的教材在整体设计上，充分体现了思想性、艺术性和教育性的结合，同时适应了学生的认知规律和学习需求，因此可以在评课中进行充分的挖掘和运用。 【二、教学目标与设计】 1.教学目标的理解： 评估语文教学的重要指标是教学目标的实现情况。我们的教学目标应该既包括知识技能的掌握，也要注重学生的情感态度和价值观的形成。在评课中，要明确教学目标，从而确保教学的针对性和有效性。 2.教学设计思路： 第 2 页 共 5 页
针对高中学生的特点和教材的要求，我们确定了“启发学生阅读兴趣，培养思辨能力”的教学设计思路。通过选取生活中的热门话题，将其与经典文本相结合，引发学生对文学作品的兴趣，同时培养学生的批判性思维和阅读能力。 【三、教学实施与评价】 1.教学策略的选择： 根据学生的特点和教学设计思路，我们采用了多元化的教学策略，包括教师导引、讨论交流、小组合作和个性化辅导等。通过这些策略的运用，我们促进了学生的主动参与，提高了教学的教和学的效果。 2.教学过程的改进： 评课的目的之一是发现教学中存在的问题并进行改进。在教学实施过程中，我们发现部分学生对文本的理解和解读能力有限，因此在今后的教学中，我们将加强解读策略的培养，并进行更多的阅读训练。 3.学生学习效果的评价： 针对教学目标的实现情况，我们对学生的学习效果进行了评价。通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等综合评价手段，我们发现大部分学生在阅读兴趣和思辨能力的培养方面取得了明显提高。 【四、教师反思与进一步规划】 1. 教学得失的反思： 在本次评课中，我们总结了教学中的得失，并对教学效果进行了分析。我们发现，通过本次教学，我们的教学目标基本实现，但仍有第 3 页 共 5 页
高中语文评课稿模板一等奖
高中语文评课稿模板一等奖高中语文评课稿模板一等奖前言作为语文教师，我们不仅要掌握知识，更要有独到的教学方法，能够教出优秀的学生成为我们的目标。
语文评课是教师互相借鉴、交流经验的一种形式，本文将分享一种评课稿的模板，供大家参考，希望能够对大家的教学工作有所帮助。
一、教学背景本课是我们高中语文的一节必修课，授课对象是高二的学生。
该课是阅读与写作教学中常见的内容，旨在让学生能够读懂文本，掌握写作技巧。
二、教学目标1. 能够熟练掌握文本的阅读技巧；2. 能够理解文本的深层含义；3. 能够通过写作，表达自己的思想和感受。
三、教学策略1. 激发学生的阅读兴趣，通过多种形式的阅读让学生快速掌握阅读技巧；2. 呈现有趣的文本，启发学生的思考，引导学生深入探究文本的深层含义；3. 通过写作训练，巩固学生的语文表达能力，让学生能够自如地表达自己的思想和感受。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过学生熟悉的生活经历，让学生进入教学状态，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读与讨论（30分钟）选择一篇有趣的文章，让学生快速阅读并讨论，引导学生深入探究文章背后的深层含义。
3. 写作训练（45分钟）根据教学目标设计写作训练，让学生在实践中掌握写作技巧和表达能力。
4. 结语（5分钟）对本节课程进行总结，鼓励学生在之后的学习中多加实践，不断提高自己的语文能力。
五、教学评价通过学生的课堂表现和课后作业的质量进行评价，以检验教学目标是否达到。
六、中心观点在高中语文教学中，通过多种教学策略和方法，让学生兴趣盎然地学习，并通过多种测试手段检验学生的学习情况，达到提高学生语文能力的目的。
结语教育是伟大的事业，语文教学更是如此。
我们要不断提高自己的素质，不断探索更好的教学方法，让每一位学生都能够在语文学习上得到充分的满足。
希望本文的评课稿模板能够给广大语文教师带来帮助，让我们一起为更好的教育事业而努力。
专题范文精编：高中语文评课稿
高中语文评课稿高中语文评课稿（一）：听了王老师的《黄英》这一节课，十分受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
能够这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。
在那里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，必须程度上关乎学生能否学有所获。
从这一节课不难观出，执教者在问题设计上都十分用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生带给了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生潜力培养观：执教者都把学生的潜力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息潜力和自主学习潜力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
高中语文评课稿
高中语文评课稿高中语文评课稿高中语文评课稿模板一：谈《定风波》一课对于高中生，一堂真正的语文课，应该让他们见“所未见”的东西，闻“所未闻”的东西。
应该汁多肉丰，让他们在这堂课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。
总体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处:1、对新课标的研究有深度。
尤其是在体现新课标中的“培养学生良好的情感、态度、价值观”方面表现突出。
2、注重课堂的实效性。
课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。
3、师生交流充分且教学过程流畅。
对教学过程的详细琢磨和精心设计，表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。
张老师所讲的内容是苏轼的《定风波》，内容很少，全词仅仅62个字，而对于苏轼，大家又都很熟悉，如果仅仅就这首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充实;而如果我们一堂课交给学生很多的话，对所交的所有内容学生都只会识其皮毛，难求甚解。
张老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让学生在学了这首词，真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通，举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。
把课堂赏析部分分成这样几步: 先让学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领会到苏轼面对人生风雨的从容，在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经历，让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的磨难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼“无风雨夜无晴”的人生境界,即旷达思想。
至此，主旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依然停留在一个抽象的概念上，是不深入不透彻的。
于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼“居庙堂之高忧其民，处江湖之远忧其君”的一面，让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。
联系苏轼经历的重重磨难和环海沉浮，让学生领会到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧桑，是忍下眼泪亮给我们的坚强。
那么到此学生应该能够真正理解苏轼的旷达了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文评课稿
日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老
师的《再别康桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的
学养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在
这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的
语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师
的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现
出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特
点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文
味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个
体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三
位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有
唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有
所获。从这三节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文
本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，张
老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的
段落谈感受”、王老师的“作者是抓住哪些意象来表达自己的情感的？”、孙老
师的“任选自己喜欢的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？”等问题设计，
在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种
平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的
方式呈现出来，如，孙老师设计的连缀意象成美文、绘制情景再现图、根据自己
的离别感受创作《雨霖铃》等环节，张老师设计的结合自己的理想谈梦想等环节，
使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提高；王老师让学
生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习
能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，张、孙老师
渐行渐深的问题预设，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口
语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生
共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出
几点建议。
1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，
希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛
围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处
理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效
性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方
式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探
究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。
相信大家会越走越好。