动手做数学活动总结
数学实践活动学生总结报告
数学实践活动学生总结报告一、实践活动的目的和意义数学实践活动是为了培养学生的数学思维能力和动手能力，使他们能够把抽象的数学知识应用到实际问题中去解决实际问题。
数学实践活动对于学生来说，是非常有益的，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的数学学习兴趣和动手能力。
二、实践活动的内容和过程在数学实践活动中，我们首先参与了一个数学建模的比赛。
比赛内容是给定一些真实的数据，要求我们运用所学的数学知识，分析数据并提出一个有针对性的数学模型来解决实际问题。
参加比赛的过程中，我们先进行了资料的搜集和整理，然后进行了分析和计算，最后提出了一个符合实际问题的数学模型。
此外，我们还进行了一些数学实践训练，比如进行了一些数学方面的实验和实践活动，包括数学建模、数学实验、数学游戏等等。
这些实践活动既锻炼了我们的动手能力，也提升了我们的数学思维能力。
三、实践活动中收获在这次数学实践活动中，我们收获了很多。
首先，我们深刻地理解了数学在实际问题中的应用，提高了我们的数学综合素质。
其次，实践活动锻炼了我们的动手能力和实践能力，使我们更加熟练地运用数学知识来解决实际问题。
最后，实践活动也提高了我们的团队协作能力和创新能力，使我们更加懂得尊重他人的意见和学会合作。
四、实践活动中的不足在实践活动中，也有一些不足之处。
首先，在实践活动中，由于时间的限制，我们有时候会比较浮躁，没有充分地思考和分析问题。
其次，我们在实践活动中有时候可能会遇到一些困难和挫折，但是我们没有及时地排除困难和挫折，导致了进展不顺利。
最后，我们在实践活动中也可能会遇到一些合作问题，导致我们需要更多地时间来解决这些问题，导致了比赛的进度和效果不如人意。
五、实践活动中的启示在数学实践活动中，我们更加深刻地理解了数学的实际应用，提高了我们的动手能力和实践能力，培养了我们的团队协作能力和创新能力。
这次实践活动给我们带来了一些启示，我们要更加细心地去分析问题，更加耐心地去解决问题，更加细致地去处理问题，才能够在实践活动中有更好的表现。
数学实践活动总结7篇
数学实践活动总结7篇篇1在本次数学实践活动中，我们通过一系列生动有趣的活动，引导学生积极参与数学学习，培养了学生的数学思维和实际操作能力。
现将本次活动总结如下：一、活动基本情况本次数学实践活动以“数学与生活”为主题，通过“数学小讲师”、“数学游戏”、“数学竞赛”等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学、应用数学。
活动时间为一周，共涉及学生200余人次。
二、活动亮点与成果1. 数学小讲师：我们邀请了多位数学小讲师，他们来自不同的年级和班级，但都对数学有着浓厚的兴趣和热情。
他们通过讲解数学概念、分享解题技巧等方式，不仅锻炼了自己的表达能力，也激发了其他学生对数学的兴趣。
2. 数学游戏：我们设计了一系列有趣的数学游戏，如“数学接力赛”、“数学猜谜语”等。
这些游戏不仅锻炼了学生的思维能力和反应能力，还让学生在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识。
3. 数学竞赛：我们组织了一场数学竞赛，参赛学生来自各个年级和班级。
竞赛内容包括数学计算、应用题解答等方面。
通过激烈的角逐，最终产生了多名优胜者。
这次竞赛不仅锻炼了学生的数学思维和解题能力，还激发了他们的竞争意识和团队合作意识。
三、活动反思与改进虽然本次数学实践活动取得了圆满的成功，但我们也发现了一些需要改进的地方。
首先，在活动过程中，部分学生的参与积极性有待提高，我们需要进一步调动他们的积极性，让他们更主动地参与到活动中来。
其次，在活动设计上，我们可以增加更多具有挑战性的问题，以适应不同层次学生的需求。
最后，在活动结束后，我们可以组织学生进行总结和反思，以便更好地巩固所学知识和提高教学质量。
四、未来展望本次数学实践活动虽然结束了，但我们对未来的数学学习充满了期待。
我们将继续探索生动有趣的数学教学形式，引导学生积极参与数学学习，培养他们的数学思维和实际操作能力。
同时，我们也将鼓励学生将数学知识应用于生活中，解决实际问题，让数学成为他们生活的一部分。
此外，我们还将加强与其他学科的融合，如将数学与科学、技术、工程等领域相结合，开拓学生的视野，培养他们的综合素质。
数学实验报告的总结(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的不断发展，数学实验在各个领域中的应用越来越广泛。
数学实验作为一种以计算机为工具，通过模拟、计算和验证等方法，对数学理论进行实践探索和研究的方法，已经成为数学研究的重要手段。
本次实验旨在通过数学实验，加深对数学理论的理解，提高数学应用能力，培养创新意识和团队协作精神。
二、实验目的1. 熟悉数学实验的基本方法，掌握数学实验的基本步骤。
2. 通过实验，加深对数学理论的理解，提高数学应用能力。
3. 培养创新意识和团队协作精神，提高自身综合素质。
三、实验内容本次实验主要包括以下内容：1. 实验一：线性方程组的求解通过编写程序，实现线性方程组的直接法、迭代法等求解方法，并对比分析各种方法的优缺点。
2. 实验二：矩阵运算实现矩阵的加法、减法、乘法、转置等基本运算，以及求逆矩阵、特征值和特征向量等高级运算。
3. 实验三：数值积分通过编写程序，实现定积分、变积分、高斯积分等数值积分方法，并分析各种方法的误差和适用范围。
4. 实验四：常微分方程的数值解法实现欧拉法、龙格-库塔法等常微分方程的数值解法，并对比分析各种方法的稳定性、精度和适用范围。
四、实验过程1. 确定实验内容，明确实验目的。
2. 设计实验方案，包括实验步骤、算法选择、数据准备等。
3. 编写实验程序，实现实验方案。
4. 运行实验程序，收集实验数据。
5. 分析实验数据，得出实验结论。
6. 撰写实验报告，总结实验过程和结果。
五、实验结果与分析1. 实验一：线性方程组的求解通过实验，验证了直接法和迭代法在求解线性方程组时的有效性。
直接法在求解大规模线性方程组时具有较好的性能，而迭代法在求解稀疏线性方程组时具有较好的性能。
2. 实验二：矩阵运算实验结果表明，矩阵运算的程序实现具有较高的精度和效率。
在实际应用中，可以根据具体需求选择合适的矩阵运算方法。
3. 实验三：数值积分通过实验，验证了各种数值积分方法的有效性。
高斯积分具有较高的精度，但在求解复杂函数时，需要调整积分区间和节点。
开展数学综合实践活动总结范文
开展数学综合实践活动总结范文数学综合实践活动是一种将数学知识与实际问题相结合的学习方式，旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
本次数学综合实践活动以“日常生活中的数学”为主题，通过分组合作的形式，开展了一系列有趣的数学实践活动，并取得了良好的效果。
活动的第一部分是“数学探幽”。
我们组织了学生分组进行数学探索游戏，每个小组都由一名学生担任领导，其他成员负责给出问题和解答问题。
活动过程中，学生们通过自己的思考和讨论，探索了数学的奥妙，并找到了不少有趣的数学规律。
例如，他们发现了“哥德巴赫猜想”和“费马大定理”的联系，还发现了斐波那契数列中的规律。
通过这个活动，学生们不仅提高了自己的数学思维能力，还培养了团队合作和沟通能力。
活动的第二部分是“数学解决问题”。
我们邀请了一些企业家和专业人士来给学生们讲解数学在实际生活中的应用。
学生们通过听讲座和实地考察，了解了数学在金融、科学、工程等领域的重要作用。
在一个实地考察活动中，学生们参观了一家汽车工厂，并通过实践解决了一些与汽车制造相关的数学问题。
这些实践活动不仅拓宽了学生们对数学的认识，还激发了他们对数学的兴趣。
活动的第三部分是“数学才艺展示”。
学生们利用自己的数学才艺展示了数学的魅力。
有的同学用唱歌的方式介绍了数学中的一些概念和定理，有的同学用舞蹈的方式演绎了数学中的几何形状。
这些才艺展示不仅展示了学生们的创意和才华，还加深了他们对数学的理解。
整个活动以小组合作的形式进行，学生们积极参与，相互配合，互相帮助。
通过数学综合实践活动，学生们不仅掌握了数学知识，还学会了运用数学解决实际问题的方法和技巧。
同时，活动还培养了学生们的创造力、团队合作精神和表达能力。
通过本次数学综合实践活动，我深刻认识到数学是一门与我们日常生活息息相关的学科。
数学综合实践活动不仅能帮助学生们提高数学思维能力，还能培养他们解决实际问题的能力。
因此，我将继续探索数学综合实践活动的教学方法，积极创造条件，让学生们在实践中感受数学的乐趣，提高他们的数学素养和创新能力。
数学(心得)之动手操作、自主探索数学新知
数学论文之动手操作、自主探索数学新知新一轮基础教育课程改革提出了许多新的课程和教学理念，其中，转变学生学习方式，提倡自主、合作和探究学习，成为新课程改革的重点。
教学以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构就成为教师的共同追求。
结合小学数学的学科特点、小学生的生理和心理特点，立足于学生自主学习数学的意识的培养，教师主导作用的发挥，我尝试设计了一个小学数学新授课的课堂教学模式。
它由四个环节组成，图示如下：下面结我的教学实践，谈谈这个教学模式的设计思路与操作运用。
一、创设情境、激趣促学一节课的开始，必须调动起学生的学习兴趣。
所以教师首要的任务是“激趣”。
学生有了兴趣，学习就不会成为负担，学生才会去积极地探索，敏锐地观察，积极地提出问题，才能创造性地运用知识。
如何激发兴趣呢？除了谈话引入、创设问题情境外，我认为还可以运用学具操作手段，吸引学生积极参与教学活动。
因为小学生好奇心强，而且好动。
学具操作的方法符合儿童的心理特点，有助于激发学生内在的学习动机。
他们在活动中动手操作，动口叙述操作过程，动脑思考新规律、总结新结论，始终处于积极的心态。
久而久之，有利于学生建立起良好的学习心态和学习习惯，从而有力地唤起他们自身内在的学习潜能，激发起对于学习数学的长久兴趣与热爱，由学习上的被动变为主动。
在课堂教学中，无论使用哪种激发兴趣的手段，都有一个前提条件——建立和谐师生关系，创造平等乐学环境。
通过正确的引导和有效的激励，为学生创造一种乐于学习的环境，使学生由“要我学”转化为“我要学”。
教师要把自己置身于参与者、服务者“地位”，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
二、动手操作、自主探究“操作探究”的环节，是数学新授课堂的关键。
数学教育家波利亚在《数学的发现》一书中指出：“教师在课堂上讲了些什么并非重要，而是学生想了些什么更重要千万倍；学生的思想应在学生自己的头脑里产生，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在可能的条件下亲自去发现尽可能多的东西。
小学数学实验活动总结报告
小学数学实验活动总结报告一、活动目的本次数学实验活动旨在通过设计有趣的实验活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，提高学生的数学学习成绩。
二、活动内容1. 实验一：探究立体图形的特性在这个实验中，我们准备了一些不同形状的立体图形，让学生通过观察和测量，探究这些立体图形的特性，比如面积、体积、边长等。
通过这个实验，学生可以更直观地了解立体图形的特性，加深对立体几何的理解。
2. 实验二：探究数列的规律在这个实验中，我们设计了一些有趣的数列题目，让学生通过实际操作和观察，找出数列中的规律，并通过这些规律来预测后面的数字。
这样的实验可以培养学生的逻辑思维和数学分析能力。
3. 实验三：玩转数学游戏在这个实验中，我们通过一些有趣的数学游戏，让学生在娱乐中学习，比如数独、华容道等。
这些游戏不仅能帮助学生巩固数学知识，还可以培养学生的耐心和逻辑思维能力。
三、活动过程1. 实验一：探究立体图形的特性在这个实验中，老师向学生展示了一些常见的立体图形，比如立方体、球体、圆柱体等。
然后，老师让学生通过测量这些立体图形的面积、体积、边长等，来探究它们的特性。
学生们兴趣盎然，积极参与，并通过自己的实际操作和测量，对这些立体图形有了更直观的了解。
2. 实验二：探究数列的规律在这个实验中，老师出了一些有趣的数列题目，让学生通过实际操作和观察，找出其中的规律。
学生们通过自己的努力，依次找到了数列的规律，然后通过这些规律来预测后面的数字。
这样的实验活动，不仅培养了学生的数学分析能力，还激发了学生对数学的兴趣。
3. 实验三：玩转数学游戏在这个实验中，老师组织学生进行了一些有趣的数学游戏，比如数独、华容道等。
这些游戏不仅能让学生在娱乐中学习，还可以培养学生的耐心和逻辑思维能力。
学生们在游戏中尽情地发挥自己的想象力和创造力，既学到了知识，又体验到了快乐。
四、活动效果通过本次数学实验活动，学生们不仅对数学产生了浓厚的兴趣，而且在数学知识上也有了实质性的提高。
数学实践活动总结
数学实践活动总结数学实践活动是数学教学中不可或缺的一部分，它可以使学生在实践中感受到数学的魅力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
在过去的一段时间里，我们开展了一系列丰富多彩的数学实践活动，让学生们在实践中深入了解数学知识，感受到数学在现实生活中的应用价值。
接下来，我将对这些数学实践活动进行总结，并分享一些活动的具体情况和效果。
我们组织了一次数学建模比赛。
在这次比赛中，我们邀请学生们以小组形式，选择一个实际问题进行建模，并进行调研和分析，最终提出解决方案。
通过这次比赛，学生们不仅了解了数学建模的基本原理和方法，还培养了团队合作和问题解决能力。
而且，学生们还在实际问题中运用数学知识，将抽象的数学理论与具体问题相结合，增强了他们对数学的兴趣和理解。
我们组织了一次数学实验活动。
在这次活动中，我们设置了多个实验项目，如投影仪实验、测量实验、几何实验等，让学生们通过实际操作来感受数学知识的应用。
通过这次活动，学生们不仅掌握了实验的基本方法和技巧，还深入理解了数学知识在实际生活中的应用和意义。
通过实验的形式，学生们还提高了自己的动手能力和实践能力，让他们对数学产生了更加深刻的认识。
我们还组织了一次数学游戏竞赛。
在这次竞赛中，学生们分成若干支队伍，进行数学知识和技能的比拼。
这些数学游戏既有趣味性，又具有一定的挑战性，能够让学生们在游戏中学习，激发他们对数学的兴趣。
通过游戏的形式，学生们不仅巩固了数学知识，还培养了逻辑思维和解决问题的能力。
而且，这次竞赛还营造了积极向上的学习氛围，提高了学生们对数学学习的积极性和主动性。
这一系列数学实践活动给学生们带来了很大的收获。
通过这些活动，学生们不仅增强了对数学知识的理解和掌握，还培养了问题解决能力和实践能力，激发了对数学的兴趣和热爱。
这些活动还丰富了课堂教学内容，提高了教学效果，为学生们的数学学习打下了坚实的基础。
今后我们将继续开展这样的数学实践活动，让更多的学生能够在实践中感受到数学的魅力，提高自己的数学素养和实践能力。
《动手做》小学五年级数学教案制作分享
作为一位小学数学老师，在日常的授课中如何提升教学成果是一门重要的课题，今天我要和大家分享一下我在小学五年级数学教学中所使用的“动手做”教案制作的经验与心得。
一、“动手做”教学法的优势：1.创造性所在“动手做”可以带领学生们获得大量的直接体验与实践经验，从而真正激发学生的“想象力”、“创造性”、“独立思考能力”。
2.互动性所在“动手做”能够带领学生们在课堂上与老师进行良好的互动，让课程更加生动有趣，有利于增强授课的互动性与教育效果。
3.教育性所在“动手做”是一种更具教育性的教学方法，能让我们教育中获得更多的的人生智慧、教育成果和自我教育身经的机会。
二、“动手做”教学方法的运用：1.以教学目标为基础在编写“动手做”教案时，我们要深入了解学生的学习水平和实际情况，推断教育目标，再运用教育原理，从而编出能适应学生们实际需求、重点突出、内容系统的教案。
2.用“生活中的问题”为讲解素材作为小学生数学的老师，我们要能够用生活中的问题为素材，使用寓教于乐的方法，来引导学生们逐渐了解并掌握所学内容的相关技能。
3.让学生参与到思考中来在“动手做”教学法的实施中，我们可以采用诸如“悬念问题”、“问题回答”等策略，让学生们参与其中，通过动手做出的作品来巩固所学的知识与技能。
4.用经验成果来达到目标在教学中，我们要贯彻老师的观点，学生们需要通过动手做出作品来形成学习经验成果。
这样，学生们不但可以获得实际的体验价值，更能巩固所学知识和技能，并建立起学习的自信。
五年级小学数学教学必须以引导学生发现问题为主要任务。
当前小学教学学科知识点众多，以知识已成为当前重点，我们要引导小学生们更加注重实际应用，培养小学生们的思维能力。
在教学中，我们要配合教育实际，采用适当的方法，从而提供更好的教育结果。
参考文献：1.故事教学法在小学数学初步教学中的实践与探索。
潘沁鑫，范雪萍，邱蓉，王玉梅2.《数学课堂中的“绝妙公式”——“悟”的教学法实录》。
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《动手做数学》活动总结
《数学课程标准》明确指示：为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。
动手做数学是一种“较高层次的、开发智力的、生动活泼”的课外教育。
她展示着数学的神奇智慧和艺术般的魅力，学生在动手探索解法的过程中，亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，不断地激发着学生的数学兴趣和探索求知的欲望，因此产生了进一步对学习数学的向往，在不知不觉中将学生引入奇妙的数学世界之中。
使数学趣味性与数学生活化的有机融洽，彰显了课改的必然性，也凸显我校数学实践活动的特色之一。
力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
培养学生应用数学知识解决问题的能力。
一、活动宗旨：
动手做数学是以有趣的、比课堂上稍延伸的学习内容来吸引学生从关注学生的实际生活中的情境问题和有趣的数学知识出发，培养学生的数学实践应用能力，开拓学生的视野，提高学生的数学学习兴趣，帮助学生体会数学知识与自然以及人类社会的密切联系，提升对数学价值的认识，增进学生对数学的理解和学好数学的信心。
通过这个活动，让他们发现数学不再枯燥、难懂，能感受到生活经验数学化和数学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察、认识客观世界的现实生活的真谛与价值的乐趣。
二、活动目标：
1、通过活动，提高学习数学的兴趣和积极性，并且在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。
2 、在做数学的过程中获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决实际问题, 感受数学生活化的作用。
3 、在活动过程中发展思考能力、观察能力、动手实践能力、创新能力以及与人合作、与人交流的能力。
三、活动主题：
1、动手做数学的每一内容的起点力求大众化，通过数学游戏、
数学图形、数学故事、等诱人思考的趣题，由浅入深，来激发学生的学习兴趣，培养他们灵活的思路和分析的技巧，启迪他们的智慧，培养他们的创造性。
2、将数学知识分成若干专题，每个专题都有例题分析、练习。
内容由浅入深，循序渐进，力争在每节课上有益于学生对问题的理解、掌握和提高。
预期达到的目标：在动手中学习数学，在实践中收获乐趣。
四：活动收获教师方面的收获：
1、提高了教师理论水平
新课改要求教师具有创新精神，不断从实践中反思，把课程内容加工完善。
“动手做数学”校本课程的开设，要求数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。
因此，我积极学习新课改理念，和同段组的老师参与实践研究，以新的教育理论来促进自己的教学工作，促使自己的课堂教学向“研究型”转变。
2、提升了教师的数学素养
通过观察、调查研究得出，教师良好的数学素养会潜移默化地影响学生学习数学的兴趣，也促使我从平时的漫不经心变得善于从书本和生活中发现、提出和思考数学问题。
通过这个活动让我学会了换个角度去体会教材、处理教材。
解决问题时也不会照本宣科，而是分析一个个解决问题的不同思路，并择出最优化。
学生方面的收获：
1、学习态度转变
通过这个活动，学生们认识到，通过动手操作来学习数学获取的知识比老师单方面传授的知识容易接受，并且还会灵活运用解决生活的问题，有一种小小的成就感、满足感、自信感。
同时也转变了对学习的看法和态度，培养了学生刻苦和钻研精神，对学生的数学素养有促进作用。
2、学习方式的转变
在这个活动中，都是让学生自己从动手中获得数学知识，逐步改变了学生常有的学习的方式——聆听式。
使学生从依赖到独立的转变过程。
在这个过程中，教师的作用是培养学生的独立学习的能力，让数学真正走进了学生的生活。
3、激发学生大胆创新的欲望
动手做数学，在课中创造了一种探索与研究的数学学习气氛，学生体会到了真正的数学思维过程。
它激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的探索创新精神，促成学生的学习动力。
随着学生对数学知识的不断积累，引发学生
对问题的再思考起到了激励的作用。
4、使学生对数学有较全面的认识和了解通过动手做数学的活动开展，使学生了解数学知识的来源等，理解数学的重要作用及其实际社会价值。
让学生的学不仅仅是“知其然”，更体现在“知其所以然”。
五：活动困惑
作为一名数学教师，常常应对自己的教学进行思考，从而产生一些困惑：数学校本课程的开展和实施是求“特”，求“久”还是求“实”？说实话我本人出于某种程度上希望求异求新的心理更多一点，不想跟别的学校做的一样，也不想跟以往做的一样。
本次这个活动的开发确实对学生的兴趣及能力培养有一定的帮助，但我一直在心里问自己：这样的特色是否是学生需求的？学生是否学有余力了？我开发的课程是否科学？本次活动结束，这个课题是暂告一段落还是下一阶段继续实施？
从一个一线教师的角度来看校本课程的开展，它应是一个不断探索、逐步完善的工作。
尽管开展面临很多困境，但它无疑是利大于弊。
我认为，“适宜性”是最重要的，不要一味求新、求异、求速成，在小范围实施相对成熟的情况下再不断改进、完善，从而推广到大的层面上，让其逐渐成为学校的特色课程，促使师生共同成长。