高中地理地图教学策略浅谈
谈谈高中地理教学中地图运用论文
谈谈高中地理教学中地图的运用巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。
地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图作为地理信息的载体，它所表达的内容是相当丰富的，在空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
区域地图主要包括地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图等等，它是学习地理的重要工具，也是地理原理应用的基础。
那么，在中学地理课堂教学中，应如何运用地图、让学生掌握地图呢？笔者在此作浅显分析。
1培养用图能力，指导读图方法在教学中，要努力使学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。
如读图要注意地图名称、图例及重要的地理界线。
区域分布图要指导学生学会从下面几方面尽可能获得多种信息：淤地理位置；于读出经纬网大致范围；盂读出国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地名；榆读出工农业、人口、气候等要素的主要分布规律；虞引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。
用图能力是指培养学生准确、灵活运用图像中的知识解决实际问题的能力。
读、析图的目的在于用图，用图的结果不仅解决了实际问题，而且又丰富并验证了读、析图的内容，因而用图更为关键。
1.1要选准图像。
如：解答中国地形特征规律时，要懂得选用《中国地形图》或《地形剖面图》。
1.2培养学生运用图像解决实际问题的能力。
这是用图的核心所在：淤提高学生用图简化地理知识的能力，如：学到地理上五带分布时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆。
于教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律。
如：运用《地球公转图》分析地球的四季变化。
盂运用图像所提供的知识解“题”。
如：叙述我国冬季南北气温差异，就运用《我国冬季气温分布图》得出我国越往北气温越低的变化规律。
榆运用图像学习生活有用的地理，使学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”。
高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析
高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析地理是一门涉及广泛、联系紧密的学科，它不仅涉及地球表面的形成、地形地貌的变化，还包括人类生产和生活的空间分布及其与自然环境相互作用的规律。
在高中地理课堂教学中，要想提升教学效果，就需要采取一些策略来引导学生更好地理解和应用地理知识。
本文将从多种角度对高中地理课堂教学效果提升的策略进行分析。
一、激发学生学习地理的兴趣学生学习的主动性和积极性是提升地理课堂教学效果的关键。
而激发学生对地理学习的兴趣则是提升积极性的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以通过引入一些有趣的地理案例或历史事件，以及运用多媒体教学手段，如电子地图、卫星遥感图像等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用课外实地考察或参观活动来拓宽学生的视野，让学生亲身感受地理的魅力，从而激发他们学习地理的热情。
二、增强地理知识的联系和系统性地理学科的知识体系非常庞大，包括自然地理和人文地理两大部分，涉及的知识范围非常广泛。
在教学过程中，教师可以通过梳理知识脉络，强调地理知识之间的内在联系，以及知识体系的整体性和系统性，帮助学生更好地理解和把握地理知识。
教师还可以通过案例分析或实际问题引导学生进行综合性思考和分析，增强地理知识的系统性和实用性，从而提升学生的综合运用能力。
三、倡导探究性学习和问题解决能力地理学科强调对地球表面上自然和人文环境的现象、问题进行研究和解决。
在教学中，教师可以通过提出具体问题或情景，引导学生运用已有的地理知识和方法进行探究和分析，培养学生的自主探究精神和问题解决能力。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨和解决地理问题，帮助学生培养团队合作意识和实际操作能力，提升他们的问题解决能力和创新意识。
四、注重实践应用和跨学科整合地理学科是一个涉及广泛、联系密切的综合性学科，它既包含自然科学的内容，也融合了人文科学的要素。
在教学中，教师可以通过引入各种实际案例和实践活动，帮助学生将地理知识与实际生活和社会实践相结合，引导学生运用地理知识解决实际问题。
高中地理课程中活动的设计与教学策略探究
高中地理课程中活动的设计与教学策略探究高中地理教学是一个重要的环节，地理科目不同于其他学科，它具有鲜明的地域特点和实践特性，需要学生通过对实践环境的认识和体验，来帮助学生更好地了解地球的生态环境、不同区域的特点和变化，为后续的学习和生活打下坚实基础。
本文就教学设计和策略探究问题进行简要探讨。
一、教学设计1. 科学性设计高中地理课程中的活动设计应该注重科学性和针对性。
在设计过程中，考虑学生的实际能力，并根据学习内容的难度、学生的兴趣爱好、能力及学生的需求等方面进行综合考虑。
要注重对学习对象的了解，在设计中充分考虑他们的心理特点和认知水平，确定需要传达的知识和重点难点，为后续更好地开展教学活动提供科学指导。
2. 视频教学为了给学生更好的学习体验和便利，教师可以将视频教学运用到地理教学中。
通过视频，学生们可以更加直观地了解地理实地的情况和各种自然环境，视听感受更加丰富。
同时，视频教学也可以在教师讲解过程中时常播放，增加兴趣和效果，让学生们更好地掌握所讲知识点。
3. 实践活动高中地理课程中实践活动起到至关重要的作用，因此应注重其设计和实施，让学生们通过实践了解地理环境中的各种现象。
实践活动计划的设计要紧紧围绕课程内容和知识点展开。
学校可组织学生实地考察环境，调查生态问题，探索地区特点等，这些实践活动可引导和启发学生的思维，让他们在实践的过程中更全面、深入地掌握所学知识。
二、策略探究1. 引导式教学学生的学习能力是有限的，地理科目涉及的领域和内容很广，因此，引导式教学是高中地理教学中的一种重要策略，它可以更好的启发和激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生探究问题的能力。
引导式教学具有互动性、鼓励性和启发性，在教学过程中可以通过引导提问，引导讨论，引导检查等方式，让学生充分参与到学习和研究中。
2. 交互式教学高效的交互式教学可以有效活跃学生的学习氛围，增强学生的参与和本项。
这种教学方式可以通过与学生互动来提高他们的学习效率。
论高中地理地图册的重要性和利用策略
论高中地理地图册的重要性和利用策略国家新一轮高考改革，要求全面提升学生学科素养。
如何在地理教学过程中渗透人地协调观，综合思维，区域认知，地理实践力学科素养，是我们教学的一大难点。
同时新高考尤为重视地理图表的考查，这不仅考查学生对课本知识的掌握，而且也考查学生对地理图表的认识和理解。
现在就以图促教、以图促学，合理利用高中地理地图册来谈谈一些浅薄的看法，以求批评指正。
一、地理地图册在高中地理教学中的重要性要加强地理地图册的使用效果，首先要认识到地理地图册在高中地理教学中的重要性。
从目前我们所使用的高中地理地图册而言，内容十分丰富，有展示地表景观、地理过程、地理要素相关关系等等图；既有图表，更有文字说明，图文并茂。
而我们高中地理课本突出学生能力探究，一些基础知识不再罗列，这就需要把地理地图册作为必要的课本补充。
地理地图册所展示的内容具有形象性、直观性。
在地图册中，通过各类图表将枯燥的课本文字加以阐述，更能引发学生学习地理的兴趣，一定程度上扩展了学生的知识结构。
二、以图促教，提高地理教学的有效性如何利用高中地理地图册？就这一问题，结合我平时的地理教学，谈谈肤浅的认识。
（一）加强教师对地图册的重视和引导我们强调学生是学习的主体，在学生学习的过程中，加强老师的引导，学生就会围绕着老师的要求进行学习。
老师重视了，学生就会使用和学习。
如何以图促学，提高学习效果呢？我们老师如何去引导学生使用和学习地图册上的内容呢？我认为如何将地图反映的内容与教材问题化，是解决这一问题的关键。
例如，在学习高中地理必修一第四单元第一课《塑造地表形态的力量》第二标题“外力作用”时，可以结合地图册一起学习。
在课前，我要求学生根据课本内容并结合地图册思考几个问题：1. 外力作用与内力作用的区别是什么？要求学生阅读“内力作用和外力作用图”从图中找出二者的本质区别。
2. 外力作用表现形式有哪些？从图片中找出这些作用之间的区别于联系，尤其要区分风化与侵蚀。
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略高中地理地图教学中常见的问题及解决策略有很多。
以下是一些常见问题及解决策略的介绍：问题一：学生对地图的阅读能力较差，理解地图内容困难。
解决策略：可以通过以下方法来提高学生的地图阅读能力：1.在教学过程中，逐步引导学生学会阅读地图的基本要素，如标题、图例、比例尺等，并进行实践练习，加强理解。
2.利用电子地图软件、卫星图像等多媒体资源，将地图的内容直观形象地展示给学生，帮助他们更好地理解。
3.组织学生进行地图作业和项目实践，通过实际操作提升他们的地图阅读能力。
问题二：学生对地图符号的意义不理解，无法正确解读地图信息。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图符号的意义：1.在讲解地图符号前，先给学生提供一些常见地图符号的例子，并让他们猜测符号的含义，然后进行讲解和解释。
2.组织学生进行地图符号绘制和解析的练习，让他们亲身体验绘制地图符号的过程，帮助学生更好地理解和记忆地图符号的意义。
3.使用多媒体教学手段，展示具有地图符号的图片和视频，加深学生对地图符号含义的理解。
问题三：学生对地图的比例尺理解不透彻，无法根据比例尺确定地图上的距离。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图的比例尺：1.讲解比例尺的概念和计算方法，并进行实际的计算练习。
2.让学生通过实地测量，将实际距离与地图上的距离进行对比，帮助他们直观地理解比例尺的含义和作用。
3.使用教具或计算工具辅助教学，如比例尺尺子、计算器等，让学生进行实践操作，提升他们的比例尺理解和应用能力。
问题四：学生对经纬度的概念和使用方法不清楚。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解和应用经纬度：1.讲解经纬度的概念和意义，引导学生理解地球表面的经纬度网格，以及经纬度在地理位置定位中的重要作用。
2.使用地理仪器或网上模拟工具，让学生进行经纬度的测量和定位实践，加深他们对经纬度的理解和应用。
3.组织学生进行经纬度的绘制和解读的练习，让他们通过实际操作来掌握经纬度的使用方法。
浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略
浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中地理课程中地理实践力的培养进行深入探讨和策略分析。
地理实践力是高中地理新课程标准中明确提出的核心素养之一，强调学生能够运用地理知识、技能，通过实践活动解决实际问题，提升地理学科的综合素养。
本设计旨在通过创新的教学方法和策略，激发学生对地理学科的兴趣，提高他们在实践中运用地理知识解决问题的能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，但对于如何将这些知识应用于实际问题的解决中，还缺乏有效的策略和方法。
此外，这一年龄段的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于实践活动有着较高的兴趣和参与热情。
因此，教师应充分利用这一特点，设计富有吸引力和挑战性的教学活动，促进学生对地理实践力的探索和提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和规律，能够运用地理知识解释自然现象和人文现象。
（2）学会使用地理工具和设备，如地图、地球仪、GPS定位仪等，提高地理信息获取和处理能力。
（3）掌握地理实践活动的基本方法，如野外考察、社会调查、实验操作等，能够结合实际问题进行分析和解决。
（4）培养数据分析、空间思维、地理模型构建等技能，提高地理综合分析能力。
2、过程与方法（1）通过参与地理实践活动，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养其探究精神和创新意识。
（2）运用小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队合作能力和沟通表达能力。
（3）结合实际问题，引导学生运用地理知识进行思考，培养其独立思考、批判性思维和问题解决能力。
（4）采用多样化的教学手段和方法，如案例教学、情境模拟、实验操作等，激发学生学习兴趣，提高地理实践力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱和兴趣，激发其探索地理世界的热情。
（2）通过实践活动，让学生认识到地理知识在解决实际问题中的价值，增强其社会责任感和使命感。
浅谈地图教学在高中地理教学中的重要性分析
浅谈地图教学在高中地理教学中的重要性分析地图教学在高中地理课程中起着非常重要的作用，这是因为地图教学能够帮助学生更好地理解地球上的地理现象和地理事实，并且能够加深学生对地球景观的理解。
本文将从三个方面详细阐述地图教学在高中地理教学中的重要性。
首先，地图教学能够帮助学生加深对地球景观的认知。
地球是一个复杂而广阔的行星系统，很难通过肉眼观察来全面地了解地球的各种特征和特性。
通过使用地图，学生可以从不同的角度直观地了解地球上的山脉、河流、湖泊、森林和城市等不同类型的地貌和人文地理特征。
除此之外，地图还能够呈现地球上的气候、物种分布和自然资源分布等自然环境特性，帮助学生更深入地了解地球的不同方面。
其次，地图教学能够帮助学生掌握地图阅读和地理信息获取的能力。
在学习地理课程时，如果学生没有掌握地图阅读和地理信息获取的能力，就很难深入地理解地球上的现象和问题。
教学中，老师需要引导学生掌握地图符号、比例尺、方位等基本地图知识，并通过地图上的标注、颜色和图例等信息来帮助学生理解地球的自然和人文环境。
这样，学生才能通过地图获取相关的信息，为后面的学习和思考做好铺垫。
最后，地图教学能够帮助学生加强地理思维的发展。
地理思维能够帮助学生对地球上的物理和社会环境进行综合把握，提高他们的整体认知水平和创新能力。
在地图教学中，老师可以利用地图来帮助学生锻炼空间思维、推理思维和分析思维等能力，培养他们的地理思维能力。
通过对地图上的旅游、交通、资源和环境问题等实际问题的思考和分析，学生能够在实际问题的解决中实现自我价值感的提高。
总之，地图教学在高中地质课程中非常重要。
它能够帮助学生深入地理解地球上的各种现象和问题，并能够加强他们地理思维的发展。
教师应该激发学生的学习兴趣，灵活运用地图教学，合理设计地理课程，以提高学生的学习效果和能力。
浅谈高中地理教学中的地图教学
分若 干图种 ；社会经济 地图包括人 口、政 区 、工业 、农业 、 交通运输 、财经贸易 、文化 、历史等部 门专题 地图 ，每一部
分也可细分 为若 干图种 ； 环境地 图包括 环境 污染与环境保护 、 自然灾 害 、疾病 与医疗 地理等部 门专题地 图。 按用 途可分为通用地 图与专用地 图 ，专 用地 图包括航 空
图、宇航 图 、航 海图 、交通图 旅游 图、教学 图等。 ２ ．教师要有一 定的驾驭课 堂的能力 地图和地理教学 的结合 ，应 以激发学生 热爱祖 国 、建设祖国和保卫祖 国的热情 。
２ ．对充分发挥地 图在地理教 学 中作 用的思考
地图作为地理学的第二 语言 ，是地理学中一切语言 、文字 或思维意识 的简化和替代者 。课堂教学效果的好坏 ，与教师应 用地 图的方式 直接相关 。正确用图 ， 以使学生的注意力高度 可 集 中，上课对脑 、手 、眼、口等齐头并进 ，这样知识在大脑中 的印象才会更深刻 、更强烈 ，记 ｝的知识 才会更牢靠 。那么怎 乙
运用得如何将 直接影响教学效果 的好坏 ，从这层 意义上说 ， 地图在地理教学 中的作 用是 至关 重要的 。 高中地理地图教学对教师的要 求
一
第一 ，应用地 图让 学生能确定地理事 物的地理位置 ，使
学生获得各种地理分布知识 。 第二 ，应用地 图让 学生了解地理事 物的形态 。地 图在 地 理教学 中还可 以表示各种地理事物 的大小 、高低 、形状 等 。 诸如地球上各个 大洲 、大洋 、湖泊 和国家的大小 、形状 ；一
１ 教 师 要 明 确 地 图的 分 类 ．
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高中地理地图教学策略浅谈
作者：王小春
来源：《新课程·中学》2018年第05期
摘要：地图教学作为教师的必备技能和学生地理学习的必修内容，会直接影响学生的学科能力和学科素养。
只有在教学中对地图教学策略进行较好的设计，才能激起学生的学习兴趣，培养读图用图的良好习惯，贴近学生生活实际，满足学生发展的需要，符合学科发展的趋势。
关键词：高中地理；地图；教学策略
地图作为地理的第二语言，既是教师教学的工具，又是学生的必学内容，同时也是学生学习地理的得力助手。
在新课程标准中提出“要创设多种表达方式，可从采用文字、地图、图像、图表、模型等方式呈现教学内容，为学生提供直观、富有启发性的学习材科，丰富他们说明和分析地理问题的手段”。
在现有的课堂教学条件下，在短时间内呈现大量信息，丰富情景，同时教师又能较快实现、学生易被激起兴趣恐怕非地图莫属。
视频资料虽好，但若要集中反映某一方面地理信息则需要教师进行相应的编辑，对技术要求较高，多数教师未必具有。
在日常的课堂教学中，我们对地理地图进行有效的教学策略设计，才能帮助学生树立良好的读图用图习惯，提高学生的学习效率和热情。
一、口授心传，以身作则，让读图用图的意识深入地理学习的灵魂
地理作为研究地球表面地理事象分布规律、发展、演化的一门学科，地理事象只有在各类地图中获取并重新落实到地图上，才能有效地帮助学生构建自己的头脑地图，学习新的知识时方能事半功倍。
因此，教师必须培养学生使用地图的意识。
1.在平常的教学中可以借助多媒体给学生制作相应的PPT，多展示相应或相关地图，或充分利用教材配合的地图册，充实学生地图资源。
例如《地球的运动》一节在地图册上有大量图形，教学中带领学生经常翻阅，培养从图中获取知识的意识，让学生习惯从手边资料中寻找答案。
2.让学生参与到地图教学中来，给学生时间和机会去绘制自己的地图，掌握相关的知识和技能。
可以采取临、摹、描、拼、绘等多种方法来掌握相关地图。
例如太阳直射点的回归运动，让学生参照教材和活动提示，绘出自己的示意图，并从图中去分析每个时段直射点位置、运动方向、每个地点的直射次数，并为后续教学作铺垫。
这样的例子有很多，自然地理中重要的过程图、原理图、分布图几乎都可以这样做，同时学生还能形成自己的地理图集。
3.在平时地理练习讲评中，教师要尽量用好板图、板画技能，引领学生用地图来解决地理学习中的问题。
尤其是遇到一些变式图时，教师可以先从学生已经掌握的基本图形讲起，带领
学生如何通过或变化或补齐或添加等各种方式，得到变式图，帮助学生进一步理解基本地图，提升学科能力。
二、择简提要，相互参照，注重地图运用技巧的讲解
地图可以帮助学生直观、具体地学习和了解地理知识，但运用技巧的高低往往影响学习地理的效率。
因此培养好学生的读图用图意识后，我们还必须注重对地图运用技巧的讲解，教导学生如何在地图中找到自己解题需要的内容，如何活用地图。
要教会学生各种基本地图的读图基本方法，例如怎样看等高线、等压线，怎样根据经纬度和地形确定地理位置等。
例如对地理事象分布图，一般可以按照“有什么、在哪儿、为什么、会怎样”的流程来进行教学，帮助学生尽快在地图繁多的信息中找到需要的信息。
教师也可以利用口诀的形式让学生使用地图，例如在学习“大气的受热过程”时，用“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”来记忆整个过程。
地图中有一些相近的图，学生易混淆，相互参照或对比教学，更易于学生掌握相关图形。
例如《常见的天气系统》中的冷锋和暖锋对比、高压和低压的图形对比，同时进行展示，让学生说出两者的区别，加深印象。
世界气候类型分布模式图和世界自然带分布模式图，两者形制一致，相对参照，更便于学生找到两者之间的内在联系。
气压带、风带分布和世界大洋表层洋流纬度分布进行对比教学，可以帮助学生建立知识的内在联系，构建链式的知识
结构。
三、以地理信息技术为支撑，借用或创设新的教学地图适应时代、学生发展的需要
信息技术在日常生活中的渗透和学生对信息技术的掌握，使学生获取信息的渠道越来越广，速度越来越快。
如果教师的教学仍停留在教教材的情况下，学生的学习兴趣会逐渐消失。
在网络中有相当多的学科教学软件，对教学可以起到较好的辅助作用，也可以借助一定的软件自主生成自己所需要的教学地图。
例如MetoEarth，有全球雨带的移动视频，我们可以借助QQ影音中动态截图功能，将其变成动态地图，方便进行大气环流中的气压带和风带季节移动教学。
借助腾讯地图，展示某地区卫星照片，同时截取当地的等高线，用于等高线教学。
用百度的大数据统计功能，实时通过手机GPS定位，讲解人口的地域分布、中国人口分布的界线、人口的迁移和流动等。
在地图教学时，我们还可借助信息技术，使教学更进一步贴近学生的生活实际。
例如用腾讯地图截取某地区的梯田景观，让学生分析为什么这样修建，再展示当地的等高线图，让学生找到梯田修建与等高线之间的关联性，山区公路修建也可以这样处理。
地图教学作为高中地理教学中的必修内容，效果的好坏直接影响学生的学科能力和素养，进而影响核心素养，教师对地图教学的处理会依据个人素养和能力各有不同，没有最好只有更好。
紧随学科发展，依据国家课程标准，贴近学生发展的需要才能不断推陈出新，推动学科教学不停向更高水平发展。
参考文献：
[1]赵孟孟.高中地理地图教学中对学生能力的培养[J].新课程，2015（35）.
[2]宋荣辉.新课标理念下的高中地理地图教学方法探究[J].读写算（教育教学研究），2015（4）.。