八年级语文下册应有格物致知精神时教案
八年级语文下册《应有格物致知精神》教案、教学设计
4.教学反思：
-教师应在课后及时反思教学效果，根据学生的反馈调整教学策略。
-鼓励学生提出意见和建议，促进教学相长，形成良好的教学氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生活实例导入新课：“同学们，你们在生活中是否遇到过一些看似平凡却充满智慧的现象？比如，为什么我们在煮粥时，要不断搅拌呢？”通过这个例子，引导学生思考日常生活中的“格物致知”。
2.引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到知识的力量，激发追求真理、勇于探索的精神。
3.培养学生的团结协作意识，学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
教学设计：
一、导入新课
1.提问：同学们，你们知道“格物致知”的意思吗？这句话在我们的生活中有什么作用呢？
2.学生回答，教师总结。
二、自主学习
3.教师通过举例、对比等手法，详细解读“格物致知”的内涵，让学生明白“格物致知”是一种探究事物本质的精神。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，针对文章中的论点、论证方法、成语典故等方面进行讨论。
2.学生在小组内分享自己的观点，共同分析文章的论证过程，探讨“格物致知”在生活中的应用。
2.学生分享自己生活中的观察和体验，教师总结并引入本节课的主题——《应有格物致知精神》。
3.提问：“‘格物致知’这句话大家都不陌生新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍作者背景，帮助学生理解文章的创作背景。
2.学生自读课文，理解文章主题和结构。教师针对文章的论证方法、成语典故、修辞手法等进行讲解，帮助学生掌握文章要点。
1.学生自读课文，理解文章主题和结构。
《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)
《应有格物致知精神》教学设计（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？为了让您对于应有格物致知精神教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇《应有格物致知精神》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
《应有格物致知精神》教案篇一我们常说，给学生一滴水，教师起码要有一杯水。
近日翻看丁肇中博士《应有格物致知精神》的教学参考，发现只有“课文说明”“有关练习”“有关资料”几项，而“有关资料”里，也只有《“j粒子”的发现者丁肇中》一则。
我想，如果教师只掌握这么点与课文相关的资料，恐怕还达不到“一杯”的要求。
所以，不顾自己的鄙陋，冒昧补上几滴，再发表一点商榷意见，较后谈谈我怎样教这一课。
一，几则参考资料1.“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”，原文是：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。
“格物”和“致知”即“八条目”之二。
2.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。
这个故事较早见于王阳明《传习录》第318（钱德洪序）：先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。
初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。
钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。
当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。
人教版(部编)语文八年级下册14《应有格物致知精神》教案教案
人教版（部编）语文八年级下册14《应有格物致知精神》教案教案一. 教材分析《应有格物致知精神》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇文章，主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的核心思想。
文章通过讲述古代圣贤追求真理的故事，强调了研究者应该具备的精神品质和道德修养。
本篇文章语言优美，富有感染力，适合引导学生深入思考和研究。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代儒家学说和道德观念的理解还不够深入。
学生在学习过程中可能对一些概念和观念产生困惑，需要教师耐心引导。
同时，学生对故事性的文章较为感兴趣，可以通过讲述古代圣贤的故事，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解“格物致知”的含义，了解古代圣贤追求真理的过程和精神品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重真理、崇尚道德的品质，激发学生对古代文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解“格物致知”的含义，体会古代圣贤的精神品质。
2.难点：深入理解文章中的道德观念和儒家学说。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述故事，营造情境，引导学生身临其境，感受古代圣贤的精神风貌。
2.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代儒家学说和道德观念，准备相关讲解资料。
2.学生准备：预习课文，了解文章大意，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍文章背景，引发学生对古代文化的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，体会文章的语言美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握，体会文章的情感。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回顾文章内容，检查学生对文章的理解程度。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，谈谈自己对“格物致知”精神的理解，以及如何在现实生活中践行。
人教部编版八年级语文下册第14课应有格物致知的精神教案
实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们能够在讨论中提出自己的观点，也能够在实验操作中观察和思考。这让我感到欣慰，说明学生们具备了探究精神和实践能力。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中偏离了主题，这提示我在今后的教学中要加强对学生的引导，确保讨论的方向和深度。
人教部编版八年级语文下册第14课应有格物致知的精神教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知的精神》教案：
1.知识与技能：理解课文内容，掌握“格物致知”的内涵，学习作者用具体事例阐述观点的写作方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，探究课文中作者的观点，学会用实例论证观点。
（3）将“格物致知”精神与实际学习生活相结合。学生可能不知道如何在自己的学习生活中实践这一精神。
突破方法：设计小组活动，让学生讨论并分享自己在某一学科或生活中的“格物致知”实践经历，相互启发，共同提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《应有格物致知的精神》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对某个问题追根溯源的情况？”比如，在学习数学时，我们为什么要用这个公式，它是怎么来的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“格物致知”的奥秘。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主发现问题、解决问题。但从成果分享来看，部分小组的讨论成果不够深入，这让我意识到，在引导学生讨论时，我还需要适时给予提示和启发，帮助他们更深入地挖掘问题的本质。
八年级《应有格物致知精神》教案五篇
八年级《应有格物致知精神》教案五篇《应有格物致知精神》教案1一、教学目标知识与能力：1.指导学生阅读简单的议论文。
2.引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3.引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1.小组合作探究，班级共同讨论。
2.课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
二、教学重难点教学重点：1.了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2.对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1.学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2.在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。
四、教学过程(一)导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。
你们知道“高分低能”是什么意思吗?在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子?众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢?让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。
(二)讲授新课1.介绍作者丁肇中。
丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。
现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。
曾获得1976年诺贝尔物理学奖。
丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。
部编版初中八年级下册语文《应有格物致知精神》教案
部编版初中八年级下册语文《应有格物致知精神》教
案
教学目标
1.理解“格物致知”的精神内涵和传统文化中的重要地位；
2.了解《大学》、《中庸》、《论语》等著作中与“格物致知”相关的内容；
3.掌握思维导图的绘制方法和应用。
教学重点
1.理解“格物致知”的精神内涵；
2.了解《大学》、《中庸》、《论语》等著作中与“格物致知”相关的内容；
3.掌握思维导图的绘制方法和应用。
教学难点
1.通过对古代文化的了解，理解“格物致知”的内涵；
2.如何将思维导图应用于语文学习中。
教学过程
导入环节
1.引入“格物致知”的概念，让学生尽量用自己的话说出自己的理解；
2.分析“格物致知”在传统文化中的重要地位。
学习环节
1.介绍《大学》、《中庸》、《论语》等书对“格物致知”的相关内容；
2.请学生阅读《大学》中与“格物致知”相关的章节，并用自己的语言总结出其中的精髓；
3.引导学生使用思维导图的方法对《中庸》中的“诚”、“中”、“正”等概念进行梳理。
巩固环节
1.带领学生制作“格物致知”思维导图；
2.安排学生在小组讨论中分享自己的思维导图和感悟。
课堂作业
1.将思维导图上传到班级群组中，供所有同学学习和交流；
2.阅读一篇文献，了解现代文化中“格物致知”的重要性和应用实践，写一篇读书笔记。
教学反思
1.教学环节上的拆分和引导学生在思考过程中的表述是本堂课的亮点；
2.在小组讨论环节，学生的互动和交流增加了课堂气氛的活跃程度；
3.需要在思维导图的制作方法上进行详细的讲解和示范。
《应有格物致知精神》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《应有格物致知精神》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《应有格物致知精神》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《应有格物致知精神》优秀教案(部编人教版八年级下册)在中国古代哲学中，有一种理论叫做格物致知。
格物致知是一种通过观察周围物体及其变化，以此来识别事物的本质和规律的方法。
这种方法主张观察是认识事物的起点，只有通过格物，观察事物的现象和本质，才能更好地了解事物的规律和本质属性，从而获取知识和智慧。
部编人教版八年级下册的《应有格物致知精神》教育单元，就是在这个背景下诞生的。
此次单元设计，旨在通过举例和思辨，引领学生理解格物致知精神的内涵与价值，使学生在掌握手段的基础上，逐步深化他们对物质世界本质与规律认识的能力。
接下来，我将分别从课前预习、授课过程、学生作业和教学总结四个方面，来谈一谈《应有格物致知精神》的优秀教案。
一、课前预习在课前预习中，教师通过让学生了解《论语》、《大学》《中庸》等古代经典名著中提到的格物致知精神概念，帮助学生了解中国古代哲学的基本理论和关键词汇。
让学生了解这些经典作品中的中心思想和重要著述，和格物致知精神的发展历史和作者对其的解读。
此外，还可以引导学生积极思考如何把格物致知的思想应用到实际中去，能否在现代人的工作与学习中发现其中的价值。
二、授课过程在授课过程中，教师采用精确的教学方法，注重与学生进行互动和探讨。
首先，以将活生生的事例来帮助学生了解格物致知的内涵，如产生静电时的物理原理、反应树木生长规律的环境条件以及掉头发的原理等。
然后，教师要求学生用自己的语言描述这些事例，并围绕学生们的描述发起相应的关于格物致知的提问，以此展开讨论。
同时，教师还会让学生通过实际操作实验的方式，进一步地通过观察与科学推理的方式来挖掘发现背后的规律，最终理解事物背后的本质属性与规律。
三、学生作业在学生作业中，教师主要让学生完成以下两个任务：1.阅读一张杂志或新闻文章，选出其中有代表性的知识点，通过格物致知的方法来探索它的本质属性和规律。
2024年初二语文《应有格物致知精神》教学设计(通用5篇)
2024年初二语文《应有格物致知精神》教学设计（通用5篇）初二语文《应有格物致知精神》教学设计1教学目标（一）知识教学点1、了解有关“四书”的常识。
2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。
（二）能力训练点理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
（三）德育渗透点通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
（四）美育渗透点本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。
我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深的美。
重点、难点、疑点及解决办法1、重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
2、难点：正确理解“格物致知”，的真正含义。
课时安排1课时教学步骤（一）导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。
（二）教学过程1、初步了解各节大意及写作思路。
关于写作思路提示：本文的题目即是中心论点。
课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。
2、出示思考题，讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。
（1）什么是“格物致知”？明确：“格物致知”即从探索物体而得致知识。
（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”？（3）为什么应该有“格物致知”的精神？明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
（4）“格物致知”精神适用于哪些范围？（5）本文的论点是什么？文中列举了哪些事例？这些事例与本文论点有什么关系？明确：论点：应有格物致知的精神。
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14．应有格物致知精神
教学目标
1．把握文章的内容和结构,理解“格物致知”精神;
2．学习举例论证、道理论证等论证方法;
3．培养从实践中探求真知的科学实验精神;
教学重难点
重点：
1．理解格物致知精神;
2．学习举例论证、道理论证等论证方法;
难点：
学习举例论证、道理论证等论证方法;
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
播放影音资源纪录片大家：丁肇中片段,导入新课;
1974年,丁肇中在诺贝尔奖颁奖典礼上,不顾阻挠,坚持用自己的母语——汉语发言;从中,我们能体会到他对祖国的拳拳之心;今天,我们通过学习他的另一篇演讲——应有格物致知精神,走近他;
二、整体感知
1．文体知识
讲演词又叫演说词、讲话稿,是一种供口头向群众宣传的、带有鼓动性的文章;
讲演词有以下特点：第一,考虑听众对象,要有针对性;第二,观点集中、鲜明;第三,思路清晰,内容充实;第四,语言通俗生动,感情深厚充沛;
讲演词的结构灵活多样,不管采用什么形式,但大体都有三部分内容：开头提出问题,或亮出讲话要
点,以引起听众的兴趣和关注；重点是中间部分对讲演主旨的阐述；结尾回应开头,总结全文,或提出希望和祝愿,使听众受到激励和鼓舞;
可参考微教案讲演词的特点如何写作讲演稿
2．作者简介
丁肇中1936－美籍华裔物理学家;1936年1月27日出生于美国;三个月后随父母回到中国;1956年到美国密歇根大学学习,1959年获得数学和物理学学士学位,1962年获得物理学博士学位;1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子J/ψ粒子,并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段;因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖;
3．了解背景
1991年10月,在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上,这位最具实验力,最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲,他以一个科学家的身份,对中国传统的思维方式进行了反思,诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”,要通过不断实践和体验去探求知识与真理;
4．字词积累
1给加点的字注音;
丁肇．中zhào 朱熹．xī彷徨
．．páng huán g 中庸．yōng
论．语lún 袖．手旁观xiù
2解释下面词语;
格物：推究事物的原理;格,推究;
致知：获得知识;致,获得;
彷徨：走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去;
袖手旁观：比喻置身事外,不加过问的冷淡态度;本文指不作任何探究实验的消极观察;
不知所措：不知道怎么办才好;形容受窘或发急;
5．整体感知
速读课文,重要语段可再次播放音频课文,认真读、听,理清文章的结构层次;
参考
全文可分为三部分;
第一部分第1段,提出问题;由获奖感言,引出中国学生应该怎样了解自然科学;
第二部分2—12段,分析问题;分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性;
第三部分第13段,解决问题;强调培养实验精神的重要意义并提出希望;
可参考知识总汇微教案议论文的结构
三、局部探究
精品课件
一把握文章的内容
研读课文,重点段落可播放影视课文;学生自主思考,探究回答下面问题;不能解决的问题再合作探究;
1．文章论述的话题是什么
参考：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学;
2．作者的观点是怎样的
参考：应有格物致知精神;
3．实验精神“格物致知”精神为什么很重要应该怎样进行实验
参考：1科学发展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的;
2实验方法：①“实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测”；②“实验不是毫无选择的测量,它需要有细致具体的计划”;
4．既然实验精神如此重要,当今的中国学生是否很重视它了呢为什么
参考：不够重视;“中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手;”误以为埋头读书可以应付一切,结果对实际毫无帮助;
5．格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗
参考：不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,都不可缺少;
6．那么怎样才是真正的“格物致知”精神
参考：“第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观;”
可参考微教案如何快速读懂议论文
二质疑问难;
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题,向全班提出,师生回答,或教师点拨、引导学生进行探究;
四、总结拓展
1．总结所学;
1复习字词;
①注音：丁肇．中朱熹．彷徨
．．中庸．论．语袖．手旁观
②解释：格物致知彷徨袖手旁观不知所措
2总结全文;
参考：作者以学生学习自然科学为话题,从解释大学“格物致知”入手,剖析中国传统教育的弊端,在此基础上,作者提出“我是研究科学的人,所以重视实验精神在科学上的重要性”,大力提倡实验精神;原因是：1科学发展的历史和实验过程证明了的；2中国学生学习上的弱点所决定的；应付今天世界环境的需要;最后,指出真正的“格物致知”精神的两个意义并寄予了希望;
可参考微教案理解“格物致知”
2．拓展交流;
文章说：“中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是在研究工作中着需要拿主意时,就常常不知所措了;”讨论一下,这是不是符合实际要举例论证;如果是,应该怎样改进运用举例论证或道理论证
学生各抒己见;
五、作业设计
1．搜集丁肇中的资料,做一期“向科学家丁肇中学习”的手抄报;
2．完成试题中心“基础检测”部分;
可参考影音资源试题中心
六、板书设计
应有格物致知精神
丁肇中
提出问题：应该怎样学习自然科学
指出传统教育的弊端分析问题
实验精神的重要性解决问题：必须重视格物致知精神。