《温度》教学设计
北师版四年级上册《温度》优秀教学设计
北师版四年级上册《温度》优秀教学设计一. 教材分析《温度》这一单元主要让学生认识温度计，了解温度计的构造和使用方法，能够正确地读取温度计的示数。
同时，通过观察和记录周围环境的温度，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这一概念有一定的认识。
但是，他们可能对温度计的构造和使用方法还不够了解，因此需要在教学中进行讲解和演示。
此外，学生可能对记录和观察数据的方法还不够熟悉，需要通过实践来培养这方面的能力。
三. 教学目标1.让学生认识温度计，了解温度计的构造和使用方法。
2.培养学生观察和记录数据的能力。
3.培养学生运用温度知识解决生活中问题的能力。
四. 教学重难点1.温度计的构造和使用方法。
2.如何正确地读取温度计的示数。
3.观察和记录温度数据的方法。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握温度计的使用方法和观察温度数据的方法。
六. 教学准备1.准备温度计，用于讲解和演示。
2.准备温度数据表格，用于记录和观察。
3.准备与温度相关的素材，用于讨论和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的温度知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解温度计的构造和使用方法，让学生了解温度计的组成部分，如玻璃泡、刻度盘、缩口等，以及如何正确地读取温度计的示数。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践，每人一台温度计，按照正确的使用方法测量周围环境的温度，并记录在温度数据表格中。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生相互交流自己在操练中遇到的困难和解决方法，分享测量到的温度数据，讨论温度变化的原因。
5.拓展（5分钟）出示与温度相关的素材，如天气预报、气候变化等，引导学生运用所学知识分析素材，培养学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度计的使用方法和观察温度数据的重要性。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
北师大版四年级上册数学教学设计：《温度》
二、核心素养目标
《温度》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.数据分析观念：通过对气温数据的收集、整理与分析，让学生掌握基本的数据处理方法，提高数据分析能力；
2.数学应用意识：将温度知识应用于实际生活，学会解决与温度相关的实际问题，提高数学应用意识；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调摄氏度与华氏度的换算方法这个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何快速准确地完成换算。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与温度相关的实际问题，如：“如何根据气温变化选择合适的衣物？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用温度计测量不同物体的温度，这个操作将演示温度的基本原理。
（2）数据分析：学生对气温数据的收集、整理和分析能力较弱，难以发现气温变化的规律；
（3）实际问题解决：将温度知识应用于解决实际问题时，学生可能不知道如何下手。
举例：
（1）在温度换算的教学中，教师可通过以下方法帮助学生突破难点：
a.列出换算公式，让学生熟记；
b.设计换算练习题，让学生反复练习；
c.引导学生总结换算规律，提高换算速度和准确性。
（2）温度换算：学会摄氏度与华氏度之间的互换计算方法；
（3）气温变化对生活的影响：了解气温变化规律，认识到气温对生活的重要性。
举例：在讲解温度的认识时，教师可以通过实际气温数据，让学生感受到温度对生活的影响；在讲解温度换算时，教师可通过具体案例，让学生明确换算方法在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）温度换算的计算过程：学生容易混淆摄氏度与华氏度之间的换算公式，需要反复练习；
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(2)一. 教材分析《温度》这一节的内容，主要让学生理解温度的概念，认识温度计，学会用温度计测量温度，并进行温度的简单计算。
这部分内容是学生学习物理的基础，对于培养学生的观察能力、动手能力和思维能力具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的温度有一定的感知，但是对于温度计的认识和使用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要让学生通过实际操作，掌握温度计的使用方法，并能够进行温度的简单计算。
三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，认识温度计，并学会用温度计测量温度。
2.培养学生观察、思考、动手的能力，提高学生的物理素养。
3.让学生能够进行温度的简单计算，并能够运用温度知识解决生活中的问题。
四. 教学重难点1.温度计的认识和使用2.温度的简单计算五. 教学方法采用“情境教学法”和“实践教学法”，让学生在实际操作中认识温度计，学会测量温度，并进行温度的简单计算。
六. 教学准备2.温度计使用说明书3.相关课件和教学素材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同天气的温度情况，引导学生关注温度，并提问：“你们知道温度是什么吗？”、“你们在生活中是怎样感知温度的？”2.呈现（10分钟）向学生介绍温度计的结构、原理和使用方法，并展示温度计的使用说明书，让学生对温度计有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导，纠正学生在使用过程中可能出现的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成温度计的使用练习，教师选取部分学生进行讲解，加深学生对温度计使用的印象。
5.拓展（10分钟）学生进行温度的简单计算练习，教师引导学生运用温度知识解决生活中的问题。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调温度计的认识和使用，以及温度的简单计算。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，要求学生复习本节课所学内容，并运用温度知识解决实际问题。
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）小学四年级数学上册《温度》教学设计1一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。
今天我们来学习一种新的数生活中的负数。
当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。
（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
那么零下12℃还可以写成12℃。
谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12℃代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。
先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。
《温度》教学设计范文
《温度》教学设计《温度》教学设计范文作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《温度》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《温度》教学设计1教学目标1、知识与技能。
①理解温度的概念；③了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。
2、过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构；③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点温度计的使用方法。
教学难点使用温度计易错之处。
教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
教学过程一、从生活现象创设问题情境引入新课看一看：教师播放与温度有关的图片。
教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？教师板书：第四章物态变化二、想想做做1、温度。
想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？（学生回答）想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？（学生回答）师生总结温度概念。
教师板书：第一节温度计2、温度计。
想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？（学生讨论回答，教师板书）做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。
想一想：③生活中还有哪些类似的例子？（学生回答）师生总结：使用温度计测量较准确。
三、想想议议1、问一问：你想了解有关温度计的什么知识？（学生提问，教师板书）2、原理。
教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成（板书）想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论回答）3、看一看、说一说：温度计的构造。
2024温度说课稿范文
2024温度说课稿范文今天我说课的内容是《温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《温度》是人教版小学科学四年级下册第三单元第1课时的内容。
它作为自然科学领域的重要知识点，涉及到学生日常生活中关于温度的认知和应用。
2、教学目标在深入研究教材的基础上，我确定了以下三点教学目标：①认知目标：理解温度的概念，掌握温度计的使用方法。
②能力目标：能够通过温度计测量物体的温度，并能够进行温度的比较。
③情感目标：培养学生对温度的兴趣，增强对科学的探索精神。
二、说教法学法在教学过程中，我采用了启发式教学法，通过提问与讨论的方式引导学生自主思考和发现。
学法上，我鼓励学生通过实际操作和观察来积极参与学习。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、水杯、冷热水等实验器材，以便进行实际操作和观察。
同时，我还准备了相关的图片和多媒体资料，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程1、引入新课我将会通过呈现一个天气预报的图片来引起学生的兴趣，并提出问题：你们知道天气预报上的温度是怎么测量的吗？学生可能会提出一些想法，我会适时给予肯定或引导，激发学生对温度的探究欲望。
2、探究新知我将向学生展示一台温度计，并提出问题：你们知道温度计是如何工作的吗？通过引导学生讨论，我将向学生介绍温度计的工作原理和使用方法，并进行实际操作和观察。
我会提醒学生注意使用温度计的注意事项，并让学生自己测量水杯中的温度。
3、巩固运用我将提供一些关于温度的问题和情境，让学生运用所学知识进行解答或讨论。
例如：如果手上感觉很冷，怎么知道实际的温度低于多少度？或者请你们分别用温度计测量一下室内和室外的温度，然后比较一下两者的温度差异。
4、展示总结我将请学生总结今天所学的知识点，并对学生的总结进行补充和强化。
同时，我也会鼓励学生提出自己的问题和想法，并及时给予解答或引导，以巩固学生的学习效果。
五、板书设计为增强教学的直观性和记忆性，我设计了以下板书内容：- 温度- 温度计的使用方法- 温度的比较通过以上的教学安排，我相信学生将能够全面理解温度的概念、掌握温度计的使用方法，并能够运用所学知识进行温度的测量和比较。
北师大四年级上册《温度》【教学设计】
北师大四年级上册《温度》教学设计教学目标1.能够理解温度的概念，知道温度在我们日常生活中的应用。
2.能够测量温度，理解温度计的原理。
3.能够用正确的方法和工具来测量温度。
4.能够将温度图形数据进行分析和解释。
5.能够运用所学知识解决与温度有关的问题。
教学内容本次教学的内容是关于温度的学习。
主要内容包括：温度的概念、温度计的原理、温度的计量单位、温度计的使用方法以及温度和物体的状态之间的关系。
教学方法本节课采用的教学方法是“讲授-实验-讲解-练习-交流”。
具体步骤如下：1.首先，在课堂上通过PPT和黑板讲授温度的概念和温度计的原理，并通过视频演示温度测量器的使用方法。
让学生了解温度的概念和常见的测量方法。
2.其次，为了加深学生们对温度的理解，安排小组实验活动。
学生们自主组成小组，每组小组配备一组工具和材料（如温度计、水、冰块等）。
让学生使用温度计测量水的温度并记录下来。
然后将水倒在容器中加入冰块，观察水的温度的变化。
通过实验让学生理解温度和物体状态之间的关系。
3.在实验完成之后，老师对实验数据进行讲解，并带领学生进行分析和解释，明确温度和物体状态之间的关系。
4.接下来，安排练习时间。
老师出题目，让学生进行温度计的使用练习，帮助学生掌握温度计的使用方法。
并让学生通过温度计进行水的温度测试，加深学生们对温度的理解和记忆。
5.最后，进行交流环节。
学生们分享自己的实验经验和问题，然后和其他小组进行交流和讨论。
通过交流和讨论，学生们进一步巩固和提高温度测量的知识。
教学评价1.教学后，学生们会掌握温度的概念，理解温度和物体状态之间的关系。
2.学生们能够掌握温度计的使用方法，并在实验中获得实际操作的能力。
3.学生们能够运用所学知识和技能解决与温度有关的问题。
4.通过小组交流和讨论，学生们能够进一步地掌握温度测量的知识和方法，提高对此方面的理解和应用能力。
总结本课程无疑是一个有用的学科，在与我们日常生活有很多关系的领域应用广泛。
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《温度》教学设计
教学目标：
1、结合生活实例，理解零上温度和零下温度，感受“0”的作用，发展数感。
2、能正确读、记温度，能根据提供的温度在温度计上标出相应温度的具体位置，会比较两个温度的大小。
、
3、在尝试、观察、比较等数学活动中，体验用带符号（+、-）的数表示零上温度和零下温度的必要性。
4、感受数学与生活的联系，体会数学的魅力，增强学习数学的兴趣与信心。
教学重点：理解零上温度和零下温度，感受“0”的作用。
教学难点：比较两个温度的大小。
教学过程：
一、创设情境，迁移学习。
１、看图说感觉。
师：冷和热与什么有关？
２、揭题。
今天让我们一起走进温度的世界。
（板书：温度）
二、师生互动，探究新知。
1、初识温度，创造符号。
（1）认识温度单位。
师：请听某一天天气预报，注意搜集信息。
（播放：北京－２℃－5℃）
师：你听到什么？温度单位是什么。
零下2℃是天的最低温度，那后面这个还是零下5℃吗？（零上）
下和上，意思相反。
（2）感受创造符号的必要性。
PPT:北京零下5℃~零上5℃
师：请用这种形式，记录老师说的温度。
师：遇上什么困难啦？（来不及）你能创造个符号来快速记录吗？
（3）认识“+”和“-”
以北京温度为例，试着用简洁明了的方法表示。
学生独立创造，展示交流方法。
预设：
方法一：0↑0↓+-(+)-
小结：同学们都很有想法和创意。
想不想听听科学家是怎么创造的。
（播放小资
料）看来统一很重要，我们数学上，采用了这种方法
“+”，表示零上温度“-”，零下温度。
师：怎么记录北京温度呢（板书：+，-）
小结：-２℃读作：负五摄氏度，表示零下5℃
+5℃读作：正五摄氏度，表示零上5℃
追问：+可以省略，-为什么不能省略？
（４）体验简洁性
用新学的方法再次来记录。
继续播放天气预报，记录表格。
哇，大多数同学的记完了，看来用上符号确实比较简便。
听天气预报，记录各城市温度
北京漠河西安台北拉萨
最低气温
最高气温
2、标识温度，深化体验
（1）认识温度计
师：人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计）小小的温度计竟能知冷知热，从它身上你看到了什么？读懂了什么？
师：你还有什么疑问吗？预设：这里两个10，有什么区别？指认温度。
（2）标温度
师：-2℃在哪里？你是怎么找到的？这个刻度2表示什么意思？
５℃在哪里？（在温度计上+，-可以不写）
师：请大家把其他温度在温度计中找出来，并像老师一样标出它所在的刻度。
（独立完成后较对答案，纠错）
在下图中标出这些城市的最低气温和最高气温。
5
２
北京漠河西安台北拉萨小结：标温度，首先要找到0℃，零上温度往上数，零下温度往下数。
3、比较温度，提升思维。
（1）无中生有
师：现在老师把温度计拿走，你还能看到温度计吗？首先，这手表示0℃，5℃在哪？
小结：0℃往上温度越来越高，0℃往下温度越来越低。
师：测着测着，你是否有熟悉感呢？温度计像我们的什么学习工具呢？（尺子）是的，请看（动态演示温度计－数线）它就像一把加长的尺子，现在你会看吗？
（2）比较零下温度
学习单（二）
-2℃ ,-4℃ , -17℃哪个温度最低？请说明理由。
（放手让学生独立探究后再交流）
预设：
方法一：在温度计上找
方法二:-2℃比0℃低2℃，-4℃比0℃低4℃，-17℃比0℃低17℃，（板书：-17℃<-4℃<-2℃）
你发现了什么？
小结：零下温度比较，负号后面的数越大，温度越低。
三、巩固练习，拓展提升。
1、比大小
师：刚刚大家已经学会记录温度，标温度，比大小。
接下来老师出示一个温度，你就用动作和表情来表示对温度的感受吗？如果回答正确我们就把掌声送给他第一组：-5℃-20℃哪个温度低，相差多少？
2、练一练第2题（课件展示，集体完成。
）
３、寻找生活中的温度。
师：研究了一节课的温度，生活中哪里还有温度？热水器，冰箱等这些温度可调控，并为我们服务。
是的数学来源于生活，又服务于生活，希望大家都能用数学的眼光去观察现实世界，用数学思维去思考现实世界，用数学语言表达现实世界。
（课件展示三句核心素养）
四、全课总结，拓展延伸。
师：时间过得真快，一节课虽结束了，但我们的研究一直在路上。
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
板书设计：
温度
单位：℃读作摄氏度
记录方式：－２℃读作负二摄氏度
+５℃读作正五摄氏度
测量工具：温度计
分类：零上温度０℃零下温度。