移动学习国内外现状研究
教育论文：浅谈移动学习的发展现状及教育优势
教育论文：浅谈移动学习的发展现状及教育优势浅谈移动学习的发展现状及教育优势移动学习起源于国际远程教育权威、爱尔兰教育技术专家戴斯蒙德?基更（Desmond Keegan）研究远程学习得出的一条“规则”：“不是技术本身具有适合教学的特性，它们使得远程教育和开放大学取得成功，而是技术比较普遍地被大众拥有”。
移动学习是近年来兴起的一种新的学习方式，它的移动性、无限性、便携性和资源的共享性都为移动学习的发展带来了机会。
移动学习如何进入教育领域以及在教育领域的普及，是一个长期的实践过程。
1 移动学习的发展现状1.1 国外移动学习的发展现状移动学习在国外的研究较早，主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家。
自从美国加州大学伯克利分校（UC Berkeley）的人机交互研究室2000年开始启动了名为“MobileEducation”的项目以来，全世界的教育界和移动无线设备研发商都开始密切关注移动学习的研究和实践。
在欧洲，学者们先后组织了30多个移动学习的项目，对移动学习进行了全面的探讨。
戴斯孟德?基根博士在《学习的未来: 从E-Learning到M-Learning》一书中，以较大篇幅概述了当前国际移动学习领域的30个行动计划，其中包括欧盟资助的诸多研究计划。
如美国加州大学伯克利（Berkley）分校在2000年针对一些中学生做了使用手机的教育实验，讨论了在虚拟大学中的移动应用。
实验结果表明，移动教育对于培养学生的创新思维有很大的帮助。
总之，国外的移动学习研究的比较早，从数字学习逐步向移动学习转变。
虽然移动学习的发展时间不长，但就目前的进展来看，关于移动学习的发展是非常迅猛的。
关于移动学习研究所涉及的范围很广，研究形式也多种多样。
1.2 国内移动学习的发展现状2000年春，国际远程教育专家戴斯蒙德?基更在上海电视大学的报告“From E-Learning to M-Learning”在国内引起强烈反响，由此移动学习在中国引起了学者们的关注。
国内外自适应学习平台的现状分析研究
国内外自适应学习平台的现状分析研究一、本文概述随着科技的飞速发展和教育理念的更新，自适应学习平台正逐渐成为教育领域的研究热点和实践焦点。
这类平台运用大数据等先进技术，对学生的学习行为、能力水平进行深度挖掘和精准分析，以提供个性化的学习资源和路径，旨在提高学生的学习效率和效果。
本文旨在对国内外自适应学习平台的现状进行深入分析，探讨其发展趋势和存在问题，以期为推动自适应学习平台的发展提供理论支持和实践参考。
本文将对自适应学习平台的基本概念、理论基础进行界定和阐述，明确其内涵和特征。
通过文献综述和案例分析的方法，对国内外自适应学习平台的发展现状进行梳理和评价，包括平台的技术架构、学习资源、个性化算法、应用效果等方面。
在此基础上，本文将进一步分析自适应学习平台在发展过程中面临的挑战和困境，如数据安全问题、技术成熟度问题、教育资源均衡问题等。
本文将提出促进自适应学习平台健康发展的策略和建议，以期为我国教育信息化的深入推进和教育质量的提升贡献力量。
二、国内自适应学习平台现状分析近年来，随着和大数据技术的飞速发展，国内自适应学习平台也取得了显著的进步。
自适应学习平台在国内教育领域的应用逐渐普及，成为推动教育信息化和个性化的重要力量。
在平台数量方面，国内自适应学习平台如雨后春笋般涌现，涵盖了各个学科和年龄段。
这些平台通过引入先进的教育理念和科技手段，为学生提供个性化、精准的学习体验。
在技术水平上，国内自适应学习平台已经具备了较高的智能化程度。
通过运用大数据分析和机器学习算法，平台能够根据学生的学习行为和成绩，实时调整学习内容和难度，实现个性化学习路径的推荐。
一些平台还引入了虚拟现实、增强现实等先进技术，为学生创造更加沉浸式的学习环境。
在应用领域上，国内自适应学习平台已经渗透到各个教育阶段和学科领域。
从基础教育到高等教育，从语言学习到专业技能培训，都能看到自适应学习平台的身影。
这些平台为学生提供了更加灵活、高效的学习方式，有效提高了学习效果和学习动力。
移动学习研究现状分析
学法教法研究移动学习研究现状分析赵宁(河南经贸职业学院河南郑州450018)【摘要】我国上世纪末逐渐进入网络时代,虽然晚于西方的步伐,但目前我国的网络发达程度已经接近于世界水平,那么进入网络时代后的学习方式也在不断地更新中。
了解移动学习的发展状况和移动学习的优势特点,如灵活性,非正式性,泛在性等,有机地将其纳入到学习者学习当中,优化学习方式,提高学习者学习效率。
【关键词】移动学习学习效率泛在性非正式性【中图分类号】G52【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)12-0244-02自从上一世纪末至本世纪初,我国逐步进入网络时代。
此时,在欧洲北美各经济发达国家已经悄然开启了有关移动学习的热门实验项目。
最早于1994年美国卡耐基梅隆大学首先发起。
此研究项目,主要是通过无线网络覆盖整个校园来完成,此项目开启了移动学习的研究大门。
2000年,戴斯蒙德基更博士在其著作《学习的未来:从数字化学习到移动学习》中,首次详细的介绍了移动学习。
移动学习能够摆脱时间和空间的束缚,可以根据需求灵活定制学习时间和学习内容,甚至利用互联网学习可以进行交流学习,互补有无。
IPHONE 智能手机进入中国市场不到五年间,智能手机瞬间覆盖了中国市场。
而这种大屏高分辨度,高速的3G 网络大覆盖率的高度智能化的手机已经为满足学生快速便捷了解知识提供了条件。
1.国外研究现状“欧盟IST ”资助计划于2001年开始正式研究移动学习理念。
英美德等西方发达国家的Telenor Mobil 、Nokia 等企业都积极投身于这个项目的研究工作,其中Tove Kristiansen 在他的研究报告中关于移动学习得出如下定义:在学习中运用移动终端科学技术,有助于使社会生活更具移动化,由于社会对弹性学习的需求越来越大,继而推动移动终端技术的进步。
斯坦福尼亚大学的SLL 实验室于2011年成功研制出一个移动学习模式,在移动学习中将学习外语作为主要内容,这个实验是建立在个性化、安全、可信的学习环境中反复进行学习与复习。
大学生移动学习的现状调查与对策研究
大学生移动学习的现状调查与对策研究大学生作为移动设备拥有率和使用率双高的群体，近年来成为国内外移动学习研究的热门对象。
本文对大学生移动学习条件、认知和学习行为等移动学习现状进行调研，结果发现大学生存在移动学习的自主驱动性不强、移动学习环境不佳、移动学习资源较为分散等问题。
为提高移动学习效率，一方面需要强化大学生主体意识、构建良好的移动学习环境；另一方面需借鉴联通主义学习理论，连接知识、技术、学习者等各类学习资源，形成完善的学习网络。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，“加强优质教育资源开发与应用。
加强网络教学资源体系建设。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。
党的二十大报告明确提出要推进教育数字化，为我国未来高等教育发展指明了方向。
2023年2月，教育部副部长吴岩在世界数字教育大会高等教育平行论坛上提出，“坚持开放共享，建设国家智慧教育平台”。
可以说，我国高等教育正面临数字化转型，通过数字技术构建共享与合作平台，正在掀起一场未来教育的“学习革命”。
随着信息技术的迅速发展及广泛运用，移动学习作为现代一种新的学习模式，使学习者通过移动通信网络、计算机网络、移动教学服务器和各种移动设备（如手机、个人数字助理、手提电脑）等构成的移动通信系统来进行任何时间、任何地点的学习。
在数字化、网络化学习的基础上演化成基于互联网学习的主要方式之一。
奎因（Quinn）将移动学习界定为通过移动计算设备开展的E-learning，突出技术手段的特殊性。
亚历山大·戴伊（Alexander Dye）认为移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学习，认为移动学习是数字化学习的拓展。
移动设备必须能够为师生开展互动学习提供必要条件。
崔光佐认为移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。
移动学习研究现状综述
（2）人工智能技术的应用：人工智能技术可以帮助移动学习实现个性化推 荐、智能辅导和学习分析等功能，提高了移动学习的效果和质量。
（3）云计算和大数据的运用：云计算和大数据技术可以实现在云端存储和 处理学习数据，对学生的学习行为和反馈进行分析和挖掘，为移动学习提供更加 精准的个性化服务。
结论
综上所述，移动学习在国外的研究现状表明，其在教育领域的应用、社交网 络中的运用和技术创新中的表现都已经取得了一定的成果。然而，移动学习还存 在一些问题和挑战需要进一步探讨和研究。例如，如何保证学生的学习效果和质 量，如何制定相应的教育政策和技术标准，如何保护学生的学习行为和数据的隐 私和安全等。因此，未来的研究应该继续移动学习的理论和实践问题，为实现更 加个性化和高效的学习提供支持和帮助。
4、移动学习的教育价值移动学习的教育价值表现在多个方面。首先，移动 学习能够提高学习者的自主学习能力和终身学习能力，使其更好地适应社会的发 展和变化。其次，移动学习有助于实现教育公平和普及教育，为更多的人提供接 受高质量教育的机会和资源。此外，移动学习能够创新教育方式和提高教育质量， 通过引入新的技术和手段，优化教学过程和效果。
然而，移动学习在社交网络中的运用还面临着一些挑战。例如，如何保证学 生的学习行为和数据的隐私和安全，如何防止学生在学习中出现沉迷和不良行为 等。
3、技术创新中的表现
移动学习的技术创新表现在以下几个方面：
（1）移动设备和技术的发展：随着移动互联网技术的发展和智能设备的普 及，移动学习得以迅速发展和普及。例如，增强现实（AR）和虚拟现实（VR）等 技术的运用，可以为学生提供更加沉浸式的学习体验。
3、应用模式
在应用模式方面，移动学习已经渗透到了各级教育领域。在高等教育领域， 移动学习被广泛应用于在线课程、虚拟实验室等方面。同时，移动学习也在企业 培训、职业发展等领域得到了广泛应用，如通过移动终端进行在线培训、技能提 升等。
国内移动学习理论研究现状综述
东北师范大学研究生文献阅读报告报告题目国内移动学习理论研究现状综述课程名称讨论班姓名 xxxxx 学号 10200201022809 专业教育技术学年级 2010 院、所理想信息技术研究院年月日 2011-1-6研究生文献阅读报告评价标准东北师范大学研究生院制国内移动学习理论研究现状综述摘要：一种全新的学习模式——移动学习（M- learning），逐渐进入了公众视野，成为当今业界研究的热点。
移动学习经过近二十年的发展，正成为一个多学科参与、多领域交叉、多主题综合的研究区域，也逐渐成为国内外教育技术领域的核心研究课题。
目前我国移动学习研究正处于反思发展阶段，以理论研究为主，整体趋于以研究领域内某一分支进行深入剖析和扩展的“树形拓展”研究模式。
本文运用内容分析法,从文献量、期刊、主题等角度对2005-2010年间，国内发表的关于“移动学习”的文献进行了定量分析，藉此总结出该领域的研究内容与特点，以期把握移动学习在国内的发展脉络及其研究现状,并展望未来的发展趋势。
关键词：移动学习；内容分析法；研究现状；发展趋势一、前言随着WAP技术、蓝牙技术、GPRS系统以及UMTS系统的成功开发,移动电话和移动计算技术迅速普及全球,为移动教育的开展提供了理想的技术基础和物质准备。
移动通信技术与移动计算技术在教育中的应用使得教育中出现了一种崭新的学习形式——移动学习。
移动学习（M-learning）定义，学术界有不同理解：第一，将移动学习作为远程教育一种新形式；第二，将移动学习作为数字化学习（E-learning）拓展;第三，从认知学习角度看，移动学习移动性、情境性等特点使其成为一种全新技术与学习方式。
国内的移动学习的研究还处于一个相对初级阶段,还没有作为一种真正的学习模式而广泛应用。
移动学习首次引入我国是在上海电视大学建校40周年学术会议上，爱尔兰远程教育学家戴斯蒙德·基更做了题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报告中,（Desmond Keegan，2000）基更博士从远程教育的视角，根据学习形式与手段的不同，把远程学习分为三个阶段：远程学习、电子学习以及移动学习，并乐观地认为这三种学习形式正形成今天的远程教学大学、网络大学以及未来的移动大学。
浅谈移动学习的发展现状及教育优势
浅谈移动学习的发展现状及教育优势【摘要】移动学习是指通过移动设备进行学习活动的方式。
在当今社会，移动学习已成为教育领域的一种重要趋势。
本文将从定义和重要性两方面入手，分析移动学习的发展现状和优势。
移动学习在各行各业得到广泛应用，如在线课程、学习App等，使得学习更加便捷灵活。
移动学习能够提升学习的灵活性，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
移动学习还促进了学生之间的交流和合作，增强了学习的互动性。
移动学习还支持个性化学习，根据学生的学习习惯和需求进行定制化教学。
在教育领域中，移动学习的应用已经得到普及，未来也将继续发展，促进教育的创新和进步。
【关键词】移动学习、发展现状、教育优势、学习灵活性、学习交流、个性化学习、教育应用、未来发展趋势1. 引言1.1 移动学习的定义移动学习是利用移动设备和网络资源进行学习和教育的一种形式。
通过移动学习，学习者可以随时随地获取到所需的学习资源，进行自主学习和交流。
移动学习主要通过手机、平板电脑、笔记本电脑等移动设备来实现，学习者可以通过在线课程、应用软件等方式进行学习。
移动学习不受时间和空间的限制，大大提高了学习的灵活性和便利性。
学习者可以根据自己的需求和时间安排进行学习，更加高效地掌握知识和技能。
1.2 移动学习的重要性移动学习的重要性在当今社会日益凸显，其在教育领域的作用越来越受到重视。
移动学习可以打破时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，不再受传统教育场所的束缚。
这种灵活性极大地方便了学习者，使得他们可以根据自己的学习节奏和习惯来安排学习时间，更加高效地利用碎片化时间进行学习。
移动学习可以促进学生之间的交流和互动。
通过在线讨论、合作学习等方式，学生可以分享观点、解决问题，从而促进学习效果的提升。
移动学习也能够实现个性化学习，根据学生的水平、兴趣和学习需求，提供个性化的学习内容和学习方式，使学习更加符合学生的实际情况，从而激发学习动力，提高学习兴趣。
近十年移动学习研究现状评述
近十年移动学习研究现状评述一、引言近几年，随着网络通信技术的飞速发展以及移动设备（如智能手机、Pad等）的普及，移动学习受到研究者的极大关注。
对于移动学习，目前研究者有三种不同的认知取向：第一种，认为移动学习是远程学习的一种新形式；第二种，将移动学习看成是数字化学习的扩展；第三种，基于移动学习的移动性、情境性等特点将移动学习看作是一种全新的学习技术与学习方式（叶成林等，2004）。
本研究认为，移动学习是指学习者在网络和终端设备（智能手机、Pad、电子阅读器等）的支持下，学习者根据自身需求能够在任何地点、任何时间获得信息、资源或服务，它是远程学习的一种新形式，为学习者的终身学习提供了可能。
随着教育信息化的推进，学习者学习需求的变化，成人教育、企业培训、农民工培训、学校教育等开始关注和研究移动学习，学校和移动设备生产商纷纷开始探索移动学习的实践形式（王佑镁等，2013），移动学习已渐渐成为学术研究的热点。
如何理解移动学习？移动学习包含哪些关键要素、现状如何？它的研究热点和趋势是什么？为深入研究这些问题，本研究对近十年来发表在国内学术期刊上的论文进行了定量统计和定性分析，对移动学习的研究现状进行有效梳理，并提出未来几年移动学习在国内发展的趋势和建议，希望能够为移动学习在我国可持续发展提供有益参考。
二、数据来源、研究方法与研究工具（一）文献数据来源我国各类期刊上刊登的关于移动学习的论文很多，近几年来移动学习大有被基于智能手机或基于微信的学习所代替的趋势，为了使研究的数据完整、准确并具有较高的可信度，本研究以国内最大的学术期刊数据库——中国知网（CNKI）为数据来源，对“篇名为‘移动学习’”或者“篇名中含‘智能手机’并含‘学习’”或者“篇名中含‘微信’并含‘学习’”，时间跨度从2006年1月1日至2015年12月5日的文献进行检索，共检索出1，669篇论文。
为保证数据的准确可靠，通过人工方法删除重复发表的论文、通知、采访稿、相关度不大的论文等58篇，得到有效论文1，611篇。
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移动学习国内外现状研究
移动学习是指利用移动技术进行学习的方式，以移动终端设备为学习工具，随时随地
进行学习活动。
随着移动技术的发展和智能终端的普及，移动学习已经成为教育领域不可
忽视的一种学习方式。
下面我们就移动学习国内外现状进行研究。
在国内，随着智能手机的快速普及，移动学习受到了广大学生和教育者的关注。
许多
大中小学都开始引入移动学习技术，让学生在移动设备上进行学习。
一些学校利用学校管
理系统，让学生在手机上查看课程表、交作业、查阅教材等。
移动学习不仅方便了学生的
学习，也使教学更加灵活多样化。
一些知名教育机构也推出了移动学习平台，提供在线课
程和学习资源，并利用智能手机的特点，开展互动学习和学习社区的建设。
在国外，移动学习发展更加成熟。
许多国外大学已经建立了自己的移动学习平台，提
供全球范围内的教育资源和在线课程，吸引了来自不同国家的学生。
美国的哈佛大学、斯
坦福大学等知名学府都推出了移动学习应用，让学生随时随地进行学习。
一些国际组织也
关注移动学习的发展，例如联合国教科文组织（UNESCO）利用移动学习技术提供教育资源，推动发展中国家的教育事业。
无论是在国内还是国外，移动学习的发展还面临一些挑战。
首先是网络和设备的问题。
移动学习需要稳定的网络和适用的设备支持，但在一些地区，网络和设备的条件还不够完善，限制了移动学习的普及。
其次是内容和质量的问题。
移动学习需要有优质的教育资源
和内容，但目前在移动学习平台上，真正高质量的学习资源还相对较少，需要加强开发和
整合。
再次是学习环境和学习习惯的问题。
移动学习需要学生有良好的学习习惯和学习环境，但一些学生对移动学习还不够适应，需要推动学生养成良好的学习习惯。
移动学习在国内外都取得了一定的进展，但仍然面临一些挑战。
随着技术的进步和教
育观念的变化，相信移动学习在未来会得到更广泛的应用。
政府、学校和教育机构应加大
对移动学习的支持和投入，在网络、设备、内容和学习环境等方面提供更好的条件和资源，促进移动学习的发展和普及。