合作性学习在初中英语课堂教学中渗透与实践
初中英语合作教学实践策略
初中英语合作教学实践策略合作学习是以小组为形式、以学生为中心，为了解决一定问题而进行共同学习、共同促进和提升的一种学习方式和教学策略。
在实践过程中，我们发现英语课堂教学中小组合作是一个非常好的教学形式，因为这样的方式能够使得更多的学生在一定的条件中直接参与到学习活动中去，使得更多的学生可以表现出更多的能力，学生有更多的机会去探究和自由讨论，并能够更好地发挥学生的主观能动性和创造性。
以下为结合英语教学的经验，谈谈实践中对合作学习的一点看法。
一、小组合作学习的内涵及意义小组合作学习，就是指在教学中有两个或者两个以上的学生形成一个团体一起学习。
小组合作学习在初中英语的教学中已经成为提升英语语言和表达能力的一种有效教学方式，有着广阔的前景。
另外，合作学习也叫做共同学习，支撑这一活动的理论是社会心理学。
小团体中所有的学生为了一个结果或者目标一同开展学习，这个小团体的合作之间有一种团结的力量。
心理学强调：良好的交流能力和人际关系是提升人的成绩和学习的重要因素之一。
因为人的学习心态有认知、情感、行为三个不同层次，在和谐的小组中，学生和学生之间能够相互帮助和讨论，给予团队成员动力支持，在这个一股和谐的氛围中，小组之间发现问题、讨论问题、探究问题和解决问题的能力也在相互中不断提升，通过小组合作的过程，可以使小组成员之间进行知识和技能的交流，情感与态度的沟通，有助于小组中的每一个个体能够形成正确的价值观念，这也是课程改革取得成效的途径之一。
二、合理分组是合作学习成功的前提心理学家希尔曾经说过：“人与人之间只有很小的差异，正是这种差异却往往造成巨大的差异，其实我们说这个差异是很小的，这个小差异就是心态是消极还是积极的问题，而巨大的差异将导致成功与失败。
”因此在建构合作小组的时候，要根据学生的不同特点、个人的兴趣爱好以及学习能力和认知水平等现实情况，合理搭配，形成一个既有差异又有共同目标的团队，让每一个小组的成员都能够有参与学习的机会，通过合理地对小组进行组织，如座位的形式改变以往的“秧田式”的排列，采取“分层异步”的方式重新组合。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。
小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。
本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。
一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。
它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。
教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。
小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。
小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。
在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。
1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。
在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。
每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。
2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。
在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。
3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。
在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。
利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。
4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。
小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究引言：合作性学习是一种教与学的策略，其核心思想是通过学生之间的互动与合作，促进知识和理解的建构。
本文将研究合作性学习在初中英语课堂教学中的应用，探讨其对学生学习效果的影响。
一、合作性学习的理论基础合作性学习的理论基础主要来自社会建构主义和认知发展理论。
社会建构主义认为，个体的知识和理解是通过社会交往和交流来构建的，而不是孤立地在个体心智中生成的；认知发展理论强调，学生通过与他人的互动与合作，可以促进他们的思维发展与知识建构。
二、合作性学习的特点在合作性学习中，学生之间进行互动与合作，共同解决问题、完成任务。
其特点主要有以下几点：1. 学生主导：学生在小组中自主组织学习活动，自主选择学习方式与策略。
2. 互动合作：学生通过互相讨论、交流、分享观点与经验，共同构建知识。
3. 问题解决：学生通过小组合作，共同解决问题，提高解决问题的思维能力与合作能力。
5. 共同反思：学生在合作完成任务后，共同反思过程与结果。
并从中提取教训和经验，以便将来的学习。
三、合作性学习在初中英语课堂教学中的应用1. 组织小组合作：在英语课堂上，教师可以组织小组合作，让学生在小组中互相交流与讨论问题。
教师可以将学生分成若干小组，让每组学生共同编写一篇对话，然后将对话进行表演并给予互相的评价。
这样不仅可以提高学生的写作能力和口语表达能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
2. 合作完成任务：教师可以给学生分发任务，要求他们在小组内合作完成。
教师可以让学生分成小组，每组选择一个英文歌曲进行学唱，并在课堂上进行表演。
这样不仅可以提高学生的英语发音和语感，还能增强他们的团队协作能力和表演能力。
3. 学生共同评价：学生可以在小组内进行互相评价，帮助彼此提高。
每位学生可以根据小组成员的表现，给予他们积极的反馈和建议。
这样可以促使学生互相帮助、互相学习，提高学习的效果。
四、合作性学习的效果评价通过合作性学习，学生可以在互动与合作中提高语言能力和思维能力，培养团队精神和自主学习能力。
合作学习在初中英语课堂教学中的运用
合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。
初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。
但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。
行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。
在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。
合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。
各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。
在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。
课堂教学是学校教学教育的主渠道。
在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。
浅谈初中英语合作性学习的应用
浅谈初中英语合作性学习的应用辽宁省大石桥市高坎中学杜书新浅谈初中英语合作性学习的应用《基础教育课程改革纲要》中指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”英语课堂教学如何重视有效活动的组织、设计和开展是体现英语课堂教学多元化特点的表现。
如何使学生获得更多的参与交流的机会，体现自主学习、自由探究，是优化课堂教学的目的。
为此我在自己的教学实践中初步探究了如何在课堂内外体现学生的合作性学习。
现代教育区别于传统意义教学的一项重要内容是充分发挥学生在学习过程中的主体性和教师的主导性作用，避免出现“满堂灌”现象，充分调动学生参与学习的积极性与主动性，并使其从中感到快乐，体会到成就感，以激发学生的学习兴趣。
我认为在英语教学中，教师必须转变教学观念，在肯定教师主导作用的同时，注重培养学生的自学能力、协调能力及合作能力，使学生学到丰富而完备的知识，而且使学生的人格得到健全和发展，而合作性学习的开展正好可以解决并完成上述任务。
一、合作性学习的意义及优势合作性学习以学生为主体 ,通过创造自由交际气氛,使每个学生都积极参与 ,变被动学习为主动学习。
英语教学的目的主要是培养学生能用英语交流信息,因此英语教学必须注意创造自由交际的环境,将学生置于有交际的环境里 ,促进学生相互交流 ,培养学生使用语言知识和语言材料的能力。
而在传统教学模式下,教师、学生之间更多地体现为静态的单向性 ,不仅学生个体的特性没有受到充分的重视,而且学生集体的人际互动也被忽略。
缺乏社会性交往不仅影响个体心理的健康发展 ,而且抑制了人际互动对学生认知与学力发展的促进作用。
因此,英语教学应该既是教师指导下学生认识客观世界的过程,又是师生交往、同学交往等人际互动的过程。
合作性学习在教学过程中有三方面的优势：①改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好认知品质等方面实效显著；②教师在创造环境的情况下，发挥学生的主动性和能动性，有利于学生构筑知识、发现知识、迁移知识和扩展知识；③学生是教学活动的施动者，教师是引路人，是教学活动的设计者，合作型学习有益促使二者有机统一起来，实现师生教学相长。
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨合作性学习在初中英语课堂中的应用方式，分析合作性学习对学生学习的影响因素，总结教师在合作性学习中的作用和技巧，为初中英语教学提供一些建议和启示。
希望通过本研究，能够进一步推动合作性学习在初中英语教学中的应用，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
1.2 研究目的本研究的目的是深入探讨合作性学习在初中英语课堂教学中的应用情况，分析其效果和影响因素，旨在提高教学质量和学生学习兴趣。
通过研究合作性学习理论并结合实际案例分析，寻找适合初中英语课堂的合作性学习方式，探讨教师在合作性学习中的角色和技巧，为教师提供有效的教学方法和指导。
通过深入研究合作性学习的影响因素，探讨如何促进学生之间的合作能力和沟通能力，以及如何激发学生学习的积极性和创造力。
通过本研究，旨在为初中英语教学的改进和提高提供可靠的理论依据和实践经验，促进学生的全面发展和学习效果的提升。
1.3 意义合作性学习在初中英语课堂中的应用具有重要的意义。
合作性学习可以促进学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
合作性学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学习变得更加生动有趣。
合作性学习还可以提高学生的学习效果，促进知识的深度和广度的拓展。
通过合作性学习，学生可以相互分享和交流自己的学习经验和知识，从而更好地理解和掌握学习内容。
合作性学习在初中英语课堂中的应用具有积极的意义，对学生的综合素质和学习效果具有重要的促进作用。
2. 正文2.1 合作性学习理论概述合作性学习是一种教学方法，旨在通过学生之间的互动和合作来共同实现学习目标。
这种学习方式强调学生之间的互助和协作，在整个学习过程中，学生可以互相交流、讨论和合作完成任务，从而提高学习效果。
合作性学习的理论基础主要源自社会学习理论和认知发展理论。
社会学习理论认为，学习是一种社会活动，通过与他人共同实践和交流，能够更有效地获取知识和技能。
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究摘要：合作性学习是一种教学方式，通过学生之间的合作与互动，促进他们的学习效果。
本文通过文献综述和实证研究，探讨了合作性学习在初中英语课堂教学中的应用，并提出了相关的启示和建议。
一、引言合作性学习是一种教学方法，强调学生之间的合作与互动，通过共同探讨、合作完成任务、互相学习等方式，提高学生的学习效果。
在初中英语教学中，如何应用合作性学习方法，在提高学习兴趣、增强学习动力、培养学生的合作精神等方面有着重要的意义。
本文将探讨合作性学习在初中英语课堂教学中的应用，并结合实例进行分析，以期为教学实践提供一定的借鉴和参考。
1. 提高学习兴趣合作性学习可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习中更加投入。
在初中英语课堂中，教师可以设计一些合作性学习的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在交流互动中感受到学习的乐趣，从而更加主动地参与到学习中来。
举例：在学习英语口语表达的过程中，教师可以设计一个小组讨论的活动，要求学生讨论如何在不同场景下使用不同的口语表达。
在这个活动中，学生可以相互交流、分享自己的见解，从而在合作中提高学习兴趣。
2. 增强学习动力合作性学习可以增强学生的学习动力，激发他们的学习激情。
在合作学习的过程中，学生可以共同制定学习目标、分工合作、共同完成任务，从而在这个过程中不断激发学生的学习积极性和主动性。
举例：在学习英语阅读理解的过程中，教师可以设计一个小组任务，要求学生共同阅读一篇文章，然后进行讨论与复述。
在这个过程中，学生可以相互鼓励、相互配合，共同完成任务，从而增强学习动力。
3. 培养合作精神合作性学习可以培养学生的合作精神，使他们学会团队合作、相互支持、共同进步。
在初中英语课堂中，教师可以通过合作性学习的方式，培养学生的团队合作意识，使他们在学习中更加注重团队合作的重要性。
三、实证研究为进一步探讨合作性学习在初中英语课堂教学中的应用，本文进行了一项实证研究。
初中英语合作性学习的实践与探索
知识 的资料 ，找出重点 、难点 ，提
出质疑 以及预做练习等 。
激发不 同层 次学生参 与合作性 学习
的 积 极 性
教师要引导小组成员构建积极 的相互依靠 ：学生本人必须认 识到 他 们 需要 相互 合 作来 完成 小 组任
我们在学案的预习部分将预习
作业分成 四个模块 ，由同一小组的
２ 作为 组员 还能 对小 组 做些什 么 ．
更 好 的事 。
二 、 紧 扣 课 标 、 把 握 教
展 合作精神 。 ”合 作性学 习是有指 导地使用小组 的形式 ，使 学生们能 在一起学 习，充分重视 自身和相互
之 问的学 习。美 国著名教育评论家 埃利斯 曾说过 ： “ 如果让我举 出一
四名组员分头完成 ，然后他们利用
课问或课 上时间进行组 内交流 ，达 成共识。老师通过学生展示或提问 来检测预习效果 ，尤其关注每组内 学有困难 的学生 。视预习效果进行
加分 。 （ ）小 组合 作 进 行 课 前 表 演 二
“ 内异 质 ，组 间 同质 ” 的原 则 ， 组
ｌ４， 内各成员间性格 、性别 、学 ￣ ＂ Ｊ ｌ 组
１ ５ ０
我
体水平较好的学校里 ，可以随时在
课堂上开展即兴 的对话表演和角色 游戏 ，但是在镇 区的初中里 ，因为 学生水平参差不齐 ，这样的表演较 难成功。所 以，课前必要的准备 和 角色问的磨合是不可缺少的。在课
教
我
思
首先要 向他们讲明合作学 习的好处 及必要性 ，同时在实施合作学 习的
我
教
我
思
初 中英语合作性 学习的 实践 与探 索
文／ 东莞市沙田广 荣中学 宫 侠
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合作性学习在初中英语课堂教学中渗透与实践
杨安萍
【期刊名称】《轻松学电脑》
【年(卷),期】2018(000)006
【摘要】农村的教育比较落后，英语教育也是如此。
英语这门学科是学生在初中
阶段的必修课程，英语是一门综合性的学科，英语作为一门语言，英语的教学方
法不同于其他学科的教学模式，英语教学强调的是交流与沟通，更专注于其应用性，学习英语这门学科的意义主要在于，要让学生学会使用英语课堂上所学的英语知识，来更好地表达自己的思想，让学生的可以更好地与他人用英语进行交流。
因此，作为一名初中英语教师，要专注于更新和改进教学模式，以加强互动、合作以及体验来调动学生的学习热情，将合作性学习应用于初中英语教学的课堂中，提
高英语教学效率，进而提升学生的英语交流能力和水平，促使学生可以更好地发展。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】杨安萍
【作者单位】云南省楚雄州大姚县实验中学,云南楚雄州675400
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1.试论合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透 [J], 王海燕
2.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究 [J], 韦志勇
3.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究 [J], 郭小莉; 刘芳侠
4.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究 [J], 张美芳
5.基于合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究 [J], 周平秀
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。