浅谈高中地理教学的有效性
浅谈如何提高高中地理课堂效率
五、 积极 开展 课 外 活 动
课外 活动是课堂教学 的延伸 ，使 书本 卜 学 到的东西在 实际中加 以运用 ， 让学生到大 自然 中去 ， 既开阔了他们的视 野， 又 陶冶 了情 操 ， 使 他们热 爱大 自然 ， 热 爱祖 国 ， 热 爱家 乡。教师根据教学要求 ， 有针对性的进行课外活动。如讲天 气时 ， 可组织学生长期坚持记录每一天 的气温 ， 最后进行 ＇ ？ 广 总， 以了解 当地 的气候特征 ， 这样 既区分了天气和气候两个 概念 ， 也加深 了理解 ； 在讲 到“ 环境污染 ” 时， 可把学 生带 刨 当地工厂 ， 如水 泥厂 ， 造纸厂 ， 或印刷厂 ， 了解 污 染 的 来 源 ， 提出合理化的建议 ， 这样不仅使学生学 到了知识 ， 而且也对 学生进行 了一次环境教育。 除此之外 ， 地理 教学 同其他 学科如语 文 ， 政治， 历史等 的教学有 机结合起来 ， 使地理 知识与语言 文学 ， 思想修养 ， 古今文 化发展的源流 知识 融会贯通 ， 变地 理的“ 单一性 ” 为 “ ＿ ＿ ＝ ＃ 富性” ， “ 开放性 ” ， 使其成 为扩 大学生知识 ｉ ， 提 高科技 文化素质不可缺少的组成部分 ， 只有这样 ， 才能真 达 到培
养学生兴趣 ， 提 高 地 理 教学 质 节 的 日的 。
地 理 学科 科 学 属性 的 丰要 依 据 。 必 要 的 地 实 验 也 是 重 要 的课程资源。实践 经验是很 宝贵的资源 ， 只有亲手做 了， 才 能有 所 体 验 ， 而录像 、 课 什之 类 的 东 西 只 能 起 辅 助 作 用 。但 许 多老师认 为这些 实验 准备起来 麻烦 ，实验现象也不一定 明 ， 不做也能想象得 出来 ， 因此对地理实验视而不见 。有 时个 别老师做 一些 小实验还 会遭到许多老师 的反对 ，认 为 是 浪 费 时 间 。 还有 些 老 师 在 卜 课 时 只 让 学 生 看 电腩 图 片或 动面 ， ｍ现成的岩矿标本却不带 。地邢模 型和实物如岩石 、 矿物标 本是重要的课程 资源 ， 用手摸一 摸岩石 ， 认真 观察一 下矿 物 ， 是 电脑 冈 片或 动 面 等 所 不 能 替代 的 。 四、 利用多媒体进行地理教学 运用 现代信息技术辅助 课堂教学 ，能提高地理教学 效
高三地理有效教学的探究
３答题模 式 实际上是 解题 的思路 。很多 答题模 式 已经 渗 ．
透在知识 结构 中 。比如某 区域 自然地 理特征 的描述 ， 就是从
自然地 理特征 的 ６个 要素 中概述 出来 ， 业 区位 因素 分析 就 农 是从农业 的投入 因素 中概括 出来 ， 气候 特征 的表 述就 从气候
常运用课本所学知识加以解释 、 验证 ， 到学 以致用。 做 教学 过程 中 ， 当运用多媒体课件来 教学 ， 可以大大提 高学 生学 习的 适 也
兴趣。 三 、 效 反 思 。 理 成 败得 失 有 梳
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考查学生刚果河河 口不利三角洲发育 的条件 ， 很多学生都
不知所措 。 因为课堂上常常讲水土流失 、 泥沙沉积 ， 很少提到不 利沉积 的原因 ， 他们就不懂得反过来运 用泥沙沉积 条件 ： 不利 三角洲发育的条件 就是没有沙源 ， 不利堆 积的环境 。 ４学生对解题技巧把握不好 ．
教 师对教 学 实践过 程 的反 思是 提 高专业 能力 的 重要环 节 。因此 ， 教师在教学 中要 反思 自己的教育教 学理念和行 为 ， 不断 自我调整 ， 自我建构 。 课程为教师提供 了 Ａ由度很大 的 新 空间 ，教学实践 中难免感到茫然与 困惑 ，甚至走 向另一 个误 区 ， 以应及 时进 行诊断 提升 ， 所 探索 教学取得 的成绩 、 在 的 存 问题及应对 的策 略。 尤其是到 了高三 ， 教学反思 是整个集体备
联想到太 阳直射点移动规律 ， 想到气 压带、 风带 的移动 ， 想到西 南季风成 因和带来 的影 响 ，想到地 中海气候 的成 因和影 响 ， 地
中海地区的农 业生产的影响 因素 ，想到吐鲁番也盛产葡萄 ， 葡 萄生产的区位 因素 ， 想到西气东输 ， 西气东输利弊分析 ， 想到南 水北调 ， 南水北调 的三条线路 ， 想到大运河 的兴衰 ， 到扬州 ， 想 抓关键字眼 。
地理课堂教学有效性论文
浅谈地理课堂教学的有效性【摘要】地理知识涉及内容很广，上至天文，下至地理既要掌握自然地理的规律，又要掌握人文地理的规律，地理知识真可谓千头万绪，要学好地理不仅要求学生具有好的空间想象能力（理科思维能力）而且具有好的社会人文现象的理解能力（文科思维能力）这对绝大多数学生来说是很难的。
如何让大多数学生都能较好的掌握地理知识？在农村中学，由于资讯的欠缺、教具的落后以及学生基础知识（包括阅历）的薄弱，要让学生掌握地理知识更加困难。
笔者在教学过程中积累一点经验，在此提出来与各位同行共同探讨。
【关键词】让知识有铺垫，让知识更直观，抓住主干知识，挖掘联系点，恰当的练习1.让知识的学习像上台阶有铺垫有些地理教师为了吸引学生的注意力而在课堂教学中先讲一些有趣的地理小故事，这当然会让课堂马上活跃起来。
但接下来的就是枯燥、难懂、琐碎的地理知识，于是一些想象力丰富的学生就顺着刚才的小故事浮想联翩，一些想学但由于基础知识不扎实而听不懂的学生只好晕晕欲睡的干坐，这非常不利于知识的掌握。
其实，只要能够听得懂，即使是双差生也是非常愿意学习的。
怎样才能让绝大多数学生参与课堂活动并掌握新知识？要注意必要的知识铺垫。
要了解学生的相关基础知识的把握情况，从而根据学生的实际情况，设置相应的铺垫内容。
学生在充分把握了基础知识后接受新知识就水到渠成了。
当学生体验到的是成功的学习，他们将会越来越喜爱学习。
下面以高中地理中的时间与日期的教学为例来分析。
在农村中学任教的教师可能都能深切体会到农村中学的孩子地理基础知识极为薄弱。
因而为了教授一个新的知识点，所需作的铺垫就更多了。
下面以时间与日期教学为例子来说明。
要教授时间与日期的计算，首先要搞清楚学生们有没有弄清以下几点：（1）经线与经度的相关知识。
（2）经度差的计算。
（3）地球自西向东转，越东的地点越早看到太阳，时刻越早。
因而往东时间要增加即东加西减。
（4）时差与经度差的关系。
时区与日期的划分。
（5）不同经线上的时间不同，同一经线上的时间相同。
高中地理课堂教学有效性的策略探讨
高中地理课堂教学有效性的策略探讨【摘要】高中地理是一门比较重要的课程，但在传统地理教学中，教学模式单一，课堂教学缺乏趣味，这些因素直接制约着高中课堂教学的有效发展。
因此，提高高中地理课堂教学有效性是教师迫切需要探究的问题。
高效的课堂教学不仅有利于提高学生们的学习热情，而且可以有效避免传统地理教学的繁琐性，对地理教学模式的创新也有重要意义。
【关键词】高中地理课堂教学高效性重要意义高中地理课程是一门基础性课程，对于学生认识客观世界，了解自然科学具有重要的作用，而且地理知识和我们的生活息息相关，同我们的社会发展密不可分，所以学习地理知识对于每个学生来说都是非常重要的。
本文将从高效课堂教学的重要意义，提高高效课堂教学的方法等方面进行探讨，从而探究高效地理课堂教学的教学模式。
一、高效课堂教学的重要意义1.有利于提高教学质量，优化教学模式高中地理多样化教学是在结合学生的实际情况下进行的一种新型教学模式探究，这种模式可以改变传统意义上单一的说教模式，通过新型的教学手段，教学目标，以及教学方法对地理教学进行多样化的改革，能够有效提高了高中地理教学的多样化发展。
2.有利于激发学生兴趣，提高教学成绩高效课堂教学，通过不同的模式，针对不同的学生以及学生的不同基础知识掌握程度进行分层次教学，这样就可以有效提高学生参与地理学习的积极性，充分提升学生的学习兴趣，有利于教师在轻松快乐的教学中提升授课效率。
3.有利于创新教学体系，完成教学目标高效的地理教学具有娱乐性、趣味性，对学生具有很大吸引力。
另外在地理教学课程中加入具有趣味性质的教学内容可以吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，有利于教学的顺利进行，能够帮助老师有效的完成自己的教学目标。
二、高中地理课堂教学多样化分析在高中地理教学中采用多样化教学方式，不仅能够调动高中学生学习地理的积极性，还可以提高整个课堂教学的效率，并且通过娱教相结合的方式，可以增强学生学习趣味性，让学生更加自主的投入到高中地理学习中，从整体上提升综合学习效果。
高中地理有效课堂教学探讨
高中地理有效课堂教学探讨摘要：提高高中地理课堂教学的有效性是广大地理教师共同追求的，有效性教学理念已深入人心，有效性教学是当前地理课程改革的热点。
作者主要介绍了自己构建高中地理高效课堂的策略。
关键词：高中地理教学有效课堂内涵构建策略高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。
摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。
有效性教学理念已深入人心，有效性教学是当前地理课程改革的热点。
一、高中地理有效课堂教学的基本内涵1.有效教学。
有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一标准。
有效教学的关键是关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。
2.有效课堂教学。
高中地理课堂教学的目的是促进学生的学习与发展，使每一位学生都不断地获得新的知识，培养新的能力。
然而同一内容，不同的教师施教，效果可能截然不同，关键在于教学的有效性。
有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择盲目崇尚新异；学生缺乏主体意识，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。
有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。
因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。
二、构建地理高效课堂的策略基于《中学地理课程标准》对中学地理教学的要求，中学地理教师必须从以下几方面进行探究式教学，从而构建地理教学的高效课堂。
谈提高高中地理课堂教学有效性的方法和策略
谈提高高中地理课堂教学有效性的方法和策略【摘要】高中地理的教学内容广泛，包含自然科学、风土人情等诸多知识，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等。
对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。
而且，通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。
如何才能更有效地上好高中地理课，其影响因素可能有很多，而课堂教学是否有效是其重要因素之一。
新课程标准，要求学生和教师必须以课堂为切入点，落实新课标，提高教师教学行为和学生学习行为的有效性，从而提高高中地理课堂教学的质量。
【关键词】高中地理；课堂教学；有效性；方法策略地理教育正在国际范围内走向普及与提高，地理课程内容的更新与改革，使社会各方面日益感到地理是不可或缺的一个知识领域。
在新课程背景下，“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，鉴于目前地理学科地位和特点，作为一名高中地理教师，要真正落实好课程目标，有赖于教师从教学实践的层面，认真探索提高地理课堂教学有效性的方法和策略。
为此，本人结合自己多年高中地理教学实践，谈一下在提高地理课堂教学有效性中一些行之有效的方法和策略。
一、做好课堂的准备工作首先是备课。
备课是搞好课堂教学的前提和保证。
必须认真、扎实地备课和编写地理教案。
近几年来，地理教学新大纲和新教材，从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面，都做了大的改革。
教师教学时，进一步选择组织教材，把握教学内容的深度和广度，采取切实可行的教学方法，安排好教学的全过程。
其次是编好教学提纲。
教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。
编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次，注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。
通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。
二、创设情境，激发兴趣新课程标准中强调要注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入学习。
例谈高中地理课堂备课的有效性
学目 标。 制定教 学 目 标要 注意几 点 ： （ １ ） 教学 目 标制 定的依 据 是课标 、 学科 指导 意见、 教 材和 学生情 况。（ ２ ） 教 学 目标 的主 体是 学生 。（ ３ ） 教 学 目标是知识 与技 能、 过程 与方法 、 情 感 态 度与价值 观 的综合呈现 。 （ ４ ） 教 学 目标 的综合呈现 能反 映基 本 的教 学过程 。根 据 以上 理论 ， 将本 节课 的教 学 目标制 定如 下： （ １ ） 运 用气候统计 图表 分析 ， 概括 出不 同时期 全球 气候 变 化 的一般 规律 。 （ ２ ） 通过 对全球气候 变化规律 的概括 ， 培养 学 生全 面、 客观、 辩证 的思维 品质 。 （ ３ ） 用所给 资料— — 中国地 形 图、 人 口密度 图 、 中国农业 生产 图、 中国工业布 局 变化 图 ， 说 明 气候 变化 对 生态 、 资 源、 农业 、 工业等 方 面的影 响 ， 进 而 归纳 气候 变化对人 类活动 的影 响 。（ ４ ） 通过课 本 中的相 关 资 料及 设计 的几个 问题 让 学生思考和 分析 ， 掌握 阅读 、 分析 、 运 用地理数 据和 图表 的技 能 。 逐渐 掌握 综合 分析 地理 问题 的 能
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ５ ４ — ０ １
与学的材料 。 新课 程特 别强调 “ 用教 材教 ， 而不能教教材 ” ， 对 教材 内 容 的合理 选择 、 妥善安排 成为教 师 实施教 学的必要 前
提。
当前课 堂存 在着这样 一些 问题 ： 教 学 目标与课 标存在 偏 差： 教 学 内容 的选择 和组 织脱 离 课 标 和 学生 实际 ， 完全依 据 所使 用 的教 材和 自己以往 的经验 ； 教 学 内容和 重点 的详略 处 理不当： 学生 的主体地 位得 不到 充分体 现 ， 课 堂缺 乏积极 有 效 的学 生活动等等 。这些 问题 的存在 ， 反映 出教 师对教 学存 在一些误 区． 下面就以湘教版必修 Ｉ 第四章第二节《 全球 气 候 变化对人 类活动 的影响》 为例谈谈 年轻教 师如何提 高备课 的有效性 问题 。 科 学的备课是 有效教 学的基础 。 在 整个备课过 程 中应始 终把 落 实课 标放在 第一位 ， 明确每 条课标 与教 材之 间的对应 关 系， 再针对每条具体 的课 标进行备课 。其程序如 下 ： 解读 课标 和指 导意 见一粗 看教 材＿ ＋ 制定 目标一 创 设 情
浅谈浙江省高中新课程中区域地理的有效教学
关键 词 ： 区域地 理 知 识 ； 区域 地 理 教 学 ； 区域 地 理 学 习 模 式
一
、
区域 地 理 知 识 的重 要地 位
念 下的区域地理教学 ， 首先要求教师构建 区域地理认 知结构 ， 然后
在 教 学 过 程 中 引导 学 生 自主构 建 。 ２重 视 引 导 学 生 掌 握 学 习 和 研 究 区 域 地 理 的基 本 方 法 ．
１ ． 在地理学科 中的地位
在《 普通 高 中地理课 程标 准》 第一 部分 前言 中 的课 程性质 的 描述 为 ： 中地理课 程是 与 九年义务 教育 阶段课 程相 衔接 ， 高 高 是
把过程与方法作为课程 目标之一是新一轮课程改革 中的 突出
中阶段学 生学 习地球 科学 知识 、认识 人类 活动 与地理 环境 的关 特点 。 普通高 中地理课程标准》 《 明确提出 ：通过探究性学 习， “ 使学 系 ， 一步 掌握地 理学 习和地 理研究 方法 ， 立 可持续 发展观 念 生初步掌握学 习和研究不 同尺度 区域地理 的基本方法 。 地理 新课 进 树 ” 的一 门教材课 程 。 ２在浙江省新课程 实验 的相关文 件中的地位 ．
量也有所不 同的现象 。所 以新课程理念下具体 的“ 大洲 ” 国家” 和“ 只是 “ 案例” 是学习 的载体 ， ， 是要通过深入学 习所学 区域 的 自然 和 人文地理 的基本特征 ， 并在需要的时候迁移到其他 区域 的学习上 。 ２区域地理教学 的基点是 区域地理要素和学 习能力 ．
甚至是负效的。 构和认 识方 法 、 思路 。 比如 ， 分析 区域气候形 成 的主要 因素包括 ： 效 的 ， （ ）ｋ １ ２ 阳辐射 ；２ 大气环流 ；３ 地 面状况 ；４ 人类活 动。 （） （） （） 新课 程理
提高高三地理复习教学有效性基本原则
浅谈提高高三地理复习教学有效性的基本原则摘要：高三地理教师如何在有限的时间内引导学生搞好复习工作，提高复习质量，这就涉及了教学的有效性问题。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
高三地理复习教学可以分为三个阶段：第一阶段遵循的基本原则是高视角、低起点、缓坡度、激兴趣、成系统、重方法、抓落实；第二阶段遵循的基本原则是思想方法为主线，重点知识大串联；第三阶段遵循的基本原则是“滚雪球”式的从低到高进行热身训练，逼近高考。
关键词：高三地理；复习教学；有效性；基本原则一、问题的提出地理高考涉及至少8本书的内容（初中地理4本书、高中地理必修教材3本和至少1本限选选修教材），而高三地理复习教学的时间又有限，许多教师对如何处理这些教材感到十分困惑。
同时，我们发现，在高三地理复习阶段的每一次综合考试中，即使试题再简单，学生也难以得到高分，从而看出学生要在有限的时间内复习并掌握好这么多的教材内容是不容易的。
目前，很多省市没有将初中地理纳入中考的科目，初中生普遍对地理学习不重视，且初中地理教学的专职教师严重不足，导致初中地理教学与高中地理教学严重脱节。
这样，在高中地理教学阶段，高中地理教师既要完成高中地理新课教学，又要为学生补习初中地理知识，高中地理教师的教学往往是苦不堪言，尤其是高三地理复习教学，要取得教学成效是相当困难的。
因此，高三地理教师如何在有限的时间内引导学生搞好复习工作，提高复习质量，就涉及教学的有效性问题。
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
即教师有效教学的目的是让学生有效学习。
有效教学和有效学习的结合旨在培养学生的创新思维能力和更深层次的学科能力。
为了提高高三地理复习教学的有效性，全面提升区域教学质量，笔者于2006年9月至2009年9月主持重庆市江北区高中地理教师参与了中国教育学会“十一五”规划课题“新课程背景下的高三教学改革研究”的子课题“新课程背景下高三地理复习教学的有效性研究”（以下简称“子课题”）的研究工作。
新课程背景下提高高中地理教学有效性策略
浅议新课程背景下提高高中地理教学有效性的策略摘要：新课程改革的提出使高中地理教学有了新的生机，传统的教育模式逐渐转化为新型的教育。
新课改的教育模式下，教师的教学观念和教育方式有所改变，为学生创造一个更好的学习空间。
新的教学方式使学生有了新意识，调动了其积极性。
关键词：新课程改革；高中地理教学；策略高中地理主要研究的是地理环境与人文之间关系的科学，它是知识跨度很大的学科，实际应用性强，对于教学而言有一定的难度。
新课改的前提下，教师要改变原来的教学方法和教学方式，为学生创造一个全新的空间，使学生的创造性思维能力增强。
一、对教学结构进行合理规划高中地理教学课堂成效与教学结构有关。
在教学过程中结构分配必须合理，教学内容要经过科学合理的设计，要围绕知识点进行讲解，但不必只限于固定的课本内容，要对其进行延伸，使学生意识到学习来源并不光靠课本的，它的范围很广，增强学生的求知欲。
在教学内容上，教师要经过精心的挑选，必须是在地理知识基础前提下进行教学，还要与生活中典型的实例联系在一起进行解析。
如农业区域类型分布规律，介绍其特点、改良及改良的方法等，充分体现教授地理学科的科学性、目标性、创造性及启发性。
在教学结构设计中要使教学过程及内容符合学生的要求，形成学生的认识规律，由易到难把教学的思路和学生的学习思路结合起来。
二、为学生创造一个和谐的学习空间地理学科是综合性较强的学科，在研究教师如何才能让学生更好地掌握这一门学科的时候，必须联系地理学科这一空间性、区域性以及综合性等地理学科的独特特点。
在新课改的理念下，对于地理教学，首先要从它固有的空间去揭示其规律，给学生营造一个创造和想象的空间，改变原有的只按教案教学而不考虑与现实生活中实际应用接轨的现象。
高中地理教学的综合性较强，要想把地理学好，就要让学生明白在学片段性的知识时，要进行整理综合，教学时必须采用新的教学方法，让学生在感兴趣的前提下去理解、接受新知识。
三、培养学生的创新能力培养学生创新能力的前提是要有一个创新的教学方法。
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浅谈高中地理教学的有效性
摘要：新课程理念要求教师使学生能在课堂上积极融入教学活动，创建高效课堂，养成良好的学习习惯和学习方法是有必要的，教师要借助鲁教版教材，提高教学的有效性，创建高效的课堂，提高教育教学质量。
教师可以从教学设计入手，通过兴趣的培养、练习的挑选、反思的升华来提高教学的有效性。
关键词：高中地理；课程标准；有效性
基础教育课程改革使新课程理念不断深入每个教师的心灵，一线教师不断地对课堂教学模式进行改革与创新。
在地理教学过程中，要通过学生的观察、分析对问题进行深入地学习。
有时会出现对问题反应不灵活、进展缓慢的情况。
造成这种情况的原因很多，教学有效性有待提高。
从以下几个方面谈淡实现教学的有效性策略。
一、创新教学设计——有效教学的前提
认真研究课程标准，是制订有效的教学设计的基础。
课程中最具核心的内容是课程标准，它对各门课程的性质、目标以及内容框架做出了一些规定，它是教材编写的基本依据，也是教学实施和教学评价的基本依据。
所以，只要是进行教学设计，就要对地理课程标准做深入的研究。
地理教师在进行教学设计时，将教学与鲁教版的教材相结合，将教学中地图、文字、图像、训练几个部分进行有机结合，对学生的地理思维能力的教学意境进行积极地营造，使学生在教学活动中发挥主体作用，使过程和方法的价值得以体现，在
进行教学设计时，要考虑到学生的兴趣，让学生在快乐课堂学习中掌握地理知识。
掌握教学与教材之间的内在联系，以便最大限度地提高地理课堂教学效率。
二、创新教学目的和任务——有效教学的使命
中学地理教育的使命是：引导学生关注全球问题和我国改革开放及现代化建设中的重大地理问题，提倡科学精神与人文精神，培养创新意识和实践能力，加强他们的社会责任感，加强人口、资源、环境，可持续发展。
中学地理教学中地理教育能帮助其实现这一目标，首先教师要根据教学大纲、教材和学生的实际情况，确定教学目标和任务。
教学目的和任务必须具体化、明确化，要适当更要全面。
在知识技能方面要有更明确的认识，掌握该掌握的，理解该理解的。
比如，通过地图和部分数据，可以培养学生的读图能力、观察和获取信息的能力。
培养了学生各方面的能力，还提高了实践能力，增强了技能。
如，“宇宙中的地球”一节的教学，明确教学目的和任务：对天体与天体系统的概念进行区分；了解地球是太阳系中的一个普通和特殊的行星；叙述存在于地球上的生命物质。
只有目标明确、具体，我们的课堂才可以实现高效。
三、创新兴趣的培养——有效教学的催化剂
有了兴趣才愿意学习，只有乐学才淡得上高效率。
教师不能只对课堂开始时的导人进行设计，学生兴趣的培养需要一个长久的过程，要尽量让学生保持长时问的热情，对所有的新问题都进行主动
探究，有乐学与愿学的欲望。
这些引发了我对每一节教学案的精心设计。
一堂课要设计多个问题，精心设计每一个问题，通过激发学生兴趣，让学生勇于探究。
比如。
通过引入时事新闻，通过生活中的实例进行引入、从身边的现象进行激趣，运厢名人的诗词、民问的谚语、漫画等方式与方法进行引入，在以上方法的运用上要坚持科学性、针对性、适当性原则。
四、创新设计和练习_—有效教学的保障
对课堂教学内容落实情况的检测，对教学目标的实现，都需要练习这一环节。
有一点需要明确，练习的目的是为了巩固教学目标。
所以，教师要通过本堂课的教学目标对练习进行精心设计，不能出现机械性、重复性的练习。
练习要使课程标准得以落实，以学生的实际情况做标准，要结合教学内容的要求和学生的心理特点进行设计，也就是设计和挑选要有针对性。
练习要适量和适度，使学生对所学的地理基本知识，深入认识基本原理，使他们的感性认识飞跃到理性认识，从而提高教学的有效性。
五、创新课堂教学反思——有效教学的升华
新课程对反思进行了强调，教学反思可以看作是教师专业发展和个人成长的核心因素。
有效的课堂教学背后面一定有一位善于反思的教师。
根据教学行为和由此产生的调查结粜分析，使教师教学观念逐步更新、教学行为有所改善、教学水平得到提升。
教学反思有在课程教学的思考行动前进行的反思、在行动中反思、在行动后进行反思这三种形式的反思。
教师一股从数学设计是
不是具有实用性，教学行为是不是符合新的教学理念，教学方法能不能解决实际问题，教学效果能不能达到预期的目标这样几个方面进行。
作为教师，只有不断反思自已的敦学行为，经常反问自己：“什么是有效的？”“我的教学是否有效？”“有没有比他们的教学更有效的教学？”这样的教师才能进步，这些是在教学实践中得出的经验并应用于教学，产生了良好的效果。
总之，在今天注重提速高效的社会里，教师要努力提高自己的业务水平，以鲁教版教材为依托，转变教育理念，努力探索一种符合高中学生的认知和发展规律的教学模式，在地理教学模式中努力追求高效，为祖国的教育事业尽自己的一份力量。
（作者单位江苏省丹阳市访仙中学）。