校本教研——一课多轮(一)
校本教研主题活动方案大全8篇
校本教研主题活动方案大全8篇校本教研主题活动方案大全1指导思想根据学校的教学计划和学科特点，配合教科室，从事集体教学研究和教学活动，以提高教学质量。
帮助年轻教师快速成长，带领全组教师顺利完成学校布置的任务。
最大限度发挥组员的教学积极性，努力开展教学研究，勇于实践，大胆创新，坚持以校为本，以生为本，全面提高学科教学质量。
活动计划1、制定本组的教研计划，制定本学期教师的教学计划与教学进度表。
2、全面配合农村教师教学“四项”达标活动、迎接教学“四项”达标检查。
3、开展“以老带新”帮教活动，快速提高年青教师的教学能力。
4、举行教师公开课、试卷命题、课件制作比赛。
5、发动全组教师积极撰写论文和教学心得。
6、开展“教学疑难问题之作业的有效性”研究。
7、举行校数学竞赛。
活动形式外出观摩、联校相互听课、集体备课、写教学反思、进行教学研讨、教师教学竞赛、学生竞赛等形式开展工作。
活动目的通过教研组的活动，发挥骨干教师的力量，提高年轻教师的业务素质，探讨“有效布置作业”的方法，使数学校本工作能再上一个新台阶，全面提高教师的教育教学能力与教科研水平。
(一)活动主题本学期，我们将以“教学疑难问题之作业的有效性”为主题，进行校本教研活动。
主要对教师布置的作业情况，学生完成作业的有效性情况进行调查，并开展活动。
(二)活动形式以骨干教师为龙头，年轻教师为主力军的“教学互助”活动模式，针对本校学生的实际，全组老师积极探讨如何更有效的布置作业。
采用集体备课、合作开展课课研究、跟踪调查学生作业完成的情况等多种形式开展校本教研活动。
(三)组织形式采用“备课(选择教学内容)——开课(教学实践)——调查(学生作业跟踪调查分析)——反思(重新设计)”的形式开展活动。
隔周进行一次教研活动，安排在周四下午。
校本教研主题活动方案大全2一、指导思想根据我校周中心工作安排，本周主题为“教学研讨沙龙”。
此次教学研讨，旨在促使教师深度交流，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教学经验的共享，让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验，扎实提高教学质量。
校本教研的名词解释
校本教研的名词解释校本教研，即学校本位教研，是指教师在校内进行的一种以解决具体教学问题为核心的教研活动。
与之相对的是区域或国家层面的教研活动。
校本教研的目的在于促进教师的专业成长和教学能力的提升，进而提高学生的学习效果。
一、校本教研的起源与背景校本教研作为一种重要的教学改进方式，源于对传统的“一刀切”教学模式的质疑。
在传统教学模式下，教师的教学主要通过教科书和国家规定的教学进度来完成，缺乏个性化与差异化的教学。
而在校本教研的理念下，教师将教学活动与学生的实际需求相结合，通过对教学内容、策略和评价等方面的研究与探索，提供更加适合学生的教育服务。
二、校本教研的目的与意义1. 促进教师专业化发展：在校本教研中，教师通过对教学过程的反思和研究，提高自身的教学能力和专业素养。
教师不再仅仅是传递知识的工具，而是具备教学研究能力和创新意识的专业人员。
2. 强化教育教学实践：校本教研能够将理论与实践相结合，将研究成果直接应用于课堂教学实践中，提高教学质量。
教师根据学生的实际需求和教学环境，制定教学计划、探索新的教学策略，并实时调整和改进教学内容和方法。
3. 加强学校内部的教研交流与合作：校本教研不仅仅是个体教师的教学研究，更是学校内部教师之间的交流和合作。
教师在教研活动中分享经验、交流成果，通过合作提高教学效果，形成良好的学术氛围。
三、校本教研的主要内容与方法1. 教学设计与研究：教师通过对课程内容、目标和学生需求等方面的研究，制定合理的教学设计方案。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，自主调整教学计划，设计出适合学生认知特点和学习规律的教学方案。
2. 教学反思与研究：教师在教学实践中，对教学过程进行反思与研究。
教师可以利用教堂观察、听课、学生答卷等方式，收集教学数据，分析自身教学中存在的问题和不足之处，并寻找解决问题的方法和途径。
3. 教学评价与研究：校本教研还包括对学生学业水平和教学效果的评价。
教师可以通过成绩单、课堂观察、课后问卷等方式，对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果，决定进一步教学调整和改进的方向。
学校校本教研计划6篇
学校校本教研计划6篇学校校本教研计划篇1一、工作思路：根据全市校本教研会议精神，我校的校本教研工作将继续以课程改革为中心，以提高课堂实效性为重点，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，围绕“新课程、新理念”开展有成效的教研活动，切实提高教师的业务水平，提高服务品格，使我校的教育教学质量稳步提高。
二、工作重点：1、继续加强对新课程教学的实践与研究。
2、深化“自主、合作、探索"教学模式的开展，研究最优化的教育教学模式。
3、建立完善校本教研制度。
4、完成校级课题的结题及二个新课题的立项工作。
5、做好考试与评价改革工作，充分发挥其导向、激励、监控的功能。
6、加强教学常规管理,提高教育教学质量。
7、加强业务学习，提高教师教育教研能力。
8、加强对学生兴趣与个性的培养，提高升学生的写字水平，提高学生课外阅读量。
9、继续加强培优补差工作的研究。
10、继续加强家校联系，共同办好教育。
三、具体措施：(一)树立全新教学观，推进课程改革。
1、本学期，学校将高度重视，以推进课改实验作为中心工作，充分发挥语、数、英教研组的指导作用，掀起课程改革研讨高潮。
加大力度，继续做好课改年级新课程各学科教学研究工作，努力促进教育教学方式的转变。
由教学能力较强的部分青年教师上新教材公开课，全体老师分组进行评课，讨论。
在这样零距离的过程中不断提高教师驾驭新课程课堂教学的能力和实施素质教育的水平。
继续试行后进学生成长记录档案的评价方式，注重过程评价，全面反映学生的成长过程。
2、继续加强“自主、合作、探索"专题的研讨。
本学期将继续开展课题研讨活动，坚持上好一人一节最佳课，三月，我们将举行“语、数、英青年教师教学竞赛”，希望以此为契机，提高全体教师的理论及业务水平，以适应课程新形势的需求。
3、建立完善校本教研制度。
要求教师自觉进行教学反思，各教研组要提倡同伴互助，专业引领，做好研究、处理、开发教材等工作。
各教研组要在教导处、教科室的统一要求下积极组织教师学习理论，研讨教学案例，在期末要形成具有各自特色的教研成果经验。
校本教研工作计划8篇
校本教研工作计划8篇校本教研工作计划 1一、指导思想：教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，我校从教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为指导，积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
二、工作目标：树立新的教学观念。
通过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新能力。
2、提高教学能力，促进学习和研究相结合。
努力建设一支师德好、观念新、素质高，能够胜任基础教育课程改革与开发的骨干教师队伍，能够适应小学跨越性发展需要的学习型、科研型教师队伍，为课程改革的可持续发展奠定坚实的人才基础。
三、培训内容：开展师德培训，办家长满意的学校，做家长满意的人民教师。
2、全面实施新课程培训。
3、开展教学技能研讨培训。
4、开展科研能力培训。
四、培训形式：自学——反思自学是在学校规划与指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采取上网浏览教育文献，系统学习教育专著，学校博客网站阅读学校推荐文章、到校阅览室学习教学杂志，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高，每学期写7000字的读书笔记。
2、实践与交流形式(1)开展互相听课，评课活动，相互研究，共同提高。
(2)开展“同上一节课”的研讨活动，提高教师独立处理教材的能力，不断提高课堂教学的魅力。
(3)开展“家长开放日”活动，让家长走进课堂、听课，参观教师的备课本，学生的作业本，增强家长对学校工作的了解，加强家校合一的研究。
(4)开展教师基本功的培训，坚持每天一页钢笔字的练习。
(5)开展教师沙龙活动，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建展示自我的平台，以达到智慧的交流、思想的碰撞，不断完善自我的目的。
校本教研工作方案11篇
校本教研工作方案11篇校本教研工作方案1一、指导思想全面贯彻党的教育方针，牢固树立以科研带教研，以教研促教育质量提升的观念，开展群众性校本教研活动，促进课程改革，推进素质教育，提升我校教研科研水平，努力开创我校教研工作新局面。
二、工作目标1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。
2、拓宽校本培训的内容和形式，加大年轻教师的培养力度，打造骨干教师工程。
3、认真实施校本课程，加强校本课程研讨，形成我校课程特色。
4、加强“两优”课题研究、学科教研及主题队会研究，深入开展课题研究，确保语文课题、数学课题、取得阶段性进展。
三、工作重点及措施（一）完善四项制度，保障校本教研进程1、完善理论学习制度语文、数学组按定内容、定时间、定要求、定交流、定考核“五定”要求开展活动。
（1）定内容：每位教师根据自己所教科目自觉学习各科新课程标准或观看远程教育资源里的《课标解读》、示范课等，同时有选择地阅读一些教改前沿的理论__，指导自己的教学实践。
（2）定时间：学校统一安排的理论学习时间外，每位教师自己每周要安排一定的理论学习时间。
（3）定要求：经常撰写教学反思、教学论文、案例分析，要求每位教师每学期1篇较高质量的论文，并积极组织投稿，力争县级以上报刊杂志上发表。
（4）定交流：每位教师每月作一次交流，两个教研组每学期举行一次读书交流活动。
（5）定考核：每月由教导处组织人员全面检查考核理论学习情况。
在完善理论学习制度的同时，同时采取“走出去，请进来”的形式，为广大教师提供各种学习、交流的平台，并邀请专家老师来校指导，组织专题报告会，以帮助教师洗脑、充电。
2、完善定期的研讨制度进一步建立教研的研讨制度。
学期初制定研究计划，确立学期目标，定期研讨。
每周三的第一、二节课为研究教学开放日，每周三的下午业务学习为研究教学评课研讨日，每周五为教师送教下乡时间。
3、完善校本培训制度为提高教师的现代教育技术水平、专业研究能力等，除了每周三的业务学习外，周一的政治学习组织教师进行教师职业道德培训、班主任基本功培训、书法培训等。
校本教研工作总结5篇
校本教研工作总结5篇校本教研工作总结5篇本学期英语教学教研活动立足于教师个人的自己发展，充分体现了当前素质教育的理念。
下面是小编为大家整理的校本教研工作总结，希望能够帮助到大家!校本教研工作总结（精选篇1）这学期来我校在总课题负责人晋江市进修学校姚永宁副校长及东石教委办蔡思展主任和教委办教研员的指导下，积极地开展校本教研活动。
以“问题即课题，教室即研究室”理念进行校本教研，以老师们在实际教育教学中发现的问题为起点，组织老师进行了理论的学习，进行课堂教学问题的交流，进行专题问题的诊断，进行了专题材料的筛选活动，制定专题教学策略，进行课例的验证。
现将本学期的校本教研工作汇报如下：一、成立领导机构制定校本教研制度为了更好的落实与实施《小学校本教研制度构建与实施的研究》，我校成立了校本教研组织管理机构，由校长担任组长，教导担任副组长，全体教师为成员的三级教研网络机制;构建《山前小学校本教研制度》，制定《山前小学校本教研构建与实施方案》，使校本教研工作有条不紊地开展。
二、认真做好问题单的记录与交流为了更好的进行校本教研，确实解决教师在教育教学中的困惑，落实“自下而上”的校本教研方式，在学期初，各教研组让各学科教师对自已在教育教学过程的遇到的各种教育教学问题进行整理并写在教育教学问题单上，然后利用每周三、周四的教研时间或学校qq群进行学习交流、探讨研究，并对问题进行初步的诊断，形成解决问题的策略，对教研组内不能解决的问题后进行梳理、筛选，取出较有共性的问题进行二次诊断，提升形成学校的校本小专题进行研究，确定校本小专题后组织引导老师们进行相关理论的学习，把学习的观点与体会记录在校本教研学习文献摘要记录单上，然后进行校本教研研讨活动，初步形成解决问题的策略，运用教研组讨论后的策略进行集体备课，在认真备好课的基础上，进行策略的验证，在验证的过程中积极的关注课堂教学效率，并及时地进行评课及教学反思，检查教学策略运用的成效，梳理课堂教学中的得失，捕捉教学过程中的有价值的新问题。
校本教研活动工作方案8篇
校本教研活动工作方案8篇校本教研活动工作方案精选篇1在新课程改革体系下，教学研究的重心已下移到学校，要求学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习成长、提高的学习型组织。
为了进一步贯彻执行余杭区教育局“关于加强校本教研制度的建设”的精神，结合我校的实际情况，特制定我校校本教研实施方案。
一、指导思想立足“校本”，改善机制，搭建平台，学教并重，铸造品牌。
1、立足“校本”即树立校本意识，从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育、教学。
2、改善机制。
进一步完善教学研究导向机制，激励机制和保障机制，整合教导处、教科中心、学科教研组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师，开放的学校教研网络。
校级领导、中层领导、教研组长要勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种种活动，发现问题、反思教学、探索规律、提炼经验。
减少评价式听课，增强指导性听课，以解放教师思想，减轻教师的心理压力。
逐步使整个教研管理机制呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。
3、搭建平台。
继续采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界经常保持沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果推向教师群，推向社会，铸造我校的品牌教师，也以此提高教师教育研究水平，促使教师由“教书型”向“专家型”转变，也促使教学水平的提升和教学质量的提高。
4、学教并重。
校本的主体是学校中的教师。
过去重视教师的教，但在新课程背景下，也要强调学。
教师的职业特点，决定了教师的学习风气最能影响学生和社会的风尚。
只有热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，才能营造出整个社会热爱学习的良好氛围。
新课程——新理念——新探索，更需要教师把学习当作一种生活方式，当作自己职业生涯的一部分。
二、校本教研基本理念校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习型组织。
什么是校本教研
什么是校本教研一、校本教研的意义校本教研是指以学校为基地，以教室为研究场所，以教学实践中的实际问题为研究对象，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的一系列教学研究活动。
校本教研是校本的最重要的体现，是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带。
“教学是学校的中心工作”这一教育规律决定了校本教研的地位和作用。
所以，校本教研成为课程改革的一项重要内容，是推进新课程的重要保障。
大力开展校本教研，有利于学校推进教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益；有利于教师提高政治素质和业务能力，促进教师专业化发展；有利于转变教学方式和学习方式，促进学生全面健康发展；有利于创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量。
随着中小学课程改革实验工作的不断深入，学校和教师对课程有了较大的创造空间，广大教育工作者在教学实践中会遇到新的问题和困惑，建立与新课程相适应的校本教研制度，加强校本教研工作，成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。
二、校本教研的任务校本教研本着“立足于课堂教学，立足于教学方式的改变，立足于教育教学质量的提高”的原则，在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，使先进理论转化为生动实践并产生积极成果，最大限度地提高教学效益。
同时使教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。
通过总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。
创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。
1、校本教研流程发现问题——教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，并和教研组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题。
制订计划——搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。
什么是校本教研？
校本教研是指在学校内部进行的教育教学研究活动。
它是指教师基于学校实际教学情况和教学需求，通过合作探讨、研究课堂教学活动、探讨教学方法和策略，以提升学校整体教学水平和教师专业发展为目的的一种教育教学研究活动。
校本教研的主要特点包括：
1. **定制性**：校本教研是针对学校自身教学实践和需要展开的，能够更直接地解决学校教学中遇到的具体问题。
2. **教师参与**：校本教研是由学校内部的教师共同参与和推动的，注重教师的主体地位和参与度，从而促进教师的专业发展。
3. **关注实际课堂**：校本教研关注的是教学实践中的问题，并主要围绕如何提高课堂教学效果和学生学习质量展开。
4. **合作研究**：校本教研强调教师之间的协作和合作，倡导共同研究、共同探讨，从集体智慧中寻求改进和提高。
5. **促进教学改进**：校本教研的最终目的是促进学校教学质量的提高，帮助学校解决实际的教学问题，推动教学改革
和创新。
校本教研对于教师专业发展和学校教学水平的提升具有重要意义，可以帮助教师更好地理解和应用教学理论，掌握有效的教学方法，并促进学校教学制度和管理机制的不断完善和提升。
什么是校本教研
什么是校本教研，教师应怎样做校本研究教师专业化的提出以及教师专业化运动的兴起，是当代教育改革的必然要求。
培养教师的校本教育科研能力是教师专业化的重要途径之一。
所谓“校本”，即“以校为本”的意思。
“基于学校，为了学校，在学校中”是“校本”最具代表性的特征。
所谓“校本教研”，是指各级学校从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。
“校本教研”是顺应时代变革而兴起的一种全新的学校教育科研形式。
目前，“研究性的学校变革实践”已成为基础教育领域发展的主旋律。
那么，教师应怎样做校本研究呢？首先，要有强烈的校本意识我们一提研究就觉得高不可攀，其实这是一种误解。
苏霍姆林斯基之所以能够成为伟大的教育家，就在于他常年坚持立足教育教学实践的研究与探索。
他一生撰写了40多部教育专著、600多篇论文，而且把帕夫雷什中学办得有声有色，成为“活的教育学”。
这充分说明，基层学校的教研天地非常广阔，教师的以校为本的研究大有作为！其次，要带着问题学习、实践在我们的教育教学工作中，经常会遇到很多实际问题，不好解决。
我们可以翻阅杂志等资料，借鉴他人成功的经验。
虽然有“人云亦云”之嫌，但长期坚持，不仅可以解决教育教学中的实际问题，还可以学会专家们研究的方法，为自己今后的研究奠定基础。
特别是要对着人家的成果，反思自己。
比得多了，总能找出差距。
要想改变自己，提高自己，证明自己，最直接的办法就是要善于学习，善于借鉴，坚持搞教研、坚持写随笔。
第三要从大处着眼，小处入手，紧紧抓住实践中的困惑困惑即问题。
一切研究都源于问题，而校本教研的过程，实际上就是一个在实践中发现问题、分析问题并逐步解决问题的过程。
教师要具备从司空见惯的教育环境中发现问题的能力，并从中培养选题的能力。
校本教研的题目蕴藏于实践中，而题目的确定是要经过一番深入的思考与分析的。
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校本教研——一课多轮（一）创设案例情境构建魅力课堂——《价值判断与价值选择：走进华西村》教学案例黄岩第二高级中学杨丹一、缘起案例教学是教师根据一个教学目标和内容的需要，通过对某个案例（具体情境）的描述，引导学生对案例进行讨论，以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。
它最早兴起于美国哈佛大学法学院，我在一次偶然的机会里，看到了案例教学在哈佛课堂的演绎，精彩纷呈，激情四射，学生激励的争论，不断迸发智慧的火花，获得很大的发展。
看着一幕幕师生积极探究的场面，我暗暗希望自己有一天也能运用如此完美而高效的艺术。
机会终于来了，我走上了三尺讲台，我努力地在我的授课中利用各种案例，但结果离我想象中的还很远，我终于认清一个事实，看起来简单的东西，真正做起来却很难。
我没有放弃，我坚信一切都是从零开始，只要我坚持，我的梦想就不再遥远。
这一次我选择了必修4《生活与哲学》的第十二课第二框《价值判断与价值选择》，知识抽象繁多，理论性强，离学生的生活亦远亦近，有很大的难度，算是个大挑战。
我搜查了许多的资料，但组成的案例效果均不佳，直到我接触到吴仁宝，眉目才渐渐清晰，终于守得云开见月明了。
二、课堂教学（一）、导入课堂展示：一组华西村的图片师：华西村位于江苏省江阴市，是天下第一村。
在领略第一村的整体风貌中你有什么感受？（这时学生相当有感触，积极发言，而且还不感置信，非常想知道这个神话到底是怎么创造的，他们需要更多的材料来确定。
）师：提高华西今天的成就，就不能不提到吴仁宝，他到底是个怎样的人物？“曾经有5000多万元放在我面前，而Array且明确告诉我：这已经属于我了。
我要不要珍惜？”（学生顿时炸开了锅，关于要与不要，以及要了的用途，说法不一）师：而吴仁宝只是淡然一笑：“我要那么多钱干吗？不要，还是留给村里，留给百姓。
”在金钱目前，不同的人作出了不同的价值选择。
这些选择是偶然的吗？（学生个个张大嘴巴，想想真傻的一个人，不过，也有点明白神话是怎么创造的）（二）、过程为了进一步让学生有个更直观的认识，价值判断和价值选择不同，结果就会有差异，我采用比较的方法，分析王宏斌带领下的河南南街村——“红色亿元村”。
课件显示：有了钱，我们可以先收购一个镇，然后再收购一个县、再买一个市、一个省、全中国、全世界，最终实现共同富裕。
研制“永动机”，如果成功，每月将有40亿元的纯利润。
“低工资+高福利”。
村民免费得到水电等20项物品，享有免费入学、入托、防疫、人身保险、计划生育、文化娱乐等方面的保障，按人头分配住房和家电。
“需要什么，咱就建什么。
”一时间到处都是工厂。
然而，除少数几个效益还算可以之外，其他绩效平平甚至亏损。
探究：怀着美好的梦想----实现共同富裕，你觉得王宏斌能成功吗？（学生同桌间简短交流，看法很多，切中要害）２、正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。
人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。
观看华西村最新视频，探究：华西村在发展中遵循了客观规律吗？华西村今天的目标是什么？（引导学生分析70年代、80-05年、05年至今发展思路的不断转型，体会社会历史性，体会与时俱进的深刻意义。
经过前面的接触，学生非常佩服吴仁宝，认为这样的大才应该给他更广阔的天地供他驰骋，我也感同身受，吴仁宝之山西行）师：假如吴仁宝来到山西，面临的是这样一种局面：近年来，由于小煤窑生产安全方面的隐患而出现的重大人员伤亡事故，促使中央下大力度整治、关闭非法小煤窑，但效果不佳。
现在这个棘手的问题交给了我们，怎么办？对，首先要调查研究。
关于国务院关闭非法小煤窑的看法小煤窑主说：“我们按时缴税，为当地经济发展做出了贡献，到头来却被关闭！”矿工说：“我们除了挖煤之外只能靠种庄稼，而一担谷只卖几十元，远远没有开采煤矿来钱容易。
”一乡镇领导说：“我县里没有大的企业，全年财政收入的30％以上都来自小煤窑，如果取缔，很多乡镇就发不出工资。
”遇难矿工家属说：“非法小煤窑没有安全保障，不该为了几个钱送了亲人的命，国家关闭，我们理解、拥护。
”国家安全生产监督管理局认为：“人命关头，全国各地凡是证件不全的、不具备安全生产条件的小煤窑一律关闭。
”探究：对待同一问题的看法为什么因人而异？面对“公说公有理，婆说婆有理”的情况，吴仁宝该如何抉择？学生小组讨论探究4-5分钟，分析原因，找寻对策。
在学生的回答中，到处都闪耀着智慧、仁爱的火花，考虑问题不仅能做到具体问题具体分析，而且能避开现象寻找深层次的内容。
最后，教师在学生充分回答的基础上总结，成果是学生的。
当他们看着自己的看法观点竟然与专家如此相似，相当有成就感。
（三）教学小结、课堂练习由于时间比较紧凑，我让一位同学总结，然后自己加以完善，接着，让学生做了三题选择题。
总体感觉，后面气氛有点沉闷，热情不高。
三、教学反思整堂课学生的反应是前半段较为积极主动，后半段较被动，不太理想。
通过反思，我发现效果不够好的原因有以下三点：1、案例的修饰还有待进一步加强。
虽然经过我多番思考，终于确定以华西村的案例为主，而且这个案例肯定会吸引学生的注意力，激发学生的思维。
但具体操作中，为了更好地落实基础知识，我又穿插了许多其他案例，最后，不仅没有有效融合，而且有一定堆砌之嫌，学生的思维被这一个又一个鲜活的案例搞的有点疲于奔命，反而无法突出主案例的最大功用。
而且最后的教学总结是本课的一个败笔，简单、粗糙，很难引起学生的情感共鸣，如果能用另一种方式进行别样的总结效果肯定会更好。
2、问题设置有点过于抽象，不够具体。
一般来说，问题的难度要适当。
如果问题难度较大，学生望而生畏；难度偏低，学生思维活跃不起来。
因此，课堂问题的设计应根据学生的认知规律做到由浅入深，由易到难，范围大小恰如其分。
虽然我秉承这个原则，但从学生的回答来看，问题的设置还是不够理想，学生的思维局限于教材，可以说照本宣科，用“读”的方式来回答我的问题，这种方式不太乐观。
这在一定程度上也是学生不自信的表现，认为自己的肯定不如书上的好，再加上有那么多老师听课，都急于想做的更好。
3、教师的情绪与学生的情绪相互影响，共同作用于教学效果。
教学的前半段良好的情绪状态保证了我们较为良好和谐的课堂氛围，不过后半段，在吴仁宝山西行处理的方法和状态中感觉学生的疲累、不够自信，这种负面的情绪也影响到了我，我当时没能把这个尽快地扭转过来，说明我的课堂调控能力还有待于进一步加强。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”校本教研——一课多轮（二）创设案例情境构建魅力课堂——《价值判断与价值选择：走进华西村》教学案例黄岩第二高级中学杨丹一、缘起案例教学是教师根据一个教学目标和内容的需要，通过对某个案例（具体情境）的描述，引导学生对案例进行讨论，以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。
它最早兴起于美国哈佛大学法学院，我在一次偶然的机会里，看到了案例教学在哈佛课堂的演绎，精彩纷呈，激情四射，学生激励的争论，不断迸发智慧的火花，获得很大的发展。
看着一幕幕师生积极探究的场面，我暗暗希望自己有一天也能运用如此完美而高效的艺术。
机会终于来了，我走上了三尺讲台，我努力地在我的授课中利用各种案例，但结果离我想象中的还很远，我终于认清一个事实，看起来简单的东西，真正做起来却很难。
我没有放弃，我坚信一切都是从零开始，只要我坚持，我的梦想就不再遥远。
这一次我选择了必修4《生活与哲学》的第十二课第二框《价值判断与价值选择》，知识抽象繁多，理论性强，离学生的生活亦远亦近，有很大的难度，算是个大挑战。
我搜查了许多的资料，但组成的案例效果均不佳，直到我接触到吴仁宝，眉目才渐渐清晰，终于守得云开见月明了。
二、课堂教学（一）、导入课堂展示：一组华西村的图片师：华西村位于江苏省江阴市，是天下第一村。
在领略第一村的整体风貌中你有什么感受？（这时学生相当有感触，积极发言，而且还不感置信，非常想知道这个神话到底是怎么创造的，他们需要更多的材料来确定。
）师：提高华西今天的成就，就不能不提到吴仁宝，他到底是个怎样的人物？“曾经有5000多万元放在我面前，而且明确告诉我：这已经属于我了。
我要不要珍惜？”（学生顿时炸开了锅，关于要与不要，以及要了的用途，说法不一）么多钱干吗？不要，还是留给村里，留给百姓。
”在金钱目前，不同的人作出了不同的价值选择。
这些选择是偶然的吗？（学生个个张大嘴巴，想想真傻的一个人，不过，也有点明白神话是怎么创造的）（二）、过程为了进一步让学生有个更直观的认识，价值判断和价值选择不同，结果就会有差异，我采用比较的方法，分析王宏斌带领下的河南南街村——“红色亿元村”。
课件显示：有了钱，我们可以先收购一个镇，然后再收购一个县、再买一个市、一个省、全中国、全世界，最终实现共同富裕。
研制“永动机”，如果成功，每月将有40亿元的纯利润。
“低工资+高福利”。
村民免费得到水电等20项物品，享有免费入学、入托、防疫、人身保险、计划生育、文化娱乐等方面的保障，按人头分配住房和家电。
“需要什么，咱就建什么。
”一时间到处都是工厂。
然而，除少数几个效益还算可以之外，其他绩效平平甚至亏损。
探究：怀着美好的梦想----实现共同富裕，你觉得王宏斌能成功吗？（学生同桌间简短交流，看法很多，切中要害）２、正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。
人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。
观看华西村最新视频，探究：华西村在发展中遵循了客观规律吗？华西村今天的目标是什么？（引导学生分析70年代、80-05年、05年至今发展思路的不断转型，体会社会历史性，体会与时俱进的深刻意义。
经过前面的接触，学生非常佩服吴仁宝，认为这样的大才应该给他更广阔的天地供他驰骋，我也感同身受，吴仁宝之山西行）师：假如吴仁宝来到山西，面临的是这样一种局面：近年来，由于小煤窑生产安全方面的隐患而出现的重大人员伤亡事故，促使中央下大力度整治、关闭非法小煤窑，但效果不佳。
现在这个棘手的问题交给了我们，怎么办？对，首先要调查研究。
关于国务院关闭非法小煤窑的看法小煤窑主说：“我们按时缴税，为当地经济发展做出了贡献，到头来却被关闭！”矿工说：“我们除了挖煤之外只能靠种庄稼，而一担谷只卖几十元，远远没有开采煤矿来钱容易。
”一乡镇领导说：“我县里没有大的企业，全年财政收入的30％以上都来自小煤窑，如果取缔，很多乡镇就发不出工资。
”遇难矿工家属说：“非法小煤窑没有安全保障，不该为了几个钱送了亲人的命，国家关闭，我们理解、拥护。
”国家安全生产监督管理局认为：“人命关头，全国各地凡是证件不全的、不具备安全生产条件的小煤窑一律关闭。
”探究：对待同一问题的看法为什么因人而异？面对“公说公有理，婆说婆有理”的情况，吴仁宝该如何抉择？学生小组讨论探究4-5分钟，分析原因，找寻对策。