一年级数学下册100以内数的比较大小人教版
一年级下册数学100以内的数比较大小(设计)
100以内的数比较大小
教学目标
知识与能力
能根据数的位置比较大小，会根据实物和数位比较大小
会用“多一些，少一些，多得多，少得多”来比一比
能运用所学的知识解决简单的问题
过程和方法
合作学习，总结方法
利用实物，“多一些，少一些，多得多，少得多”来比一比
情感、态度与价值观
体会数学的数字美
体会数学在生活中的存在
激发孩子们学习数字的乐趣
教学重难点
1、100以内的数比较大小
2、会用“多一些，少一些，多得多，少得多”来比一比
教学课时：1课时
教学设计
一、复习旧知，引入新课（幻灯片3）
1. 十位是8的两位数有
（80、81、82、83、84、85、86、87、88、89）
2、比89多1的数是（ 90）；
比89少1的数是（88 ）。
3、82是由（ 8）个十和（ 2）个一组成的。
二、观察说理，比较大小（幻灯片4、5）
（一）观察思考，比较大小
1、同学们，比一下35和29的大小
你是怎样得出结果的呢？
2、孩子们，太聪明了，再比一下45和47的大小，你有什么发现吗？
3、同学们，你能拿身边的例子说一说吗？
（二）依据方法，练习比较
让我们来做一点题目吧！（幻灯片6、7）
看看我们的课本，比比红、黄、蓝球的大小
来比一比我们班是男孩多，还是女孩多吧！
三、结合情境，理解“多些少些”
（一）结合情境，引出话题（幻灯片8）
1、蓝球和黄球比，可以怎么说？
2、红球和蓝球比，可以怎么说？
3、那么红球和黄球比呢？
（二）巩固练习（幻灯片9）
1、梨子和桃子比，可以怎么说？
2、苹果和桃子比呢？
3、梨子和苹果比呢？
四、课堂小结
同学们，今天你有什么收获呢？
布置作业：
1、完成课后练习题
2、回家和爸爸妈妈玩一玩，比一比的游戏。
一年级数学教案《100以内数的大小比较》简案
1 / 4 一年级数学教案《100以内数的大小比较》简案
教学目标：
1、会比较100以内数的大小
2、激发学生学习兴趣，发展思维能力
重点和难点：掌握比大小的方法
学习方法：合作学习，小组比赛
教学过程：
一、激趣引入（做成课件）
同学们今天老师给你带来几位朋友，你猜是谁？（原来是小熊），课件出示两只小熊在争吵，站着的小熊说我今年15岁，我比你大；坐着的小熊说：我今年8岁，我比你大；它们两在草地上争吵，同学们你知道它们两到底谁年龄大一些呢？（158，因为两位数比一位数大）过了一会儿，大象也来了，它说我今年32岁，我比你们都大。小熊就说怎么可能呢？应该我比你大才对，它们又吵了起来。同学们你说谁年龄最大呢？（大象最大）为什么？（学了这节课我们就知识了）刚才这些数都是100以内的数，今天我们来学习：100以内数的大小比较
二、游戏比赛，学习新知（电脑录音）
2 / 4 那么怎样比较两个数的大小呢？让我们带着这个问题来玩一个游戏吧。
准备两套数字卡片（0--9）
第一回合
出示游戏规则：
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
游戏过程中，老师不断对学生进行采访。
第二回合
出示游戏规则：
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。
3 / 4 3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
第三回合
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
老师引导学生总结出比较大小的方法。（学生回答后，课件出示方法）
先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的数大，这个两位数就大。十位上的数相同，再比个位，个位上的数大，这个数就大。
一年级数学下册《100以内数的大小比较》导学案
一年级数学下册《100以内数的大小比较》导学案
学习内容：教材第42页的例5及练习九相关练习。
学习目标：
1、能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 〉、〈、或=”比较两个数的大小。
2、能归纳总结100以内数的大小比较方法。
学习重难点：
重点：能比较100以内两个数的大小，能正确运用“ 〉、〈、或=”比较两个数的大小。
难点：能归纳总结100以内数的大小比较方法。
利用课程资源：课件
教 学 流 程 教学思考
一、激趣定标
1、谈话引入：今天一大早，小灰兔和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小灰兔采了 42个蘑菇，小白兔采了 37个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢 ？今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）
2、明示学习目标。
二、自学互动，适时点拨
【活动一】
学习方式：自主探究，小组合作
学习任务：
1、问：小灰兔采了42个蘑菇，小白兔采了37个蘑菇，比一比，谁采的最多？你是怎样比较的？
（1）利用小木棒比较42和37的大小。
用小木棒摆一摆：42由4捆小木棒和2根小木棒
37由3捆小木棒和7根小木棒
（2） 左边是42，右边是37，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢 ？（板书: ＞＜＝）你是怎么想的？
（3）小组交流，讨论再汇报。
①根据数的顺序来比，42在37的后面，所以42 ＞37。
②根据数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成，37是由3个十和7个一组成，所以42＞37。
③42比40多2根，37比40少3根，所以42 ＞37。
板书：42 ＞37
（4）根据自己喜欢的方法来完成比较大小。 23○52 49○32 63○45
2、利用计数器比较大小。
（1）在两个计数器上分别拨出23和25，学生读数，师板书。
（2）比较23和25的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？（板书：23○25 ）
人教版一年级数学下册第4 单元《100 以内数的顺序及大小比较》专项精选试卷 附答案
1/ 9 人教版一年级数学下册核心考点专项评价
7.100 以内数的顺序及大小比较
一、 仔细推敲，选一选。(每小题4 分，共12 分)
1．一个两位数，个位上的数和十位上的数合起来是9，这个两位数可能是( )。
① 90 ② 28 ③ 74 ④ 53
2．在右面的百数表中，67 下面的一个数是( )。
① 68 ② 66 ③ 57 ④ 77
3．下列说法正确的是( )。
A. 1 号车比2 号车少得多 B. 2 号车比3 号车少得多
C. 3 号车比1 号车多一些 D. 3 号车比1 号车多得多
① A 和B ② A 和D ③ B 和C ④ B 和D
二、认真审题，填一填。(每空2 分，共58 分)
1．按顺序填数。
在80 和90 两个数中，88 更接近( )，83 更接近( )。
2．在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
56○65 77○66 100○99
60○6 个十 3 个十和9 个一○93 90○9
3．最大的一位数是( )，最小的两位数是( )。
4．比70 小且比65 大的数有( )个。
5．4 个永泰芙蓉李装一盘，装了5 盘。如果10 个装一盘，这些永泰芙蓉李可以装( )盘。
6．把下列各数按从大到小的顺序排列。
58 100 56 65 49 ( )>( )>( )>( )>( )
2/ 9 7．填一填。
57﹤□ □﹥84 □﹤76﹤100 55﹥□
三、聪明的你，答一答。(共30 分)
1．
跳绳的可能有多少人？在框里画“△”。跑步的可能有多少人？
在框里画“○”。(10 分)
20人 24人 30人 75人
2．有40 颗珠子，每8 颗珠子穿一串，可以穿几串？(圈一圈，再回答)(10 分)
3．小丽说：“下面的足球能装满5 个盒子。”小丽说得对吗？(圈一圈，再说说道理)(10 分)
一年级数学(人教版)-100以内数的大小比较(一)-教案
第一单元第15课时：100以内数的大小比较（一）
年级： 一年级 教材版本：人教版
一、教学背景简述
本节课要求学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法，其教学重点是帮助学生对数的大小关系由生活经验上升为数学思考，即引导学生说清楚自己是怎样比、怎样想的，使学生进一步理解数的意义、发展数感、培养简单的推理能力。
上学期学生通过20以内的数的学习，已经拥有了一些数的大小比较的经验；本学期学生经历了数的组成、数的读写、数的顺序的学习，为他们能够从数位、计数单位、计数单位的个数的角度去分析、比较数的大小奠定基础。但抽象地比较数的大小对学生来说有一定困难，因此本课教学要突出学生利用生活经验比较，借助实物、数线、计数器等直观模型进行说理，在此基础上掌握抽象的数的比较方法。
二、学习目标
1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，掌握比较100以内数的大小的方法。
2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感和简单的推理能力。
三、教学过程
（一）情境引入，提出问题：
1.菜园里的萝卜成熟了，小兔圆圆和晶晶到菜园里拔了许多大红萝卜，这些是圆圆拔的萝卜，这些是晶晶拔的萝卜。他们都说自己拔的萝卜多，同学们仔细观察图片，到底谁拔的萝卜多呢？
2.学生解决问题：
（1）圆圆的萝卜这样摆在了上边，晶晶的萝卜摆在了下边，是不是一眼就能看出小兔圆圆拔的萝卜多？”
师：你把他们的萝卜整齐排列，一一对应着比较，这种方法真好！同学们可以把手中的小棒分成两堆，用一一对应的方法摆一摆、比一比，这样我们很容易就能发现圆圆拔的萝卜多。还有其他的方法吗？
（2）数完10个就用笔圈一圈，这里有一个10，两个10，三个10，四个10，还有2个萝卜，圆圆拔了42个萝卜；这里有一个10，两个10，三个10，还有7个萝卜，晶晶拔了37个萝卜。我也觉得圆圆拔的萝卜多。”
师：把10个萝卜装在一个框里!这样是不是更清楚了？圆圆拔的42个萝卜由4个十和2个一组成，晶晶拔的37个萝卜由3个十和7个一组成。
人教版一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》第2框《数的顺序比较大小》同步练习题 (含四套题)
人教版小学一年级数学下册第四单元《100以内数的
认识》第2框《数的顺序比较大小》同步练习题
学校
班级 姓名
1.下面是某个动物的图片，请把下面的数字按照从大到小的顺序连起来，看看是什么动物，并填在横线上。
2.观guān 察chá 下xià 面miàn 的de 数shù 线xiàn，然rán 后hòu 回huí 答dá 问wèn 题tí。
（1）方框中要填的数字分别是：________________________________
（2）42更接近50还是40？（ ）
（3）48更接近50还是40？（ ）
3.请qǐng 你nǐ 帮bāng 小xiǎo
动dòng 物wù 们men 填tián 好hǎo 数shù，进jìn 入rù 景jǐng 区qū。
4.（1）这是从一份月历表上摘下来的，有几日的日期丢失了，你能把空白处的日期填写完整吗？
（2）根据上表，猜猜下面里各是什么数？
5.
（1）按顺序填数。
（2）给个位上是8的涂上红色，给十位上是4的涂上黄色。
（3）在（ ）号，在（ ）号，在（ ）号，在（ ）号。
（4）第6行第7个数是（ ），第7行第6个数是（ ）。
（5）按照上表的排列，填写下表。
6.为图②的计数器添上珠子，使它比图①的计数器表示的数大8。
7.王医生从1号病人看起，现在要看35号病人。已经看了多少个病人？
8.找规律填出空缺的数。
9.小猫和老鼠同时跳，小猫每次跳三格，老鼠每次跳两格，到数字几上小猫追上老鼠？
参考答案
1.图略 猴子
2.（1）37 40 41 47 51 （2）40 （3）50
3.28 30 32 34 35 40 45 55 60 10 20 50 60 70 80
4.（1）11 12 20 21 29 30 （2）
比较100以内数的大小比较教学设计（共5篇）
比较100以内数的大小比较教学设计（共5篇）
第一篇：比较100以内数的大小比较教学设计
比较100以内数的大小比较教学设计
1．知识技能目标：
学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。2．过程与方法目标：
（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。教具：多媒体课件、教学过程：
一、激趣引入
师问：什么季节是收获的季节？ 生：秋天
淘气的奶奶家的石榴园也大丰收了，咱们一起去奶奶家帮忙摘石榴。出示情境图
【设计意图: 适合学生的生活实际，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。】
（一）创设情境，复习旧知
师：(出示)在路上，我们看到5 38 47 7
9
100数字提问你认识它们吗？它们因为贪玩迷路了你们能帮它们吗？学生观察后个别回答。
板书： 28＞26 看位数
（二）以旧引新，提出问题
（对话：小强说：我摘了48筐石榴，我摘得最多的。）小玉、小玲、小强对话：”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，”原来它们正在比较谁摘的石榴多。小朋友们，你能帮帮它们吗？ 42和27都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习： 板书课题：100以内数的大小比较
【设计意图:从情景中入手,先复习旧知识:一位数与两位数大小比较的方法,再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】
二、合作交流，探究新知 1．具体情境中比较两个数的大小
集体交流比较42和27大小的不同方法
生1：我是看图的，小玲的筐多出一点，而小强的筐多的比较多。生2: 27里有2个十和7个一，42里有4个十和2个一
生3：42和27都是两位数，先看十位，一个是4十，一个是2十，4十比2十大
……所以42大于27 板书：42＞27
新一年级下册数学第四单元《比较大小》教案1人教版
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如有侵权请私信删除（双击页脚删除页脚文字） 1 100以内数的大小比较
教学内容
人教版小学数学教材一年级下册第42页。
教材分析
对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。
教学时，应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会运用数数的方法，得到42比37大，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。有的学生借助中间的数进行比较，如37＜40,40＜42，所以37＜42，这实际是个很重要的解决问题的策略。因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可以鼓励学生列出“37＜42”。
学情分析
学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
教学目标
1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3．利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
重点难点
重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。 / 5
如有侵权请私信删除（双击页脚删除页脚文字） 2 教具学具
课件、计数器、小棒。
教学设计
人教版数学一年级下册-04100以内数的认识-01数的顺序 比较大小-教学反思 (4篇)
数的顺序 比较大小
《数的顺序 比较大小》一节内容主要是通过师生接力写数、学生猜数、填写百数表,进而再猜数、按要求涂色等一系列活动,让学生进一步理解数位的意义,掌握数的顺序,为后续的学习比较数的大小作以铺垫。如果本节课的前部分知识学习透彻,比较数的大小则水到渠成。
1、创设情境,让学生体会数学的趣味性和实用性
在教学新课时,我从学生喜爱的故事入手,将例题设计成两只母鸡的对话,引出要求解决的问题,调动了学习的兴趣,体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会数学知识的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。
2、在学习知识的同时注意思想方法的渗透
比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始,将实际问题转化为数学问题——比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简单化。从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。
3、注重培养学生的表达能力,提高学生的语言表达水平。
一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整,在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整,注重培养学生的表达能力,从而使学生的语言表达能力有所提高。
从我上的课看,效果不理想,竟然没有完成预设的教学任务,回想自己的课,主要是因为如下原因：
一、课前与学生的互动不到位,师生都没有一下进入学习状态,致使老师的问题学生听不太清,回答的时候就浪费了时间。
二、老师引导不到位：在学生第一次猜数时,设计的是问“猜一猜,这个数是多少？”随后的3个数都是这样猜,然后再猜具体数。通过猜“几十多”,引导学生认识“第几行第几个数是多少”,为学生写百数表及其后续的猜数作准备。但我问成了“猜一猜,这个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度,虽然我也更正了问法,但很多学生都猜“是多少”,在说原因的时候用去了不少时间。这一环节比预想的用时多了很多。
三、涂色部分学生没有做过类似的练习,能按要求找到所涂色的数,但涂色时方法不正确,浪费了时间。
甘肃省陇南市第一小学一年级数学下册第四单元100以内数的认识第4课时比较数的大小教案新人教版2
1 第4课时 比较数的大小
教材第42页的内容。
1．比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
2．能正确运用“>”“<”或“＝”比较两个数的大小。
3．培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。
重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用“<”“>”或“＝”。
难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。
教材情境图制成的课件。
师：同学们，今天这节课，我们一起来学习100以内数的大小比较的内容。(板书课题)
教学例5。
1．出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？
根据学生回答，教师板书：42 37。
教师追问：左、右两边的小棒，哪边的多？42和37两个数比较，哪个数大？
生：可以通过摆小棒比较两数的大小，42里面有4个十，37里面只有3个十，所以42>37。
生回答后教师做补充说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们之间的关系。(板书：42>37)
2．出示计数器图。
师：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？
生：左边的计数器表示23，右边的计数器表示25。
师：23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？
2 小组交流后指名回答。
生：这两个数十位上的数字相同，那么可以比较个位上的数字，通过计数器拨珠，很明显发现23个位上是3，25个位上是5，3比5小，所以23<25。
设计意图：让学生在交流、讨论中知道了十位上数字不同和十位数字相同这两种情况下两位数的比较方法。
3．小结。
师：说一说，怎样比较两个两位数的大小？
教师引导学生归纳：比较两位数的大小时，先比较十位上的数字，十位上哪个数的数字大，那个数就大；如果十位上的数字一样，就比较个位上的数字。
师：这些知识将同样用于以后学到更大数的比较。接下来我们一起用这些知识来开启智慧之门，看谁最聪明，能顺利过关！
1．完成教材第42页做一做第1题。