小学信息技术课堂中学生学习方法指导之我见
初中信息技术教学之我见
初中信息技术教学之我见信息技术是当今社会最为重要的学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种生产力、一种生活方式。
随着信息化时代的深入发展，信息技术的教学已成为教育体系中不可或缺的一部分。
而初中阶段，则是学生建立信息技术意识和基础知识的关键时期。
在这个阶段，信息技术教学应该注重培养学生的实际操作能力、创新思维和信息素养，为学生今后深入学习信息技术打下坚实的基础。
在我的教学实践中，我认为应该从以下几个方面来进行初中信息技术教学。
信息技术教学应该注重培养学生实际操作能力。
信息技术不仅仅是理论知识，更是一门实践性很强的学科。
在教学中应该注重实际操作。
教师可以通过设计一些具体的实践案例，让学生动手去操作，比如制作PPT、编写简单的网页、处理数字图像等。
通过这样的实践教学，学生可以更好地理解和掌握信息技术知识，提高自己的操作技能。
信息技术教学应注重培养学生的创新思维。
信息技术是一门创造性很强的学科，在教学中应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生去思考、探索解决问题的方法和途径。
可以鼓励学生自主设计和完成一些小型的项目，比如设计一个小游戏、开发一个简单的APP等。
通过这样的教学方式，可以激发学生对创新的热情，培养学生的创新思维，提高学生的创造能力。
信息技术教学应注重培养学生的信息素养。
信息素养是现代社会中一个非常重要的能力，它包括信息获取、信息加工、信息利用等多个方面。
在信息技术教学中，应该注重培养学生的信息获取能力和信息加工能力。
教师可以通过引导学生去利用各种信息资源、了解信息技术的最新发展、学习信息技术的应用等方式来培养学生的信息获取能力；而在课堂上，可以通过让学生运用信息技术工具来处理信息、表达信息、分享信息等方式来培养学生的信息加工能力。
通过这样的教学方式，可以提高学生的信息素养水平，为他们适应信息化时代的发展打下坚实的基础。
信息技术教学应该注重培养学生的团队合作精神。
小学信息技术课堂教学之我见
实 践证 明 ，选 取 最佳 的教 学 形式 ，合 理 地 安排 教 学 中 的地位 将 越 来 越 重 ，小 学 信 息技 术 课 堂 教学 也将 越 来 内容 ，才 能真 正让 学 生 对 每节 课 都有 新 鲜 感 。才 能 更好 越 被 人 们 重视 ，通 过广 大 教 师 的共 同努 力 、探 讨 ，信 息 地 激发 学生 的学 习兴趣 。 技 术课 堂 教学 必将 逐步走 向成熟 、趋 于完 善 。
自然对 信 息技术 课就 产生 浓厚 的兴 趣 。
趣 ，逐渐 培养 学生 的成 就感 和荣 誉感 。 在教 学 中，笔者 将 探 究 的主 动权 交给 了学生 ， 他们 给
另外 ，笔者 在 认 识 鼠标 、键 盘 指 法 练 习等 课 程 的教 多 一些 表 现 的机会 。例如 教 学 “ 作 学 习贺 卡 ” 课 时 ， 制 一
２创设和谐氛 围，保持学习情趣
（ 者 单 位 ：河 北 省唐 山市 赵 店 子 镇三 港 湾 中心 完 作
在 信 息 技术 教 学 中 ，坚 持 鼓励 和 诱 导相 结 合 ，排 除 全 小学 ）
２ １年 ４ ０ ０ 月上 第 １期 （ ｇ ９ 期 ） Ｏ ， １６ ￣
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１ ７— ３ －
过程 中从 激 发学 习兴趣 、发 展 学 习情 趣 、 品尝 学 习乐 趣 等 几方 面 入手 ，创 设 良好 的 学 习氛 围 ，引 导学 生 主动 投
入到 学习 中来 。
一
例 如 ，在 教 学 中，笔 者 按 不 同年 级 学 生 的兴 趣 组织 些不 同层 次 的兴 趣 小组 ，对 学 生进 行 重 点 培养 。例如 汉字 输 入 、 电脑 绘 画 、幻 灯 片 的 制作 、 电子报 刊 、 网页 制作 基 础 等 。通 过 各种 竞 赛 活 动 ，来 增 强学 生 的学 习兴
浅谈对于中小学信息技术课教学方法之我见
浅谈对于中小学信息技术课教学方法之我见随着信息技术的飞速发展，中小学的信息技术课程也越来越受到重视。
信息技术不仅是一门学科，更是一种能力和素养的培养。
而对于中小学信息技术课的教学方法，我认为应该注重以下几点：培养学生的实践能力。
信息技术课程不应该只是停留在理论层面，更应该注重学生的实际操作能力。
教师应该引导学生进行实际的编程、设计、网络操作等活动，让学生真正地动手去实践，从中获取知识和技能。
只有通过实践，学生才能更深入地理解和掌握信息技术知识。
注重与时俱进。
信息技术是一个日新月异的领域，新技术、新工具层出不穷。
教师应该及时了解最新的信息技术发展动态，将最新的技术应用于教学实践中。
可以引入最新的编程语言、最新的网络应用等，让学生跟上时代的步伐，不断更新自己的知识和技能。
培养学生的综合运用能力。
信息技术不是孤立存在的，它常常需要与其他学科、其他领域进行结合。
在信息技术课的教学中，教师应该引导学生将所学知识与其他学科进行结合，进行跨学科的综合应用。
在数学课上，让学生用信息技术工具进行数据处理和统计；在语文课上，让学生用信息技术工具进行文字处理和排版等。
这样不仅可以加深学生对信息技术的理解，还可以提高学生的综合运用能力。
关注学生的创新能力。
信息技术课程注重培养学生的创新思维和创造能力。
教师应该给予学生一定的空间和时间，让他们进行自主的探索和创造。
可以组织学生进行一些创新和设计比赛，让学生动脑筋、动手能力得到锻炼，培养他们的创新潜力。
对于中小学信息技术课的教学方法，我认为应该注重培养学生的实践能力、时俱进、综合运用能力和创新能力。
只有如此，才能真正达到信息技术课程的培养目标，让学生真正成为信息时代的“数字公民”。
上好小学信息技术课之我见
创新型人才奠定数学素质基础 。即在全 面实施数学素 质教育 的过程 中 ， 着 的 能 力 。
重 研 究 和 解 决 如何 培 养 中 学 生 的 创 新 意 识 、 创新 思维 、 创 新 技 能 以及 创 新 个 性 的 问题 。 二、 营 造数 学创 新 教 育的 氛 围 （ 二） 鼓 励 学 生 大胆 质 疑 ， 给 学 生 自 由想 象 的 时 间和 空 间
２ ． 建立新型的师生关系 ， 营造创新 思维的环境 。要使 学生积极 主动地 与 、 相互作用 ， 才能摩擦出智慧的火花 ， 结出创造之果。
上好小学信息技术课之我见
◆ 高 亮
（ 占林省梨树县第二实验 小学）
【 关键词】信息技 术课
学＞ ７ － 兴趣
学生
如今 ， 中小学 已经开始普及信息技术教 育， 使 原本单调 的课 堂 ， 变得 丰 理解的事 物作比喻 ， 一 听就懂 ， 很快就学会 了， 效果显著。 其次 ， 上好 信 息技 术课 ， 就 要 给 学 生 创 设 宽 松 和 谐 的 学 习 环 境 。 信 息 富多彩 。这样 上好信息技术课 就越越 显得重 要 了， 那么 ， 我 们怎样 才能 上 好 信 息 技 术 课 呢？ 技术教学的实践让我懂得 ， 坚持鼓 励和诱 导相结 合 ， 排 除学生 学 习中各种
的创新精神会极大地鼓舞学生的创 新热情 。因此 ， 教 师要做到 以下几点 ：
提 出 问题 ， 包 括 质 疑 并 提 出 与 书本 及 教 师 不 同 的 理 解 和 不 同 见 解 、 不 同思
１ ． 克服 对 创 新 认识 上 的 偏 差 。 其 实 ， 每一个 合乎情 理的新 发现 ， 每 一 路 和 不 同 方 法 ， 教给学生一种质 疑和想 象的勇 气 ， 这 样学生就 会积 极地进
浅谈对于中小学信息技术课教学方法之我见
浅谈对于中小学信息技术课教学方法之我见随着信息技术的飞速发展，中小学的信息技术课程也越来越受到关注。
信息技术不仅仅是一门学科，更是一种基础能力，它对于学生的未来发展具有至关重要的作用。
如何有效地教授信息技术课程，培养学生的信息技术能力成为了教育界和家长们共同关注的问题。
作为信息技术从业者，我对于中小学信息技术课教学方法有着自己的见解。
我认为信息技术课程应该注重实践，培养学生动手操作的能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，仅仅停留在理论知识的学习是远远不够的。
在教学过程中，我认为应该注重实际操作，引导学生亲自动手去操作计算机、编程、制作网页等，让他们真正掌握技能。
信息技术课程应该注重与时俱进，紧跟科技发展的步伐。
信息技术的更新速度非常快，新的软件、新的编程语言层出不穷。
教师们需要不断学习、更新自己的知识储备，及时将最新的科技成果引入到教学中。
只有这样，才能让学生们学到真正实用的知识，让他们具备与时俱进的信息技术能力。
我认为信息技术课程应该与其他学科相结合，形成跨学科教学。
信息技术与数学、物理、化学等学科都有密切的关联，可以相互借鉴、相互辅助。
在教学中，可以将信息技术与其他学科相结合，通过信息技术来解决实际的数学问题、物理问题，从而提高学生的学习兴趣，让信息技术不再是一门孤立的学科，而是与其他学科相互融合的一部分。
信息技术课程还应该注重学生的创新能力培养。
信息技术的发展离不开创新，许多科技成果都是来自于对信息技术的创新应用。
教师们应该引导学生在信息技术课程中进行自主探究、自主设计，培养他们的创新意识和创新能力，从而造就更多的信息技术创新人才。
我认为信息技术课程教学应该注重培养学生的团队合作精神。
信息技术的发展与团队合作密不可分，许多科技项目都是由团队合作完成的。
在信息技术课程中，可以引导学生利用信息技术工具进行团队合作项目的设计和实施，培养他们的团队协作能力，让他们在实际工作中更好地与他人合作。
中小学信息技术课程的教学方法应该注重实践、与时俱进、跨学科结合、培养创新精神、团队合作等方面。
如何上好小学信息技术课之我见
、
计算机 课上 运用 多媒体课 件来讲述 基本 的计 算
机知识
多媒体课 件 具有集 声 音、 图像 、文字 、 动画于 一 体 的多 种信息功能 ，能将声 音、图像、文字很好地 结合起来 ，使 学生 闻其声 、观其形、 临其 境．现在是 多媒体信息技术 飞跃发展 的 时期 ，多媒体技术 在现 代的教学 中已有了它不可动摇 的地位 。 充分利 用多媒体技 术应用到教学领 域中 ，使抽象 的、枯 燥的学 习内容转化成 形象的、有趣 的、可视 的、可 听的动感 内容 。让 学 生一边观看 着动画课件 ，再配 以老 师耐心 的讲解 ，一 边吸收 着 想要学到的知识 ，这样 的效果 是事半功倍 的。让 学生在一个 轻松 的环境下 ，看着 “ 画片” 听着老师 的授课 。学生可以随 动 时举 手提 问 ，老师就随 时解答 ，只不过学 生问的与 老师答的都 是所谓 “ 动画片” 中的内容—— 本节课 的主题 。有时遇到 的问 题 ，老师并不急于解答 ，而 是要先听 听其它 同学的想法 ，让学 生 自由发言 ，讲 出 自己的看 法与想法 ，然 后老 师再给予适 当的 解答 。在多媒体课件 中 ，通 过精美 的画面 、美 妙的音乐、动静 结合 的把丰富 多彩 的知识 内容呈现在学 生面前 ，使学生始终情 绪饱满 ，兴趣盎然地进行学 习。
一
三 、尽量把抽象 的计算机术语用形象的方法展示 出来
在教学 中有许多计算机术语是 很抽 象的 ，小学生一 时难 以 理解 。在教 学中巧用生活 中的实例 ，形 象地 比喻最容易让学 生 接受 。比如在教 学计算机 的组成 时，可 以将 计算机 比喻成一个 人 ，人 的感觉器 官 （ 如手、脚 、眼等）相当于计算机 的输入设 备 ，输入信 息到 Ｃ Ｕ （ Ｐ 相当于人 的大脑 ）经过处理 后由输 出设 备 （ 嘴巴等 ）输 出来 。这样一讲 ，同学们不仅感兴趣 ，而且 印 象深刻 ，还 记得牢 。如教学计 算机 的组成部件这部分 内容 ，我 就找来 了ＣＰ Ｕ、主机板、 内存条 、鼠标 、键盘 、软 盘、光驱 等 等 ，加 上 电脑室 的打 印机 、显示器 ，每件都呈现在他们面前 。 让 学生观察 以后还可 以用手摸 一摸 这些 “ 零件”和设备 ，从 而 揭 开了计算机神秘 的面纱 。在讲 到计算机用途 的时候 ，我通 过 拨 号上 网的方式 ，让 学生看 到接收与发送 电子 邮件 的速 度比普 通信件 何止快上百倍 、千倍 ：我又进行 了上 网聊天 ，让 学生感 觉 到远在千里、 万里 的网友 好像就在我们身边一样 ，并 应学生 要求查找到 了他们 想要了解的各种信息 。这种作 用通过 上网演 示 体现 出来 ，让 学生更清楚明 白的了解计算机 的这一 用途 ，看 到计算机 的神奇之处 ，激发学 生的极大兴趣 。
中小学信息技术教学之我见
范 畴 。信 息技 术课 具有 知识 性 与 技 能性 相 结 合 的特 点 ，信息 技 术 教学 应 当从 信 息技 术 理 论 基 础 知识 和 实 际操 作 技能 两 方 面人 手 ，培 养 学 生
技术的总称。它主要是应用计算机科学 和通信
；
技术来设计 、开发 、安装和实施信息系统及应 用软件 。当前 ，信息技术的应用 日益普及 ，信
参考文献 ： ［ １ ］ 李秉德． 教学论［ Ｈ ］ ． 北京： 人 民 教 育 出版 社 ，
１ ９ ９ １．
先确定其学习者的认 知特点 ，得 出认知过程类 型 ，再据此选择合适的教学模式 。但是在同一
［ ２ ］ 谭绍珍 ， 曲琛． 认知过程模 型研究述 评［ Ｊ ］ ． 四川 Ｉ 教 育学院学报， ２ ０ ０ ４ ， １ １ ．
素，所以对此有所忽略 ，但这却无疑是吸引网
络 学 习用 户 的重要 因素 。 （ ２ ）讲授 式 教 学模 式 运 用 所 占比例 都 比较
学科 的网络 课 程 中 ，教 学模 式 的选 择 不 是 唯 一
的 ，我 们 要 结 合 多 种 教 学 模 式 来 达 到 教 学 目 标 ，不 过 要依 据认 知过 程 ，有 所 偏重 地 选 择 运
高。种高效率的教学模式无论是在传统课堂
教学 ，还是 在 网络课 程 教学 中都 很 受欢 迎 ，但 是不 利 于学生 创新 能力 的 培养 。 （ ３ ）依 据学 习者 的认 知 特 点 选 择合 适 的教
学模 式 。对 于不 同层 次 教 学 目标 的要求 ，我 们
用教 学模 式 ，才 能达 到事半 功倍 的 教学效 果 。
息 技 术对 工 作生 活 、教育 教 学 等各 方 面 产生 了
小学信息技术课堂中学生学习方法指导之我见
小学信息技术课堂中学生学习方法指导之我见
小学信息技术课堂中学生学习方法指导之我见，小学信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求。
重学生学习方法的指导，学生才能学到知识，形成技能；只有让学生学以致用，才能让学生将所学的知识和技能用于解决现实中的具体问题；同时也有助于培养学生的实践能力。
小学信息技术课程学习方法能力培养
小学信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求。
小学信息技术实施纲要（草案）》指出：培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。
要真正落实新课改精神应用新课程标准的新理念，结合自身教学实践，从以下几个方面来谈谈培养学生的学习方法的指导。
自主学习
信息技术课中有许多教学内容本身就适合学生自主学习，学生通过直接观察、感受到事物的外部形态和变化现象，从而获得知识、经验、能力或者验证所学知识，这有利于培养学生的协作精神和协作能力。
比如计算机的认识、开机与关机、窗口的认识、工作界面的认识、用画图画画、整理桌面等等，这些内容相对比较简单，学生通过自己的操作，完全能够掌握。
在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨论，然后归纳出问题解决的方法，最后用掌握的方法来完成新的任务。
这样不仅培养了学生的学习兴
趣，也培养了学生的自主学习能力，更培养了学生的创造能力。
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小学信息技术课堂中学生学习方法指导之我见
作者：李士梅
来源：《中国教育探索学刊》2012年第06期
【摘要】小学信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求。
重学生学习方法的指导，让学生学到知识，形成技能。
只有让学生学以致用，才能让学生将所学的知识和技能用于解决现实中的具体问题；同时也有助于培养学生的实践能力。
【关键词】学信息技术课程学习方法能力培养
小学信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求。
小学信息技术实施纲要（草案）》指出：培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。
要真正落实新课改精神应用新课程标准的新理念，结合自身教学实践，从以下几个方面来谈谈培养学生的学习方法的指导。
1.自主学习
信息技术课中有许多教学内容本身就适合学生自主学习，学生通过直接观察、感受到事物的外部形态和变化现象，从而获得知识、经验、能力或者验证所学知识，这有利于培养学生的协作精神和协作能力。
比如计算机的认识、开机与关机、窗口的认识、工作界面的认识、用画图画画、整理桌面等等，这些内容相对比较简单，学生通过自己的操作，完全能够掌握。
在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨论，然后归纳出问题解决的方法，最后用掌握的方法来完成新的任务。
2.设问学习
在教学中，首先要鼓励学生提问，对敢于大胆质疑的学生要表扬，对提问的兴趣要保护。
在这一过程中，学生对所学的内容产生疑问，经过一定时间的准备，提出问题，包含学生的知识素养、思维品质和学习习惯。
学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题的方案。
学生利用信息技术解决问题、完成任务的过程，是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，只有把这个过程完全交给学生，才会有助于培养学生的实践能力。
在小学信息技术课教学过程中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。
如我在让学生学习西师版教材中《美化你的幻灯片》一课时，需要在幻灯片中添加艺术字。
教师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。
学生可能会问：怎么去添加艺术字呢？如何让自己添加的艺术字更加漂亮呢？怎样使用“艺术字”工具呢？让学生带着
这些疑问，就可以采用解决问题的方法来学习。
教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，讨论再去操作等方式来解决这些问题。
3.尝试学习
尝试学习，就是突出让学生尝试，在自觉训练中掌握知识的一种学习方法。
信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始做起来了，甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。
因此，教师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习。
在信息技术教材中，每课都有示范的图片，也有明确的步骤。
在教学中，教师应该先提出学习的目标，目标要明确，这样就不至于让学生的尝试变成“乱试”；然后让学生预习教材中的内容，并跟着图片尝试完成类似的练习；当学生碰到问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。
4.合作学习
未来的社会是一个协作的社会，我们上信息技术课时，同样要教导学生与他人合作，指导学生进行合作学习。
因为在合作学习的过程中，同学间可以讨论、交流、互助，取长补短，增强学生的合作意识，是一种最能体现人与人之间合作精神的学习方法。
传统的信息技术教学中，学生的一切活动都是在教师的精心设计下，按部就班地进行，学生很少有展示自己独特个性和创造力的机会。
而学生合作学习时可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。
教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导；学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习。
通过对学生的上机指导，通过分组练习使学生完成对知识的巩固加深。
在合作学习中，学生可以自由表达观点，主动采取行动去验证自己想法的正确性。
比如在教学用powerpoint2000软件制作演示文稿中的《美化自己的幻灯片》这一课时，让学生5人组成一个学习小组。
有的去上网收集图片，有的去选择音乐，有的输入文字，有的做设计幻灯片版式等，学生在制作幻灯片的的过程中，都能充分发挥各自的特长，又能团结一心，取长补短，使他们在活动中锻炼了各种能力。
5.目标学习法
目标学习，就是信息课重在知识性与技能性相结合的学习。
因为对广大小学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。
可以“急用先学，立竿见影”，要让学生带着目标和问题来学习。
例如：对一个没有电脑基础的学生，可以先让他们自己学习如何上网，如何使用鼠标、键盘，如何浏览网站，如何存盘，如何复制文件，等他们掌握到一定程度的时候，再教他们
windows等较深、较难掌握的内容。
同时，对于一节信息技术课，我们既不能只上机不讲解，也不能只讲解不上机。
一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。
如教学word2000文字处理时，先讲解文字处理的基本理论和操作方法。
然后让学生上机，我就在教室巡视以便解答他们提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。
在巡视的过程中，如果发现学生能顺利完成学习任务或完成得较好的，则请他帮助辅导其他的同学，这样既可使每个同学都能及时得到指导，又锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，学习内容得到巩固。