《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
圆明园的毁灭
第二课时教学实录
时间： 2022年5月15日 上午9:00-10:30
地点： 学校教室
教师： 张老师
学生： 高二（3）班全体学生
一、复习
首先，张老师对上节课的内容进行了简单回顾，并与学生一起复习了圆明园的建造背景和历史地位。他提醒学生们要全面理解圆明园的重要性，并记住圆明园是一座中国古代皇家园林，代表着中国古代文化的辉煌。
二、展示图片资料
接下来，张老师利用投影仪展示了一些珍贵的图片资料，让学生们有机会通过图像了解圆明园的建筑风格、景点布局以及当时的繁荣景象。
张老师特别指出，这些图片资料是在圆明园毁灭之前拍摄的，让学生们能够更好地体会当时的壮丽场景，并为随后的讲解做好准备。
三、介绍圆明园的毁灭
在展示图片之后，张老师向学生讲解了圆明园的毁灭过程。他提到，圆明园的毁灭发生在19世纪60年代，当时英法联军入侵北京，圆明园成为了他们的目标之一。
张老师向学生们详细描述了英法联军的侵略过程，包括他们对圆明园进行洗劫、烧毁和破坏的情况。他强调这次毁灭给中华民族带来了巨大的损失，不仅是物质上的损失，更重要的是文化和历史的损失。
四、讨论圆明园毁灭的影响
为了激发学生们对圆明园毁灭的思考，张老师提出了几个问题供学生们讨论：
1. 圆明园毁灭对中国文化的传承和发展有何影响？ 2. 这次毁灭对中国民众的心理产生了怎样的影响？
学生们积极参与讨论，一致认为圆明园的毁灭给中国文化带来了不可估量的损失。许多精美的艺术品和珍贵的文化遗产在这次毁灭中被永远抹去，这对于后代对于中国古代文化的了解和研究造成了重大影响。
此外，学生们也表示，这次毁灭对中国民众的心理产生了强烈的震撼和悲痛。他们认为，这是对中国民族尊严的侵犯，对整个国家带来了深深的创伤。
五、总结与展望
最后，张老师对本节课的内容进行了总结，并提醒学生们要珍惜现在的文化遗产，努力保护和传承好我们的历史。
他鼓励学生们要通过多方面的学习，了解更多关于圆明园的知识，并希望学生们能够成为传承中华文化的使者。
本节课的教学实录到此结束，下节课将进一步探讨圆明园毁灭对中国的影响，并进行相关的研讨和课堂活动。
注：本文为虚构的教学实录，与任何个人和事件无关。
2018年《圆明园的毁灭》第二课时教学实录-文档资料
第 1 页 《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
师：同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这一课，了解了圆明园的布局结构，相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象，你能用一句话来说说圆明园吗?
生：圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。
生：圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
生：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：看来，圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。读书光读懂了还不够，还要有自己的感受。老师建议大家再读书，在你认为最能体现圆明园这两方面特点的句子下作上记号，也可在旁边写下自己的点滴体会。
生自由读。
师：老师发现有的同学找了三处，有的找了四处。看来，每个同学读书时都在思考，都有自己的感受。咱们来交流交流吧。
生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的小巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说是建筑艺术的精华。 第 2 页 师：你从建筑的风格中体会到了圆明园是建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝。来，读一读，让我们感受圆明园风格各异的美。
生读。
师：“热闹的买卖街”中一定有许多洪亮的声音，你读出了这一特点，但“山乡村野”是那么空旷悠远，想想该怎样读。
生：让学生慢慢读。
师：看，一字一顿地读，我们眼前就能浮现出与热闹的街市风光迥乎不同的田园风光。谁愿意再读?
生读。
师：咱们继续交流。
生：我从“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”这句话也能感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：你从人们在漫步圆明园的感受中体会到圆明园汇聚天下风格的迷人景色。能说说作者为什么有这种感受吗?找出书中的句子读一读。
《圆明园的毁灭》教学实录
《圆明园的毁灭》教学实录
课前交流，营造宽松的学习氛围
师生问好
师：问你们一个问题好不好？喜欢旅行吗？
师：我知道你们一定去过很多的地方，不知道这个地方你们去过没有？
（出示图片）知道是哪吗？读出来
生：敦煌莫高窟。
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和壁画。在敦煌莫高窟中有一个藏经洞，在上世纪初被发现后，国外很多的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献，绢画，泥塑以及其他洞窟中的的壁画，雕塑等等都运往了国外，造成了文化史上最大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类共同的文化遗产。同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文明博大精深的文化
好，我们准备好上课了吗？。
一、谈话导入，感情铺垫。
师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是这——一起读。
二、读文识字，整体感知。
师：课文咱们都已经预习了，文中有很多的四字成语，不知同学们会读吗？我来检查一下，先自己读读。
师：谁想自己来读读。
师：这么多同学，那这样，每人读一个
师：读的非常正确，它们都是文中的词语，在后面的学习中相信大家对他们会有更深的认识。
师：那每个自然段都向我们介绍了什么呢？请同学们快速的浏览一遍课文，用三言两语来概述一下每段的主要内容。可以了吗？谁来说说。
生1：第一段讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：哦，说的是毁灭。你接着来
生1：第二段写了圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是园林的组成，那就叫“布局”。来，把这个词批注在2自然段旁。（板书：布局）来吧，你接着说
生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写的是建筑。（师板书“建筑”）看谁还记得和老师一起批注，你接着说吧
生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：嗯，讲的是“文物”（板书：文物）。
生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园
小学语文人教五年级上册第七组-火烧圆明园教案
教学内容：圆明园的毁灭第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。
教学过程：
一、走进圆明园
1，看书上插图，试想一下这是哪儿？是什么原因造成这个局面的？
2，根据学生回答完成课题板书并抓住“毁灭”一词引入学习课文最后一段。
3，速读课文最后一段，思考：
A，圆明园是什么时候毁灭的，距离现在有多少年了？
B，从这段文字中，你还了解到哪些信息？
C，你对英法联军有怎样的看法？
D，他们把怎样的圆明园给毁灭了呢？
（不但建筑宏伟，还是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物，所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨。）
4，根据问题d进入2、3、4自然段的学习。
读一读，想想圆明园到底有什么“不可估量的价值”？
A、圆明园的地位及总体格局怎样？
B、圆明园内有哪些景观？这些景观给了你怎样感受？
C、为什么说圆明园是世界上最大的博物馆和艺术馆呢？
D、这些都说明了圆明园的什么？你是怎么理解“不可估量”这个词语的？
二、走出圆明园
1. 再看课本插图，说说自己现在再看到这幅图时又是怎样的一种心情？
（圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。）
2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”，我们怎样才能擦掉“毁灭”。
3.请为圆明园的残垣断壁写一句话。
板书
不可估量--中国、世界--痛惜 圆明园的毁灭 辉煌过去--布局、建筑、文物--热爱 （勿忘国耻、振兴中华）
毁灭--经过、结果--愤怒、憎恨
圆明园的毁灭第二课时教学设计
圆明园的毁灭第二课时教学设计
圆明园的毁灭第二课时教学设计范文
【教学目的】
１、理解课文内容，想象圆明园的美丽与珍贵，明确圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
２、感受强烈的爱国主义情感。
３、学习课文生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
１、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。
２、体会圆明园毁灭之惨痛。
【教学用具】
１、圆明园图片。
２、电影录音。
【教学过程】
一、引探准备
１、检查预习，以旧引新：
⑴同学这节课我们继续学习第课，来大家一起读读课题。
⑵齐读课题。
⑶上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢？读了其它各段，你还知道了什么呢？
２、导入新课：
⑴老师请大家再读读课文，想想你还有哪些没读懂的地方？请提出来。
⑵生速读课文。
⑶提出不懂的问题，并引出“瑰宝”“精华”两个词的意思。
解释“瑰宝”就是特别珍贵的东西。“精华”是最重要最好的部分。
３、解决学生在初读课文提出的问题：
为什么说圆明园是园林艺术的珠宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。
二、引探过程
１、教学第二自然段：
⑴请生朗读第２自然段，思考，“众星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？
⑵指名回答。
⑶用图片帮助我们更进一步了解圆明园的布局。
（出示图片。）
众星拱月本来指的'是很多星星围绕着月亮，文中是许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。
⑷了解圆明三园的分布情况：
我们知道圆明三园是由长春园、圆明园、万春园组成，那么他们又是怎样分布的呢？出示图片：
左边的园子是圆明园，右边的长春园，下边的是万春园，这三个圆子组合在一起，就是圆明三园。
⑸了解圆明园的布局让我们再齐读这一自然段。
２、学习第三自然段：
⑴圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观，请大家自由读这一自然段，看看都有哪些景观，并画上记号。
⑵生自由读，并说说都有哪些景观。
⑶各小组自由欣赏景观图片，并互相介绍自己所感兴趣的景观，读读你所感兴趣的句子，还可以想想这些景观都有哪些特点？
圆明园的毁灭教案说课稿评课记录
《圆明园的毁灭》第二课时教案
1、 通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（重难点）
2、 以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
教学策略：
1、 充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。
2、 播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、 对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
第二课时
一、 复习导入：
1、 背诵第一自然段。
2、 板书：举世闻名。
3、 质疑：圆明园为何举世闻名？
二、 学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。
1、 快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一句话。
生汇报：圆明园不但……而且……
2、 解析这个过渡句，板书：宏伟建筑 珍贵文物
3、 讲读第二自然段：
⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。
⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。
⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？
⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。
⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？
⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。
⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。
4、 学习第三自然段：
⑴汇报：学生读文中句子。
⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。
⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。
⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说——
出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
三、 直面毁灭，激发情感。
1、 总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。
2、 学生看后谈感受。
3、 带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的词语。
圆明园的毁灭教案八篇
圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭教案八篇
作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的圆明园的毁灭教案8篇，欢迎阅读与收藏。
圆明园的毁灭教案 篇1
教学要求
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，22.圆明园的毁灭。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间
3课时。
教学准备
圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。） 2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）
二、范读课文，学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）
四、检查自学情况，出示生字卡片
损失 苏州 幻想 唐朝 博物馆 艺术 统统 奉命
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教案背景
1、面对学生：小学五年级 2、学科：语文
3、课时：第二课时
4、学生准备：
（1）预习课文，了解课文大意。
（2）熟读生字、词。
（3）搜集有关圆明园的图片、文字资料。
二、 教学课题
这篇课文是人教课标版五年级上册的一篇精读课文。课文描绘了圆明园昔日辉煌景观和它惨遭肆意践踏而毁灭的形象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比憎恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
三、教材分析
根据课文内容以及五年级学生的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：
（一）知识与能力
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语。
2、有感情的朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、引导学生领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
（二）过程与方法
奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。
（三）情感态度与价值观
把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用结合起来，再现圆明园昔日的辉煌，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。
教学重难点：
教学中，我把引导学生通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感为教学重点。把通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描写昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排教材的匠心，是教学的又一难点。
四、教学方法
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)
教学目标：
1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、通过读文、感悟、想象，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感与使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
教学准备：多媒体课件（节选《火烧圆明园》录像 圆明园资料图片）
教学过程：
一、回顾导入，奠定基调。
1、同学们，上节课我们初步学习了二十一课，感知了课文内容，理清了文章的段落结构。这节课，我们继续来学习这篇课文。伸出手来，跟老师一起书写课题。圆满无缺的圆，光明普照的明，万园之园的园。圆满无缺的圆明园，光明普照的圆明园，万园之园的圆明园，然而，它却毁灭了。注意“毁”字的笔顺。（板书课题：圆明园的毁灭）齐读课题。
2、现在同学们回顾一下，难道课文仅仅如题目所写，只写了圆明园的毁灭吗？还写了什么？（圆明园昔日的辉煌。）圆明园昔日的辉煌景观，就像这喜庆的红色一样，美轮美奂，令人骄傲，令人自豪。今天我们将一同领略它昔日的风采。现在请同学们再联系全文回顾一下这篇课文的主要内容。作者在写圆明园昔日的辉煌景观时是从哪三方面来写的？
二、领略辉煌，直面毁灭，激荡情感。
过渡：回顾了课文的主要内容，现在就让我们走进尘封的历史，走进《圆明园的毁灭》。
1、呼应首尾，激发情感。
①齐读课文第一段。
读着这样的文字，你的心情怎样？（愤怒、痛恨、痛惜）在这段文字中哪个词深深地叩击着你的心？（不可估量）可以换哪些词？（无法计算、不可计数等）。学生析词比较。所有的词又怎能抵得过“不可估量”这一词的分量呢？
让我们带着这样的感受，再齐读第一段。读出它在我国乃至世界历史上的重要地位，损失之巨大。
②我们再来看一看，圆明园毁灭以后，作者在文章的结尾处又发出了这样的感叹。
语文人教版五年级上册《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
双台乡九年一贯制学校
李 玲
教学内容：
《圆明园的毁灭》一课是人教版五年级上册教材第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1．知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词语体会、理解课文内容。
2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学措施：
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
设计特点：
环环相扣──叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本节课我设置了三大版块进行教学:走近圆明园——走进圆明园—走出圆明园。这三个教学环节环环相扣，紧密联系。另外通过今昔圆明园的对比，引导学生的感情由爱到恨，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。
课文《圆明园的毁灭》的教学实录
课文《圆明园的毁灭》的教学实录(4)
课文《圆明园的毁灭》的教学实录
师：而且不仅有民族的，还有——
生：西洋的。
师：那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来——
师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
生：同桌男女生合作读。
男生读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;
女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。(师引读)在圆明园中——
生1：(生个别读)在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：(师引读)在圆明园中——
生2：(生个别读)园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，(师引读)在圆明园中——，一起来。
生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢?你么看到了什么?
生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;
师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢?
生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师：对呀，不仅有宁静的。还有?
生：热闹的。
师：你呢?
生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师：还有那些现实中的?
生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。
生：(齐读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。