人教2022版数学一年级下册：(100以内数的认识)比较大小【教案】
比较大小（1）
▶教学内容
教科书P42例5，完成P42“做一做”，P44~45“练习九”第3、5题。
▶教学目标
1.能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。
2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
▶教学重点
掌握100以内两个数比较大小的一般方法。
▶教学难点
归纳总结出100以内数的大小比较方法。
▶教学准备
课件、小棒、计数器。
▶教学过程
一、创设情境，引入数的大小比较
1.生活情境导入。
师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？
课件出示老师买的两本书。
【学情预设】学生根据生活经验知道65元的书贵一些。
【设计意图】通过生活中情境的引入，激活学生已有的经验，激发学生探索比较数的大小的兴趣。
2.揭示课题。
师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］
二、自主学习，探究比较数的大小的方法
1.比较42与37的大小。
(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（课件出示）
师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。
学生尝试比较，教师巡视。
(2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。
【学情预设】预设1：摆小棒。分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。
【教学提示】
借助小棒直观理解谁大谁小，让学生充分感知，不能让学生死记硬背比较大小的方法。 ◎教学笔记
预设2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。
预设3：根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。
预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。
(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？
【学情预设】学生会想到直接比较十位上的数的方法。
教师板书：42＞37
【设计意图】在比较42与37的大小过程中，注重交流不同的方法，借助小棒和数的组成来理解其道理，同时对比较的方法进行优化。
(4)及时练习。
师：我们就用刚才的方法比较下面一组数的大小。（课件出示习题）
学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。
2.比较23与25的大小。
师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（课件出示）
(1)同桌两人合作，分别在计数器上拨出23和25。
(2)借助计数器比较23和25的大小，并交流自己的方法。
【学情预设】23和25这两个数的十位都是2，再看个位，个位上的3小于5，所以23小于25。
教师板书：23＜25
【设计意图】借助计数器这个直观学具引导学生按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。
(3)及时练习。
师：接着比较下面一组数的大小。（课件出示习题）
学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。
3.归纳总结。
师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？
【学情预设】先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说的不一定完整，合理就行。（板书）
【设计意图】在展示学生比较两位数的大小方法后，适时引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法，给学生创造更多思考交流的机会，渗透优化思想。
三、练习巩固，强化新知
1.完成教科书P42“做一做”。 ◎教学笔记 (1)学生独立完成。
(2)指名学生汇报交流。
师：8118，都有8和1，为什么81比18大？
【学情预设】学生独立完成没有问题，但在比较81和18、98和89的大小时容易出错，教师应适时给予指导。
2.完成教科书P44“练习九”第3题。
学生独立完成后交流展示。
3.完成教科书P45“练习九”第5题。
(1)学生独立完成。
(2)学生汇报后集体讨论。
师：这么多的数，应该怎么比较大小？
【学情预设】先观察这5个数的十位上的数字，再按要求排列。
【设计意图】通过设计各种形式的练习，激发学生的兴趣，进一步巩固比较数的大小的方法，综合运用比较数的大小的方法解决问题。
4.拓展延伸。
课件出示习题。
（1）谁来说说，这题应该填什么符号？
（2）指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。
【学情预设】根据数的顺序不难判断出要填的符号。
师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了哪些内容？
▶板书设计
比较大小（1）
42＞37 23＜25
先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；
十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
▶教学反思
本节课在教学比较两位数的大小时，给予学生充分的操作和观察的机会，在此基础上概括出两位数的大小的比较方法，学生易于理解和掌握。少数学生仅凭直观感觉得到数的大小，但是讲不出具体的方法，所以要关注过程，帮助学生理顺思路，感悟为什么这样比，从而掌握两位数比较大小的方法。
【教学提示】
在这里抓住机会引导学生讨论，使学生明确：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。 ◎教学笔记 比较大小（2）
▶教学内容
教科书P43例6,完成P43“做一做”，P45“练习九”第4题和数学游戏。
▶教学目标
1.在具体情境中感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数量之间的关系。
2.引导学生进行估计，培养学生观察、分析、比较、表达的能力，进一步培养学生的数感。
3.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
▶教学重点
正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数量之间的关系。
▶教学难点
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性。
▶教学准备
课件、小棒。
▶教学过程
一、创设情境，初步感知
1.情境导入。
课件出示三个球——篮球、排球、网球，让学生观察。
师：比一比这三个球的大小。
【学情预设】预设1：篮球最大，网球最小。
预设2：篮球比网球大，篮球和排球差不多。
师：篮球比网球大多少？你能形容一下吗？篮球和排球呢？
【学情预设】学生可能会说“篮球比网球大得多或大很多”“篮球比排球大一些或大一点”“篮球和排球差不多”。然后引导学生反过来说。
【设计意图】学生的年龄小，生活经验少，从熟悉直观的情境入手，激发学生的学习兴趣。通过比较三个球的大小，让学生利用经验体会“大得多”和“大一些”、“小得多”和“小一些”的含义，初步感知数量之间的关系。
2.揭示课题。
师：球的大小我们可以通过观察比较出来，我们在生活中也经常会进行比较，在比较几个数量多少的时候，经常用到“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述它们之间的关系。这节课，我们一起来比一比，说一说。［板书课题：比较大小（2）］
二、探究新知，具体感知
1.估一估。
(1)课件出示装有10个黄球的瓶子。 【教学提示】
此处注意要让学生完整地表达。 ◎教学笔记
师：数一数有多少个黄球。(10个)
(2)课件出示装有15个蓝球的瓶子。
师：猜猜蓝球有多少个，你是怎样猜的？
【学情预设】用10个黄球为标准。猜一猜蓝球的数量。
(3)课件出示装有58个红球的瓶子。
师：估一估有多少个红球。
【学情预设】学生既可以用10为标准，也可以用15为标准。在估一估的基础上明确“58”。
【设计意图】通过例题，学生了解估数的一般方法：先数出10个(找标准量)，再估大约有几个这样的10个(标准)，形成一些初步的估计技巧，培养学生的数感，感知数量的多少。
2.比一比，说一说。
（1）体会“多一些、多得多、少一些、少得多”的含义。
师：哪种球最多？哪种球最少？
【学情预设】学生很容易比较得出：58＞15＞10，红球最多，黄球最少。
师：请同学们任意选两瓶比一比，并用“多一些、多得多、少一些、少得多”来描述比的结果。 ◎教学笔记
【教学提示】
要尊重学生的表达习惯，将表达习惯与规范的语言有机融合。 同桌之间相互说一说。
【学情预设】在前面比较大小的基础上，让学生比较数量的多少，用“多一些、多得多、少一些、少得多”来描述任意两瓶小球数量的多少关系，应该不会很困难，但学生年龄小，难免有说不清的情况，教师要及时给予帮助引导学生清晰、完整地表述。
（2）交流展示。
教师指定任意两瓶进行比较，由学生说出比的结果。
师：红球和黄球比呢？蓝球和黄球比呢？
【学情预设】红球比黄球多得多，蓝球比黄球多一些。学生的回答是不完善的，要引导学生关注同样是和黄球比，但是多出的程度不一样，所以用不同的词来描述。（教师根据学生的回答适时板书）
师：同样都是和黄球比，为什么蓝球就“多一些”，红球却“多得多”呢？
【学情预设】因为多的数量不同。
师：黄球和其他两种颜色的球相比呢？
【学情预设】黄球比红球少得多，黄球比蓝球少一些。（板书）
师：同样都是拿黄球去和其他两种颜色的球相比，为什么和蓝球比就“少一些”，和红球比就“少得多”呢？
【学情预设】因为少的数量不同。
【设计意图】前面有了比较大小的基础，在此，让学生交流，引导学生关注多(或少)的程度，程度不一样，用词也不相同，从而体会这种关系的相对性。
3.小结提炼。
师：两个数比较时，什么时候用“多得多、少得多”？什么时候用“多一些、少一些”？
【学情预设】一年级的学生概括总结能力有限，这里只要表达出意思就可以，不要求语言上的精准与完整。
【设计意图】反复引导学生体会：要根据实际情况比较数量多少，两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。
三、巩固应用，延伸拓展
1.完成教科书P43“做一做”。
(1)任选两种进行比较，说一说它们之间的多少关系。
【学情预设】有了前面的教学，学生容易用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述它们之间的多少关系，学生描述不规范时，教师要引导学生规范表达。
(2)指名学生说一说。
【学情预设】苹果的数量比桃多一些，梨的数量比桃多得多；桃的数量比苹果少一些，桃的数量比梨少得多。
2.完成教科书P45“练习九”第4题。
(1)师：从题目主题图中你知道了什么？
【学情预设】从图中可以获得三只青蛙吃的害虫数量之间的大小关系，然后根据给出的数据来确定相应的数据。
(2)学生独立完成，同桌互相检查正误。
【学情预设】由于给定的数据较为合适，学生判断起来难度不大。
【设计意图】以上两个练习题，由浅入深，第一个练习题与例题配套，第二个练习题是例6的逆向练习，在正向和反向练习中感知100以内的数的大小，培养学生的数感和表达能力。 【教学提示】
教学时应先引导学生理解题意，选择答案后要通过追问引导学生有条理地说出自己的想法。 ◎教学笔记
一年级数学下册 认识100以内的数第6课时比较数的大小教案设计苏教版
1 第6课时 比较数的大小
【教学内容】比较数的大小
【教学要求】
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
【重点难点】教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
清楚地表述自己的想法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）
2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？
3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）
二、合作学习，探索新知
1、出示挂图，教师讲述故事：
在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？
【学生活动与教师关注】
2
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46 38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？
3 5、指名板书后读一读。
6、试一试（出示计数器）
（1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98）
（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）
（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。
三、组织练习，深化提高
1、“想想做做”第2、3题
2、“想想做做”第4题
100以内数的比较大小说课稿
《100以内数的比较大小》说课稿
一、说教材
1教学内容
《数的比较大小》是人教版《义务教育课程实验教科书 数学》一年级下册第42页的内容。
2、教材地位、作用和意义
《数的顺序比较大小》是在100以内数的认识基础上学习的内容，以100以内数数为延伸为后面的教学打下基础，也是进一步学习整十数加一位数及相应减法的桥梁。
3、教学目标
（1）掌握100以内数的顺序
（2）初步学会比较100以内数的大小
4、教学重点与难点
掌握100以内数的顺序比较大小的方法。
二、说教法
1、情景教学法。教学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生“做中学、学中做”，因此，课堂上我以让学生先学，自主学习，合作学习的方式，发现问题，尝试通过小组讨论来完成，教师通过巡视发现学生共同存在的问题适时点拨，同时展示他们的自学成果，并给予肯定，教师点拨的是学生想不到的或想不全的，如果学生懂的或理解的教师昼不说或少说。体现学生是学习的主人这一理念。
2、引导探索法。自主探究，合作交流是学生学习数学的主要方式，在教新知识用引导探究法，给学生自主探索，相互学习，由会的带动不会的学生，通过自主学习互助学习，先学兵团教的方法，使学生对知识产生直观的认识，产生亲切感，萌发学习数学的热情与兴趣。
三、说学法
为了更好发挥生的自主学习，在教学中通过让学生数一数、说一说，做一做，先学后教的方式，让学生积极主动学习，引导学生通过自学，互学来获得知识的经验。
四、说教学过程
（一）激趣引入
1、先由复习，由简入深，，通过简单的读数及数的组成，激活课堂气氛，以日常生活中两位同学比彩笔的多少揭示课题。
2、出示教学目标
教学目标是让学生明确学习的目的进行学习，让学生心中有数，带着明确的目的进行学习。
（二）自主探索、学习新知
1、比比两位同学中谁的彩笔多，小组讨论：说一说你们是怎么比的？（交流自己的想法，并汇报）
100以内数的顺序和比较大小教案
《100以内数的顺序和比较大小》教案
教学内容：人教版小学数学一年级下册第38—39页。
教学目标：
1、让学生掌握100以内数的顺序，比较100以内数的大小。
2、培养学生的迁移思维，熟练数数的习惯，以及热爱数学、热爱生活的情感。
3、会独立思考，与他人合作解决学习中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并交流思维过程、培养自主学习和合作学习的能力。
教学重点：
让学生掌握100以内数的顺序，能比较两位数的大小。
教学难点：
（1）初步理解数位的意义掌握100以内数的顺序
（2）初步探索百数图中的排列规律。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知
1、一个数的个位上是6，十位上是8，这个数是（）。
2、按规律填数：
0 10 （） 30 （） （） （） 70 （） （） 100
二、新课讲授
例7教学
1、通过领读例7，展示数字表，要求学生展示自己填好的空格，并且已经按要求涂上相应的颜色。
2、通过读数字表，观察涂好颜色的数字，引导学生左右、上下、交叉观察、比较，找出有趣的排列。
学生观察讨论,“表中这些数的排列有什么特点?”(师指名回答)
生1：通过给十位上是3的数涂上绿色，发现每行中前9个数的十位上的数相同。左右相邻的两个数相差1。
生2：通过左右（或横着）看，发现每行中前9个数的十位上的数相同。左右相邻的两个数相差1。
生3：通过给个位上是3的数涂上黄色，发现这些数的个位上的数字相同，上下相邻的两个数十位上的数字相差1。上下相邻的两个数相差10。
生4：通过上下（或竖着）看，发现这些数的个位上的数字相同，上下相邻的两个数十位上的数字相差1。上下相邻的两个数相差10。
生5：通过交叉看，发现从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。
生6：通过交叉看，发现从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐递减到1。
一年级数学下《100以内数的认识 数的顺序、比较数的大小》_64
课 题
教材分析 本课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元中的“比较大小”，它是在100以内数的理解中的一个重要内容，本节课以两个例题为载体，引导学生探索当两个数的大小，从中归纳出比较数大小的方法。通过这个过程的探索，不但让学生理解数的大小，同时体会到学习的乐趣。
学情分析 对于数的理解学生已经有了一定的基础，所以本节课的学习并不困难。引导学生探索数的比较大小时，从中归纳出比较大小的方法。通过这个过程的探索，不但让学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法，而且培养了学生积极思考，与人合作的良好学习习惯。
教学目标 1.比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序
2.让学生知道怎样去比较两位数的大小。
3.培养学生积极思考，与人合作的良好学习习惯。
教学重点 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能准确使用“＞”“＜”或“＝”。
教学难点 探索并总结比较100以内数大小的方法。
教具学具 课件、图片、数字卡片
探索流程 个性添加（教学反思）
一、创设情景，引出课题，出示教学任务。
1、由母鸡下蛋声音，
师：听！！什么声音？哦，原来是张奶奶家的母鸡下蛋了，出示小红鸡和小黄鸡图片。它们在争论一个问题：谁下的蛋多？让学生帮它们评评理。
（由此引出课题，随机板书。）
2、出示学习目标。
二、探索新知
1、教师出示计数器图，请学生读出计数器上的数42和37。
（1）出示课件：它们是由什么组成的，该怎样比较这两个数的大小？（同桌讨论）
（2）归纳：42里面有4个十和2个一。37里面有3个十和7个一。四个十大于三个十即 40＞30，所以42＞37。
2、教师出示计数器图，请学生读出计数器上的数23和25。
（1）出示课件，思考：这两个数有什么相同的地方吗？该怎样比较这两个数的大小呢？（同桌讨论）
（2）归纳：23里面有2个十和3个一。25里面有2个十和5个一。相同的都有2个十，而3个一小于5个一即35 ，23＜25。
人教版数学一年级下册《100以内数的认识——数数》教案设计
100以内数的认识
一、教学目标：
1、使学生能正确地数出100以内物体的个数。
2、通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。
3、让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
二、教学重点：能正确地数出100以内物体的个数。
教学难点：能正确数出几十九后面的一个整十数。
三、教学过程：
（一）复习回忆、情境导入：
1、我们已经学过了哪些数？（0～20）请你按顺序来数一数。指名数。
2、多种形式的数数练习：数单数、双数，5个5个数，从0数到20，从20数到0。
3、出示P31牧羊图：请小朋友仔细观察，看看这幅图里有几只羊？能不能用我们已经学过的数字表示出羊的只数。请大家估一估，这幅图里有几只羊？你是怎么估出来的？指名学生说出自己估的方法。
4、我们估计的对吗？可以通过数一数来验证。你会数吗？这节课，我们就来数100以内各数。（揭示并板书课题）
（二）操作交流、学习数100以内各数：
1、实物数数：
（1）师：请大家拿出学具：一捆小棒，小棒的数量和小羊的只数一样。数一数小棒有几根，就知道小羊有几只。独立尝试数。
（2）讨论：你是怎么数的？数出来有几根小棒？怎样让别人一下子就能看出小棒的个数？指名进行实际操作。
（3）汇报：刚才有的小朋友是这样数的：每数10根放一堆或10根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？
2、引导学生一十一十地数到一百：
（1）我们把小棒10根一捆，扎成了10捆，我们十根十根的数，全班一起数一数。
（2）学生自己数一数10捆小棒。
（3）数P31的牧羊图：先一只一只地数，再十只十只地数。
（4）指名、开火车数一个一个数、十个十个数。
3、接近整十数的数法：
（1）师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）
（2）出示P33例2：从三十五数到四十二。
学生边添小棒边数。
（3）交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。
小学一年级数学下册第四单元教案第六课时
小学一年级数学下册第四单元教案
课 题 两位数的大小比较 课 时 第六课时
教学目标 知识与能力 会比较100以内数的大小。
过程与方法 通过动手操作学会比较100以内数的大小。
情感态度与价值观 激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教材分析 教学重点 会比较100以内数的大小。
教学难点 比较大小的方法
教学准备 教师准备 小棒、计数器
学生准备 小棒
教 学 过 程
教学环节 预授课 感悟
设疑自探 一、复习。
1．读出下列各数：35 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百 3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
3、说出你最喜欢的两个两位数。生说后，教师问你喜欢的两个数谁大谁小呢？你会比较吗？板题。看了课题你有什么问题？
出示自探提示：比较一下主题图中的两位数。
两位数的大小如何比较? 解疑合探 小组探究
班级交流汇报要点：
交流小棒图
左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生交流，教师板书；42 37
左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”
学生汇报，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)交流计数器图。
让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．、再问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
师生共同总结比较100以内的数的方法。
一年级数学下《100以内数的认识 数的顺序、比较数的大小》_41
课题:数的顺序
教学目标：
1。通过填写百数表，使学生清楚了解100以内数的排列顺序，
2.探究100以内的规律，培养学生探究的兴趣，
教学重点和难点：
1发现100以内数的排列顺序的一般规律，
2.初步构建数之间的规律。
教学重点及难点 ：探究100以内数的排列顺序的一般规律
教学过程：
一． 引入课题
1.教师：我们已经理解了100以内的数，老师请数字宝宝和我们捉迷藏，同学们 找一找读一读，有些什么数，你们容易找到这些数字吗？
96 78 45
学生：不容易找到，太乱了
2.教师：有些数字宝宝迷路了，我们把这些数字按顺序排好队送回家吧，学生填写百数表。 77 18 53 54 78
98 23 56 78 32 41
76 56 89 79 56
19 34 14 21 22
73 19 18 99 76
1 3 5 7 9
11 13 15 17 19
二． 构建百数表探索数的排列规律。
1.咦，小精灵来了请同学们按要求涂色，(1).给十位是3涂上绿色，个位是3涂上黄色，个位和十位都是3涂上粉色。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
(完整版)100以内数的认识《比较数的大小》教案
word精品文档,可编辑,欢迎下载 二年级下册数学教案-7.2 100以内数的认识《比较数的大小》人教新课标
《比较数的大小》
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。
本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。
（二）核心能力
通过经历数的大小比较过程，掌握数的大小比较方法，培养数感。
（三）学习目标
1.通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。
2.通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。
3.在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。
（四）学习重点
万以内数的大小比较
（五）学习难点
数位相同的数的大小比较
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）预习教材第90页。
2.比较98和89的大小，说说你是怎么比较的？
【设计意图：唤醒学生100以内的数的大小比较方法，为本节课万以内数的 word精品文档,可编辑,欢迎下载 大小比较做铺垫。】
（二）课堂设计
1.复习旧知，唤醒回忆
比较下面数的大小，并说明理由。
2.创设情境，引出新知
师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。（出示PPT）
新人教版一年级数学下册教案—第四单元 数的顺序 比较大小 第二课时 教案
人教版数学一年级下册
第四单元数的顺序 比较大小 第2课时教学设计
课题 数的顺序 比较大小（2） 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 1.知道100以内数的大小比较方法。
2.通过顺口溜，让学生牢记大于号、小于号。
3.比较数的大小，先比较高位再比较低位。
4.会用语言描述数的大小关系。
能力目标 1.能够正确比较两位数的大小。
2.能够熟练的运用大于号、小于号和等于号比较出两数的关系。
3.能够通过语言描述数的大小关系来判断数的大小。
知识目标 1.比较两数先看两数的位数，位数相同再从高位到低位进行比较。
2.能用语言准确的表达数的大小关系。
重点 知道100以内数的大小的比较方法及用语言描述数的大小关系。
难点 知道100以内数的大小的比较方法及用语言描述数的大小关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 按要求，填一填。
1.63在（ ）和（ ）中间。
2.（ ）29（ ）31、32（ ）。
3.88前面连续的5个数是（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）
4.72和76中间有（ ）个数。
追问导入新课：小朋友们数的真棒，你们知道42和37谁大谁小吗？
42 37
62 64
28 30 33
87 86 85
84 83
3 通过观察规律填数，复习上节课的内容的同时，导入新课几十几的组成。
讲授新课
（一）比一比
1.应该怎样比较呢？
看一看42和37里边分别有几个十和几个一。
42里边有（ ）个十和（ ）个一；
37里边有（ ）个十和（ ）个一。
追问：我们知道了它们里边分别有几个十和几个一，那么应该怎样比较呢？
提示：通过摆小棒动画演示，帮助学生理解，两位数进行比较，先比较十位的意义。
甘肃省陇南市第一小学一年级数学下册第四单元100以内数的认识第4课时比较数的大小教案新人教版2
1 第4课时 比较数的大小
教材第42页的内容。
1．比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
2．能正确运用“>”“<”或“＝”比较两个数的大小。
3．培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。
重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用“<”“>”或“＝”。
难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。
教材情境图制成的课件。
师：同学们，今天这节课，我们一起来学习100以内数的大小比较的内容。(板书课题)
教学例5。
1．出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？
根据学生回答，教师板书：42 37。
教师追问：左、右两边的小棒，哪边的多？42和37两个数比较，哪个数大？
生：可以通过摆小棒比较两数的大小，42里面有4个十，37里面只有3个十，所以42>37。
生回答后教师做补充说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们之间的关系。(板书：42>37)
2．出示计数器图。
师：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？
生：左边的计数器表示23，右边的计数器表示25。
师：23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？
2 小组交流后指名回答。
生：这两个数十位上的数字相同，那么可以比较个位上的数字，通过计数器拨珠，很明显发现23个位上是3，25个位上是5，3比5小，所以23<25。
设计意图：让学生在交流、讨论中知道了十位上数字不同和十位数字相同这两种情况下两位数的比较方法。
3．小结。
师：说一说，怎样比较两个两位数的大小？
教师引导学生归纳：比较两位数的大小时，先比较十位上的数字，十位上哪个数的数字大，那个数就大；如果十位上的数字一样，就比较个位上的数字。
师：这些知识将同样用于以后学到更大数的比较。接下来我们一起用这些知识来开启智慧之门，看谁最聪明，能顺利过关！
1．完成教材第42页做一做第1题。