形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用
随着时代的发展，教育评价的重要性越来越被人们所认识。特别是在英语教学中，形成性评价的应用，对于提高学生的语言水平，深化教学改革，具有十分重要的意义。
形成性评价是指教学过程中的持续、动态、多样化的评价方法。在英语教学中，形成性评价不仅能够查找学生的错误和不足，更重要的是能够及时发现学生的优势和潜力，从而帮助学生更好地发展自己的语言能力。
1. 提高课堂效率
形成性评价可以通过多样化的形式，比如说口头问答、小测验、作业等，及时查找学生的错误和不足，并随时纠正，帮助学生快速纠正误区，从而提高课堂效率。
2. 培养学生的自我评价能力
形成性评价能够促进学生主动思考和自我学习，通过课前自我评估和课后自我反思，让学生更好地了解自己的学习状况，掌握自己的学习方向，从而激发学习动机，提高学习效果。
3. 促进教师教学态度的变革
传统的教学中，教师往往是以讲解为主，而形成性评价正是要求教师必须理解学生的思维方式和学习习惯，采用多种方式和方法，帮助学生积极参与、自我发展和自我评估，从而使教师的教学态度得到培养和变革。
4. 个性化教学的重要组成部分
形成性评价注重学生的差异化发展，将学生的学习成果作为评估的依据，并在评价中综合考虑不同学生的差异性，从而形成个性化教学，让每个学生都得到充分的关注和支持。
总之，形成性评价在英语教学中的应用，不仅能够有效提高学生的语言水平，深化教学改革，更能够培养学生良好的学习习惯和自我评价能力，从而推动教育持续发展。
浅析形成性评价在高职院校公共英语教学中的应用
２０ｌ３年・１１月・ 学术・理论 现代衾善 浅析形成性评价在 高职院校公共英语教学中的应用 宗小叶（昆明工业职业技术学院公共课教学部６５０３０２） 摘要：英语在全世界各个国家被广泛的应用，国际的官方语言也是英语，越来越多的国家在教学中开设了英语学科，让学生接触并且学 习英语知识，我国也非常重视英语的教学，注重培养学生每个阶段学习过程中的英语听写和口语能力，使学生能够在日后工作中更好的发挥自 身能力。英语教学在我国的普及程度逐渐扩大，在高职院校的英语教学更是开展了多样性的教学模式，并且通过更多的评价手段促进高职院校 公共英语教学的教学质量提高，文章对形成性评价含义进行阐述，并且总结形成性评价在高职院校公共英语教学中的应用及意义。 关键词：形成性评价英语教学 高职院校学生 ０．引言 高职学校指的是给予学生高等职业教育的院校，通常许多的高等 院校也会设有专科专业和学科，使更多的学生能够接受到更为专业的 教育，实现学生自身的人生目标，高职教育的专业大多都是三年制 的，这些院校的招生对象与众多高等院校一样，都是高中毕业生和有 同等学历的学生或者成人。英语教学是我国教育体制中的重要部分， 受到国家、学校和学生的重视，在市场竞争Ｅｌ益激烈的今天，而且国 际交流越来越频繁，英语这项语言技能对与学生的发展越来越重要， 所以在高职院校中英语教学也是非常重要和必要的。 １．形成性评价及其在高职院校公共英语教学中的应用 高职院校中的英语教学主要目的是为了使学生能够有全面的提高 和发展，在日后的工作过程中更加适应市场的需求，有更广阔的发展 空间，在我国的应试教育体制下，虽然高职院校中英语教学手段、模 式等都有很多不足，但是高职院校中还是在不断的改进教学模式和方 法，丰富教学手段，进一步提高学校的英语教学质量的。对于高职院 校公共英语教学，形成性评价是检验学生英语学习情况和英语教学情 况最为直接和有效的手段，在一定程度上能够提高学生的英语学习动 力，对学生英语学习起到查漏补缺的作用，还能够使教师有针对性的 进行教学，提高公共英语教学的质量。 形成性评价的主体是学生，体现以学生为主的评价体系，通过对 学生的学习状况，课堂表现和成绩等做出全面的评价，其主要目的是 对学生的学习达到激励效果，及时的查漏补缺；并且使学生的团队合 作精神得到锻炼…。另一方面，形成性评价还能够对教师的教学进行 侧面考核，并且使教师教学更有针对性，明确高职院校公共英语教学 的要点和学生的主体性，形成性评价在高职院校公共英语教学中的应 用主要体现在应用于平时阶段性教学中形成性评价要以科学性、向导 性、多元化、激励性、情感性和可行性为原则，高职院校公共英语教 学中形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的 需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验，强调人与人 之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流， 在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨 论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。 形成性评价有自评、专家评价、一对一评价、小组评价、实地评 价和进行中评价等环节，在高职院校公共英语教学中这种评价的应用 更多的体现在实地评价和进行中评价，这样能够将形成性评价融人教 学过程中。一方面，在课堂中和课堂之外教师多组织学生进行一些英 语的情景对话，或者进行英文的歌曲、演讲比赛等活动，在活动中使 学生能够尽情的表现自己和把自己学到的英语知识应用到主题中，而 且每节课必须要有时间进行总结和评价学生的表现。另一方面，形成 性评价在高职院校公共英语教学中的应用体现在课堂之中教师对学生 的适时评价，在课堂之中教师要对学生的表现进行一些评价和表扬， 包括一些口头表扬和肢体语言的认可等，而且还要通过互动，增强学 生与学生之间的互评，使学生之间互相认可和学习，这样才能够使形 成性评价得到切实体现＿２ Ｊ。 ２．形成性评价在高职院校公共英语教学中应用的意义 ２．１提高教学的针对性 形成性评价教学在高职院校公共英语教学中应用，能够使教师教 学的专业水平有所提高，并且能够不断的得到学生学习过程中的信 息，为教师教学方法和模式改革提供依据和基础，这就在无形之中提 高了公共英语教学的针对性，提高了教学的正对性就能够更为有效的 提高高职院校公共英语教学的质量，而且能够提高英语教学团队的整 体实力，使学生能够真正学到英语知识，提高自己的综合实力。 ２．２增强学生学习自主能动性 形成性评价教学更能够充分体现学生的主体性，并且能够丰富高 职学院公共英语教学的内容和形式，在整个英语教学和学习的过程 中，学生能够自己在评价过程中明确自身的不足，这就给学生学习方 法的改正提供了依据，能够让大部分学生更加主动的进行英语学习， 增强学习自主能动性。 ３．结束语 英语是全世界范围内应用最为广泛的语言，在国际性质的会议和 交流中大多采用英语为官方语言，而且现在我国的政治、经济、文化 越来越国际化，所以对英语教学的重视程度也日益增加，高职院校学 生学习英语能够提高自身综合素质，为自身日后的发展提供更加广阔 的前景。我国是英语教育和学习的大国，国家、学校和学生都非常重 视英语教育，学校也在听、说、读、写等各个方面，采用丰富的教学 手段和评价手段培养并促进高职院校学生的英语水平，高职院校中公 共英语教学是为了促进学生综合实力的提高，形成性评价不仅仅能够 及时的查漏补缺，还能够使师生共同进步，进一步提高教师的教学水 平和教学质量，这样才能够更好的促进高职院校英语教学的发展。 参考文献： ［１］张晓燕，健康教育概论［Ｊ］，武汉大学出版社，２０１０．０９．０１． ［２］赫尔格森，英语语言教学实用技巧丛书一听力教学实用技巧 ［Ｊ］，译林出版社，２００８．Ｏ１．Ｏ１． 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲｌＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
形成性评价在中学英语教学中的应用研究
第４卷 ｆ２０１０年） 第ｌ５期 第９１—９２页 中学课程辅导・教学研究 Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｏｌ ４．（２０１ ｏ） Ｎｏ．１５ Ｐ９１一Ｐ９２ 形成性评价在中学英语教学中的应用研究 马志强 摘要：形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。本文试结合本校在实施形成性评价课题研究的 背景、理论依据、遵循的原则、实施的方法、过程、取得的成果及存在的问题给予总结。 关键词：形成性评价；中学英语；应用 中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１９９２—７７１ １（２０１０）１５－００９１－０２ 一、课题研究的背景 传统的英语评价伴随着新课改的深入愈来愈凸显 其局限性，面临更多的挑战。《基础教育课程改革纲要（试 行）》明确提出；改革现行的评价制度和评价方法，逐步 建立起符合素质教育要求的、能够促进学生不断发展的， 促进教学不断提高的、促进课程不断完善的课程评价体 系．．所以，进行英语教学评价的研究和实验具有深远的 意义。 形成性评价是促进课堂教学有效进行的重要手段。 形成性评价可以激发学生的学习热情，帮助建立良好的 师生关系．为教师的课堂教学提供信息反馈。 本校英语教师自身素质较高，工作责任心强，加上学 校领导大力支持学校教科研工作，２００８年４月，英语教研组 在县教研室的悉心指导下，申报了我省教育科学规划课题。 二、理论依据 １．多元智能理论 多元智能理论是美国哈佛大学的发展心理学加德 纳于１９８３年在《心智的结构》一书中提出的。该理论所 主张的教育评价．是通过多种渠道、手段。在多种形式， 多种不同的实际生活和学习情景下进行的，确实考查学 生解决实际问题的能力。 ２．行动研究理论 行动研究是美国社会工作者约翰・柯立尔（Ｊ．Ｃｏｌｌｉｅｒ）， 著名社会心理学家勒温（Ｋ．Ｌｅｗｉｎ）等人在对传统社会科 学研究的反思中提出的。行动研究广泛被接受的观点是 学者卡尔与凯米所界定的定义：“行动研究是在社会情景 中（包括教育情景），自我反省探究的一种形式，参与者 包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教 育实践的合理性及正义性，帮助研究者对实践 ：作的了 解、情景（或组织内）之实践工作能够付诸实施而有成效。” ３．维果茨基的“最近发展区”理论 维果茨基认为，教学区至少要确定个体的两种发展 水平 第一种水平是现有发展水平，第二种水平指学生 在其发展的现阶段还不能独立解决问题，却能借助成年 人和同伴的指导与合作或其他具有相关知识达到解决 问题的水平．其主旨在于学生的学习是在教师有效指导 作者简介：马志强．任教于安徽省濉溪县求实中学。 下逐步发展的过程。 ４．后现代主义理论 后现代主义是２Ｏ世纪６０年代左右产生于西方发达 国家的泛文化思潮。它给我们课堂教学评价提供的新视野 是：每个学习者都是独一无二的个体。教学不能以绝对唯 一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度．要给学生的 不同见解留有一定的空间。教学不能把学习者视为单纯的 知识接受者，而更应看作是知识的探索者和发现者。 三、课题研究原则 １．坚持科学性原则。课题研究的生命线是它的科学 性．坚持树立用一定的现代化外语教学理论和科学教育 理念来指导，使用正确的方法，坚持严谨求实的科学态 度，做好英语教学评价工作。 ２．坚持发展性原则。以发展的眼光看待学生，为学 生提供展示自己才华的机会，发现和发挥学生多方面的 潜能。 ３．坚持激励性原则。关注学生的情感．尊重每个学 生。营造宽松、民主、和谐的教学氛围，去唤起学生的学 习激情。 ４．坚持合作性原则。与他人合作学习是新理念下学 生的一种重要学习方式，为此要大力提倡教师与学生的 合作以及同学间的合作。 ５．坚持开放性原则。让学生在英语教学评价中敞开 心扉，放飞心灵，能正确评价自我，同时也能客观地评价 他人．在课程评价的发展中真正成为评价的主人。 ６．坚持多维性原则。从知识、技能、情感态度、学习 策略、文化意识等５个层面多角度进行评价，把学生作为 完整人来看待，客观地、科学地对待学生并做出正确评价。 ７．坚持多元性原则。在英语教学评价研究过程中， 不仅研究内容要多元化，而且评价对象也要多元化，始终 坚持教师、学生和家长之间的多维主体、多元评价。 ８．坚持多样性原则。在形成性评价体系内部构建多 元的评价方式，以增强评价实效方式；在评价标准上，既有 课程目标的唯一标准，又有学生发展水平的个体标准。 四、课题研究的方法 １．采用教师观察法。观察是评价学生学习行为的基 圆Ｉ
试论形成性评价在英语教学中的应用
第１５卷第６期 ２０１３年１２月 安顺学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＮＳＨＵＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏ１．１５ Ｎｏ．６ Ｄｅｃ．２０１３
试论形成性评价在英语教学中的应用
安芝丹
（无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴２１４２０６）
摘 要：在对高职英语教学评价现状及所存在的问题进行分析的基础上，提出高职英语教学
应有效地采用形成性评价，在教学过程中对学生的学习情况进行评价，为教师与学生提供反 馈信息，评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求，提高教学质量。文章结合高职
学生英语学习的特点，探讨了在高职英语教学中开展形成性评价的有效形式。
关键词：高职院校；英语教学；形成性评价 中图分类号：Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ａ文章编号－１６７３—９５０７（２０１３）０６—００６９—０３
一、现状与问题 高职学生英语基础差，学习英语的兴趣不大， 学习的自觉性较差，课后能够自主学习英语的学生
比例很低，少数学生学习认真但是方法不当，效果 不佳。受我国传统的教育理念和“应试教育”的影
响，目前的英语教学以考定成败，以分论英雄。在 这个评价模式之下，高职学生这个群体中的大部分
学生被定位为英语学习的失败者，过分强调分数， 忽视对语言表达能力的培养，缺乏对整体学习过程
的关注，这导致英语成绩总体较差的高职学生这一 群体学习英语时学习成就感较低，甚至不少学生一
提到英语学习就有挫败感。 因此，要扭转目前英语教学的不良局面，高职
英语教师要从教学理论上对教学评价模式有新的认
识，要将以学生行为表现为中心的形成性评价应用 到教学中，关注学生的学习过程，注重从被评价者
的需求出发，肯定学生取得的进步，增强学生的自 信心，提高学习成就感。同时形成性评价也可以使
学生发挥自身的优点。高职学生课外兴趣广泛，参 与课外活动的积极性较高，活动组织能力也不错， 学生可以将这个优势用到英语课外活动中，采用形
成性评价的英语教学充分利用这一闪光点，及时地 给予学生正面肯定及积极的鼓励，可以不同程度地
形成性评价在高职院校英语教学中的应用
第２６卷第２期 ２０１０年３月 昆明冶金高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋｕｎｍｉｎｇ Ｍｅｔａｌｌｕｒｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．２ ＭａＬ ２０１０
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９—０４７９．２０１０．０２．００９
形成性评价在高职院校英语教学中的应用
李睿
（昆明冶金高等专科学校外语学院，云南昆明６５００３３）
摘要：评价是大学英语课程教学的一个重要环节。长期以来，我国英语教学评价方式以终结性评价为主，忽 略了形成性评价。对昆明冶金高等专科学校非英语专业的学生进行了一项为期一学期的实证研究，探索形成性 评价对学生英语学习的影响，并提出了相应的教学建议。 关键词：形成性评价；英语教学；高职院校 中图分类号：Ｇ ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—０４７９一（２０１０）０２—００３４—０５
Ｔｈｅ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｆｏｒｍａｔｉｖｅ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ ａ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ
Ｌｌ Ｒｕｉ
（Ｆａｃｕｌｔｙ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｋｕｎｍｉｎｇ Ｍｅｔａｌｌｕｒｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｋｕｎｍｉｎｇ ６５００３３，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｆｏｒ ｙｅａｒｓ，ｓｕｍｍａｔｉｖｅ ａｓ— ｓｅｓｓｍｅｎｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｆｏｒｍ ｏｆ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ Ｃｈｉｎａ，ｗｈｉｌｅ ｆｏｒｍａｔｉｖｅ
ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ．Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ａｐｐｌｉｅｓ ｆｏｒｍａｔｉｖｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ Ｋｕｎｍｉｎｇ Ｍｅｔａｌｌｕｒｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ．Ａｎ ｅｍｐｉｒｉｃａｌ ｓｔｕｄｙ ｌａｓｔｉｎｇ ｆｏｒ ｏｎｅ ｓｅｍｅｓｔｅｒ ａｍｏｎｇ ｎｏｎ—Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏｒｓ ｉｓ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｉｍｐａｃｔ ｏｆ ｆｏｒｍａｔｉｖｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｓｏｍｅ ｓｕｇｇｅｓ—
形成性评价在高研英语教学中的应用研究
形成性评价在高研英语教学中的应用研究
摘 要： 高职英语教学的现实特点与形成性评价的诸多因素决定了将形成性评价引入高职英语教学的必要性。本文通过将形成性评价引入高职英语教学的实践，就如何在高职英语教学中发挥形成性评价的作用进行了探讨。
关键词： 形成性评价 高职英语教学 应用研究
一、引言
教学评价是高职英语教学的重要环节。使用正确合理的教学评价体系对实现教学目标，提高教学质量具有至关重要的意义。脱胎于普通高等教育的高职教育，与普通高等教育有着千丝万缕的联系，高职英语教学评价体系也过于依赖传统的、单一的终结性评价，通常以学生的考试成绩来评判学生学习效果。随着我国经济社会的不断发展，以网络和计算机为代表的信息技术被引入高职英语教学，改变了传统的英语教学模式，对高职英语教学的评价体系提出了新要求。形成性评价在高职英语教学中的应用便应运而生。
二、形成性评价的理论概述
形成性评价作为一种教育理念是美国芝加哥大学哲学家斯克里芬于1967年提出的，经过卢布姆的补充与完善，形成了一种教学评价类型。卢布姆认为，形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识掌握程序所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。笔者认为，形成
性评价就是在教学及学生的课堂活动中，运用各种有效的评价手段对学生的学习过程和学习状况进行评价，形成性评价有以下几个特点。
1.形成性评价重在过程评价。
形成性评价是在学生知识、技能与态度“形成”过程中，对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学，以满足学生需求及提高教学质量。强调将教学的全过程都纳入评价体系，使学生的点滴进步都反映出来，提高学生学习的兴趣。
形成性评价在独立学院大学英语教学中的应用改革
2012.No191摘 要 形成性评价在激发学习兴趣、监控教学过程、培养学习能力等方面具有传统的终结性评价难以比拟的优点，但在实际应用中却受到各种因素的制约，往往流于形式。本文分析了形成性评价在独立学院大学英语教学活动中应用的现状，并提出改革建议。关键词 形成性评价 独立学院 大学英语 改革1 引言独立学院的大学英语教学改革是全国大学英语教学改革中不容忽视的重要组成部分。人们期望独立学院发挥其“独立性”，实现“培养应用型人才”的目标，真正提高学生的英语语言实际运用能力。但实际情况却不尽如人意：教学设备、理念落后；教学、评价方式单一；教学质量差强人意、改革效果长期受人诟病。本文拟从改革评价方式入手做一探索，期望对建立一套适合独立学院大学英语课程的教学评价体系做出贡献。2 形成性评价形成性评价(formative assessment) 的概念是由美国哲学家斯克里芬(M.Scriven) 于1967年首次提出的，是指通过诊断教育方案、过程，为正在进行的教育活动提供反馈，以提高正在进行的教育活动质量的评价，《大学英语课程教学要求(试行)》中提到“教学评估分过程性评估和终结性评估两种。过程性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要”。2007年修订后的《大学英语课程教学要求》中，又指出“形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要”。以考试为手段的终结性评价操作简单、结果客观，却存在很多弊端，如评价主体单一、评价内容不够全面、评价标准机械、过分强调学习结构、忽略学习过程、对教与学的改进启示意义不大、不利于教师与学生的全面发展等。形成性评价则能够激发学生的语言学习动机和学习兴趣；能够对教学过程实行全面监控，督促了教学环节的实施；能够培养自主学习能力，促进学习策略的形成；并能够增强合作与参与意识，培养合作学习和与人交往的能力。形成性评价的形式包括教师观察、学生档案、访谈、问卷调查、学生自评与互评、读书笔记、项目演示、网络评估等。3 形成性评价在独立学院大学英语教学中的应用现状形成性评价在独立学院大学英语教学中的应用改革
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用研究
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用研究
王文昌
（邳州市红旗中学，江苏邳州２２１３００）
摘 要：形成性评价是一种新型的评价方式．已在教
学实践中得到应用。本文分析了形成性评价在学习过程中
的作用，并以初中英语阅读教学为例，阐述该评价方法的应
用策略。
关键词：初中英语阅读教学 形成性评价应用方法
传统教学的评价方式，是以考试成绩评价学生的。但是
成绩评价并不能反映学生的学习过程和学习状态，不能评价
学生对知识的困惑，对成功的喜悦，也不能促使学生反思自
己的学习方法．不能促进学生的个性发展。形成性评价弥补
了成绩评价的不足，关注了学生动态的学习过程。使学生由
被动地接受评价转变为评价的参与者。形成性评价成为了学
生学习的动力。
一、形成性评价在学生学习过程中的作用
对学生学习结果进行评价一直是教学活动的重要一环．但
是，教学评价以考试为载体，以分数为结论，不能起到对学生进
行全方位评价的作用。形成性评价在１９６７年由美国斯克里芬
提出，主要是对学生在学习过程中的体验、表现、学生的学习态
度、学习方法等进行评价，以利于学生反思进步的一种评价体
系。形成性评价在学生学习过程中的作用，首先体现在它可以
使学生的学习方法得到改进。通过形成性评价可以暴露学生
在学习过程中遇到的难点．从而使学生采取有针对性的措施，
攻克难点。其次，可以确定学生的学习程度。通过形成性测试结
果，可以分析学生对教学内容的掌握程度，从而利于学生和教
师确定学习和教学的速度。最后，通过形成性测试，可以对学生
某一阶段学习进行反馈，促进学生下一阶段的学习。
二、形成性评价在英语阅读教学中的实施策略
（一）建立英语阅读小组互评机制。我们在进行英语课堂
阅读教学中．为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效
率。使学生积极地参与到英语阅读中，可以把学生分成若干小
组，进行小组之间的阅读对抗赛，然后对阅读小组进行评价，
促使小组成员共同进步。例如：我们可以进行“ｗｈｏ ｒｅａｄ ｔｈｅ
浅谈高中英语教学中形成性评价应用研究
1292020年50期总第542期ENGLISH ON CAMPUS浅谈高中英语教学中形成性评价应用研究文/金 璟
前言在高中英语课堂教学中，教师将重心放在学生的学习成绩上，在有限的课堂内将全部知识灌输给学生。这种教学方式下，教师只重视教学的进度而忽视学生本身的学习情况。高中对于学生来说是非常有压力的一个学习阶段，高中生在学习过程中不仅面临课业的压力，还面临教师和家长期望的压力，教师在教学中更要重视学生的学习状态和学习效果。形成性评价能够让教师更加关注学生的学习情况，也能够让教师结合学生的需求来调整教学进度，从而有效弥补传统教学中的不足之处。一、形成性评价的内涵形成性评价主要是针对终结性评价而言的，其主要内涵是对学生在学习过程中的学习态度、学习成绩、情感表达等方面进行综合评价，让教师对整个教学过程有一个清晰的了解，从而及时调整教学进度和教学安排。形成性评价是一种持续性评价，是对学生整个学习过程中的观察、记录、反思作出的评价。形成性评价的目的是为了让教师能够及时地了解学生的学习情况，对学生的学习进行鼓励，让学生在学习过程中获得成就感，还能够让学生进行自我反思，及时发现自己的不足之处。形成性评价在评价的过程中，不单单从评价者的角度出发，还需从被评价者的需求方出发，结合学生的需求来调整教学内容和教学目标。形成性评价在高中英语教学中的应用，主要是为了让教师及时发现教学中的不足之处，积极采取改进措施，为学生营造一个高效的英语课堂。形成性评价在高中英语课堂教学中的应用应遵循科学性原则，导向性原则、多元化原则、激励性原则、情感性原则、可行性原则等。总之，形成性评价应用于高中英语教学中是较为有效的方式。二、形成性评价在高中英语教学中的作用形成性评价在高中英语教学中具有重要的作用。首先，形成性评价能够让教师在教学过程中随时掌握学生的英语学习情况。由于每个学生的英语基础和语言表达能力是不同的，因此每个学生的英语学习质量也是不同的。教师可以通过课堂上的一些测验或者考试来检查学生对所学内容的掌握理解程度。然后教师根据学生的测试结果来调整教学进度和教学内容。学生是课堂的主体，是教师教学的核心人物，脱离学生的教育是没有意义的，形成性评价是教师与学生之间的沟通桥梁。其次，形成性评价能够让教师了解到高中生的心理状况。高中生的心理不仅会影响到学生的学习，还会影响到学生的人生成长。形成性评价会对学生的心理情感、态度等方面进行评价，由此教师了解到学生在学习过程中的心理压力，从而在教学过程中积极地渗透一些心理教育方面的知识，让高中生能够正确地面对高考压力。最后，形成性评价有助于提高学生的英语学习质量。英语本身是一门语言，在学习过程中学生需要进行自己听、说、读、写才能够不断提高的英语能力。在形成性评价中，教师主要承担的是辅助者的角色，让学生自主进行英语的探究和学习。形成性评价不仅有助于提高英语教学质量，还有助于促进教师与学生之间的关系，为高中英语学习营造一个良好的氛围环境。三、形成性评价在高中英语教学中的应用策略1.选择评价的内容。教师在采用形成性评价时，首先要确定的是对学生的哪些内容进行评价，这样才能够更好地开展形成性评价。在高中英语教学中，形成性评价的内容一般情况下主要涉及以下几个方面：首先，教师要对学生的学习内容进行评价。学生在英语学习过程中主要涉及听、说、读、写四个部分，教师可以通过随堂测验的形式对学生的听、说、读、写能力进行评价。不同的学生，英语能力有所不同。例如，有的学生阅读能力较好，但写作能力较差，教师通过形成性评价可以清楚地掌握每个学生的英语能力，从而能够针对学生的实际情况在教学中侧重不同的方面，提高学生的英语能力。当然，教师每节英语课的侧重点也会有所不同，教师可以根据本节课所学的内容对学生进行评价。其次，评价学生在英语课堂上的学习态度和积极性。有些学
浅谈形成性评价在英语小组合作写作教学中的的运用
浅谈形成性评价在英语小组
合作写作教学中的的运用
形成性评价对培养学生学生终身
学习能力的至关重要，是对学生学习过
程进行的评价，而作为其中重要的评价 方式的自我评价、学生互评与教师评
价，则能从不同的角度展示学生对所学
内容的理解以及他们的情感态度，从而
提高学生的成绩，使学生获得成就感，
增强自信心，培养合作精神。
一、问题的提出
根据《中考考试说明》指出，优秀的
书面表达应该要围绕中心，切中题意，
使上下文逻辑连贯、语言通顺、表达准 确，而书写工整，卷面整洁等。笔者在教
授初一年级学生时，整一学年的时间帮
助学生掌握习语、固定搭配和句型结构
等基本知识，能用这些短语或句子描述 系列图片，能够仿写句子。期望让学生
进入Ｎ－年级时，在教授的帮组下或以
小组讨论的方式起草和修改作文。这看
起来很清晰的要求，但在笔者的平常写 作评阅当中经常出现这样的句式。例
如：音、形、义相近单词互相混。Ｓｈｅ’Ｓ
ｍｏｔｈｅｒ ｗａｓ ｖｅｒｙ ｗｏｒｒｉｅｄ．Ｗｅ ａｒｅ ｅｘｃｉｔｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｖｉｏｌｉｎ；受母语干扰，出现中文
式的英文，如：Ｉｎ ｎｅｘｔ ｍｏｎｔｈ ｈａｖｅ ｔｗｏ ｃｏｎｃｅｒｔｓ．（在下个月有两场音乐会。）
Ｏｎ ｔｈｅ ｂｕｓ，ｗａｓ ｑｕｉｔｅ ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ．（车上
的位置很舒适）。Ｓｕｒｆｉｎｇ Ｉ ｌｉｋｅ ａ ｌｉｔｔｌｅ（．冲 浪我有些喜欢）；对于句子的基本结构
不清晰，表现为当出现多个动词时，不
懂得一个句子以一个谓语动词为支点，
其他动词要么以非谓语出现，要么在从 句中作谓语。如：Ｈｅ ｃｏｍｅ ｉｎｔｏ ｔｈｅ
ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｃｒｉｅｄ ｓａｄｌｙ．Ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ ｓａｔ ｔｈｅｒｅ ｓｍｉｌｅｄ；这样的句子是在英语写作中占
比重大；另外下列错误也是有可见书写 不规范，卷面不整洁；大写与小写分
不清，词距、标点符号不规范；词汇量少
形成性评价在大学英语教学实践中的应用
２０１０年０７月 第１６卷第４ 内蒙古民族大学学报
ｏｕｍａｌ ｏｆ Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ Ｊｕ１．２０１０
Ｖ０１．１６ Ｎｏ．４
形成性评价在大学英语教学实践中的应用
张 丹
（湘潭职业技术学院，湖南湘潭４１１１０２）
（摘要］形成性评价是大学英语教学过程中的一个重要环节。本文从传统评价方式的弊端入手，探讨目
前形成性评价在大学英语教学实践中应用的可行性，及其设计原则；着重分析大学英语教学中的听、说、读、写
等各方面的形成性评价。
（关键词］形成性评价；大学英语教学
［中图分类号］Ｈ３１９（文献标识码］Ａ［文章编号］１００８—５１４９（２０１０）０４—０１７２～０２
一、形成性评价简介 （一）形成性评价概念的基本内容。形成性评价是１９６７
年由美国著名评价学专家斯克里芬（Ｓｃｒｉｖｅｎ）提出来的（徐
辉，２００７）。大学英语教学评价机制是大学英语教育最主要 的指导者和制约者，评价内容以及评价方式直接规定了教育
内容及教育方式，它不仅对教学状况做出直接的价值判断和 量化评估，而且对大学英语教育方向起着重要的制约作用。
应该运用形成性评价改革传统教学法，关注学生知识与技
能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展，形成性评价
要关注学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与 意识、参与程度和合作精神，学生的智力发展、综合素质以及
价值观的形成等。这些都是学好外语的重要因素，而这些因
素是无法通过定量方式测定的，也难以在终结性评价中反
映。形成性评价有利于学习者提高学习外语的兴趣，使其有
信心，有成就感，进而产生学习外语的动力。
国际上著名的研究形成性评价专家Ｐ．Ｂｌａｃｋ和Ｄ． ｗ ａｍ认为：广义上的评价包括教师和学生进行的所有能
够收集学习信息的活动，这些收集到的信息可以诊断性地用
以调节教与学（转引自陶百强，２００５）。１９６７年，美国评价学 家斯克里芬提出了形成性评价的概念，他认为在教育过程中