高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《爵士乐》教学设计知识与技能：了解爵士乐的基本特点，并参与体验爵士风格。
过程与方法：通过聆听、体验爵士乐，使学生增强感受音乐、分析音乐的能力。
并学会聆听分辨爵士乐的节奏特点、演奏乐器等。
情感、态度、价值观：了解、热爱、尊重世界多元音乐文化。
教学重点：了解爵士乐的起源和爵士乐的基本知识、演奏乐器等，分析爵士乐的特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴教学过程：一、导入聆听爵士音乐片段《夜上海》，学生感受音乐，判断它是属于什么类型的音乐。
爵士乐起源于美国的民间，最起初是无人知晓默默无闻，后来发展成美国本土音乐中最有分量的艺术种类。
如今几乎全世界的每一个角落都会有人演奏，演唱，聆听爵士乐二、爵士乐的起源爵士乐的起源有很多，最主要的就是布鲁斯和拉格泰姆。
1、布鲁斯起源于黑人灵歌。
（简介殖民主义者贩卖黑奴）在备受剥削和压迫的状况下，黑人用歌声表达出来于是在这种情况下，就出现了一种“黑人灵歌”因为这种歌曲是寄托他们心灵的向往。
在美国人的眼里什么颜色代表忧伤，“蓝色”因此他们称这种歌为“blues”蓝色的歌。
音译叫“布鲁斯”或者叫“蓝调”①放音乐《ready for love》2、黑人灵歌的旋律大家觉得美不美？以至于当时唱黑人灵歌的不仅仅限于黑人，白人也开始演唱，因为这旋律太美了，下一段旋律让学生再一次感受布鲁斯的忧伤。
②教师弹奏《新布鲁斯》对比爵士乐音阶与自然音阶的区别。
3、拉格泰姆：起源于一个黑人钢琴手乔普林。
它开创了一种钢琴弹奏方法：左手有规律的节奏,右手切分节奏,双手配合起来就出现了诙谐幽默的效果，节奏错落的感觉，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。
被称为“拉格泰姆”。
节奏练习：2/4 右手║: x x | x x x :║切分音：中间音长,两边音短,左手║: x x | x x :║ 重音在中间经过一百多年的发展爵士乐现在种类非常多，有二十多种影响力最大最具代表性，有迪克西兰爵士乐和自由爵士乐三、爵士乐的种类：1、迪克西兰爵士乐，比较传统的爵士乐经常有小号领奏有小型乐队一起合奏具有丰富的拉格泰姆风格，和布鲁斯风格，提到迪克西兰爵士乐我要说到爵士乐之父路易斯阿姆斯特朗聆听路易斯阿姆斯特朗《what a wonderful world》2、自由爵士乐产生于20世纪60年代。
第二十三节爵士乐教案
第二十三节爵士乐教案教学过程：一听辩导入：1 蔡琴《夜来香》爵士乐《夜来香》师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？学生谈对音乐的理解。
师：为什么感觉它是爵士乐？爵士乐的主要乐器是什么？节奏是什么样的？引出课题：“什么是爵士乐？”爵士乐队总的来说可以分为两组：1、节奏组、旋律组节奏组主要乐器有：钢琴、低音提琴、贝司、鼓旋律组：小号、长号、单簧管、萨克斯其中打击乐器在爵士乐队中占有很重要的地位。
二、爵士乐的起源1、欣赏钢琴爵士乐《演艺人》让学生感受体验“拉格泰姆”的音乐特点。
学生谈感受：轻快活泼节奏复杂多变带有即兴性特点2、学生学唱主要旋律。
3、简单介绍一下：“拉格泰姆”是源于19世纪美国黑人民间活动中的“拉格”舞蹈。
后来成为一种带有复杂切分节奏和即兴性特点的音乐。
4、欣赏〈〈“空虚”布鲁斯〉〉学生谈感受：忧郁，悲伤，难唱，变化音多，节奏复杂，难掌握。
5、引导学生总结布鲁斯的特点。
总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了爵士乐音乐的基本词汇。
6、关于爵士乐的即兴性。
让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”？表现在哪方面？能不能用一段音乐来表现？即兴性是爵士乐的灵魂，是它的生命所在。
他自由的即兴风格，要求演奏者必须有丰富的想象力和创造力。
所以这些美妙的音乐只能用录音的方式记录下来。
有人说”一张张的爵士唱片汇成了一部爵士乐的音乐史。
”演奏者往往是曲作者。
三、欣赏〈〈南部之子〉〉1、提问：整首歌曲的音乐情绪是怎样的？速度欢快、表达了演奏者愉悦的心情2、乐曲开始和结尾部分是以什么乐器演奏为主的？小号3、教师总结：这是由爵士乐之父，路易斯 .阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐，他是著名的美国黑人爵士音乐家。
简单介绍路易斯 .阿姆斯特朗：路易斯·阿姆斯特朗是爵士乐史上永恒的灵魂人物，他即兴的演奏和歌唱能像月光一样轻盈，也能低沉如在阴沟里垂死的街头混混留下的血滴。
路易斯·阿姆斯壮的音乐在世界环绕了已近80年，他的音乐至今无人可及。
爵士乐教案
融汇与发展走进“流行乐之经典——爵士”衢州三中胡赟[教材] 人音教版普通高中《音乐鉴赏》第十三单元第23节——爵士乐[年级]高中一年级[课时]2课时，本课是第一课时[教学目标]1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐的风格特征。
3、初步探索爵士音乐对当代音乐的影响[教学难点]由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学重点]1、在教学过程中，要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生了解爵士乐的音乐特点。
2、欣赏不同风格的爵士乐，体验、把握它们不同的风格特点。
[教学准备]课件；音乐《不知为何》、《演艺人》、《南部之子》、《彩云追月》；视频《》、《非洲歌舞》、《》、《小冤家》、《彩云追月》；钢琴曲《演艺人》。
[教学过程]第一课时课前播放视频《》一、情境导入师生问好1、你们看过爵士舞吗？你们了解爵士吗？今天我要为大家表演一段爵士舞，让你们也感受一下爵士的魅力。
2、老师表演一段没有音乐的爵士舞。
问：同学们，你们觉得这样的爵士舞好看吗？（不好看）怎么样让他变得好看呢？最简单的方法是什么？（配上一段音乐）回答得非常好，舞蹈是离不开音乐的。
现在有三个音乐摆在我面前，我应该用哪个音乐跳呢？请你们帮我选择一下。
[分别播放三段音乐]问：谁来说一说[我应该用第几个音乐]？你为什么选它呢？（节奏感强……）师：好的，就用第三个音乐试试看。
老师完整表演。
3、通过学生回答，引出课题：你们觉得老师的表演怎么样？[学生回答]谢谢你们的表扬，感谢你们为我的爵士舞选了一个这么合适的音乐。
这种音乐就是爵士乐[]。
今天，就让我们走进“流行乐之经典”，沿着历史的足迹，去感受不同时期的爵士乐吧！[通过导入引出课题，使学生从听觉和视觉两方面初步感受爵士乐，并了解与爵士乐相关的知识，使学生对爵士乐产生兴趣。
《第二十三节 爵士乐》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解爵士乐的发展历程和主要风格。
2. 掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
3. 能够演奏简单的爵士乐片段，感受爵士乐的魅力。
二、教学重难点：1. 重点：掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
2. 难点：理解爵士乐的文化背景和音乐风格，并将其融入到演奏中。
三、教学准备：1. 准备教学视频和音频素材，包括爵士乐的演奏和介绍。
2. 准备乐器和相关工具，确保教学环境的舒适和安全。
3. 设计互动式教学活动，引导学生积极参与，加深对爵士乐的理解和掌握。
四、教学过程：（一）导入1. 介绍爵士乐的起源、发展和风格特点。
2. 提出本节课的学习目标：了解爵士乐的基本知识，掌握爵士乐的演奏技巧。
（二）新课教学1. 播放爵士乐经典曲目，让学生感受爵士乐的魅力。
2. 讲解爵士乐的基本知识，包括节奏、和弦、音色等。
3. 介绍爵士乐的演奏技巧，包括即兴演奏、节奏变化、音色控制等。
4. 结合实例，分析爵士乐与其他音乐类型的区别。
5. 组织学生分组进行爵士乐演奏练习，教师进行指导。
（三）互动环节1. 鼓励学生提出自己对爵士乐的疑问，教师进行解答。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的爵士乐演奏经验和方法。
3. 邀请学生上台表演，展示自己的爵士乐演奏技巧。
（四）小结1. 总结本节课的重点内容，强调爵士乐的奇特魅力。
2. 鼓励学生继续探索爵士乐的奥秘，培养自己的音乐素养。
3. 预告下节课的教学内容，引导学生做好预习准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解爵士乐的基本观点和特点。
2. 学生能够识别并分析不同类型的爵士乐风格。
3. 学生能够通过分析爵士乐的音乐元素，提高声乐鉴赏能力和创作能力。
二、教学重难点：1. 重点：学生需要理解爵士乐的音乐元素，如节奏、和声、旋律等，以及这些元素如何影响爵士乐的风格。
2. 难点：学生需要将理论知识与实际音乐作品相结合，进行分析和评判。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
高中音乐教案爵士乐
高中音乐教案爵士乐
教材人民音乐出版社普通高中《音乐鉴赏》第十三单元爵士乐
年级高中一年级
课时一课时
一、教学目标
1、欣赏两首爵士乐----《南部之子》和不知为何》，引导学生感受、体验爵士乐的风格特征。
2、知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
3、探索爵士音乐对当代音乐的影响。
二、教学重点
爵士乐的风格特点
三、教学难点
鼓励学生进行表演活动
四、教学准备
多媒体教室，教师还须准备一些有关的资料，并制成相关的课件，随时与学生进行交流或补充。
五、教学过程
1、导入
看段视频，请学生说出这是什么音乐及里面出现的乐器，引出爵士乐。
2、新授
（1）爵士乐的来源
（2）爵士乐的乐器
（3）乐曲欣赏《南部之子》《不知为何》介绍路易斯。
阿姆斯特朗和诺拉。
琼斯（4）介绍迪克西兰爵士乐和自由爵士乐
（5）爵士乐的风格特征
3、学生练习
模仿乐器的演奏，每个学生都参与。
六、小结
本节课教师通过讲授法、谈话法、讨论法等教法让学生了解爵士乐的相关知识。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计《高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【课题】经典流行音乐—爵士乐【教师】【课型】音乐鉴赏【课时】1课时【年级】高一【教具】多媒体设备、钢琴、萨克斯【教材】人民音乐出版社普通高中课程标准教科书·音乐《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节【教材分析】本课出自“人音版”《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节，从欧洲音乐纵向发展的脉络上具有承前启后的关键意义;从流行音乐自身体系的横向发展角度又具有不可小觑的历史和现实意义。
流行音乐可谓当下受众群体最广、影响力极强的一个音乐分类，为此作为高中生非常有必要通过这一章节的学习理清思路，追溯流行音乐发展其源头的足迹，认识理解堪为流行音乐的经典魅力!【教学目标】1.情感·态度·价值观：了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野，理解音乐是民族文化的载体，民族精神。
2.过程与方法：体验布鲁斯音乐中的音阶、滑音特色;拉格泰姆音乐的节奏、节拍特色;运用爵士节奏进行爵士的《茉莉花》创编。
3.知识与技能：了解爵士乐的起源及其形成过程中的两大源头，掌握它们各自的风格特点。
【教学重点】感受体验布鲁斯、拉格泰姆的音乐风格特点【教学难点】尝试运用爵士乐的典型节奏及旋律创造性地演唱爵士风的《茉莉花》。
【教学过程】起始阶段1.激趣聆听导入新课师：同学们，你们平时都喜欢听哪种类型的音乐呀?今天的音乐课，老师给大家带来了一组你们分厂喜欢的流行乐，请同学们听听这其中有没有爵士乐?欣赏：片段一《BillieJean》片段二《画》片段三《先生小姐那些事》交流回答明确课题有没有爵士乐?前两段音乐分别属于哪类流行音乐?通过刚才的对比感受，请用一句话简练概括你对爵士乐的感受?哪位同学愿意来分享。
今天我们就来学习在流行音乐中，出现最早、在世界范围内影响最广、堪为经典的爵士乐。
(出示课题)展开阶段(一)追根溯源明确分类了解爵士乐的分类：爵士乐自19世纪末、20世纪初在美国新奥尔良兴起，历经时代的发展和文化的融合，在世界各地形成了各种各样，种类繁多的各类爵士乐，如自由爵士、迪克西兰爵士、主流爵士、古典爵士、冷爵士等，不过但凡种种，无外乎都是以形成爵士乐的两大基础即布鲁斯音乐和拉格泰姆音乐为依托，形成各自的风格和特色。
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爵士乐
教学目标
1.1、通过聆听、感受、实践引导学生探索爵士乐的基本特征以及形成爵士乐不同音乐
风格的原因。
使学生理解和认同美国爵士乐,拓宽多元的音乐视野。
2.2、通过欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,使学生了解、熟悉这两种爵士音乐音乐
源头的主要音乐特征。
3.3、通过本课的欣赏学习,指导有关爵士乐的基本常识。
学情分析
高一的学生们虽喜欢音乐,但不能以正确的态度对待音乐学习。
大多数学生认为是音乐课是副课,学不学无所谓,长期形成的这种观念,给我们的音乐教学带来一定难度。
所以本堂课的设计增加了许多学生的互动环节,通过学生的体验、参与,激发他们的兴趣,引导他们正确的去感受音乐的美。
同时,高一的学生经过小学、初中的学习了初步的具备了音乐鉴赏能力,所以在上课中还要注重音乐和历史文化背景的整合。
重点难点
欣赏体验《不知为何》《南部之子》两首爵士作品,感受体验爵士乐风格的差异性。
欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,了解其音乐特征。
教学过程
一、导入环节
1.播放导入音乐《蔷薇蔷薇处处开》,创设音乐氛围
2.老师提问学生
问题一:这段音乐会让你联想到哪个年代的什么地方?
(20世纪30、40年代的老上海)
问题二:这是一种什么风格的音乐?(爵士乐)
老师导语:这是风靡于20世纪30、40年代老上海的爵士乐,它到现在依然流行着,堪称经典!
提出课题《经典也流行——爵士乐》
二、爵士乐初感受环节
(一)爵士乐基本常识了解
1、提出问题:你们了解爵士乐吗?
2、请问爵士乐兴起的时间是?兴起的地点是?大家可以翻开书本的158页
3、请学生交流并作小结:
兴起时间:兴起于19世纪末20世纪初
兴起的地点:美国新奥尔良
影响力:在众多流行音乐中,爵士乐出现最早,并且是世界上影响最广的一个流行乐种。
4、介绍爵士乐:
19世纪末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那州的新奥尔良的黑人音乐,后来传入城市风靡美国,成为世界性的流行音乐。
在众多的流行音乐中,爵士乐是最早形成的,影响力也是最广的。
5、介绍爵士乐个时期的发展流派：
爵士乐的发展:迪克西兰爵士——摇摆爵士——咆哮爵士——冷爵士——自由爵士······今天我带大家一起认识爵士乐!
(二)两首爵士乐的对比赏析环节
1、欣赏21世纪初的爵士音乐——诺拉·琼斯的《不知为何》片段
2、说出音乐的感受:忧郁哀伤,如泣如诉
3、欣赏20世纪初的爵士音乐——路易斯·阿姆斯特朗的《南部之子》片段,
4、说出音乐感受:高亢强劲,激情奔放
5、提出问题:为什么两首jazz给人完全不同的感受?我们下面继续通过欣赏来探索发现其中的奥秘。
三、感受、体验、实践爵士乐的两大源头布鲁斯和拉格泰姆环节
(一)布鲁斯部分
1、欣赏布鲁斯视频
2、提出问题:你能听出演唱者唱出了怎样的情感?演唱者又是如何来演绎这种情感的?
3、学生回答:悲伤……
4、老师小结:黑人演唱者用低沉沙哑的音色,叹息般的唱出心中的悲伤凄凉,这种黑人的悲歌就是布鲁斯。
5、介绍布鲁斯:布鲁斯(Blues) 即蓝调, 在英文中是蓝色、苦闷、忧郁的意思,最初是为了表达生活在美国社会最底层的黑人奴隶孤寂、哀怨、凄惨的心声。
6、从速度、音色、旋律等角度感受布鲁斯为何听起来是忧郁的?
速度:较缓慢音色:音色偏低沉、暗淡。
旋律:独特的布鲁斯音阶,1 2 b3 4 (b)5 6 b7
布鲁斯音调:就是把音乐中的第三、五、七音降低,并辅以颤音和滑音,增强歌曲忧郁、悲伤的色彩
7、教师小结:速度缓慢,低沉暗淡的音色,特有的布鲁斯音阶,滑音颤音等演唱方式使布鲁斯听起来具有忧郁的气质。
8、呈示歌曲原型,老师弹奏《两只老虎》学生唱出歌曲原型
9、老师用布鲁斯音阶范唱降3音降5音的改编版
10、请学生跟着钢琴演唱降3音降5音的布鲁斯版的《两只老虎》
11、用缓慢的速度,用低沉暗淡的音色再次演唱
(加颤音、滑音等装饰音加强悲伤的情绪演唱)
(二)拉格泰姆部分
1、欣赏拉格泰姆
2、提出问题:我们一起来感受下拉格泰姆它是一种什么样的音乐?主要演奏乐器是什么?
3、学生回答:欢快、喜悦的钢琴音乐
4、老师小结:欢快活泼、跳跃灵活,节奏感强用钢琴演奏的音乐。
这种音乐好模仿吗?不好模仿,为什么?因为它的旋律不清晰,节奏很特别。
5、介绍拉格泰姆
拉格泰姆是参差不齐的拍子,是白人乐师们对黑人切分节奏的模仿和发挥,它是一种只重节奏不重旋律的情绪欢快的钢琴音乐。
6、体验拉格泰姆的节奏特点
(1)感受重音后置的节奏,使“重音移位”改变了节奏原来的强弱规律,使音乐有了很大的跳跃性、摇摆感和幽默感。
(2)感受连续切分节奏带来的离奇多变、飘忽不定的感觉。
(三)爵士乐两大源头音乐特征的比较
整理归纳爵士乐的两大源头的音乐特点:
源头音乐情绪音乐特点表现形式
布鲁斯忧郁悲伤布鲁斯音阶
歌手演唱
拉格泰姆欢快活泼
切分节奏乐器演奏
四、回到本课核心问题
1、再次提出问题,我们刚才了解了爵士的两大源头,布鲁斯和拉格泰姆,现在你知道《不知为何》、《南部之子》这两首爵士乐为何给人完全不同的感觉了吗?
2、复听《南部之子》引导学生说出这首爵士乐偏向于拉格泰姆
3、老师小结:兼具布鲁斯和拉格泰姆的特点,只是小号明亮高亢的音色和强烈的节奏比沙哑的演唱占上风《南部之子》更偏拉格泰姆
4、复听《不知何为》引导学生说出偏布鲁斯
5、老师小结:这首爵士乐中歌手的演唱和节奏相比,演唱占上风,更偏向于布鲁斯风格,
五、课堂总结
总结语:爵士乐融合了布鲁斯和拉格泰姆的音乐特征,由于融合的程度不同,呈现出不同的风格。
爵士乐在其漫长的演进过程中,还不断吸收各种不同的音乐文化,成为流行音乐中的经典,也是唯一能和古典音乐相提并论的流行音乐。
整理归纳爵士乐的音乐特点:
强弱打破了传统节拍的强弱规律,常有摇摆的感觉
节奏多使用连续的切分节奏,显得离奇多变,富于刺激性
音阶布鲁斯音阶mi sol si经常降低一点,有一种奇异的感觉
表演是一种即兴的表演,富于创造力和想象力
六、爵士乐与严肃音乐的融合
聆听《蓝色狂想曲》第一、七乐思,寻找其中的的爵士元素。
七、课后作业爵士乐在中国。