实验探究《闭合电路欧姆定律》的教学研究-教育作文文档
实验探究《闭合电路欧姆定律》的教学研究
人教版选修3-1教材中的《闭合电路欧姆定律》，是从理论推导的角度进行教学的，从实践经验来看，理论推导学生感觉到数学味浓，似乎少了一些物理味、探究味.本文就从实验探究
的角度谈一谈《闭合电路欧姆定律》如何教学.
一、分析教材与学生学情，科学制定教学目标
本节课是高中物理选修3-1的内容，教材从能量守恒和转化的观点引导学生推导闭合电路欧姆定律规律，学生在本节课前，已经学习了电动势、串并联电路、欧姆定律等知识，对外电路的研究比较全面，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电能的装置，知道电动势由电源内部的非静电力决定，但对接到电路中，电源内部的研究几乎为零.所以从全电路的角度对“电动势”的概念如何进行二次理解呢？即使从能量守恒与转
化的角度来理解用比值定义法定义的电动势也比较抽象.采用实
验的方式能够形象地呈现规律，促进学生的认知深化，结合教材的特点和学生的认知基础，笔者设置了如下教学目标.
1.知识与技能
（1）知道电动势和内阻是用来表征电源特性的两个物理量.
（2）[JP2]明确在闭合回路中电动势等于电路上内、外电压之和.
（3）知道电源的内阻由电源结构决定，电源使用久了，内
阻会变大.
（4）能够从能量转化的角度理解并区分电动势和电压的物理意义.
2.过程与方法
（1）通过演示和学生实验，激发学生寻找小灯泡“丢失的电压”，感悟到是电源有内阻，加深对电源电压以及内阻的理解；
（2）以等效电源法，采用闭合电路欧姆定律示教板演示实验，探索得到电源端电压与内电压的变化规律和闭合电路欧姆定律的重要表达形式之一；
（3）从能的转化与守恒角度，理论推导出闭合电路欧姆定律.
3.情感、态度与价值观
通过发现问题到解决问题这一完整的教学过程，学生亲身感受知识的建立过程，得到成功的体验，享受成功的愉悦，增加了探索自然规律的兴趣.
二、演示实验导入，提出问题
教师活动：如图1所示，打开手电筒，小灯泡发光微弱，疑问，是不是电池快没电了？取出电池，用电压表测量有2.7V；请学生读出小灯泡规格是2.5V.
疑问：那小灯泡不应该超常发光么，怎么这样设计手电筒呢？实际发光那么微弱，究竟谁把小灯泡该得到的电压拿去了？大家想不想和老师一起把它找回来啊？
生活中的小实验完成课堂导入，有效激发了学生探究问题的兴趣，同时让学生通过对电筒实际电路的分析画出最简单的全电路图如图2所示.
对照电路图，我们对闭合电路就要做一个重新的认识：电源内部也是一段电路，叫内电路，外部的导线，开关，用电器组成了外电路.画成电路图，内阻可以用r来表示，大家体会一下.
既然闭合回路中电源内阻会与外电路电阻串联分压，那么内阻上的电压和外阻上的电压我们分别称为内电压和外电压，它们之间会有怎样的联系呢？
三、实验探究规律
如果说外电压只需要把外阻和电压表并联就能直观显示外
电压了，可是内电压如何测量呢？如果能直接走进电源的内部进行测量该多好啊，可这并不容易.为此，老师设计了一个等效电源闭合电路，电源采用2节最新的干电池，每节干电池内阻很小，0.5欧姆左右，当在这两节新电池间加入一个大定值电阻，这个电池组构成的总电源内阻就可以认为是刚才所加的那个定值电
阻了，新电池的电阻可以粗略不计.通过改变外电路的电位器，请同学们来测量内外电压的变化规律.
学生活动：利用电压表探索内外电压的变化关系.
教师活动： Excel表格处理实验数据.
学生发现规律：
1.实验表明，电源内部确实有电阻、会形成电势的降落.
2.实验又发现，同一电源，在电路闭合时，随着外电阻减小，外电路电势降落也减小，内电路电势降落却增大.
3.内外电势降落之和是一个定值――电源的电动势.
设计意图：通过演示实验，找到内外电压的关系，可以帮助学生理解电动势的物理意义.
教师活动：内外电压之和是一个定值.它会不会是某个重要物理量，反映闭合电路中某个电学元件的特性？它到底有什么物理意义呢？让学生很自然地联系到前面学习的电源的电动势E.电路中内、外电路电势总下降多少，电源的作用就好比是再把电势提升多少.所以电动势可以反映出电源本身的特性.
那么，这个结论有依据吗？
四、理论推导佐证结论
联系到前面电动势的概念：不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领不一样.这个本领用电动势来描述：如果搬运同样多的正电荷从电源负极到正极，非静电力做功越多，将其他形式的能转化电能的本领也越强，则该电源电动势越大.故而定义：描述电源换能本领强弱的物理量――电动势，它数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功.
即E=W非q.
根据能的守恒与转化，进一步可知，电源内部非静电力所做的功，把其他形式能转化为电能，既消耗与外电路中，又消耗在内电路中，电能的消耗可以用电功来反映，故有
W非=qU外+qU内；代入上式，有E=W非q=
qU外+qU外q=U外+U内.再次从理论分析论证了电源电动势和闭合回路中内外电压的关系，同实验结论一致.
由此出发便可以得到闭合电路欧姆定律的表达式I=ER+r，[JP2]引导学生思考几个表达式的使用条件，实现认知的迁移.
五、拓展性学习
旧电池带不起白炽灯小灯泡，可放到LED手电筒里，亮光却很强，为什么？2014年10月7日两名日本科学家和一名美籍日裔科学家因发明“高效蓝色发光二极管” 而获得诺贝尔物理学奖“他们的发明具有革命性，”评选委员会的声明说，“白炽灯点亮了20世纪，21世纪将由LED灯点亮.”
[BP（]激励同学们，将青春梦科学梦同祖国繁荣富强结合起来，为实现中国梦而努力学习！[BP）]
实验探究《闭合电路欧姆定律》的教学研究-教育作文文档
实验探究《闭合电路欧姆定律》的教学研究 人教版选修3-1教材中的《闭合电路欧姆定律》，是从理论推导的角度进行教学的，从实践经验来看，理论推导学生感觉到数学味浓，似乎少了一些物理味、探究味.本文就从实验探究 的角度谈一谈《闭合电路欧姆定律》如何教学. 一、分析教材与学生学情，科学制定教学目标 本节课是高中物理选修3-1的内容，教材从能量守恒和转化的观点引导学生推导闭合电路欧姆定律规律，学生在本节课前，已经学习了电动势、串并联电路、欧姆定律等知识，对外电路的研究比较全面，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电能的装置，知道电动势由电源内部的非静电力决定，但对接到电路中，电源内部的研究几乎为零.所以从全电路的角度对“电动势”的概念如何进行二次理解呢？即使从能量守恒与转 化的角度来理解用比值定义法定义的电动势也比较抽象.采用实 验的方式能够形象地呈现规律，促进学生的认知深化，结合教材的特点和学生的认知基础，笔者设置了如下教学目标. 1.知识与技能 （1）知道电动势和内阻是用来表征电源特性的两个物理量. （2）[JP2]明确在闭合回路中电动势等于电路上内、外电压之和. （3）知道电源的内阻由电源结构决定，电源使用久了，内
阻会变大. （4）能够从能量转化的角度理解并区分电动势和电压的物理意义. 2.过程与方法 （1）通过演示和学生实验，激发学生寻找小灯泡“丢失的电压”，感悟到是电源有内阻，加深对电源电压以及内阻的理解； （2）以等效电源法，采用闭合电路欧姆定律示教板演示实验，探索得到电源端电压与内电压的变化规律和闭合电路欧姆定律的重要表达形式之一； （3）从能的转化与守恒角度，理论推导出闭合电路欧姆定律. 3.情感、态度与价值观 通过发现问题到解决问题这一完整的教学过程，学生亲身感受知识的建立过程，得到成功的体验，享受成功的愉悦，增加了探索自然规律的兴趣. 二、演示实验导入，提出问题 教师活动：如图1所示，打开手电筒，小灯泡发光微弱，疑问，是不是电池快没电了？取出电池，用电压表测量有2.7V；请学生读出小灯泡规格是2.5V. 疑问：那小灯泡不应该超常发光么，怎么这样设计手电筒呢？实际发光那么微弱，究竟谁把小灯泡该得到的电压拿去了？大家想不想和老师一起把它找回来啊？
用水果电池进行闭合电路欧姆定律实验研究
实验六、用水果电池进行闭合电路欧姆定律实验研究 实验目的： 了解和掌握中学物理教学中进行闭合电路欧姆定律实验的演示和运用，相比于传统的闭合电路欧姆定律实验，对其他材料的自制电池进行实验有什么特点。本实验中选用水果作为材料，果汁作为酸性材料，是一种很好的电解质, 将用不同金属材料做成的电极插人水果中,连成闭合回路，对欧姆定律进行研究。通过实验，探究影响源电压的因素，验证闭合电路欧姆定律。在实验过程中，对出现的问题进行分析探讨，提高实验操作技能。 教学目的： 让学生学习和掌握相关的实验操作技能，验证闭合电路欧姆定律，并推广到一般的材料电池中去。学会对实验结果进行误差分析，培养学生设计实验的能力。 教学要求： 掌握基本的电路连接方法，学会正确使用万用表，学会测量电池的电动势和内阻及内外电压。 该实验在这一章里面的意义： 恒定电流中的闭合电路欧姆定律是教学中的重点和难点，通过实验，加深学生对这一定律的了解，选用水果作为电池，则是将这一定律运用到一般的材料电池中去，而不局限于制式电池，增加实验的趣味性和普遍性。
实验仪器：数字万用表、电压表、电阻箱、铜片、锌片、苹果（作电源、导线若干。 实验原理： 1.根据Ir IR U U E +=+=内外，用电压表和万用表测出外电势和内电势，再测量总电动势，验证是否有内外U U E +=。 2.根据I=E/(R+r),把通过实验数据计算的结果与测量值对比，验证闭合电路欧姆定律是否成立。 实验的基本方法，实验过程（仪器安装与调节，实验现象，数据记录，实验结果）: 1. 先将锌片和铜片插入苹果之中，铜片为正极、锌片为负极，将电阻箱与水果电源串联，电压表与电阻箱并联，组成完整的闭合回路，开始实验：首先通过将电源与电压表之间串联测出电源电动势E,另外取两个电极，插在原来的电极附近，要求新插入的两个电极与原电极之间距离尽可能小但不能相贴，记录下电路内电压U 内；读电压表读数，为外电压读数U 外。此为整个实验过程，然后再多重复几次，改变下水果电源重复测量。 2. 验证闭合电路欧姆定律：首先直接测量苹果的电动势。分别将两个数字万用表调到电流档和电压档（充当电流表，电压表）。采用电流表内接法（通过查资料，苹果内阻远远大于电流表内阻），操作方法与上步相似。改变外电阻，测出两组外电压U ，电流I 的值。计算值与测量值相比较，验证欧姆定律。 实验的教学应用：
欧姆定律的实验探究(精选5篇)
欧姆定律的实验探究(精选5篇) 欧姆定律的试验探究范文第1篇 一、重视试验探究过程，发觉新问题 欧姆定律的探究过程把科学探究的七个环节表现得淋漓尽致，从最初了解基本电路中电流、电压和导体电阻的定性关系，从而提出“导体两端的电压和导体的电阻是怎样影响导体中电流大小的，电流与电压和电阻毕竟存在什么关系”的问题，到最终处理试验数据和争论沟通，得出电流、电压和导体电阻的定量关系，即欧姆定律，其数学表达式为I=U/R.探究的过程还是一个发觉问题并解决问题的过程，使同学们加深了对欧姆定律的理解. 例1某同学按如图1所示的电路，讨论通过导体的电流与导体两端的电压、导体电阻间的关系，若保持电源电压的大小和电阻箱R1的阻值不变，移动滑动变阻器R2的金属滑片P，可测得不同的电流、电压值，如表1；然后，他又转变电阻箱R1的阻值，测得相应的电流值，如表2.请回答： (1)分析表1中数据可知:_____________________________； (2)分析表2中数据可知：电流与电阻_____.（填“成”或“不成”）反比，这与欧姆定律_______（填“相符”或“不符”），其缘由是________. 解析这是一个典型的欧姆定律试验探究题，重点考查的是欧姆定律的结论.一个要留意的细节问题是，欧姆定律的整个探究过程运用了掌握变量的思想.因此，在处理试验数据得出正确结论时，肯定要
体现这种思想.所以分析表1中数据可知：在电阻不变条件下，导体中的电流与导体两端的电压成正比（由于导体两端的电压成倍增加时，流过导体的电流也随着成倍增加）.但分析表2中数据却发觉，电流和导体电阻的乘积不是一个定值，即电流与导体的电阻不成反比，这个结论明显不符合欧姆定律.那么，为什么得不出正确结论呢？这是我们在探究过程中常常遇到的一个问题，这个问题的解决，本身与这个试验的设计思想连接在一起，由于在探究电流与电阻关系时，应保持电压不变.因此当电阻箱R1的阻值转变时，肯定要调整滑动变阻器滑片P，使R1两端的电压保持不变，再读出相应的电流值，然后分析数据.那么，当R1的阻值成倍增加时，如何调整滑片P才能使它两端的电压保持不变呢？如上图，应将滑片P向右调整到适当的位置，想想看，为什么呢？ 二、创设新情景，解决新问题 近年来，从中考试题来看，在欧姆定律试验题方面，不仅仅考查了欧姆定律的试验探究过程和伏安法测电阻，也消失了一些创设新情景，运用欧姆定律去解决一些新问题的试验题.这类试题的解答肯定要抓住“欧姆定律是电路中的交通规章”这一点，运用公式I=U/R和电路的特点来解答. 例2“曹冲称象”的故事流传至今，最为人称道的是曹冲采纳的方法，他把船上的大象换成石头，而其他条件保持不变，使两次的效果（船体浸入水中的深度）相同，于是得出大象的重就等于石头的重.人们把这种方法叫“等效替代法”.请尝试利用“等效替代法”解决下面
2021年高三物理第一轮复习闭合电路的欧姆定律探究学案
2021年高三物理第一轮复习闭合电路的欧姆定律探究学案 执笔人：禹城一中隋秀刚马洪森【学习目标】 1、理解闭合电路欧姆定律及其表达式并能熟练地用来解决有关的电路问题 2、理解路端电压与负载的关系 【自主学习】 一、闭合电路欧姆定律 1、电动势E、外电压U外与内电压U内三者之间的关系________________ ○1、电动势等于电源___________时两极间的电压 ○2、用电压表接在电源两极间测得的电压U外___E 2、闭合电路欧姆定律 ○1、内容___________ ○2、表达式 ○3常用变形式U外=E-Ir 二、路端电压与负载的关系 1、路端电压与外电阻的关系 ○1根据U=E-Ir、I=可知：当R_____时，U增大，当R_____时，U减小 ○2当外电路断开时，R=∞，I=_____,U=_____ 当外电路短路时，R=0，I=_____,U=_____ 2、路端电压与电流的关系图像 由U=E-Ir可知，U-I图像是一条向下倾斜的直线如图 说出： ○1图线与纵轴截距的意义_____________________ ○2图线与横轴截距的意义_____________________ ○3图像斜率的意义___________________________ ○4与部分电路欧姆定律U—I曲线的区别________ _________________________________________ 【典型例题】
例1、在图1中R 1=14Ω,R 2=9Ω.当开关处于位置1时，电流表读数I1=0.2A;当开关处于位置2时，电流表读数I 2=0.3A.求电源的电动势E 和内电阻r 。 例2、如图2所示，当滑动变阻器R 3的滑片C 向B 方向移动时，电路中各电表示数如何变化？（电表内阻对电路的影响不计） 例3、如图3所示的电路中，店员电动势为6V ，当开关S 接通后，灯泡L 1和灯泡L 2都不亮，用电压表测得各部分电压是Uab=6V,Uad=0,Ucd=6V,由此可断定（） A 、 L 1和L 2的灯丝都烧断了 B 、 L 1的灯丝都烧断了 C 、 L 2的灯丝都烧断了 D 、 变阻器R 断路 [例4] 四节干电池，每节电动势为1.5V ，内阻为0.5Ω，用这四节干电池组成串联电池组对电阻R=18Ω的用电器供电，试计算： （1）用电器上得到的电压和电功率； （2）电池组的内电压和在内电阻上损失的热功率. 【针对训练】 图1 图2 A 1 A 2 A 3 V 2 V A B V 1 R 1 R 2 R 3 C 图3
《闭合电路欧姆定律》教案
《闭合电路的欧姆定律》教案 一、教学目标 【知识与技能】 （1）掌握闭合电路的欧姆定律，学会分析简单的闭合电路； （2）理解路端电压与负载的关系，能解释一些生活中的相关问题。 【过程与方法】 （1）通过物理规律的学习过程，了解物理学的研究方法； （2）通过探究路端电压与负载关系实验，培养学生的实验能力和分析、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 （1）通过研究闭合电路欧姆定律，使学生认识物理规律的神奇与奥秘； （2）通过探究路端电压与负载关系实验，激发学生的好奇心与求知欲； （3）通过展示漫画，让学生学会节约用电。 二、重点、难点与关键 重点：（1）闭合电路欧姆定律的内容及其理解； （2）路端电压与负载的关系。 难点：路端电压与负载的关系。 关键：做好“路端电压与负载的关系”的实验。 三、教具与学具 干电池、电压表、电流表、开关、滑动变阻器、小灯泡、导线、ppt课件。 四、教学程序设计 1. 新课引入（学生实验） 展示一个电阻，让学生思考如何让电阻当中有电流通过（加电压，用导线把电源和电阻连成一个闭合回路）。 教师：电源两端的电压有什么特点？ 学生：电源两端的电压是不变的。 引导学生按图1连接实验电路。读出电压表的示数，闭合开关S，观察电压表示数的变化。 请一组同学回答实验现象（实验结果显示电压表的示数 图1
减小了）。 教师：电压表的示数为什么变小了？这不是与我们初中学过的知识相矛盾吗？难道以前学过的知识有错误吗？如果没错，那部分电压到底去了哪里？谁分走了那部分电压？（让学生讨论，并根据自己的观点回答） 2．电路的结构（结合图2） 外电路：电源外部的电路，包括用电器、导线等。 内电路：电源内部的电路。 只有用导线把电源、用电器连成一个闭合回路，电路中才有电流。 内电阻：电源内的电阻，如发电机的线圈，干电池的电解液。 3.闭合电路的欧姆定律 （1）闭合电路中电荷的移动 如图3，外电路中，正电荷在恒定电场的作用下由正极移向负极；在电源中，非静电力把正电荷由负极移到正极。 （2） 闭合电路中电势的升降 的位置移动，电路中正电荷的定向移动方向就是电流的方向，所以在外电路中，沿电流方向电势降低。 图3中的电源是一节电池，电池的正极和负极附近分别存在着化学反应层。反应层中非静电力（化学作用）把正电荷从电势低处移至电势高处，在这两个地方沿电流方向电势“跃升”。这样整个闭合电路的电势高低变化情况就如图4所示。图中各点位置的高低表示电路中相应各点电势的高低。 （3） 闭合电路的欧姆定律 在图4中，a 为电源正极，b 为电源负极。外电路电阻为R ，闭合电路的电流为I 。分三部分考虑整个电路中能量的转化。 ① 在时间t 内，外电路中电流做功产生的热为 Rt I Q 2 外 ② 内电路与外电路一样，也存在着恒定电场，正电荷也是在静电力的作用 图4 外 电路 图2
闭合电路的欧姆定律说课稿
“闭合电路欧姆定律”说课稿 一、教材分析 本节内容是恒定电流的这一章的重点，是在学生学习了部分电路的基本规律知识后而编排的，它是部分电路欧姆定律的延伸，也是复杂电路分析的基础.高中电流知识与初中电流知识的最大区别就在这一节，在整个电流知识体系中起着承上启下的作用。学好本节知识是学好高中电流知识基础。同时，通过本节的学习，能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题.因此，本节是本章乃至整个电路部分的中心内容，更是本章教学的重点. 二、教学目标 1、知识目标： （1）掌握闭合电路的欧姆定律，理解各物理量及公式的物理意义和图象. （2）会利用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化的规律及原因. 2、能力目标： （1）培养学生用数学知识解决物理问题的能力和用逻辑推理方法分析问题的能力. （2）培养学生利用从一般到特殊的思维方法解决问题的能力. 3、德育目标： 使学生理解外电阻（R）的变化对电路影响的相互联系、制约的关系. 三、教学重点和难点 1、重点：掌握闭合电路欧姆定律及用定律讨论外电压随外电阻变化的规律及原因. 2、难点：定律的理解和利用公式分析实际问题的推理过程. 四、教学方法 探究式教学法、实验法、讨论法、多媒体辅助等方法 五、讲授过程设计 （一）利用实验导入新课
1、让学生动手联接图示电路，并测量E1=3V，E2=9V.两电源的电动势. （实验E1用新的两节干电池，E2用一个旧的9V层叠电池。）并读出灯泡的额定电压是6V 2、电源的电动势就是电源两端的电压吗？让学生猜测：开关扳至1处的现象.让学生分析开关扳至2处时的现象，多数学生的结论是：更亮或烧毁.之后动手实验，现象与结论不符.先接1，正常发光，接2如何？ 预期现象：开关接2时灯反而比接1时暗，电压表读数也较小。 结论：电池接外电路与不接外电路，电池两端的电压是不同的 3、告诉学生在学习过闭合电路欧姆定律后，就可解释这一现象.板书课题. 设计意图从实验出发引入，演示出未知现象，激发学生要解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以便达到最佳授课效果. （二）教学过程 1、闭合电路欧姆定律 1）.介绍什么是闭合电路、内电路、外电路 通过分析在闭合电路中静电力移动电荷和非静电力移动电荷的特点，理解内电路和外电路电荷移动过程的不同。外电路中沿电流方向电势降低，内电路升高。 2）.公式的推导 学生熟知的规律是自然界的能量都是遵循守恒定律的。通过这一熟知的规律，分析在闭合电路中，外电路中由于用电器工作由电能转化为内能为E外=I2Rt 内电路转化的内能为：E内=I2rt 在电源内部由于化学作用非静电力做功 W=EIt
粤教版选修2《闭合电路欧姆定律的实验探究》评课稿
粤教版选修2《闭合电路欧姆定律的实验探究》评课稿 1. 简介 本文是对粤教版选修2《闭合电路欧姆定律的实验探究》课程进行评课的文档。本文通过分析该课程的教学目标、内容设计、教学方法和教学评价等方面，对该课程的教学效果进行综合评价。 2. 教学目标 粤教版选修2《闭合电路欧姆定律的实验探究》课程的教学目标明确，包括以下几个方面： •理解闭合电路和欧姆定律的概念； •掌握电流、电压和电阻的基本物理概念； •学会使用电表测量电流和电压； •实验探究和验证欧姆定律。 通过实验探究的方式，培养学生的实验探究能力和科学思 维能力，加深学生对电路和欧姆定律的理解。 3. 内容设计 粤教版选修2《闭合电路欧姆定律的实验探究》课程的内容设计合理，结合了理论知识和实验操作，具有循序渐进的特点。 该课程分为三个主要部分：理论授课、实验操作和实验结 果分析。在理论授课部分，教师通过使用多媒体教学工具，结合实例和图表，讲解闭合电路、欧姆定律以及相关概念。在实验操作部分，学生通过实际操作电路、调整电阻、测量电流和电压等实验步骤，来验证欧姆定律。在实验结果分析部分，学生通过整理实验数据和计算，得出结论并进行讨论。
该课程的内容设计能够满足教学目标，通过实验探究的方式，培养学生的实践能力和科学思维能力。 4. 教学方法 粤教版选修2《闭合电路欧姆定律的实验探究》课程采用了多种教学方法，包括讲授教学法、实验操作和讨论交流等。 •讲授教学法：通过理论授课，教师向学生介绍闭合电路、欧姆定律等相关知识点。教师通过示意图和图表等 形象化的方式，使学生更好地理解概念和理论知识。 •实验操作：学生通过实际操作电路、调整电阻、测量电流和电压等实验步骤，亲自参与实验过程。通过实验 操作，学生能够更加直观地观察和感受电路中的变化和规 律。 •讨论交流：在实验结果分析环节，教师引导学生根据实验数据和计算结果，进行结果讨论和思考。学生互相 交流和分享实验观察结果、结论和心得体会，促进彼此之 间的互动和思维碰撞。 通过多种教学方法的综合运用，课程设计能够激发学生的 兴趣，增强学习的主动性和参与性。 5. 教学评价 粤教版选修2《闭合电路欧姆定律的实验探究》课程的教学评价循序渐进、考查全面。 •形成性评价：教师通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，掌握学生的掌握程度和理解深 度。学生通过实验操作和实验结果分析过程中的讨论和交 流，相互学习和提高。
电路基本定理研究实验报告
电路基本定理研究实验报告电路基本定理研究实验报告 一、实验目的 本实验旨在通过实际操作，深入理解和掌握电路基本定理，包括基尔霍夫定律、欧姆定律、戴维南定理和诺顿定理。通过实验，期望学生能将理论知识应用于实际电路中，提高实践能力和理论水平。 二、实验原理 1.基尔霍夫定律：基尔霍夫定律是电路理论中最基本的定律之一，它包括两个 部分，即节点电流定律和回路电压定律。节点电流定律指出，在任意一个节点上，流入的电流总和等于流出的电流总和；回路电压定律指出，在任意一个闭合回路中，电势升高的总和等于电势降低的总和。 2.欧姆定律：欧姆定律是电路中有关电阻、电流和电压的基本定律。它指出， 在一个线性电阻器件中，电压与电流成正比，电阻保持恒定。 3.戴维南定理：戴维南定理又称为等效电源定理，它可以将一个含源电路等效 为一个电压源和一个电阻串联的形式。该定理实质上是将有源二端网络等效为一个实际电源。 4.诺顿定理：诺顿定理是戴维南定理的反定理，它可以将一个含源电路等效为 一个电流源和电阻并联的形式。该定理也是将有源二端网络等效为一个实际电源。 三、实验步骤 1.准备实验器材：电源、电阻器、电感器、电容器、开关、导线等。 2.搭建实验电路：根据实验要求，设计并搭建实际电路。 3.测量数据：使用万用表等测量仪器，测量电路中的电流、电压、电阻等参 数。
4.分析数据：根据测量数据，分析电路的性能和特点，验证电路基本定理的正 确性。 5.整理实验结果：整理实验数据，撰写实验报告。 四、实验结果及分析 实验一：基尔霍夫定律验证 在实验中，我们搭建了一个简单的电路，包含一个电源、一个电阻和一个电流表。通过测量流入和流出的电流，验证了节点电流定律。同时，我们还搭建了一个闭合回路，包含一个电源、一个电阻和一个电压表，验证了回路电压定律。结果表明，实验数据与理论预测相符，证明基尔霍夫定律的正确性。 实验二：欧姆定律验证 在实验中，我们选取了三个不同阻值的电阻器，分别测量了它们两端的电压和流过的电流。根据欧姆定律，计算出每个电阻的电阻值，并比较测量值与理论值的差异。结果表明，实验数据与理论预测存在较小误差，这可能是由于实验操作误差和测量仪器误差导致的。总体上验证了欧姆定律的正确性。 实验三：戴维南定理验证 在实验中，我们选取了一个含源二端网络，使用戴维南定理将其等效为一个电压源和一个电阻串联的形式。通过测量该网络的开路电压和短路电流，计算出等效电阻值。然后，将该网络短接，测量端电压与原电压源的电压进行比较。结果表明，实验数据与理论预测相符，证明了戴维南定理的正确性。 实验四：诺顿定理验证 在实验中，我们同样选取了一个含源二端网络，使用诺顿定理将其等效为一个电流源和电阻并联的形式。通过测量该网络的开路电压和短路电流，计算出等效电阻值。然后，将该网络断开，测量端电流与原电流源的电流进行比较。结果表明，实验数据与理论预测相符，证明了诺顿定理的正确性。
实验九研究闭合电路欧姆定律
实验九 研究闭合电路欧姆定律 【学习目标】 1．明白闭合电路欧姆定律的表达式E ＝U ＋U ′． 2．会用电压表测可调电池的外电压和内电压． 【基础知识概述】 1．实验原理 利用电压表，别离测出可调内阻的电池的电动势、内电压受外电压，比较电动势与内外电压之间的关系，其电路如实验图9-1．(虚线框内为可调内阻电池) 说明：本实验目的是验证闭合电路中内电压和外电压之和等于电源电动势．但直接测干电池或蓄电池的内电压是不可能的，因此本实验是用可调内阻的一种化学电池．通过改变电池内电解液液面的高低，从而改变电池的内电阻．可调电阻电池的内阻较大，内、外电压便于测量． 2．实验仪器 化学电池、电阻箱、开关、电压表(两个)及导线假设干． 3．实验步骤 (1)按电路图进行实物图的连接． (2)在开关S 闭合前，先记录两个电表21V V 、的示数． (3)闭合开关S ，调剂电阻箱的阻值R ，别离记录21V V 、两个电表的示数． (4)改变电阻箱R 的阻值，多记录几组两个电压表的示数． (5)分析所得数据，验证内外U U +是不是等于电动势E ，即Ir IR U U E +=+=外内，那么r R E I +=就得以验证． 说明：S 闭合前，把电压表作为理想电表处置，那么1V 的读数即可作为电源的电动势，
2V 的读数为零． 4．注意事项 (1)为了尽可能准确地测量内电压U ′，探针a 、b 应插在紧靠电极板的沟槽中，使之尽可能与极板接近，但不能接触． (2)实验顶用电阻箱作为电源负载，是因为可调内阻电池电动势小，内阻大，故通过电阻箱的电流可不能超过额定值，而一样实验中不许诺把电阻箱作为负载． 5．实验误差的来源与分析 (1)电表读数时有视差． (2)探针C 、D 间距离小于极板A 、B 间距离，使测出的内电压小于真实值． (3)电池工作后，两探针表面状态不一致，形成一对电极，而产生极化电动势． 讨论：利用本实验测定电池内阻r ． 本实验中，电池的电动势E 和内阻r 皆未知，但改变电阻箱的阻值，可由闭合电路欧姆定律得： r R U U E 1 外 外+= r R 'U 'U E 2外 外+= 整理得：2 121R U R 'U ) 'U U (R R r 外外外外--= 外外外外U R 'U R ) R R ('U U E 2121--= 可见：只有一个电压表和一个电阻箱既可测出电池的内阻，又可测出电池的电动势． 【经典例题精讲】 例 (1999·临沂检测)如实验图9-2所示，是测量内外电路的电压的装置，电压表21V V 和别离测量什么电压？假设21V V 、的读数别离为和，电源的电动势多大？假设滑动变阻器所在处使电路断开，两表读数各多大？
闭合电路的欧姆定律教案- 高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
《闭合电路的欧姆定律》教学设计 教材分析： 闭合电路的欧姆定律是电路知识的核心内容，该定律可以让学生在上一章的基础上更加完整深入地理解电路知识。闭合电路欧姆定律进一步揭示了闭合电路中内外电压与电源电动势的关系，是分析电路的重要理论基础，也是能量守恒规律的应用。在本节第一课时中，利用能量守恒的观点推导闭合电路的欧姆定律，让学生充分感受和理解闭合电路欧姆定律，也是本节内容要突破的教学难点。 本课时将通过探究使学生亲眼证实内电路符合部分电路欧姆定律，再探究在外电阻不变的情况下，内阻改变时仍有电动势与总电阻的比值恰等于电路电流的结论，使学生对闭合电路欧姆定律深信不疑，这符合学生的认知规律，也让学生体会运用实验的证据意识解决问题的研究思路。最后让学生自行探究路端电压与外电阻的关系，得出结论。这样处理能让学生通过合作交流参与知识形成的过程。 教学目标与核心素养： （一）物理观念 1.知道电源的电动势等于内电压、外电压之和； 2.理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题。 （二）科学思维 1.通过实验数据分析培养学生的逻辑思维能力； 2.培养学生分析解决问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析实际问题。 （三）科学探究 1.通过实验培养学生探究的意识与证据意识； 2.培养学生对实验现象的分析能力； （四）科学态度与责任 利用物理知识解决实际的生活问题和解释生活现象，培养学生的兴趣。 教学重点与难点： 闭合电路欧姆定律的建立过程是本节的重点，也是本节的难点，通过自制教具巧妙设 计实验来突破难点。 教学准备： 多媒体教学设备 自制电路示教板（两块）、干电池、化学电池、小灯泡、电阻箱、数字电压表和电流表、开关导线等 教学过程： 一、回顾旧知与导入新课 【回顾旧知】我们先回顾上一课时的理论推导：
闭合电路欧姆定律教学设计
《闭合电路欧姆定律》教学设计 一、课程分析： 《闭合电路欧姆定律》是高中物理选修3-1第4章第1节的内容。其主要教学内容有两部分：电动势和闭合电路欧姆定律。 学生接受电动势这个概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础．但是电动势这个概念比较抽象，涉及的知识面较广，要使学生全面、深刻地理解它是有困难的．新教材考虑到学生的接受能力和满足后续知识的需要，简化了电动势的教学，其基本内容有下列两方面：一个是电源电动势由电源本身的性质决定，它表征了电源将其他形式的能转化为电能的本领．另一个是电源电动势的值可用电压表测出：电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压；在闭合电路里，电源电动势等于内、外电压之和．教材提出电动势这个概念，但没有给电动势下定义，只是讲它“等于”什么。 另外，重难点在于闭合电路欧姆定律的内容及应用闭合电路欧姆定律讨论电路问题。实验由学生自己动手记录数据并指导学生得出规律，使学生有明确的感性认识，同时这也更大程度的提高了学生的逻辑推理能力。 二、学情分析： 随着普通高中物理新课程标准的大力推进，必然引起一场学习物理方式的深刻变革。如何构建具有“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”的课堂教学方式，使学生能真正了解自然科学探究的含义，是每一位物理老师的责任。随着网络的普及，借助课件开展物理教学，可以将传统教学和现代信息技术有效结合起来，构建适合学习活动开展的“探究式学习模式”，使学生在教师引导下，带着物理问题，提出假设与猜想，并对问题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决的方式，培养学生主动的探究、创新意识和综合实践能力。 三、设计思路： 本课以“课前自学——提出问题——通过实验自主探究——协作交流——探究本质——总结规律——解决问题”为指导，内容以课件的形式呈现在学生面前，通过学生带着问题自学，根据自己的知识水平层次进行自主探究。同时也使老师做到真正将课堂还给学生。 具体设计思路：先让学生感受生活中的一些电源，初步明确电源是将其他形式的能转化成电能的装置，课件演示用电压表测量不同类型的电源两极间的电压，为引入电动势的概念作铺垫。引导学生认识电路。学生自己在做实验的时候，通过改变外电阻阻值，记录电流、电压等数据，将数据记录在表格中，对数据分析探究什么是闭合电路的欧姆定律。学生利用闭合电路的欧姆定律来解释演示实验现象，并对知识的进行拓展和应用。讲授闭合电路中的功率，进一步从能量的转化角度说明电源是将其他形式的能转化成电能的装置。 四、学习目标： （一）、知识与技能： 1、理解电动势的定义及物理意义，并归纳总结出电动势与内外电压的关系。 2、理解闭合回路的欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题。 3、理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量转化的情况。 （二）、过程与方法：
粤教版高中物理选修2-1 1.3闭合电路欧姆定律的实验探究_教案设计
闭合电路欧姆定律的实验探究 【教学目标】 1．知识与技能： （1）了解电源在电路中的作用，理解电源的电动势和内阻的概念。 （2）理解闭合电路的欧姆定律，能计算相关电路问题。 （3）理解路端电压跟负载的关系。 2．过程与方法，情感、态度与价值观 （1）师生互动，在已有的知识和经验的基础上认识电源，理解电源的电动势和内阻 （2）实验演示观察闭合电路欧姆定律的实验探究，实验演示探究路端电压与电流（或负载）的关系。 【教学重难点】 1．闭合电路欧姆定律的推理和应用 2．路端电压与电流（或负载）关系的理解和分析应用。 3．电动势的理解，研究闭合电路欧姆定律 【教学流程】 一、引入： 演示如下图所示的电路，依次接通开关S1、S2、S3，观察灯泡的亮度的变化。对比初中学过的知识认为灯泡电压不变，应该灯泡亮度不变的，为什么亮度有变呢？ 引出有“外电路和内电路” 新定义内电路和外电路及表征物理量（如下图表）
电路 电路 电路 电阻 电压 电阻 电压 电路 二、形成概念 1.闭合电路 外电路 内电路 （部分电路） 闭合电路：外电路和内电路，又称全电路。 2．电源电动势和内阻 外电阻（R ） 外电压（路端电压）U 电流 内电阻（r ） 内电压U 电流I
生活中常见的电池电源，如上图片，此外还有发电机。如上图片名牌数据的意义，引出电动势。 ▲电动势(E 单位：伏特V) （1）电源正极积累正电荷，负极积累负电荷，产生的电势差即电动势E。 （2）电源是通过非静电力做功，将其他形式的能转化为电能。 电动势就是电源将单位（1C）电荷量分开非静电力做的功。 （3）反映电源将其他形式的能转化为电能本领，是电源本身的一种性质。 （4）数值上等于不接外电路时电源两级的电压。 ▲内阻（r）：电源内部也有电阻，即电源的电阻 二、探索规律 引入：闭合电路电流的流向 问题： 外电路电流流向：从电源的正极流向负极，即从高电势到低电势。 外电压：U 外 =IR 内电路电流流向：从电源的负极流向正极，即从低电势到高电势。 内电压：U 内 =Ir 电动势与外电压，内电压有没有关系呢？ 电压表测外电压U 外，电压表测内电压U 内， 来进行实验探究和理论探究。 （一）内外电压与电动势的关系 1.实验探索 （1）实验装置及电路原理图 （2）数据表 电压表读数 1 2 3 U外（V） U内（V）
高中物理第二册闭合电路欧姆定律说课稿
闭合电路欧姆定律讲课稿 (1) 一、教材剖析 〔一〕在教材中地位作用 《闭合电路欧姆定律》是高中物理第十四章《恒定电流》的第六节内容，本节内容是在学生学习了“欧姆定律〞、“电功〞等内容以后编排的，是剖析和理解部分电路和全电路的交汇点，也是复杂电路剖析的基础。本节内容在教材中拥有承前启后的作用，既是前面所学知识的稳固和深入，又为后继内容的学习做出了铺垫。同时，经过本节的学习，能使学生会用能的转化看法剖析相关电路问题. 所以，本节是本章以致整个电路部分的中心内容，更是本章教课的要点。 〔二〕教课目的 1、知识目标： 〔1〕知道电动势的看法，知道电源的电动势等于外电压和内电压之和。 〔2〕理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能娴熟地用来解决相关的电路问题。 〔3〕理解路端电压与负载的关系，知道这类关系的公式表达和图像表达，并能用来剖析、 计算相关问题。 〔4〕理解闭合电路的功率表达式，理解闭合电路中能量的转变。 2、能力目标： 〔1〕培育学生用数学知识解决物理问题的能力和用逻辑推理方法剖析问题的能力. 〔2〕培育学生利用从一般到特别的思想方法解决问题的能力. 3、科学思想质量目标： 经过教课示范作用，培育学生实验研究和科学推理的物理思想质量，由此进一步认识物理思想方法；经过能力训练，培育学生创建性地学习的思想质量，能够变换、创建问题，从中理性地领会物理思想方法。 〔三〕教课要点和难点 要点：闭合电路欧姆定律的内容及其理解 难点：电动势的看法；路端电压与负载的关系 〔四〕教课方法 1、对“电动势〞采纳“对照〞方法，并配以多媒体模拟剖析，使学生的认识从感性上涨到理性。 2、对“路端电压与负载的关系〞，可采纳“设疑——猜想——实验剖析——结论〞的研究方法，以达成本环节的内容及从实验现象到理论总结，从实验技术到科学推理的教课任务。 3、讲练联合式：联合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并指引剖析其错误原由，把教师的主导作用与学生的主体作用联合起来，稳固加强相关知识。 〔五〕教课手段 利用演示实验，使演示内容更真切科学，激发学生研究兴趣，利用多媒体课件协助教课，
高中物理_《闭合电路的欧姆定律》教学设计学情分析教材分析课后反思
《闭合电路的欧姆定律》 教学设计： 教学程序 教学内容 学生活动 思维对话 知识预备 问题1：部分电路欧姆定律 问题2：电路串联增加负载，电路总电阻 电路并联增加负载，电路总电阻 。 问题3：闭合电路 查看课本83页，回顾所学 1. R U I 适用范围：纯电阻电路 2. 增大 减小 3.内容：由导线、电源和用电器连成的电路叫做闭合电路。用电器和导线组成外电路，电源内部是内电路。 情 景 引 入 演示实验： 问题1：接通S 2后，灯泡1有什么现像？ 问题2：再串联一节电池。（此处不告诉学生串联的是一节旧电池） 观察灯泡1在S 1闭合、S 2闭合时的亮暗变化，以及再串联一节电池的亮暗变化，积极思考亮暗变化的直接原因 问题1：S 1闭合时，灯泡1正 常发光。 S 2闭合现象：灯泡1变暗 灯泡1始终接在电源两端，为什么它两端的电压会发生变化呢？ 问题2：学生本以为灯泡会变 亮，但却变暗了，引发学生的学习 兴趣。 通过本节内容——闭合电路欧 姆定律的学习，能很好解释这一现 象。 探究一.电动势 问题1：日常生活中我们经常接触到各种各样的电源,如图所示的干电池、手机电池,它们有的标有“1.5 V”字样,有的标有“3.7 V”字样。 1.非静电力 (1)定义:电源把正电荷由负极搬运到正极的力。 (2)化学电池中的非静电力是化学作 观察老师展示的各种 电池。 大小，形状，材料 1.电动势 (1)定义:在电源内部,非静电力把正电荷从负极移送到正极所做的功W 与被移送电荷量q 的比值。 S 1 灯泡1 3V 灯泡2 灯泡3 灯泡4 S 2
新课学习用,发电机中的非静电力是电磁作用。 电源把正电荷由负极搬运到正极。非静 电力做正功,电势能增加。 2.电源 通过非静电力做功把其他形式的能转 化为电势能的装置。 3.如果把5 C的正电荷从1.5 V干电池 的负极移到正极,电荷的电势能增加了 多少?非静电力做了多少功?如果把2 C 的正电荷从3.7 V的手机电池的负极移 到正极呢? 4.是不是非静电力做功越多电源把其 他形式的能转化为电能的本领就越大? 如何描述电源把其他形式的能转化为 电能的本领? 实例引导 (多选)关于电动势E的说法中正确的 是 () A.电动势E的大小,与非静电力所做的 功W的大小成正比,与移送电荷量q的 大小成反比 B.电动势E是由电源本身决定的,跟电 源的体积和外电路均无关 C.电动势E是表征电源把其他形式的能 转化为电能本领强弱的物理量 D.电动势E的单位与电势差的单位相 同,故两者在本质上相同 问题2：电源的内阻 阅读课本83至84页， 并讨论交流 学生独立完成练习。 学生学习课本85页上 (2)定义式为:E=W q 。 (3)物理意义:反映电源非静电力做 功本领大小的物理量。 (4)决定因素:由电源中非静电力的 特性决定,跟电源的体积无关,跟外 电路无关。 注意：电动势是电源的专用名词, 而电压对应于内、外电路，虽然单 位相同，但本质不同。 电动势E电势差U 实质 非静电力做功,其他形式 的能转化为电能 静电力做功,电能与其他形式的 能相互转化 定义 式 E=,W为非静电力做的 功 U=,W为静电力做的功 联系 两者单位相同,均为伏特(V) 电动势在数值上等于电源未接入电路时两极间的电势差 探究二.闭合电路欧姆定律及其能 量分析 问题1：在外电路中，沿电流方 向，电势如何变化？为什么？在内电路 中，沿电流方向，电势如何变化？为什 么？ 提示：电源内阻上有没有电势降 落？ 问题2：如图（纯电阻电路）， 若外电路两端的电势降落，即，即电势 差为U外；内电路中的电势降落，即电 独立思考，求解问题 代表交流自己的问题 正电荷的移动方向就是电流方 向，在外电路中，正电荷受静电力 作用，从高电势向低电势运动。化 学反应层中，沿电流方向电势升高。 在正负极之间，电源的内阻中也有 电流，沿电流方向电势降低。 （1）W外=I2Rt （2）W内=I2rt （3）W非=EIt
闭合电路欧姆定律教学设计
《闭合电路欧姆定律》教学设计 一、教学设计的理念： 本节课设计的理念是以自主学习、科学探究为主要方式，以问题搭建框架，引导学生从能量转化和守恒的角度自主理论探究得出闭合电路欧姆定律，培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学态度和精神；通过实验探究路端电压与负载的关系，培养学生学科思维能力和研究问题的科学方法。根据教材特点和教学目标，教学中以培养学生研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，提高能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。 二、教材的地位和作用: 本节内容编排在“电动势”“欧姆定律”、“电功”等内容之后，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点，本节得到的闭合电路的欧姆定律是多用电表的原理和测量电源电动势和内阻的实验基础，起到了承上启下的作用，是本章的核心章节。教材内容首先在初中掌握的电路基础上进一步分析电源的内部结构，从实际角度认识闭合电路；然后从能量转化与守恒角度来推导闭合电路的欧姆定律，在此基础上研究了电动势和内外电势降落的关系，是本节内容的重点，体现了理论探究的思想；在得出闭合电路的欧姆定律之后，教材安排通过实验探究研究路端电压、电流与负载的关系，在实验探究的基础上，讨论外电路断路和短路两种特殊情况，体现了实验探究的思想。 三、学情分析 通过前面的学习学生已经掌握了外电路的相关知识，包括串并联电路的识别，电流、电压、电阻的关系，电功、电热的计算等；又掌握了电源的电动势和内阻；同时，学生也具备了一定的实验操作、观察和分析物理现象的能力，具备一定的逻辑推理能力。本节课就是引导学生应用前面的基础知识来分析全电路，进一步从实际的角度全面认识全电路，通过理论探究得出闭合电路的欧姆定律，并能利用闭合电路的规律解决相关问题。 四、教学目标 1．知道闭合电路中能量的转化，能够推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。 2．理解路端电压与负载的关系，并能用来分析、计算有关问题。 3．理解电源断路和短路两种特殊情况下的特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。
《2.7闭合电路欧姆定律》教学设计
闭合电路欧姆定律教学设计 开鲁一中物理组王曼曼 一、教材分析 课标分析：知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律 教材地位：闭合电路欧姆定律是恒定电流一章的核心内容，具有承前启后的作用。既是本章知识的高度总结，又是本章拓展的重要基础；通过学习，既能使学生从部分电路的认知上升到全电路规律的掌握，又能从静态电路的计算提高到对含电源电路的动态分析及推演。同时，闭合电路欧姆定律能够充分体现功和能的概念在物理学中的重要性，是功能关系学习的好素材。 二、学情分析 学生通过前面的学习，理解了静电力做功与电荷量、电势差的关系、了解了静电力做功与电能转化的知识，认识了如何从非静电力做功的角度描述电动势，并处理了部分电路欧姆定律的相关电路问题，已经具备了通过功能关系分析建立闭合电路欧姆定律，并应用闭合电路欧姆定律分析问题的知识与技能。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、通过探究推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。 2、理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达，并能用来分析有关问题。 3、掌握电源断路和短路两种特殊情况下的特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。 4、了解路端电压与电流的U-I图像，认识E和r对U-I图像的影响。 5、熟练应用闭合电路欧姆定律进行相关的电路分析和计算 （二）过程与方法 1、经历闭合电路欧姆定律及其公式的推导过程，体验能量转化和守恒定律在电路中的具体应用，培养学生推理能力。 2、通过路端电压与负载的关系实验，培养学生利用实验探究物理规律的科学思路和方法。 3、了解路端电压与电流的U-I图像，培养学生利用图像方法分析电学问题的能力。 4、利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度价值观 1、通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践能力。 2、通过实验探究，加强对学生科学素质的培养。 3、通过实际问题分析，拉近物理与生活的距离，增强学生学习物理的兴趣。 四、教学重点、难点 推导闭合电路欧姆定律，应用定律进行相关讨论是本节的重点，帮助学生理解电路中的能量转化关系是基础和关键。应用闭合电路欧姆定律讨论路端电压与负载关系是本节难点。
闭合电路的欧姆定律教案的教学评价设计
闭合电路的欧姆定律教案的教学评价设计 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!