统编版五年级上册第二单元 习作 “漫画”老师 一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计习作“漫画"老师一、教学内容本单元安排的是一次写人的习作，习作话题为“漫画老师”。
此话题限定了选材范围:熟悉的老师形象。
“老师"前冠以“漫画”二字，突显了习作要求一一用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
这能激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。
二、整体设计思路明确习作内容，以学生熟悉的漫画引入，要突出老师的某一个特点。
特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材角度。
三、教学目标1、通过猜漫画人物,了解漫画的特点;借助圈画进行审题,明确习作要求。
2、借力学习支架,合作筛选习作重点,找准老师的特点;借助阅读资料,合作探究写法,把老师最突出的特点放大写有趣。
3、知道漫画还蕴含道理,学会带着思考继续阅读漫画。
四、教学重难点重点：挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；难点：学会通过细节凸显人物形象。
五、教学策略结合插图、展开联想六、教学过程（一）游戏导入,发现“漫画"1通过猜课件中的漫画人物,游戏导入。
（多媒体、课堂活动-超级分类-随机题目）2组织学生抢答。
教师通过“你是怎么猜出来的”问题,相机引导学生关注人物最有特点的部位。
【设计意图】以猜漫画人物的小游戏导入,既引起了学生的兴趣,又引导学生关注到漫画的突出特性,聚焦习作重点,为后面的教学做好铺垫。
（二）圈画审题,吃透“漫画"1.出示习作课题,齐读,板书课题。
（多媒体、文字、动画）2.指名交流:这个课题哪个地方吸引了你相机引导学生关注“漫画”二字为什么加上了引号。
引出“用文字去画"。
课件出示习作要求,圈画示范。
（文字、动画）3.吃透“漫画”。
引导学生思考:“漫画老师"与“我的老师”有什么不同学着老师的样子,默读习作要求,圈画出关键要求。
（多媒体、文字、形状、动画、笔工具）4.指名交流,相机贴板书:找准特点,放大特点,有趣。
部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇
【导语】部编版⼩学五年级上册语⽂第⼆单元的习作主题是《“漫画”⽼师》，教材以“漫画”的话题，⽬的是激发学⽣的习作兴趣。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《习作2“漫画”⽼师》教案 教学⽬标 1.明确⾃⼰想要描写的是哪⼀位⽼师，了解这位⽼师有什么突出的特点； 2.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物； 3.学会通过细节凸显⼈物形象。
教学重难点 1.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物； 2.学会通过细节凸显⼈物形象。
教学时间 1课时 教学准备 ⼏张⼈物漫画；班上⼏位⽼师的照⽚ 教学过程 ⼀、激趣导⼊ 1.（出⽰⼈物漫画）同学们都看过⼈物漫画吧？（看过） ⾥⾯的⼈物形象有趣吗？（有趣） 你觉得有趣在哪⾥？（学⽣各抒⼰见） 没错，漫画⾥的⼈，特点⾮常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让⼈觉得可爱⼜有趣。
2.如果要给⼀位⽼师画漫画，你会选择谁呢？（出⽰班上⼏位⽼师的图⽚）（学⽣⾃由发⾔）现在，让我们⽤⽂字把我们可爱的⽼师“画”出来吧！（板书：“漫画”⽼师） ⼆、启发思路 1.各位⼩画家们，请说说你为什么要选择这位⽼师为他“作画”呢？（学⽣⾃由讨论） 2.汇报讨论成果： ①引导学⽣先说出要描写哪⼀位⽼师； ②这位⽼师有什么突出特点，⽐如：外貌、⾐着、性格、喜好（此处可作细节描写）； ③归纳完这些细碎的信息之后，引导学⽣回忆，有没有什么典型事例可以体现该⽼师的这些特点，有的话，选择⼀两件⽐较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出⼈物的特点） 三、习作指导 1.整理思路：学⽣先打草稿，确定⾃⼰想写哪⼀位⽼师，他的突出特点是什么？（板书：XX⽼师突出特点：……）学⽣先把思路整理出来； 2.以语⽂⽼师⾃⾝为例，给学⽣讲解如何刻画形象： （1）（学⽣归纳）特点： ①外貌：清秀的脸⼤⼤的眼睛戴着眼镜⾼⾼的⿐⼦ ②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话 ③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜⾊的⾐服 （2）（学⽣回忆）事例： 表现性格的典型事例：有⼀次，班上的⼀位同学在别⼈的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，⽼师⼗分⽣⽓并严厉批评了这位同学，这位同学意识到⾃⼰的错误，不仅帮别⼈补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别⼈的东西。
统编版五年级上册语文第二单元习作“漫画”老师 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册语文第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计习作《“漫画"老师》教学设计一、教材分析《“漫画”老师》是统编版五年级上册第二单元的习作，本单元的语文要素是“结合具体的事例写出人物的特点"，用文字的方式“画”老师是本次习作的要求，习作要求中还具体提出了要表现老师突出的特点，并且配上独特的画风和夸张的情节。
这一环节对于学生而言是比较难的，怎样让学生以最简单的方法学会夸张的手法是本节课的一个重点。
教材担心学生叙述时人物特点不鲜明，甚至呈现出不积极、不健康向上的老师形象，于是习作要求中还特意用了“可爱的老师"给学生一个基本的框架，让学生从外貌、性格、喜好等方面写出老师的特点，并选择一两件与特点对应的事情来写。
最后教材建议学生写完后，读给自己所写的老师听，问问老师对习作有什么意见或建议。
这样为更好地建立和谐的师生关系打下了坚实的基础。
二、学情分析学生从三年级开始就已经接触过写人的文章了，因此他们对写人的描写方法有了一定的掌握，但是本次写作不是一般的描述性写人，而是“漫画”老师来凸显人物的特点，所以这是本次习作的难点和重点。
三、教学目标1、通过朗读老师“介绍卡"，突显老师特点，体会夸张的表现手法。
2、能选择一件具体的事例来对应老师的特点。
3、能在习作分享中表达对老师特有的情感。
四、教学重难点能选择一件具体的事例来对应老师的特点；体会夸张的表现手法。
五、教学过程一、朗读“特点”学夸张（一）学生朗读老师“介绍卡"，引导学生哪些地方可以运用“夸张”和“怎样使用夸张"。
黄老师的眼睛像一把狙击枪。
上课时，这“狙击枪”不停地向我们扫射，每一个地方都不会落下。
连张细小的碎纸片都能发现。
真是百发百中，瞄谁射谁。
没有一个同学敢直视她的眼睛，否则立马冒出一身冷汗。
谁都不敢在她的课堂上走神，不然，那冒火的眼睛突然向你发射，瞬间就能把你吓得魂飞魄散。
统编版语文五年级上册第二单元习作我的漫画老师 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文五年级上册第二单元习作我的漫画老师公开课一等奖创新教学设计习作：我的漫画老师【课时目标】引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点"的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
【教学重点】能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
【教学难点】引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点"的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
【教学准备】教学课件【课时安排】1课时【教学过程】一、引入：1.同学们，你们平时一定看过漫画说法，看看这幅漫画画的是谁？（出示漫画）2.相信大家一下就猜出来了，他就是中国工程院院士钟南山。
新冠肺炎疫情发生后，他领导撰写了新冠肺炎诊疗方案。
在疫情防控中真叫至科研攻关等方面做出杰出贡献，被授予“共和国勋章"。
二、看漫画，根据特点猜老师。
1.你看他双眉紧锁，神情严肃，似乎正在担忧疫情。
他紧闭双唇，关键时刻敢医敢言，胸怀仁心大爱。
这就是漫画。
漫画就是用简单夸张的手法表现人物形象，或者性格特点的一种图画。
2.我们再来看看课本中画的三幅人物漫画，（出示三个人物漫画）他们都是老师。
猜猜看，他们分别是教什么学科的，各有什么特点？（生自己思考）3.让我们来听听同学们的交流。
师小结：这正是漫画的魅力所在，让你一眼就能发现这个人物的特点，一下子就能给我们留下深刻的印象。
三、明确习作要求，了解写作的要领。
1.今天这节课我们就来漫画老师，不过用的不是画笔，而是语言文字。
习作要求是选择一位老师，抓住它的主要特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写一写。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？我们来读一读习作提示。
（出示习作提示）2.教材提示我们可以从老师的穿着。
（出示红框）语言风格。
（出示红框）表情（出示红框）。
行动特点。
（出示红框）教学风格（出示红框）和师生之间的关系（出示红框）等方面来写老师的特点。
3.仔细观察，我们会发现，我们身边的每一位老师都有自己的特点。
你会选择哪一位老师来写？他又有怎样的特点呢？请大家想一想，一会儿来交流。
部编版五年级上册第二单元作文《“漫画”老师》教学设计
部编版五年级上册第二单元作文《“漫画”老师》教学设计一. 教材分析《“漫画”老师》这篇作文是部编版五年级上册第二单元的一篇作文。
本单元的主题是“我的老师”，通过描述老师的特点和趣事，培养学生对老师的喜爱和尊敬之情。
这篇作文要求学生运用夸张、比喻等修辞手法，把老师画成一幅漫画，通过漫画表现老师的特点和个性。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求和构思方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句式和表达方法进行写作。
但在运用夸张、比喻等修辞手法方面还存在一定的困难。
此外，学生对老师的了解和观察还不够深入，需要在课堂上引导他们观察和思考。
三. 教学目标1.能够选择一个特点鲜明的老师，用夸张、比喻等修辞手法，把老师画成一幅漫画。
2.能够通过漫画表现老师的特点和个性，表达对老师的喜爱和尊敬之情。
3.培养观察和思考能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.学会运用夸张、比喻等修辞手法进行写作。
2.如何选材和构思，把老师画成一幅有趣的漫画。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生观察和思考，激发学生的写作兴趣。
2.案例分析法：分析教材中的例文，让学生了解写作要求和构思方法。
3.练习法：让学生动手实践，修改和提高自己的作文。
六. 教学准备1.教材和相关资料。
2.投影仪或白板，用于展示例文和作图。
3.作文纸张或电子设备，用于学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生谈论对老师的印象，激发学生对老师的喜爱和尊敬之情。
例如：“你们最喜欢的老师是谁？为什么喜欢他/她？”2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例文，让学生了解作文的要求和构思方法。
同时，教师用夸张、比喻等手法，描述一位特点鲜明的老师，让学生感受写作的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选取一位特点鲜明的老师，尝试用夸张、比喻等手法，把他/她画成一幅漫画。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助。
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师 公开课一等奖创新教学设计_3
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计统编教材（六三制）五上习作：“漫画"老师（赏评课）教学设计教学目标：1.通过佳作赏评，继续练习快速阅读，体会快速阅读的好处。
2.学习用联系生活经验进行丰富联想的夸张和结合阅读经历使用个性化语言的方式进行文字漫画，表现人物独特的画风。
3.通过表达自己对老师的真情实感，表现老师的可爱有趣。
4.能依据所学反复修改习作，乐于分享习作。
教学重难点：鉴赏点评同学习作的精彩之处，用学到的方法评改习作是本课的重点；把老师写得“可爱又有趣”，写出老师鲜明的个性，表达真情实感，是本次习作训练的教学难点。
教学环节：一、谈话导入同学们，上节课《漫画老师》大家都写完了，今天我们要来上一节作文赏评课，想知道AI老师是怎样评价你们作文的吗？1.出示AI作文评价，反馈进步和提升。
2.接下来我们的作文都可以向公众号投稿了，还记得征稿要求吗？（点击出示要求）为了尽快选出稿件，老师决定面向全班同学征选小编辑，如果能成功闯过以下三关，你就有资格承担《吾爱吾师》专栏编辑工作啦！有没有兴趣试试？（设计意图：以AI作文评价为切入点，引导学生关注习作进步的地方，增强自信，以联系实际生活的征选小编辑创设情境，引发学生赏评期待。
）二、习作赏评第一关火眼金睛最强大脑1.回顾方法：作为一名小编辑，审阅稿子首先要读的快、看得准。
还记得我们学习了哪些快速阅读的方法吗？（课件出示：1.集中精力读2.带着问题读3.边读边想）2. 这里有一篇作文，你能猜出写的是我们班的哪位老师吗？请你拿出第一篇作文，快速阅读，猜猜他是谁？（评价标准：这是一篇600字的作文，2分钟读完合格，1分30秒读完良好，1分钟读完优秀）计时开始！3.交流：猜出是谁了吗，怎么猜出来的？4.评价：看来这个周你的阅读速度提高很快，1分多钟的时间既读完了文章，还抓住小作者通过写数学课上的两件事表现了数学老师幽默智慧的特点，体会到了小作者对老师的喜欢。
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师 公开课一等奖创新教学设计
2.学习通过细节描写把人物“画”具体、生动的方法。
“灭绝师太”
小结：通过细节描写和夸张等手法把事情“画”具体，把人物“画”生动。片段2：蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助 兴J秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答 应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被 逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在福池会上，秦王为赵王击缶。
课堂总结：
这次习作，同学们用“漫画”的手法，用文字给自己印象深刻的老师“画像”，使得一个个鲜活、生动、有趣的老师 形象跃然纸上。选取典型事例，运用细节描写是写好人物的关键，我们还可以用这种方法来给身边的同学“画像”， 写好后让大家猜猜你写的是谁，比比
谁是最佳“漫画家二四、板书设计
一一《将相和》
一一在“遢池会面”中，从蔺相如的语言、动作和神态描写中可以看出他为了维护国家尊严，毅然将自己的生死 置
之度外。
片段3：我的音乐老师特别“潮”。
长相潮，淡眉高鼻、星辰之眼、樱桃小嘴；高挑的身材，雪白的肌肤配上暖如春阳的笑容，看着像电影明星。
穿衣潮，流行什么穿什么。有一段时间，“国潮风”掀起了“热浪"，于是，我们的“潮姐儿”老师便也穿上了一身旗 袍。娇美的容貌，精致的配饰，再搭上典雅的旗袍，犹如高贵的仙女下凡，全身都由内而外散发着优雅的气质。
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老 师 公开课一等奖创新教学设计_2
统编版语文五年级上册 第二单元 习作 ”漫画“老师 课件+公开课一等奖创新教案
统编版语文五年级上册第二单元习作”漫画“老师课件+公开课一等奖创新教案统编版五年级上册第二单元习作："漫画“老师教学目标文化自信：引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，语言应用：以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。
思维能力：注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。
审美创造：感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
《大头儿子小头爸爸》《父与子》你看完这两则漫画后有什么感受？漫画导入《大头儿子小头爸爸》单幅漫画，爸爸头小，儿子头大。
两人笑容满面，紧紧拥抱在一起，看起来父子关系很好。
漫画导入《父与子》多幅漫画，连起来讲了一个故事。
爸爸是个光头、大肚子，从他为儿子缝裤子的事来看，他很慈爱。
儿子头发长，一看到爸爸要打他，他就跑，看起来很淘气。
漫画导入漫画会突出人物外貌的某个最突出的特点。
头大、头小肚子大、胡须浓漫画导入漫画会聚焦最感人的画面或故事。
父子相拥父亲为儿子缝裤子漫画导入漫画含有强烈的情感。
父子亲情漫画导入漫画很有趣。
夸张的人物形象或有意思的故事漫画导入写一个自己熟悉的老师，突出老师某一方面的显著特点，再选择一两件能突出其特点的事例来写。
“漫画”老师新知讲解习作要求1.选择有代表性的生动事例画写。
2.写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3.把事情写具体。
4.运用细节描写表现人物的特点。
新知讲解语文老师的戒尺幽默的英语老师“真优美"老师“七彩”美术老师数学“魔术师"老师，我想对您说参考题目新知讲解要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键。
我们如何能“画”出教师的特点？思路导航新知讲解思路导航写出老师的特点，应该选择哪些事来写呢？选择的事例要能体现人物特点，还要通过运用人物细节描写，来体现人物的特点。
新知讲解思路导航比如外貌描写，要抓住老师的五官、神情、穿着风格等与其他人不同的地方进行重点、具体描写，抓住他给予别人的比较特殊的印象来写。
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统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师一等
奖创新教学设计
部编版语文五年级上册习作“漫画”老师教学设计
【教学目标】
1.能抓住人物的主要特点，写出人物特点，并用一两件具体事例描写自己的老师。
2.学会运用信息技术丰富预习方式，利用网络资源丰富多种感官感知，感受信息化课堂带来的乐趣，激发主观能动性，发挥创造力。
【教学重难点】
抓住人物主要特点，用具体事例描写人物形象。
【教学准备】
1.老师拍摄学生熟悉的教师上课的照片。
2.通过观察、拍摄等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
(播放《父与子》的动画片)
师:同学们，这部动画片有趣吗你对动画片里的人物最印象深刻的是什么呢
生1:爸爸的动作有点夸张，有时候会做蠢事。
生2:这里的儿子跟我们一样淘气，总是让他爸爸帮他收拾烂摊子。
师:动画片里的人物特点鲜明，配上独特的画风，有趣的情节，便让人过目不忘了。
在生活中，我们如果要为一位老师画漫画，就要用独特的事例、夸张的语言来突出老师的外貌、性格、喜好等各方面的特点，给读者留下深刻的印象。
【设计意图:《父与子》动画片是根据漫画改编而成，它保留了漫画特意夸张，人物鲜明的特点。
通过视频，让学生更好理解漫画特点，为接下来的“漫画”老师做铺垫。
】
二、梳理顺序
师:同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。
请以身边的我为例子，按一定顺序观察、描述我。
生1 :你有一头长长的头发，弯弯的柳叶眉下是一双会笑的眼睛。
鼻梁不高也不矮。
师:这位同学能按照一定顺序来进行描述，但像这位同学这样描述我的话，大家能在人群中认出我吗
生:认不出!
师:是的，所以除了要按一定的顺序描述，还要说出我最有特点的地方来。
其他同学再试试。
生2:你的头发有时候会扎成高高的马尾，总是一甩一甩的。
脸上总挂着笑，当你笑起来时有两个很好看的梨涡。
你经常穿浅黄色的衣服，你的个子小小。
师:这样表达，大家能认出我吗
生:可以。
师:从同学的描述中，我们了解到了要从上到下，
从整体到部分来观察人物，如果要别人记住这个人，还要紧抓这个人身上与众不同的地方进行描述。
【设计意图:指导学生学会按顺序观察人物，并能抓住人物的特点来进行描述，为下面的写作做好铺垫。
】
三、紧抓特点
师:人物要给大家留下深刻的印象，那么一定有她( 他) 特别的地方。
老师准备了几个视频，请大家仔细观察，视频里的人什么特别之处。
(播放视频)
镜头一:会唱rap会跳舞的老师; 镜头二:打破传统上课模式，老师变助教; 镜头三:连续一个月的周末作业是让同学们学做一道不重复的菜，让做菜小白晋升为家中大厨。
生1:镜头一的老师跟我们想象中的老师不太一样，非常时尚。
师:你抓住了“潮”这个特点。
生2:我认为镜头二的老师跟传统的老师不一样，他变成了学生，像我们一样坐在下面听课。
生3 :最后一个镜头，老师布置的作业也太有趣了吧我们什么时候才能做这样的作业
师:通过三个视频三件事，把这位“潮”老师的形象刻画得淋漓尽致。
我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你认为最有特点的那一方面，并且要用一两件事突出表现他(她)的特点。
师:请同学们拿起手中的笔，把刚刚所说的内容进行整理，并写下来。
(生写小练笔，师巡视)
四、对比点评
选取两个文段进行对比点评。
文段一:
我们的班主任很酷，他总是走在时尚最前沿。
有一次上课，他穿了一身花衣裳来，还在课堂上唱rap。
通过他的rap和舞蹈，我们了解到了什么是京剧。
他有时会安排我们去上课，他坐在下面听，我们觉得这样的课堂很有趣，我们都喜欢这样一位非常有趣又时尚的老师。
文段二:
我有一位“潮”老师，他阳光帅气，俊朗的脸上总洋溢着灿烂的笑容。
他有很多鬼点子，在不经意间紧紧吸引住我们的目光。
上课铃响起，我们看到了一个“全副武装”的他，穿着京剧元素的衣服，手里拿着麦克风，嘴里唱着rap，边唱边跳走进来了:“哟，哟，我们的京剧也可以很潮。
”他双手打开，把麦克风举起来，“下面的观众，举起你的手，跟我一起来，我说京剧，你说好......”为了让我们更好地了解京剧，老师还邀请我们同学上台客串小老师。
师:同学们通过对比两个文本发现了什么
生:我认为第二个写得更好，因为它生动写出了老师“潮”的特点。
第一篇用的是概括的语言。
师:那第二篇是怎么写具体、生动的呢
生:它抓住老师的外貌、语言、动作来写出了他“潮”的特点。
【设计意图:引导学生学会抓住人物的特点，通过具体事件进行表达。
具体的事件又要落脚到人物的外貌、语言、行动等来表现。
只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。
】
五、下笔行文
师:这节课，我们知道了想要写好“漫画”老师，我们需要先定人物，然后要从外貌、神态、表情、穿着上去选特点，最后要有中心、选典型、重描写的写好事件。
课后请同学们按照这样的方法，完成这篇习作。
同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手修改修改吧，老师等候你们的佳作呢!。