14应有格物致知精神(优秀4篇)
应有格物致知精神(精选13篇)
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作者毫不客气地指出传统教育的弊病，并提出今后努力的方向，有振聋发聩的作用。
开头从中国学生应该怎样学习自然科学说起；接着先解释“格物致知”的含义，再讲道理、摆事实说明传统中国教育并不重视真正的格物致知，而现代科学进展的历史、实验的过程、自己亲身的经验都在显示实验精神在科学上的重要性（即具格物致知精神的必要性），结尾部分再次强调格物致知精神的重要性，表达了对中国年轻一代的期望。
水到渠成，令人信服。
课堂设计（简案）：一、导入：经常看到媒体上长篇大论地说中国学生是典型地“高分低能”，你怎么看？为什么？……引出课文学习。
二、读课文，思考：什么叫“格物致知”？为什么应该有“格物致知”精神？三、整理分析本文中用到的事实论据：①王阳明：格竹失败——原因：是中国传统教育的弊端，埋没了古人说“格物致知”的真意义。
②作者本人：只顾埋头读书，研究时吃尽了苦头——原因：受中国传统教育的影响，不重实验。
四、问题探究。
五、梳理结构，明确论点、论据、结论。
六、总结下课。
应有格物致知精神篇3教学目标：1.理解真正的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法。
3.学习编写阅读提纲。
重点难点1.重点：（l）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习编写阅读提纲。
2.难点：理解文章的论证方法。
《应有格物致知精神》读后感范文
《应有格物致知精神》读后感“格物致知”，这是一个人必须具备的精神品质。
《应有格物致知精神》这篇文章反复强调了这一点。
读完这篇文章，我的感受很深，我认为这篇文章的意义之深远，不仅仅是为了强化我们的学术观念，更是为生活和人性而写的一篇文章。
下面是我的读后感：文章在一开始就指出了“格物致知”的重要性，这不仅是为了学术研究，更是为了我们的生活。
对于很多人来说，学习只是为了应付考试，为了拿到好成绩，却忽略了让我们真正学习到的东西是什么。
如果我们只是为了应付考试，那么我们离真正的知识就相距甚远。
在这个快速发展的时代，大量的新观念、新技术、新发现不断涌现，学生们必须拥有更强的“格物致知”精神才能跟上时代的步伐。
毕竟，只有不断地学习才能跟上时代、超过时代。
而对于普通人来说，也需要有“格物致知”的素养。
我们生活在这个复杂的世界中，我们面对各种各样的压力，我们需要的是有能力去探究，去探求解决问题的方法。
时代发展到今天，我们每个人都需要具备一定的知识能力，如果我们不具备“格物致知”的精神，就会变得愚昧和无知。
文章中还强调了不要轻信一切，不要听信别人的传言。
现在互联网的发达，我们能够随时获取其他人的观点、资料，但是，其中可能有很多是不真实的。
我们要有自己的想法，要有自己的观点，不能轻忽听信别人的话。
我们应该去探究，去思考，是不是传言的确有真实的依据。
如果说“格物致知”的精神只是为了学术上追求更精确、更详细的知识，那么这个精神的价值肯定是局限的。
而文章中进一步指出，这个精神要在生活里面体现出来。
例如在钓鱼的时候，我们需要知道鱼喜欢什么样的水温，什么样的饵料，这样才能有更好的收获。
在经商的时候，也需要更加深入地了解市场，知道顾客需要什么，这样才能发掘出最大的市场。
每个人都需要去领会这个精神，尽可能地去研究我们所涉及的领域，这样才能在他们的领域做出更好的成绩。
文章强调了“格物致知”的修养时，我们需要没有逢迎心、没有优越感、没有傲慢自大，这些心理影响着我们的学习和生活。
应有格物致知的精神作文
应有格物致知的精神作文
《生活需要格物致知》
嘿，大家知道不，我最近可算是深刻体会到了啥叫“应有格物致知的精神”啦！
前几天，我妈买了个新的电热水壶回来。
看着这个新玩意儿，我就开始好奇起来了。
嘿，这东西到底是咋工作的呀？我就坐在那，盯着它看。
我看着妈妈把水灌进去，然后插上电源，不一会儿，那指示灯就亮了。
我心里就琢磨着，这电咋就能把水给烧热呢？于是我开始各种研究，一会儿摸摸这儿，一会儿碰碰那儿。
我还凑近去听，想听听有没有啥特别的声音。
妈妈看我这样，就笑着说我：“你这孩子，瞎捣鼓啥呢！”我才不管呢，我就是想弄明白它的原理呀。
我就这么一直观察着，看着水慢慢开始冒热气，看着壶嘴里开始冒出蒸汽，哇，真的太神奇了！
通过这么细致地观察这个电热水壶，我好像突然就明白了，生活中好多东西都值得我们去好好探究一番呢。
就像这个小小的电热水壶，里面都有那么多我们不知道的奥秘。
只有我们带着格物致知的精神，去认真观察、思考，才能发现更多有趣的事情呀。
所以呀，我们真的得时刻保持这种格物致知的精神，别对啥都不关心，多去瞅瞅，多去想想，生活肯定会变得更加丰富多彩的哟！这就是我从一个电热水壶身上学到的大道理呢！哈哈！。
应有格物致知精神读后感(精选9篇)
应有格物致知精神读后感（精选9篇）篇1：应有格物致知精神读后感我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
――摘自《应有格物致知精神》知识是成功的基石，智慧是成功的必要条件，而实践肯定是成功必不可少的重要因素了。
诺奖得主丁肇中在文章中多次提及应有“格物致知”精神，也列举了古时名家的事例阐述这一论点，对于我们而言，在如今飞速发展的信息时代，是否也该有一颗积极探索，敢于实践的心呢？拿爱因斯坦的例子来说，他的伟绩无疑是推翻了经典力学，使物理迈入了一个新的阶段。
当时的物理学家说过，物理的大楼已基本建成，后人只需添砖加瓦便足矣。
当时的爱因斯坦只是专利局里的一名小职员，但他很喜欢思考，一个偶然间的想法，使他为之付出了大量的时间去证明，实践，从而也铸就了他传奇的一生。
试想，若他只是灵光一现，并未反复推敲。
历史的长河中，可能并没有这个名字。
在信息爆炸的'年代生活的我们，很多时候只是一味接受，但不曾想过究竟是对是错，认为真理完全正确，可往往真理之中会存在很多小的纰漏，作为一名中学生，我们在学习的同时，更应该有“格物致知”的精神，即不断探索追求实践，多问一句为什么，收益肯定多多！篇2：《应有格物致知精神》读后感“格物，推究事物的原理；致知，获得知识”。
“格物致知”是什么？就是通过探查物体而得到知识。
任何一个新知识的获得，任何一个新事物的发明，都是建立在不断探察新事物之上的。
我国的传统教育，并不重视真正的格物和致知。
《大学》中说格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的天地，从而追求如家的最高理想――平天下。
这早已不适应这个飞速发展的时代、这个物质大爆炸的时代。
我们必须不断推敲身边的物体，并学习好文化知识，要从探察物体中求知。
求知的方法有很多，可亲自动手实践，让事物的发展变化直观地呈现在你面前，是获得知识的最好方式。
这便要求我们不能死学书本知识，必须在生活中潜下心来研究事物，从中获取知识。
应有格物致知精神 作文
应有格物致知精神作文
《应有格物致知精神》
嘿，同学们！你们知道什么是格物致知精神吗？这可太重要啦！
记得有一次，科学课上老师让我们观察种子发芽的过程。
我和小伙伴们都可兴奋啦！我们每个人都领了一些种子，然后就开始了我们的“大工程”。
我把种子放在湿纸巾上，每天都去看看它有没有变化。
哎呀，一开始可真没什么动静，我都有点着急了呢！我就问旁边的小明：“这种子咋还不发芽呀？”小明笑着说：“别着急呀，它得慢慢来。
”嘿，可不是嘛，过了几天，哇，真的冒出小芽来了！那小小的芽儿嫩绿嫩绿的，看着就特别可爱。
这时候我就想到了，这不就是格物致知嘛！我们通过仔细观察、耐心等待，了解了种子发芽的过程，这就是从实实在在的事物中去探索知识呀！
就像我们学习数学，那些公式定理可不是凭空就有的呀，那也是前人们通过不断地研究、实践才得出来的呢！我们做数学题的时候，不也是在格物致知吗？通过一道道题目去理解那些知识，去找到解决问题的方法。
再想想那些伟大的科学家们，他们不也是靠着格物致知的精神才有了那么多伟大的发现吗？牛顿被苹果砸了一下，就开始思考为什么苹果会掉下来，这才发现了万有引力。
如果他没有这种格物致知的精神，那说不定这个伟大的发现就被错过了呢！
我们在生活中不也应该这样吗？看到奇怪的现象，多去想想为什么；遇到问题，多去探究怎么解决。
这样我们才能不断地进步，不断地学到新东西呀！
格物致知精神真的太重要啦！我们不能只是死记硬背知识，而要真正地去实践、去探索。
同学们，让我们都拥有格物致知的精神，去发现更多的奥秘吧！我们可不能只做书呆子，要做会思考、会探索的聪明孩子！难道不是吗？。
应有格物致知的精神作文
应有格物致知的精神作文咱先不说啥大道理，就讲讲我自个儿的一段亲身经历，您瞧瞧这里面是不是藏着“格物致知”的影子。
去年夏天，我心血来潮，决定在自家小院儿里种点儿蔬菜。
这想法一冒出来，我那股子热情就跟夏天的太阳似的，挡都挡不住。
说干就干，我立马跑到市场，买了一包黄瓜种子，还有锄头、铲子、肥料啥的，准备大显身手。
回到家，我找了块阳光充足的地儿，挽起袖子，挥起锄头就开始翻地。
这地呀，硬得跟石头似的，没几下我就累得气喘吁吁。
“哎呀，这可比我想象的难多了！”我嘟囔着，但还是咬咬牙继续干。
好不容易把地翻好了，我又按照说明书的指示，小心翼翼地把黄瓜种子撒下去，然后轻轻地盖上土，浇上水。
看着自己的“杰作”，我心里美滋滋的，仿佛已经看到了一根根嫩绿的黄瓜挂满枝头。
接下来的日子，我可算是操碎了心。
每天早上一起床，第一件事就是跑到院子里看看我的黄瓜苗有没有发芽。
一天，两天，三天……过去了，那地儿还是没啥动静，我这心里开始犯嘀咕：“难道是种子有问题？还是我种的方法不对？”我蹲在那块地旁边，左看看右看看，恨不得拿个放大镜把每一寸土都瞧个仔细。
终于，在一个阳光明媚的早晨，我惊喜地发现地上冒出了几棵嫩绿的小芽！那小芽儿嫩绿嫩绿的，上面还挂着几颗晶莹的水珠，在阳光的照耀下闪闪发光，就像一个个小精灵在向我招手。
“哎呀呀，可算发芽啦！”我高兴得差点跳起来。
随着小芽一天天长大，问题也接踵而来。
那些叶子开始变黄，有的还出现了黑斑。
这可把我急坏了，赶紧上网查资料，又跑到书店买了几本种菜的书，像个小学生似的认真研究起来。
原来，是我浇水太多，导致根部腐烂。
找到原因后，我立马调整了浇水的频率和量。
慢慢地，黄瓜苗越长越高，开始爬藤了。
我又找来竹竿，给它们搭架子，让它们能顺着架子往上爬。
这时候，我发现叶子上有一些小虫子在啃食。
“哼，敢欺负我的黄瓜苗，看我怎么收拾你们！”我拿起小刷子，轻轻地把虫子刷掉，又自制了一些环保的杀虫剂，定期给黄瓜苗喷一喷。
在我的精心照料下，黄瓜苗终于开花结果了。
我读《应有格物致知的精神》
我读《应有格物致知的精神》新一代的“格物致知”精神才是最实在的，也是我们应有的精神。
----题记在明朝，曾有一位大名鼎鼎的哲学家，教育家。
他的思想----“格物致知”(出自《四书·大学》)，可以代表传统儒家对实验的态。
而他就是王阳明。
一代英雄朱元璋就曾学他“格”过竹子。
可惜最后一无所成，放弃了这条路。
可见王阳明的格物早已落后了。
他的“格物”其实是“格己”。
那么，“格物”就真的不对了吗?《应有格物致知》精神这篇文章就为我们重新解读了“格物”。
还记得小学有一篇课文中,一位老师问他的学生们，如果把一条金鱼放进一个装满水的水缸里，水为什么不会溢出来?孩子们七嘴八舌的说出自己的答案。
答案五花八门，令人发笑。
直到有一名小女孩依照老师的做法做了一次试验后才知道，原来水缸里的水是会溢出来的，而不是被金鱼吃掉或者藏在鱼鳞里。
这个答案虽出乎意料，但却告诉我们，正确答案并不是依靠抽象思维想出来的，而是大胆的动手多试验而得来的。
无数的先人都证实了这一点。
如果我们要“格”竹子就要有计划地，积极地去栽种竹子，观察记录他的生长发育，解剖竹子，了解它的内部结构，把它放到显微镜下观察，而不是搬张凳子坐在凳子上死死地瞪上一天。
如今，许多学生仍被这种思想所洗脑，不会通过实验汲取知识，才会出现“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力的学生，俗称“书呆子”。
所以我们既要学会读书，又要学会动手实验。
“格物致知”的精神中还有怀疑求真的态度。
另一个故事则是这样的。
一位老师拿了一个马的头骨，对学生谎称这是一个新物种，并传授一些子虚乌有的知识给他的学生。
结果学生们无一有怀疑之心，都信以为真，认真地做下笔记。
可其实这些都是他编出来的。
可见，我们要有自己的判断能力，而不是盲目的相信“学术权威”，不要有“老师就是对的”的思想。
如果没有人质疑《天圆地方说》，就不会有人环球旅游，从而发现地球是一个球体;如果没有人质疑“女娲造人”，也不会有《达尔文进化论》。
应有格物致知精神
应有格物致知精神格物致知，是儒家思想中一种重要的精神态度。
它是指通过实际观察事物，从中获得真知的方法。
而这种精神态度，不仅仅适用于古代的学者，也适用于当代社会的每个人。
在这个信息爆炸的时代，人们往往被各种信息所淹没，很难真正做到格物致知。
下面将从三个方面来探讨如何培养格物致知精神。
首先，要有求知的欲望。
格物致知离不开好奇心的驱动。
只有主动去探索、寻找，才能够领悟事物的本质。
我们可以通过阅读、观察、思考等方法，培养自己的求知欲望。
例如，读书是一种非常好的方式，可以通过阅读各种书籍，掌握更广泛的知识。
此外，观察身边的事物，思考其中的原因和规律，也是培养求知欲的好方法。
其次，要有耐心的态度。
格物致知需要耐心和恒心。
事物的本质并不是一眼就能看清的，需要多次观察和思考，才能得出准确的结论。
有时候，我们需要花费大量的时间和精力，才能够找到答案。
这就需要我们拥有耐心的品质。
同时，还要有恒心，不怕困难，不怕失败，持之以恒地追求真理。
最后，要有客观公正的态度。
格物致知要求我们客观地观察、思考事物，不能被主观感受所左右。
我们需要摒弃各种偏见和成见，以客观的眼光去看待事物。
只有这样，我们才能够得出客观准确的结论。
同时，我们还要学会尊重他人的观点和意见，不盲目妄信，推崇多方位的思考。
总之，格物致知精神是一种追求真理的态度和方法。
它要求我们主动去寻找事物的本质，培养求知欲，具备耐心和恒心，保持客观公正的态度。
在当代社会中，我们面临着各种信息的干扰，要做到格物致知并不容易。
但只有坚持不懈地培养这种精神，我们才能够更好地认识世界、理解人生。
让我们从现在开始，踏上格物致知的路程，追寻真理，让自己不断成长。
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2.引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3.引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1.小组合作探究，班级共同讨论。
2.课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
二、教学重难点教学重点：1.了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2.对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1.学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2.在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。
四、教学过程（一）导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。
你们知道“高分低能”是什么意思吗？在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。
（二）讲授新课1.介绍作者丁肇中。
丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。
现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。
曾获得1976年诺贝尔物理学奖。
丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。
他认为，物理学是在实验与理论紧密相互作用的基础上发展起来的，理论进展的基础在于理论能够解释现有的实验事实，并且还能够预言可以由实验证实的新现象。
他强调，没有一个理论能够驳斥实验的结果，反之，如果一个理论与实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。
【设计意图】通过了解作者，产生崇敬感，进一步产生对探究此问题的兴趣。
2.整体感知文章，把握作者观点。
学生默读文章，讨论：（1）作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一、寻求真理的途径是对事物客观的探索；第二、探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
（2）作者在本文中的观点是什么？明确：中国学生在学习自然科学时应该有格物致知精神。
【设计意图】通过整体感知，训练学生快速、准确地把握文章基本观点的能力。
3.预设文章主要内容，通过学生分组讨论，理解文章的论证思路。
（1）学生根据文章的观点，设想如果是自己在这个观点进行写作，会写哪些方面的内容，并进一步思考写作的顺序安排。
学生分组讨论，并进一步和文章的内容及写作顺序进行比照，明确文章的论证思路，并理解议论文的论证思路要符合提出问题、论述问题和解决问题的一般规律。
学生预设文章内容：（1）什么是“格物致知精神”？（历史来源、传统内涵等）（2）为什么应该具有“格物致知精神”？（3）如何让自己具备“格物致知精神”？通过和文章内容相对照，会发现，作者在文章中也恰恰是回答了这些问题。
（1）什么是“格物致知精神”？（历史来源、传统内涵等）“格物致知”出自《大学》，含义是：从探察物体而得到知识。
但传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
（2）为什么应该具有“格物致知精神”？原因有以下三点：第一、这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二、这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三、这是应付今天的世界环境必不可少的。
（3）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。
不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
【设计意图】通过学生的设想和文章内容的比较，使学生理解议论文的论证思路，理解观点和材料之间的逻辑关系。
4.说一说作者的写作思路。
明确：本文的思路十分清晰。
题目就是中心论点。
开头紧扣题目，有“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。
逐层深入说理，思路清晰。
5.学生讨论，在我们平时的生活和学习中，可以怎样贯彻“格物致知精神”。
【设计意图】将文章中的观点和现实生活相结合，学会用所学解决现实问题。
（三）课堂小结“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有真正的探索、实践、创新的精神。
只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。
（四）布置作业通过对身边问题的观察和思考，先提出一个自己感兴趣的问题；其次，通过动手搜集相关资料和做实验的办法，尝试解决该问题；最后，用文字阐释该问题，不少于500字。
【设计意图】真正使学生在实际生活中践行“格物致知精神”。
应有格物致知精神篇二山东光远中学王新伟师：同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。
同学们请看大屏幕，哪位同学给大家读一读？（学生积极举手，教师指明学生回答）生读：丁肇中……师：丁肇中先生在1999年来到中国科学院作报告，《应有格物致知精神》这篇文章是他的报告的一部分。
下面，我们大家放声朗读一下这篇文章，看一看，大家能不能找到造成这个女大学生高分低能的原因。
(学生放声朗读课文，教师巡回指导)师：课文读完了，同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗？(学生纷纷举手)生(甲)：我觉得刚才那个女大学生因为没有格物致知精神，没有实践能力，所以她的动手能力比较差。
生(乙)：我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神，而中国的学生在这个文化背景之下，也是偏向于理论知识的学习，偏向与抽象思维，而不愿意动手，才造成了刚才那个女大学生高分低能。
(学生鼓掌)师：这两个同学回答得非常好，还有没有其他同学补充性地说明以下造成刚才那个女大学生高分低能的原因？生(丙)：因为中国的传统教育制度只重视人们的理论，只重视思考，而不重视人们的动手能力，因此造成了刚才那个女大学生高分低能。
师：好，你总结得非常好。
实际上，造成了刚才那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。
格物致知精神既然这么重要，“格物致知”中国词究竟是上面意思？生：格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。
“格物致知”作为一种精神，是指从探察事物而得到知识的一种精神。
师：文章中有没有解释？请告诉大家。
生：有，在57页。
师：中国寻求知识的过程是主动的还是被动的？生（齐答）：是主动的。
师：作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神？作者是怎样论述的？（学生浏览课文，筛选信息，合作讨论，形成一致观点）生（甲）：我觉得中学生缺少的就是实践精神，这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
生（乙）：我觉得文章中已经告诉给我们明确的答案：这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
这也是应付今天的世界环境所不可少的。
生（丙）：前面两位同学总结得很好，我认为作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的：道理⑴这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。