人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计
高中音乐人音社必修公开课教案第二十三节：爵士乐
课题：《爵士乐》【教学目标】：1、通过拍打、听辨三条不同的节奏型，让学生体验爵士乐的节奏特征；2、通过聆听歌曲《D on’t know why》，学生能说出爵士乐的情绪特征及伴奏乐器；3、通过对比聆听三条不同的音阶，让学生认识爵士乐的音阶特征；4、通过三次聆听《D on’t know why》，学生分析爵士乐的情绪变化；5、通过创编《city of stars》、《小苹果》，让学生体验爵士乐的即兴特征；【教学重点】：爵士乐的音乐特征；【教学难点】：爵士乐的即兴创编；【教学过程】：一、导入：1、出示节奏A2、出示节奏B3、出示节奏C4、播放两段音乐思考1：从A、B、C三个选项中找出与其相近的节奏？【设计意图：通过听辨两条音乐作品，可以初步检验学生对切分节奏的掌握程度。
】二、新课：1、出示节奏A2、出示节奏B3、出示节奏C【设计意图：通过提取两首歌曲的主题节奏，让学生通过拍打的方式记住主题。
】4、播放音频《D on’t know why》思考2：从A、B、C三个选项中找出与其相近的节奏？【设计意图：通过听辨歌曲，帮助学生更全面的认识切分音广泛运用于爵士乐中。
】5、出示《D on’t know why》谱例，师范唱旋律，生模唱【设计意图：通过演唱歌曲旋律，进一步加深学生对歌曲主题旋律的认识，为完整观看歌曲奠定基础。
】6、完整播放视频《D on’t know why》思考3：音乐的情绪是怎样的？思考4：出现了哪些伴奏乐器？【设计意图：通过提问环节，让学生尝试分析爵士乐的情绪特征及伴奏乐器。
】7、认识音阶（1）、师唱《北京欢迎你》主旋律（2）、师唱《五木摇篮曲》主旋律（3）师奏《月亮代表我的心》主旋律即兴改编【设计意图：通过对比聆听三条音阶，学生认识爵士乐的音阶特征。
】8、再次播放视频《D on’t know why》（不同版本）思考5：这位歌手的演唱同诺拉琼斯相比，情绪的表达有何不同？【设计意图：通过对比聆听两个歌手的演唱，让学生说出爵士乐的情绪变化。
高中音乐鉴赏爵士乐教案
高中音乐鉴赏爵士乐教案爵士乐教案篇一教学目标一、了解、理解多元音乐文化，开阔学生视野。
二、透过对爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的音乐风格特征。
重点、难点及解决办法重点：了解爵士乐的起源。
难点：爵士乐的风格特征解决办法：欣赏爵士乐，学习。
课时安排：45分钟教学步骤一、导入新课：1、先听一首爵士乐。
2、学生谈谈对音乐的感受和理解3、引出课题——爵士乐二、新课教学1．感受布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格①欣赏拉格泰姆的代表人物“司各特·乔普林Scott Joplin”的《演艺人》②欣赏布鲁斯代表人物“贝西史密斯|”的歌曲。
介绍爵士乐的起源。
2。
欣赏爵士乐的流派，感受爵士乐的'特点。
①比波普(Bebop or Bop)代表人物：Charlie Parke（big Bird）②酷派爵士乐(Cool Jazz)代表人物：迈尔士戴维斯(Miles Davis)③放克Funk詹姆斯·布朗(James Brown)④介绍爵士乐的特点三、整体感知对爵士乐有一个大致的了解，能明白什么叫做爵士乐四、重点、难点的学习与目标完成过程重点：能明白爵士乐是由什么音乐形式发展而来的。
难点：了解爵士乐的特点。
完成过程：先欣赏爵士乐，再讲解爵士乐的发展及特点，然后看一些比较经典的爵士乐的视频。
五、总结笨课所学资料能够让学生了解什么叫做爵士乐，明白爵士乐有哪些特点，明白一些爵士乐的种类。
爵士乐教学设计篇二教具：多媒体、钢琴、萨克斯风方法设计：1、对比法、教学示范、评价法、作品成果展示。
2、让音乐来讲课，让实践来提高学生的兴趣。
3、师生互动，理论与实践相结合，共同创新。
教学目标：1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化、艺术价值等，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
2、掌握爵士乐的节奏和旋律特点。
3、能够小组合作进行歌曲的爵士创编。
教学过程：一、导入：教师现场演奏2首萨克斯风乐曲片段--------《回家》《像我这样的朋友》引出课题：《爵士乐》二、爵士乐起源介绍1、问题设置，引出爵士乐的起源。
爵士乐教案
融汇与发展走进“流行乐之经典——爵士”衢州三中胡赟[教材] 人音教版普通高中《音乐鉴赏》第十三单元第23节——爵士乐[年级]高中一年级[课时]2课时，本课是第一课时[教学目标]1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐的风格特征。
3、初步探索爵士音乐对当代音乐的影响[教学难点]由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学重点]1、在教学过程中，要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生了解爵士乐的音乐特点。
2、欣赏不同风格的爵士乐，体验、把握它们不同的风格特点。
[教学准备]课件；音乐《不知为何》、《演艺人》、《南部之子》、《彩云追月》；视频《》、《非洲歌舞》、《》、《小冤家》、《彩云追月》；钢琴曲《演艺人》。
[教学过程]第一课时课前播放视频《》一、情境导入师生问好1、你们看过爵士舞吗？你们了解爵士吗？今天我要为大家表演一段爵士舞，让你们也感受一下爵士的魅力。
2、老师表演一段没有音乐的爵士舞。
问：同学们，你们觉得这样的爵士舞好看吗？（不好看）怎么样让他变得好看呢？最简单的方法是什么？（配上一段音乐）回答得非常好，舞蹈是离不开音乐的。
现在有三个音乐摆在我面前，我应该用哪个音乐跳呢？请你们帮我选择一下。
[分别播放三段音乐]问：谁来说一说[我应该用第几个音乐]？你为什么选它呢？（节奏感强……）师：好的，就用第三个音乐试试看。
老师完整表演。
3、通过学生回答，引出课题：你们觉得老师的表演怎么样？[学生回答]谢谢你们的表扬，感谢你们为我的爵士舞选了一个这么合适的音乐。
这种音乐就是爵士乐[]。
今天，就让我们走进“流行乐之经典”，沿着历史的足迹，去感受不同时期的爵士乐吧！[通过导入引出课题，使学生从听觉和视觉两方面初步感受爵士乐，并了解与爵士乐相关的知识，使学生对爵士乐产生兴趣。
：爵士乐-人音版必修 《音乐鉴赏》教案
爵士乐-人音版必修《音乐鉴赏》教案
一、教学目标
1.了解爵士乐的起源、发展和特点；
2.学习爵士乐的乐器、节奏和调式；
3.培养学生对爵士乐的鉴赏能力和创作能力；
4.增强学生的音乐欣赏能力和文化素养。
二、教学内容
1. 爵士乐的起源和发展
•爵士乐的起源和发展；
•爵士乐与民间音乐的关系；
•黑人音乐家对爵士乐的贡献。
2. 爵士乐的特点
•爵士乐的基本节奏；
•爵士乐的乐器和演奏技巧；
•爵士乐的调式和和声技巧。
3. 爵士乐的鉴赏和创作
•爵士乐的演奏和演唱技巧；
•爵士乐的鉴赏和欣赏；
•爵士乐的创作和演奏。
三、教学方法
通过教师讲解、学生听取、交流讨论、小组合作等方式，让学生了解爵士乐的特点，提高对爵士乐的鉴赏和创作能力。
四、教学资源
1.爵士乐的历史和演变；
2.爵士乐的曲目和艺术家；
3.视听资料和音乐合集。
五、教学评估
1.课堂听力测试；
2.组织学生进行爵士乐欣赏和创作；
3.进行乐器演奏评估。
六、教学安排
•第一节：教师介绍爵士乐的起源和发展；
•第二节：学生了解爵士乐的特点；
•第三节：学生进行小组合作，进行爵士乐创作；
•第四节：学生欣赏爵士乐的名曲，并进行分析；
•第五节：学生学习爵士乐的乐器演奏技巧；
•第六节：学生进行音乐创作并演奏。
七、教学反思
通过本次教学，学生对爵士乐的特点和演奏技巧有了更深入的了解，并且能够进行爵士乐的创作和欣赏，同时也培养了学生的音乐欣赏力和文化素养。
在今后的教学中，我们将进一步优化教学方式，提高教学效果。
高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
走进爵士乐一、教学理念：由于音乐鉴赏课是高一年级必修科目，而鉴赏课程主要是以聆听、感受、体会、鉴赏为主，以往的鉴赏课程，由于过于重视聆听和感受，经常会将课堂上得很闷，因此在这节课中，我主要是采用教师引导，学生活动为主的教学策略，让学生在活动中懂得体会及鉴赏音乐，并且在活动中解决课堂的重点难点。
二、教学目标：根据新课标的要求及本课的内容分析，结合我校高一级学生的认知水平及其心理特征制定了以下教学目标：1、通过欣赏爵士乐作品，简单了解其文化及艺术价值，增强接纳和包容多元文化的意识。
2、通过聆听、感受、演唱、创编等方式，体会爵士乐的风格特征。
3、通过鉴赏爵士经典乐曲，初步掌握爵士乐旋律、节奏及演奏乐器方面的特点。
三、教学分析：本节课的内容为人音版《音乐鉴赏》第十三单元第二十三节，专门介绍国外的经典流行音乐——爵士乐。
为了让学生更好地了解爵士乐的音乐风格及其特点，选择了爵士经典作品《蓝色狂想曲》来进行教学，使学生能够更直观地感受并了解爵士乐。
四、教学重点、难点：1、初步了解和掌握爵士乐的特点。
（旋律、节奏、演奏乐器）2、寻找音乐作品中体现出来的爵士因素，并进行简单的节奏创编。
五、教学课时：一课时。
六、教学准备：高一的学生通过一个学期的学习，积累了一定的鉴赏能力，但是不同学生对外国流行音乐的认知会有较大的差异，因此，我将在上课之前对学生进行一次摸底调查，充分了解学生对爵士乐的认知情况。
考虑到我校学生有80%在初中接触过简谱及基本的节奏类型，并且能够流利地演唱谱例，因此本节课所有谱例都将采用简谱，方便学生识辨。
（1）本课大量运用电子白板的各种功能，在教学效率及手段方面极大地吸引了学生的注意力。
如：利用白板的遮屏功能引出课题。
利用白板的书写功能，学生在聆听音乐时可以画出自己对旋律的感受。
利用白板的图库功能，将布鲁斯音阶的图片导入图库，在讲课时将布鲁斯音阶拖拉出来，学生上来将排列好的音节填在括号内。
老师运用白板的标注、书写功能对音阶进行标注，强调b3和b7。
爵士乐-高中音乐获奖教案
爵士乐-高中音乐获奖教案篇一：高一音乐鉴赏第二十三节爵士乐第二十三节爵士乐教学内容：1. 欣赏：南部之子不知为何2. 知识：迪克西兰爵士乐自由爵士乐3．拓展与探究：教学目的：欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
明白爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
探究爵士音乐对当代音乐的阻碍。
教学重点难点：引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
明白爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
教学器具：多媒体图片相关材料教材教案教学过程：一．组织教学：1．师生互相征询好！2．检查有无缺席学生！二．导入新课：1.导言：爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。
爵士乐的节拍离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。
爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。
爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。
严肃音乐也遭到了爵士乐的阻碍。
作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品，并获得了特别大成功。
贝尔格的歌剧《璐璐》也采纳了爵士乐的音乐语言。
2.名人：假设有人是爵士大师的话，那他确实是路易斯·阿姆斯特朗。
他是爵士音乐的缩影，而且永远都是。
------【美】杜克·艾琳顿3.出示课题：三．新课教学：爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。
《第二十三节 爵士乐》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解爵士乐的发展历程和主要风格。
2. 掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
3. 能够演奏简单的爵士乐片段，感受爵士乐的魅力。
二、教学重难点：1. 重点：掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
2. 难点：理解爵士乐的文化背景和音乐风格，并将其融入到演奏中。
三、教学准备：1. 准备教学视频和音频素材，包括爵士乐的演奏和介绍。
2. 准备乐器和相关工具，确保教学环境的舒适和安全。
3. 设计互动式教学活动，引导学生积极参与，加深对爵士乐的理解和掌握。
四、教学过程：（一）导入1. 介绍爵士乐的起源、发展和风格特点。
2. 提出本节课的学习目标：了解爵士乐的基本知识，掌握爵士乐的演奏技巧。
（二）新课教学1. 播放爵士乐经典曲目，让学生感受爵士乐的魅力。
2. 讲解爵士乐的基本知识，包括节奏、和弦、音色等。
3. 介绍爵士乐的演奏技巧，包括即兴演奏、节奏变化、音色控制等。
4. 结合实例，分析爵士乐与其他音乐类型的区别。
5. 组织学生分组进行爵士乐演奏练习，教师进行指导。
（三）互动环节1. 鼓励学生提出自己对爵士乐的疑问，教师进行解答。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的爵士乐演奏经验和方法。
3. 邀请学生上台表演，展示自己的爵士乐演奏技巧。
（四）小结1. 总结本节课的重点内容，强调爵士乐的奇特魅力。
2. 鼓励学生继续探索爵士乐的奥秘，培养自己的音乐素养。
3. 预告下节课的教学内容，引导学生做好预习准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解爵士乐的基本观点和特点。
2. 学生能够识别并分析不同类型的爵士乐风格。
3. 学生能够通过分析爵士乐的音乐元素，提高声乐鉴赏能力和创作能力。
二、教学重难点：1. 重点：学生需要理解爵士乐的音乐元素，如节奏、和声、旋律等，以及这些元素如何影响爵士乐的风格。
2. 难点：学生需要将理论知识与实际音乐作品相结合，进行分析和评判。
《第二十三节爵士乐》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解爵士乐的发展历程及其重要代表人物和作品。
2. 掌握爵士乐的主要风格和特点，包括蓝调、bebop、bebop-fusion等。
3. 能够欣赏爵士乐，表达个人对爵士乐的感受和理解。
二、教学重难点1. 重点：理解爵士乐独特的音乐风格和音乐结构，欣赏爵士乐的独特魅力。
2. 难点：能够结合个人生活经验，表达对爵士乐的感受和理解。
三、教学准备1. 准备相关的爵士乐视频和音频资料，包括历史纪录片、现场演出等。
2. 准备乐器和乐器演奏示范视频，便于学生直观了解爵士乐的演奏形式。
3. 制作教学PPT，便于展示和讲解。
4. 提前与学生沟通，了解学生对爵士乐的了解程度，以便调整教学策略。
四、教学过程：1. 分组教学：将学生分成若干小组，每组选择一种爵士乐风格进行研究和演奏练习。
教师提供相关音乐素材和乐器资源，引导学生自主探究和学习。
2. 互动交流：鼓励学生之间互相交流学习心得和经验，分享爵士乐的感受和体验。
教师适时参与讨论，给予指导和建议。
3. 实践表演：组织学生进行小组表演，展示学习成果。
教师和其他学生可以提出建议和评价，帮助学生改进和提高。
4. 拓展延伸：引导学生了解爵士乐与其他音乐类型的融合与创新，如爵士摇滚、爵士说唱等。
鼓励学生尝试将爵士乐元素融入自己的音乐创作中。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调爵士乐的特点和魅力，鼓励学生继续探索和学习爵士乐。
五、课后作业1. 完成一篇关于所选爵士乐风格的论文，分析该风格的特色和在爵士乐中的地位。
2. 搜集相关音乐素材和乐器资源，尝试进行简单的即兴演奏练习。
3. 尝试将爵士乐元素融入自己的音乐创作中，并录制一段小样供教师评价。
通过这个练习，你可以尝试使用爵士乐的一些基本元素，如即兴演奏、节奏变化、和声色彩等，融入到你的音乐创作中。
首先，你需要熟悉爵士乐的基本元素和演奏技巧。
你可以通过观看爵士乐的演奏视频、阅读相关书籍和文章，或者参加一些爵士乐相关的课程来学习。
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人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计
课时：1课时
课业类型：音乐鉴赏
教材分析：
本节课以欣赏为主，讲授为辅来感受体验两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》。
引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。
《南部之子》，乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。
演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。
作者是路易斯阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。
《不知为何》乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。
演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。
演唱者诺拉琼斯，被誉为“爵士公主”。
课程目标：
1.通过对比欣赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。
2.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的知识。
3.由于某些历史与社会的原因，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探索爵士乐对当代音乐的影响。
教学重点：
在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。
教学难点:
引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。
教学方法：多媒体演示法、讲授法、讨论法等。
教学过程:
一、导入新课
对比欣赏：民歌《茉莉花》爵士乐《茉莉花》
请学生说出两首歌曲的风格特点，并讨论对此类音乐风格有何理解，引出课题——爵士乐。
二、新授
1.学生通过欣赏，结合自己对爵士乐的最初印象，讨论爵士乐的基本风格，了解爵士乐队的基本构成。
（展示爵士乐队演奏照片，认识乐器）教师补充（幻灯片）爵士乐产生的时间，源头布鲁斯和拉格泰姆
2. 感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点
（1）通过欣赏布鲁斯音乐片段，请学生总结音乐特点：忧郁、悲伤、变化音多、节奏复杂、难掌握。
教师补充：（幻灯片）布鲁斯（又译蓝调）意为在感情上悲伤、忧郁的意思。
布鲁斯是南北战争后，在黑人民间产生的一种演唱形式，产生于19世纪末，由非洲被贩卖至美国南部庄园中做奴隶的黑人所哼唱的劳动歌曲、灵歌和田间号子结合而成。
板书布鲁斯音阶：将主调音阶（1 2 3 4 5 6 7 1）的（3 5 7）级音降低半音,在音效上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。
（钢琴演奏布鲁斯音阶，从音响上让学生感受其效果）
（2）通过欣赏拉格泰姆音乐片段，请学生总结音乐特点：适合跳舞的舞曲音乐，节奏欢快。
教师补充：（幻灯片）拉格泰姆美国流行音乐形式之一。
产生于1900年前后美国经济十分繁荣时期。
从南部和中西部来的乐师，维持生计，就利用小吃店、咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。
这种音乐只注重节奏变化而不注重旋律、情绪欢快而别具一格的钢琴音乐称为拉格泰姆，意思是令人发笑的拍子。
互动：请学生跟着音乐的节奏，打拍子，让学生感受爵士乐的节奏特点——重拍后移，初步感受爵士乐的节奏特点。
（3）了解爵士乐的即兴性
爵士乐带有很强的即兴性，早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只是凭着灵感，对熟悉的曲调自由地进行变化演奏。
（4）总结爵士乐的特点：节奏多变，多用切分音
布鲁斯音阶，奇异感觉
即兴表演
3.欣赏“爵士乐之父”路易斯阿姆斯特朗的代表作《南部之子》
思考：1.早期爵士乐的演奏风格（情绪特点和演唱风格）
2.仔细聆听演奏中使用的乐器（主奏乐器和伴奏乐器）
教师总结：乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。
演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。
作者是路易斯阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。
互动：节奏练习，两声部节奏练习（出示谱例），进一步体验爵士乐的节奏特点，加深学生对爵士乐风格特征的印象。
对比欣赏：“爵士公主”之称的诺拉琼斯演唱的《不知为何》
思考：1.通过对之前歌曲的欣赏，对比这首歌曲的风格（速度和音乐情绪）
2.演奏中使用的乐器教师总结：乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。
演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。
演唱者诺拉琼斯，被誉为“爵士公主”。
3.知识拓展：爵士乐的艺术价值，格什温与《蓝色狂想曲》，请学生自己找一找这首钢琴和乐队中的“爵士的影子”。
4.讨论：爵士乐在中国的发展播放歌曲《夜来香》，听到了什么想到了什么（三四十年代的上海，“百老汇舞厅”“和平饭店”等，靡靡之音，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。
）
爵士乐的现状（步入开放的中国，爵士音乐已逐渐走进人民的生活，日益受到大众的喜爱，我们可以从各种不同的渠道欣赏到不同风格的爵士乐）。
欣赏：《海底总动员》主题曲《飞越海洋》推荐同学们课后搜集《海上钢琴师》和《出水芙蓉》的音乐欣赏，进一步了解爵士乐。
三、小结：1.通过欣赏、讨论、练习基本掌握爵士乐的风格特征。
2.比较两首爵士乐作品，并通过欣赏辅助作品，从中对爵士乐的产生、发展等有一个初步的概念，并总结爵士乐的主要特点。
3.共同探讨了爵士乐对当代音乐的影响。
四、布置作业：课后认真欣赏老师推荐的两部音乐，留意身边还有哪些具有爵士乐风格的歌曲和乐曲。