浅谈高中地理教学困惑与经验
高中地理教学中典型问题及对策的探究
高中地理教学中典型问题及对策的探究一、典型问题1.学生学习兴趣不高地理内容繁多，且大部分为抽象概念，难以引起学生的兴趣。
学生对地理知识的学习积极性不高，导致认知能力和动手实践能力欠缺。
2.地理知识脱离生活实际地理知识过于理论化，与学生的生活实际脱节。
学生难以理解地理知识与生活的联系，难以将抽象的地理概念与实际生活中的景观联系起来。
3.地理知识记忆负担重地理知识的记忆负担大，学生常常觉得难以记忆和理解地理概念和知识点。
导致学生对地理知识消极态度。
4.教学内容单一地理教学内容单一，重视课堂讲解而忽略实地考察和动手操作。
导致学生对地理知识的理解偏于表面和知识的记忆。
二、对策探究开设生动、有趣的地理课堂，通过图片、视频、实物等多种形式展现地理知识，引导学生主动探究。
利用多媒体手段丰富地理教学，增强学生学习的趣味性。
在教学中将地理知识紧密结合学生的生活实际，引导学生通过实地考察、案例分析等方式理解地理知识。
引导学生通过实际生活中的案例来理解地理知识，增强地理知识的可实践性和价值性。
开展实地考察、实验操作等多种形式的地理教学活动，丰富地理教学内容，提升学生的实践能力和动手能力。
通过多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和掌握。
三、对策实施1.培训教师的综合能力对地理教师开展专业培训，提高其对多媒体教学手段的掌握和运用能力，增强其对地理教学内容的理解和把握能力。
培训教师的综合素质和专业能力，提高其对地理课堂教学的把握力和运用能力。
2.推动地理教学改革3.建立多元化的评价体系4.加强家校合作教师和家长要加强沟通，共同促进学生对地理知识的学习和理解。
鼓励家长利用周末时间带孩子参与地理实地考察和实践活动，增强学生对地理知识的认识和理解。
通过家校合作，共同营造良好的学习氛围，提高学生对地理知识的学习积极性。
结语：地理教学是一项复杂的工程，需要我们共同努力，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和动手能力。
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策高中地理教学是学生认识地球和了解自然环境的重要课程之一。
当前高中地理教学中存在一些典型的问题，如教学内容单一、考试导向，教师教学方法陈旧，学生兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策，以提高地理教学的质量，激发学生学习地理的兴趣和积极性。
一、教学内容单一、考试导向目前高中地理教学的内容往往偏向于教材的内容，教师在课堂上重点讲解教材内容，并以考试内容为目标，导致学生学习地理的目的变成了应付考试。
这种单一的教学内容和考试导向的教学方式，使得学生的学习兴趣和主动性大大降低，甚至对地理学科失去了兴趣。
针对这一问题，教师可以适当增加地理教学内容的多样性，结合时事和实际案例，拓展教学内容的广度和深度，引导学生从实际生活中寻找地理知识的联系和应用。
教师在日常教学中也可以适当引导学生对地理知识进行多方位的思考，鼓励他们利用多种途径获取地理信息，培养学生的自主学习能力和创新意识。
在考试上，教师可以适当调整考试方式，采用开放性题目和综合性分析题目，引导学生在考试中发挥地理知识的综合运用和创新思维能力。
二、教师教学方法陈旧部分高中地理教师的教学方法陈旧，主要以讲授和传授知识为主，缺乏与学生的互动和交流，缺乏灵活多样的教学手段，学生容易产生疲劳和厌倦感。
针对这一问题，教师可以适当引入现代化教学手段，如多媒体教学、实地考察、互动讨论等，使教学内容更加生动直观，能够吸引学生的注意力。
教师还应该结合学生的兴趣爱好，设计趣味性强的教学内容和活动，增加趣味性和互动性，激发学生学习地理的兴趣。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，引导学生积极参与课堂活动，提高教学的有效性和学习的深度。
三、学生兴趣不高当前学生对地理学科的兴趣普遍不高，认为地理知识只是书本上的抽象知识，缺乏与实际生活的联系，导致学生学习地理缺乏积极性。
针对这一问题，教师可以进行多方面的启发和引导，引导学生从日常生活和社会现象中发现地理知识的规律和联系，提高学生对地理学科的认识和兴趣。
高中地理教学问题及对策初探
高中地理教学问题及对策初探一、问题分析1. 课堂无趣目前很多地理课堂存在无趣的情况，老师以传统的讲授方式为主，课堂氛围显得沉闷。
学生对于地理知识的记忆和理解难以深入，学习兴趣不高。
2. 理论内容过于抽象高中地理教学内容相对比较复杂，涉及地理自然、地理人文等内容。
过于理论的内容容易让学生产生抵触情绪，学习积极性不高。
3. 缺乏实践性教学地理是一个非常注重实际应用的学科，然而在现实的地理课堂中，实践性教学的机会比较少，学生缺乏对地理知识的实际运用能力。
二、对策探讨为了解决课堂无趣的问题，老师应该注重提高课堂的互动性。
可以采取分组讨论，小组竞赛，案例分析等方式，增加学生对课堂的参与度，使学生在参与讨论中充分理解和掌握地理知识。
2. 提升教学内容趣味性对于理论内容过于抽象的问题，老师可以通过丰富的教学资源，如地理实景图、地理动画片等多媒体手段，将抽象的地理概念转化为生动形象的图片或视频，让学生通过视觉和听觉多方面感知地理知识，从而提高学生的学习兴趣。
针对缺乏实践性教学的问题，老师可以通过组织实地考察活动、地理模拟实验等方式，加强地理知识的实际应用，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的意义，从而提高学生的学习动力和学习效果。
4. 引导学生自主学习为了提高学生的学习积极性，老师可以通过布置课外作业、组织学生小组研究等方式，鼓励学生主动参与地理学习，培养学生的自主学习能力，让学生在学习中发掘问题、解决问题，提高学生的地理学习能力。
5. 鼓励学生参与社会实践地理知识是需要通过实际社会实践加以应用和推广的，老师可以组织学生参加地理科学实践活动，让学生在实际的社会环境中探索和运用地理知识，加深对地理知识的理解和掌握。
三、总结高中地理教学中存在的问题需要我们引起足够的重视，通过不断探索和实践，不断改进教学方法，提高教学质量。
相信通过各种对策的综合使用，可以有效解决地理教学中所面临的困难和挑战，促进学生地理知识的全面掌握和应用。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微高中地理教学是培养学生地理素养、地理思维和地理能力的重要环节，然而在实际教学中常常存在一些典型问题，这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨高中地理教学中存在的典型问题，并提出相应的对策，以期能够提高地理教学的质量和效果。
一、教材选择不合理的问题高中地理教学教材是地理教学的基本依据，而选择合适的教材对于地理教学的有效开展具有重要意义。
然而在实际教学中，常常存在教材内容过于冗长、晦涩难懂、与学生实际生活距离过远等问题。
对策一：精选教材内容教师需要对教材进行适当的精选，将重点内容和难点内容突出。
应根据学生的实际需求和兴趣，选取与学生生活相关的内容，以提高学生的学习兴趣和学习动力。
对策二：注重教材应用教师在教材选择上要注重实用性，选取与实际生活密切相关的案例和实例，使学生能够将地理知识应用于实际问题的解决中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、教学方法单一的问题在实际教学过程中，常常存在教师讲授教材内容、学生被动听课的问题，这种教学方法单一的问题严重制约了学生的主动参与和思维发展。
对策一：引导学生参与互动教师应该注重培养学生的主动学习能力，通过积极引导学生参与讨论、提问和思考，激发学生的学习兴趣和思维能力，帮助学生养成独立思考和自主学习的习惯。
对策二：采用多样化的教学方法教师在进行地理教学时，应根据学生的不同特点和学科要求，采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、项目研究学习等，培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、缺乏实践环节的问题地理学科注重实际应用，在教学中缺乏实践环节会导致学生的兴趣和学习效果的下降。
然而在实际教学中，由于各种原因，实践环节往往被忽视。
对策一：加强实践教学教师应加强实践教学环节的设计，引导学生参与到实际观察、实地考察和实验探究中，使学生能够通过实践活动的方式，感受地理学科的魅力，提高学生的学习积极性。
对策二：培养学生实践能力教师应重视培养学生的实践能力，引导学生主动参与到实践活动中，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
高中地理教学的困惑与建议
高中地理教学的困惑与建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中地理课程的教学进行深入探讨，旨在解决学生在学习地理过程中普遍存在的困惑，提出相应的教学策略和建议。
教学内容涉及地理基本概念、自然地理、人文地理、地理信息系统等方面，注重培养学生对地理知识的理解、应用和分析能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的地理知识基础，但在实际学习过程中，往往出现对地理概念理解不透、知识体系搭建不完善、实践应用能力不足等问题。
此外，学生的认知水平、学习兴趣和个性特点等方面也存在差异，需要针对这些特点进行有针对性的教学设计和指导。
通过对教学任务和对象的深入分析，为后续教学策略和过程的展开奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和规律，如地球运动、气候形成、地形地貌等；（2）了解自然地理和人文地理知识，理解地理环境与人类活动的相互关系；（3）学会使用地理信息系统（GIS）软件，进行地理信息的查询、分析和处理；（4）提高地理图表的阅读、分析和制作能力，包括地图、统计图表等；（5）培养实地考察、调查和分析地理问题的能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、提出疑问；（2）通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）注重实践性教学，组织实地考察活动，让学生在实际操作中掌握地理知识；（4）利用信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣和热情，培养积极主动的学习态度；（2）引导学生关注地理与生活的联系，认识到地理知识在解决现实问题中的价值；（3）培养学生热爱自然、关爱环境、珍惜资源的情感，增强环保意识；（4）通过地理教学，让学生了解世界各地的文化差异，树立平等、包容、尊重多元文化的价值观；（5）培养学生具备国家意识、全球视野，关注国家发展和人类命运，为构建和谐世界贡献力量。
高中地理教学困境与解决途径刍议
高中地理教学困境与解决途径刍议
高中地理教学存在的困境主要有以下几个方面：
1.概念理解困难：地理学科包含的概念较多且复杂，学生往往对地理概念的理解存在
困难，容易混淆或记忆不牢固。
2.知识脱离现实：地理学科理论较多，学生对地理与现实生活之间的联系感受不到，
往往难以理解其实际意义。
3.实证研究能力不足：地理学科注重实证研究，学生在实地考察或数据分析方面缺乏
经验和能力。
4.缺乏教学资源：地理学科需要大量的地图、实物、图片等教学资源，但学校往往缺
乏相应的设备和资源。
解决这些困境的途径可以有以下几点：
1.教学方法创新：教师可以采用多种教学方法，如示范授课、讨论研究、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
2.联系实际生活：教师可以引导学生通过案例、实地考察等方式，将地理学科的知识
与实际生活联系起来，增强学习的实际意义。
3.提升实证研究能力：教师可以组织学生参与地理学科实证研究，如开展科学实验、
数据分析等活动，培养学生的实证研究能力。
4.拓宽教学资源渠道：教师可以通过互联网、图书馆等渠道获取更多的地理教学资源，丰富教学内容和教学手段。
5.加强师资培训：学校和教育部门可以加强对地理教师的培训与专业发展，提高地理
教师的教学水平和能力。
总之，解决高中地理教学困境需要教师、学校和教育部门共同努力，采取多种措施，
提升学生的学习效果和兴趣。
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策
探析高中地理教学中的典型问题及相应对策高中地理教学是培养学生地理思维能力和地理素养的重要阶段，但在教学过程中也存在一些典型问题，需要给予相应的对策。
本文将探讨高中地理教学中的典型问题，并提出相应的对策。
一、典型问题1. 学习内容的过度填鸭在高中地理教学过程中，教师有时会过度注重地理知识的传授，忽略了对学生思维能力和地理素养的培养。
学生只是被 passively 接收知识，缺乏主动思考和地理实践的机会。
2. 考试压力过大由于地理是高考的重要科目之一，学生和家长对于地理的学习往往会产生过大的焦虑和压力。
这种考试压力可能会导致学生对地理学习失去兴趣，只是为了应付考试而学习，而非真正掌握地理知识。
3. 地理概念的抽象性地理学科在高中阶段涉及许多抽象的概念和理论，例如地理信息系统、地形地貌等。
这些抽象概念往往难以与学生的日常生活联系起来，难以理解和掌握。
二、相应对策1. 注重启发式教学教师在地理教学中应该更多地采取启发式教学方法，引导学生通过提问、讨论和实践等方式来探索地理知识。
通过启发式教学，学生可以更好地理解和掌握地理知识，提高地理思维能力和地理素养。
2. 调整评价方式在地理学科的评价中，教师应该更加注重对学生综合能力的考核，而非单纯地依赖课后作业和考试成绩。
通过多种形式的评价，可以减轻学生的考试压力，更好地激发学生对地理学科的兴趣。
3. 强化实践教学地理学科具有明显的实践性特点，教师应当充分利用地理实践教学的机会，带领学生走出教室，进行实地考察和实验。
通过实践教学，学生可以将抽象的地理概念与实际情况联系起来，深化对地理知识的理解。
4. 拓宽教学内容教师在地理教学中可以适当拓宽教学内容，引入一些与学生日常生活密切相关的地理知识，让学生能够在日常生活中感受到地理学科的魅力。
这样可以增强学生对地理学科的兴趣，提高学习积极性。
5. 运用多媒体辅助教学近年来，多媒体技术在教育领域的运用越来越普遍，教师可以充分利用多媒体技术来辅助地理教学。
高一地理教学中的困惑
高一地理教学中的困惑一中高一地理组一、地理教学中面临的主要困惑1. 对教材的困惑现在用的新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。
教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。
在本学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。
现行的高一地理课标有四个版本（地图版、湘教版、人教版、山东版），四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。
高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有许多的困惑。
另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅。
2.对学生的困惑由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，由于初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。
许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。
如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。
也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。
如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。
还有一些学生现在就对文理分科做好了打算，大部分打算学理的学生对地理很不重视，而现在的学业水平考试又流于形式，所以学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。
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浅谈高中地理教学困惑与经验
发表时间：2016-01-12T16:12:52.343Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：宁舒超[导读] 新疆第八师石河子高级中学在高一现实教学中课时不足，以及产生的无法将地理这门生活性学科多方面展现出来的问题。
———全日制普通高中地理教学之我见〔摘要〕地理教学，三年一个周期中，仅根据个人情况梳理新课改以来所在的普通型高中，地理教学中根据课程标准要求，在高一现实教学中课时不足，以及产生的无法将地理这门生活性学科多方面展现出来的问题。
以及面对问题，完成教学任务时，面临的困惑。
根据
高考考纲要求，如何高三复习中重难点突出体现，如何解决学生答题不准等现实问题。
将因此产生的困惑与部分问题自己的处理方法总结出来，以此与大家探讨，希望大家给予批评指导。
〔关键词〕经验困惑方法
1 高一阶段的经验与困惑
1.1 困惑：必修一对于我校的学生，如果严格按照36 课时完成教学任务，可能学生几乎全部知识点都是夹生饭，且对于学生公民地理素养的培养也没有较大帮助。
原因，其一，必修一的内容是自然地理的原理。
原理性的知识，需要一个理解的过程，不完全是死记硬背可以解决的问题。
比如地球运动的内容，对于我们学校的孩子3课时，大概只能讲完地球自转的地理意义。
其二，必修一在高考中的比重越来越大，对于平行班的孩子可以不必做过多的深挖，但是对于实验班的孩子，该在高一做提点的地方还是挺多的，如果不提点，高二、高三有些内容再加进来有些来不及，高一的预热期必须有。
但是，课时不足。
其三，课表要求我们做的是提升公民地理素养，在必修一的教学中，有很多可以让学生实地观察、观测的活动，但是活动可以课余做，点评课堂做最好，这样同学之间的交流会更有利学生的成长和对知识理解、再生活中的应用。
但是，最大的困难的是课时量不足，学生勉强能够完成知识点的学习梳理，对于实地活动，几乎无力涉及。
1.2 经验。
1.2.1 必修一的经验，理论性较强，而且地理学科地图是基础，所以原理形成图、分布图、成因图等图形的记忆、描画很重要，再者必修一的知识点比较细碎，所以听写必不可少。
适当的利用中秋、秋分、冬至等节气，帮助学生理解地球运动这一难点知识。
1.2.2 必修二、三两本的知识连贯性好，能形成各自独立的一个个逻辑思维模式。
同时，必修二、三的对于学生的思维连贯性、拓展性，考虑问题的全面性已经开始涉及，并考察！所以，必修二、三基本原理相对必修一稍少，但是能力要求更高。
所以，必修二、三主要训练学生分析问题、审题、解决问题的能力。
对于重要的典型案例和典型的答题用语，需要学生初步掌握！这里一般情况下，适当的使用案例教学法，老师示范一个问题的分析方法和思路，再让学生初步模仿分析一个问题，及时总结与反思，对学生比较实用。
2 高二阶段
2.1 困惑：从高考角度考虑，选修和区域地理的课时安排矛盾。
高二如果按课时学习选修知识，则一个学期最多学习一本半选修，选修在高考中分值10 分。
如果消耗一学期学习选修，则区域地理学习时间变短。
高考地理全部是在世界地区和中国地图上考察一个区的发展情况，所以，区域地理是高考地理的底图！如果复习时间不足，可能导致高考地理空间定位的基础出现问题，如果定位错误，高考44 分选择可能得不了多少分，而46 分的两道分析题，更是无从下手、瞎编乱造，“大题基本靠编”的后果，就是基本不得分。
能否选修只重点学习一本书，将时间节省出来复习区域地理。
因为区域地理就意味着高考一轮复习的开始。
如果一来，我们基础的较薄弱的学生，能够扎扎实实的复习一遍一轮，至少可以巩固基础，才能更好的为高三的拔高做准备。
2.2 经验：选修，以灾害的类型、分布、成因、危害、防治为主线，分类归纳，学生强化记忆。
以听写或默写为主。
区域地理，空间定位，以练为主，练习读图判定，或者自己画图。
地图，当心中有图，自然可以定位准确。
只是，心中有图，很难做到。
至少需要一年的巩固，才能够大概做到“心中有概图”。
3 高三阶段
一轮复习，该提升的难度要逐渐提升，因此，在高一阶段，我们就会将一些东西提前预热，这样到高三正式提升，学生不会觉得过度太大，突然变得很难。
一轮尽量让基础弱的孩子多少再听懂一些知识，基本的技能尽量练会。
同时，程度较好的孩子要求提高难度的知识要逐步掌握。
一轮时，最好每天给学生讲一道分析题，逐渐渗透解题的方法。
因此一轮重要知识听写不可少。
一轮复习末二轮复习起始之时，最好系统的讲一讲7 类不同大题的答题的方法和5类选择题的做法。
因为一轮当中，我们逐渐的渗透，学生可能自己有所总结，此时再系统的复习一下，对于二轮系统复习辅以综合性练习巩固学生的解题方法，效果比较好！
经验1：4 月底时，对于不同的学生做出不同的要求，地理高考11 题选择，44 分，如果学生可以稳定的将选择题拿到8 题以上，则要求他们将重点放在46 分的分析题的解答上，因为选择8 道以上，很难再有大的突破，而此时，如果将分析题分数提高，地理高考及格就不难了。
经验2：选修内容可以重点强化15 课时左右，而后，做综合模拟试卷的时候，遇到再讲，在5 月中旬时，对选修做一定的小结，小结学生一年以来遇见的所有类型的选修，还有哪些选修知识点没有遇到，以防止有漏掉的备考范围。
经验3：从高二时的4 月到高三时的3月，国内外重大时事，给学生及时提点，可以自己编一些题放在月考试卷当中，让学生逐渐习惯高考用时事做引考查自然地理和区域可持续发展的考法。
经验4：地理考试从2013 年起，自然地理的比重比之前加大很多2013 年选择中有6 题，2014 年有9 题。
而自然地理是最能够拉开分数差距的，所以，的自然地理者的天下，因此在复习中，侧重一些自然地理的原理理解及应用。
经验5：答题要求：高一敢答（鼓励学生想到了，就写出来，不怕写错），高二会答（经过思考，逐渐有逻辑的写，对答案做一定的取舍），高三精答（规范答题，言简意赅）！作者单位：新疆第八师石河子高级中学。