五年级语文课件-2018秋人教版语文五年级下册选读4《丰
(部编版)统编五年级语文下册第四单元全套教学课件
2021/1/15
诗意： 青海湖上空的乌云把祁连大雪山都遮
暗了，驻守边疆孤城的战士向西遥望远方的 玉门关。将士们在沙漠中身经百战，连铁甲 战衣都磨破了，他们下定决心不打败入侵的 敌人誓死不回家。
2021/1/15
青海长云暗雪山，
长云
所见
孤城遥望玉门关。
环境描写
严峻
沉重
2021/1/15
从“终不还”的豪言壮语中，你感受到 了将士们一颗怎样的心？
不把敌人消灭誓不还家的决心，一颗 誓死报国、不惜为国捐躯的心。
2021/1/15
从军行
景——长云、雪山、 悲 孤城、玉门关
情——穿金甲、终不还 壮
杀敌报国
2021/1/15
诗歌描写了唐朝戍边将士生活的艰苦 和战斗的惨烈，抒发了他们杀敌报国的雄 心壮志，表达了诗人的爱国热情。
2021/1/15
朗读音频 闻 官 军 收 河 南 河 北
【唐】杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
2021/1/15
jì
tì
chánɡ xiānɡ
蓟北 涕泪 裳 襄阳
2021/1/15
涕
左右结构
2021/1/15
巫
框架结构
词语解释
【涕】：眼泪。 【却看】：回头看。 【妻子】：妻子和孩子。 【漫卷】：胡乱地卷起。 【青春】：指春天。 【便】：就的意思。
2021/1/15
诗中哪个字最能体现诗人的心情？
喜
诗眼，奠定了全诗的情感基调。
2021/1/15
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
新课标人教版语文五年级下册选读4丰碑ppt课件2
学习生字新词
队伍 冰坨 呼啸 恶劣 残酷 袭击 冻僵 倚靠 塑像 豹子
覆盖 晶莹 光秃秃
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把课文认真读几遍， 想一想，课文讲了一件 什么事，是按照怎样的 顺序记叙的。在描写军 需处长和将军神态的地 方作上记号。
1、在整篇文章中，将军的态度发 生了怎样的变化？为什么？
2、文章开始描写了天气的寒冷， 这一内容有什么作用？（为什么说红 军队伍面临的考验是严峻的？）
3、为什么说大雪覆盖的军需处长 成了一座晶莹的丰碑呢？
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一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
风更狂了，雪更大了。大雪 很快地覆盖了军需处长的身体， 他成了一座晶莹的丰碑。
最新部编人教版小学语文五年级上册《语文园地四》优质教学课件
·并列词语之间如果有连词“和”“与”“或”“及”“或者”等，这些连 词前面不用顿号。 例句：果园里有很多水果，如苹果、桃子、李子和梨。（“李子”与“和” 之间不加顿号。）
挑选四组词语中的一个词写一段话。
用词语写一段话，首先得理解词语的意思，然后用词语造句，最后 把句子描绘的情景用准确的语言写出来，例如：
举世闻名 意思
世上的人都知道，形 容名声很大。
造句
桂林山水举世闻名。
桂林山水是中国山水景观的代表， 这里山清水秀、怪石嶙峋、洞穴千奇 情景 百怪，千百年来享有“桂林山水甲天 展开 下”的美誉。随着旅游业的发展，桂 林山水的美名逐渐走向世界，成为举 世闻名的奇观。
指坏的名声， 多含贬义。
形容兴致很高，情绪
指情绪高涨，
热烈。
都是表现“高兴”的 多含褒义。
形容人因高兴而忘乎 词语。
指高兴过了头，
所以，失去常态。
多含贬义。
小组交流，感受后两组词语的异 同。仿照例子，把表格补充完整。
词语 足智多谋 诡计多端 呕心沥血 处心积虑
意思
很有智谋，善于策划。
狡猾的主意很多，各 种各样。
“桃子”“石榴”“苹果”是句子内部 的并列词，用顿号。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿 的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
一句完整的话内部，句与句 之间的一般性停顿，用逗号。
·表示概数的数字之间不用顿号，书名号之间不用顿号。 例句：她看上去二十六七岁。（“六”与“七”之间不能加顿号。） 例句：《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》是我国的四大名著。 （书名号之间不用顿号。）
部编人教版五年级语文下册《语文园地四》优秀课件
书写提示
《帆》
日积月累
凉州词
唐·王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
被风卷起的黄沙，好像与白 云连在一起,玉门关孤零零地耸 立在高山之中，显得孤峭冷寂。
何必用羌笛吹起那哀怨的曲 子《折杨柳》呢?玉门关一带根 本没有杨柳可折啊!原来玉门关 一带春风是吹不到的啊!
读下面的句子，体会人物的心理活 动。选择一种情景，照样子写一写。
从见到这封电报起，毛泽东整整一 天没说一句话，只是一支接着一支地吸 着烟。
读下面的句子，体会人物的心理活 动。选择一种情景，照样子写一写。
他们问你用怀疑而又惊异的目光， 对我自上而下地忘了几遍，就同声命令 地说：“走吧”。
三种场景
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
句意： 黄河好像从白云间奔流
而来，玉门关孤独地耸峙 在高山中。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
句意： 何必用羌笛吹起那哀怨
的杨柳曲去埋怨春光迟迟不 来呢，原来玉门关一带春风 是吹不到的啊！
诗词欣赏
这是一首雄浑苍凉的七言边塞诗。 诗的前两句描绘了西北边地广漠壮阔 的风光。后两句，写边地的荒寒和征 人的怨情，情调转为忧伤。但这种忧 伤不是一般悲抑低沉的哀叹，而是暗 含讽刺之意的。诗文中对比手法的运 用使诗意的表现更有张力。用语委婉 精确，表达思想感情恰到好处。
选一种场景， 仿照着写一写。
赏析写作方法
下面的句子写出了同一个人物的前后不同 的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
手术台上，一向从容镇 定的沃克医生，这次双手却 有些颤抖，他额头上汗珠滚 滚，护士帮他擦了一次又一 次。
平时遇到不顺心的事我都 能一笑而过，可是这件事让我 实在无法释然，胸口总像是被 什么堵住了似的，白天心神不 能，晚上也无法入睡。
人教版五年级语文下册丰碑PPT课件
丰 碑
风更狂了，雪更大了。大 雪很快的覆盖了军需处长的身 体，他成了一座晶莹的丰碑。
一个冻僵了的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊塑 像，身上落满了雪，无法 辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定， 十分安详：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的 旱烟，火已被雪打灭；左 手微微向前伸着，好象在 向战友借火。单薄破旧的 衣服紧紧地贴在他的身上。
⑿将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。 他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位 跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
⑻将军的脸色顿时严肃起来，嘴角边的肌肉抽动着。 忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需外长给我叫来！为 什么不给他发棉衣？” ⑼呼啸的狂风淹没了将军的话音。没人回答他，也没有 人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 ⑽“听见没有，警卫员？叫军需外长跑步过来！”将军 两腮的肌肉抖动着。 ⑾这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需外长……”
积 累
冰天雪地
大冰坨 狂风呼啸
大雪纷飞
一个冻僵了的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊塑 像，身上落满了雪，无法 辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分 镇定， 出，他的神态十分镇定， 十分 安详：右手的中指和 十分安详：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的 旱烟，火已被雪打灭；左 手微微向前伸着，好象在上。
⑿将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。 他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位 跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
如果胜利不属于这样一队伍，还会属 于谁呢？
将军什么话也没有说，大步走进 漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚 定的脚步声。那声音似乎在告诉人们： 如果胜利不属于这样一队伍，还会属 于谁呢？
人教版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》上课课件
通过引用书中的段落，写出了自己推荐 这本书的理由，激发了读者的阅读兴趣。
片段一
原文
评价
《三国演义》是罗贯中写的中国第 介绍了《三国
一部长篇章回体历史演义小说，它叙述 了东汉末年群雄纷争、三国鼎立的故事。
演义》的作者、 地位，概括了 主要内容，并
这本书内容精彩，人物个性鲜明，会让 点明了推荐理
人从中获得很多知识。
写的时候注意以下几点：
◇推荐理由可以只写一点,也可以分写段几写点。 注意分段写。
◇把重要的理由写具体。如果你推写荐具的体是 一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、 对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的 是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣 的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或 摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。
第三点，也是非常重要的一点，这本书告诉了我很多做 人的道理。如，狐狸告诉小王子：只有用心才能看得真切，重 要的东西用肉眼是看不见的。这教会了我要用心去感受身边的 人和事，用心去观察身边的景和物……这本书还告诉我，不要 像国王一样自欺欺人，不要像那个戴帽子的人一样爱慕虚荣， 不要像商人一样在没有意义的事情上浪费时间，不要像喝酒的 人一样虚度光阴、自怨自艾……
语文 五年级 上册
习作
推荐一本书
本单元，我们学习了从古到今人 们读书的态度、方法、经历与感悟。 说一说：你读过哪些生动、精彩的书？ 把它们推荐给你的同学吧。
习作要素
根据表达的需要，分段 表述，突出重点。
要素解读
围绕书籍的基本信息、 推荐的理由，将自己喜爱的 一本好书推荐给同学。分段 表述推荐这本书的理由，把 重要的理由写清楚。
我推荐这本书的理由有三点： 第一点，这本书中的很多故事情节都会有相应的插图 配在旁边。图文并茂，可以加深我们对内容的理解，对喜 欢看绘本的同学来说这将是一个不错的选择。 第二点，这本书以孩子的眼光看待世界，是很适合同 学们看的一本书。还在慢慢长大的我们可能不太懂大人的 世界，这本书会让你产生强烈的情感共鸣。我相信如果你 看了这本书，一定会和我有一样的感受。
人教版小学语文五年级下册第四单元教材解析
人教版小学语文五年级下册第四单元教材解析（教材导读）一、单元教材分析：本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。
《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。
比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
二、教学目标：编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。
另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。
三、课时安排：教学本组教材可用11—14课时。
其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。
四、教学建议想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。
人教版部编五年级下册语文《《语文园地四》说课稿
人教版部编五年级下册语文《《语文园地四》说课稿一. 教材分析《语文园地四》是人教版部编五年级下册语文中的一篇课文。
课文内容丰富，包括了许多有趣的语文知识和技能训练。
通过本节课的学习，学生可以进一步提高自己的语文素养，培养阅读兴趣和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对语文学科有较高的兴趣。
但同时，部分学生可能在阅读理解、写作表达等方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的语文能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握其中的语文知识和技能。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对语文学科的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和语文知识的掌握。
2.教学难点：阅读理解能力和写作能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考课文内容与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师引导学生进行讨论和分析，帮助他们理解课文内容。
3.知识讲解：教师针对课文中的语文知识进行讲解，如词语解释、语法知识点等。
4.写作训练：学生根据课文内容和所学知识，进行写作练习，教师进行指导和评价。
5.总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，提出拓展性问题，引导学生进一步思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用思维导图、关键词等形式，帮助学生梳理课文内容和知识点。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面进行。
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《丰碑》说课稿
尊敬的各位领导各位老师：
大家好！
一、说教材
今天我上的这篇课文是五年级下的一篇选读课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质。
二、说教学目标、重难点
新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标:
1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2 有感情地朗读课文，帮助学生积累语言。
3 培养学生自读、自悟的能力。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教学准备:多媒体课件
四、说教法、学法
1 激情诵读，整体感知
利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，在凝重的画面与音乐声中，加上充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣。
2 体验学习，重点感悟
新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。
在教学过程中，创设情境，如：如果你是将军或老战士，你的感受如何？这样让学生与文本更亲近，更能体会人物内心感受！
3相互启发，协同学习
既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与学生之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人。
教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。
在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受，也要给予学生适时的点拨。
五、说教学过程：
（一）复习导入。
1、复习上学期学过的《七律·长征》，在复习旧知的同时，把学生带到了艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。
2、感受环境：我主要抓住冰天雪地、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞这四个词语感受红军行军的环境的恶劣。
进而引出在这样的环境下，发生了一件什么事？
概括主要内容：出示“冰天雪地严峻单薄冻僵晶莹”这五个词语，然后引导学生根据这些词语说说这篇课文的主要内容。
（这一环节的设计，检查同学们对关键词的理解，以及运用的能力。
）
（二）引导质疑，明确目标。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
先让学生找到将军神态变化的词语，然后引导学生质疑：将军的神态发生了哪些变化，为什么会有这些变化？
（三）细读品味，体验情感。
第一部分：感悟军需处长的崇高精神。
1、为了落实《课标》中“教师应创造性地理解和使用教材”这一要求，我采用直奔主题的方法很快把学生带到文本中，
2、指导品读第七自然段。
《语文课程标准指出》“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”而“读”是语文教学中最基本的方法。
因此我设计了如下的教学环节：
（1）媒体出示第七自然段。
（2）图文结合，自由朗读。
（3）抓重点词句，汇报读文体会。
（4）教师点拨：在学生充分发表自己的见解后，再让学生说一说有哪些词可以用在军需处长身上？学生可能会说：一心为公、舍己为人、毫不利己、专门利人、无私奉献、克己奉公。
（5）指导学生读出自己的感动。
这些环节的设计，促进了学生用心去读，在读中充分发表自己的见解，丰富了积累，培养了学生高尚的道德情操，真正做到“工具性与人文性的有机统一”。
第二部分：理解军需处长的可贵品质。
叶圣陶先生说：“语文教材只不过是一个例子。
”这就告诉我们不能“教教材”，而应该“用教材教”。
探究将军神态变化这一部分，我除了采用上面用到的诵读感悟法外，我还引导学生对文本进行拓展，探究将军的内心活动。
具体环节设计如下：
1、拓展想象：当将军知道被冻死的就是军需处长时，他会想些什么？媒体出示句子练习：请联系上下文，把句子补充具体。
说话练习：将军愣住了，久久地站在雪地里。
他凝望着军需处长，地说：“军需处长啊，你真是一位。
”
待学生充分发表自己的想法后，教师小结：将军的内心真是百感交集，但是他把千言万语化作一个动作来表达——（引读）“他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
”
4、引读“风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”
第三部分：感悟最后一自然段。
恰当运用媒体，有助于学生更快、更准、更深地理解课文内容。
理解反问句“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”帮助学生理解“将军还担心这支队伍能不能经受严峻的考验”这个问题。
（四）拓展延伸，加深感悟。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在实践中学会语言，运用语言。
1、教师小结：军需处长毫不利己、专门利人的精神就像金星一样光彩照人。
2、刻写碑文：同学们，拿起我们手中的笔，把军需处长的精神刻在这座碑上吧！
五、说板书
板书意在言简意赅，本课的板书，我以丰碑为背景，“舍己为人、勇于牺牲”几个大字体现了人物的人格魅力，让学生铭记于心。
将军
《丰碑》教学反思
《丰碑》是一篇传统课文，讲的是红军行军途中一位军需处长竟然未穿一件棉衣而被冻死的可歌可泣的感人故事。
只有当学生体会到人物的内心情感，才能感悟人物的崇高品质，才能更有效地学习语言文字。
然而长征已年代久远，当时的历史背景学生也很陌生，所以引导学生体会人物的内心情感，令其感动，是本文教学的难点和关键。
学生是学习的主体，激发学习需要是从维持性学习走向自主创新性学习的前提。
而创设问题情境可以激发学习需要。
因此在教学中，我首先让同学们在通读全文的基础上找出把军需处长和晶莹丰碑联系在一起的句子，接着引导学生重点学习第七自然段，学生在品读句子中提出了“为什么军需处长在死时神态能如此镇定安详？”一系列的问题激发了孩子们的学习兴趣，拓宽了主体参与面，有利于学生主体性能力的发展。
体现了“以读为本”的阅读教学特点。
在阅读教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，是引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书，通过潜心默读和放声朗读，丰富学生的语言积累，培养语感，帮助学生形成良好的语言习惯。
本节课的教学，我充分利用教材这一最基本、最重要的教学资源，精心设计教学方案，通过引导学生朗读、默读课文，品析关键词语，品读重点词句，这样学生的体会和感悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地体现了工具性与人文性统一的特点。
感情朗读既进行了扎实的语言文字学习，又关注学生的情感体验；既有学生独立自主的读书感悟，又有点拨、指引。
我想起了一位智者的话：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。
如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，他就不成其为教育。
”我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界的语文教学，应当是我们追求的目标。