《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
《 圆明园的毁灭》 第二课 时教 学设计
曹彩 霞
（ 甘 肃 省庆 阳 市 宁县 焦村 乡长 官 小学 甘 肃 宁县 ７ ４ ５ ０ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ３
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ３ — ０ １ ３ ３ — ０ ２
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 下旬 刊
教学 ・ 信 息
丰 富 了学 生 的 观 察 角度 ． 引 导 学 生 从 身 边 的 生 活 细 节展 开 观 得 了较 好 的教 育效 果 。 因此 ， 我 认 为 我 们 的教 学 应 该 向 生 活 开 察， 学 生 对 季节 的 变化 、 对 生 活 的影 响 的 感 受也 随 之 加 深 了 。 更 放 ， 让 学 生到 生 活 中去 体验 、 实践 ． 才能 更 好 地 发挥 思 品课 程 的 为 重要 的 是 ， 在 这 样 的课 堂教 学 中 ． 学生 对 生 活观 察 的 学 习 习 重要 作 用 。 惯 得 到 了 良好 的养 成 。 三、 鼓 励 学 生 大 胆 尝 试 。教 师 不 要 担 心 自 己不 讲 学 生 就 无 二、 揪 住 问题 。 让 学 生到 生活 中去 体 验 、 实践 法 学 会 ，应 该 相 信 自 己的 学 生 能 行 。让 他 们 尝 试 着 自 己 去 理 德 育教 育 的 核 心是 培 养道 德 思 维能 力 ， 促 进 学 生 自我教 育 解 、 去探 索 。学 生 尝试 的过 程 ， 就 是 一个 自我探 究 的 学 习过 程 。 能 力和 道 德 辨 析 能 力 水 平 的提 高 ． 这 就要 求教 师在 德 育 课 堂 教 即使 结果 是 失 败 的 。 但 过 程 也 是 有 价 值 的 学中， 在 教 学 内容 的选 择 、 方 法 的运 用 、 问题 的 设 计 上 都 要 重视 启 发 学生 质 疑 解 难 。 孔 子 日 ： 学 贵 有疑 ． 小 疑 则 小进 ． 大 疑 和激 发 学 生的 创 新 思 维 。 当学 生 的思 维 被 道德 情境 激 活 时 ． 要 则 大进 。 疑是 获取 知 识 的 动 力之 源。 在《 思 品》 课教 学中， 要 培 养 让 学 生 充分 发 表 自己的 见 解 ，发 挥 自己的 内在 的创 新 潜 能 ． 拓 学 生善 于发 现 问题 ， 大胆 提 出 问题 的 良好 习惯 。要 把 课 堂 教 学 宽认 识 和 思路 。老 师 切 忌按 自 己备 课 的 固定 思 路 去 引 导 学 生 ， 的起 点放 在 学 生提 出的 问题 上 ， 教 师 的” 启” 重在启发学生 自己 应 诱 导 他 们 从 多种 角度 看 问题 ， 同 时注 意 接 纳 不 同 的价 值 观 ． 提 出 问题 。例 如 ， 在 教 学 四年 级 上 册 第 五课 《 爱护 公 用设 施 》 时， 把 握 好 价 值取 向 的 多元 化 尺度 。 让 学 生 学会 灵 活运 用 已有 的 道 教 师 首先 呈现 这样 一 个 范例 ： 一 同 学在 公 园 里 玩 耍 ， 只 见 他 一 德知识去分析所面临的事件 或问题 ， 学会在 开放的社会现 实中 会 儿 像 猴 子 一 样 跳 上 长 条 椅 ，一会 儿 又像 野 马 在 草 坪 上 奔跑 ， 灵 活 解 决 问题 ， 选择 正确 的行 为 方 式 。 学 生 的一 些 认 识 和 新 的 围观 的人 惊 讶 的 看 着 他 。 起初 同 学们 开始 小 声指 责 ， 最 后 有 的 道 德 观 念 在 生 活 中是 否 能得 到 广 泛 的 认 同 ， 这 是 儿 童 道 德认 识 同 学 简 直是 愤 怒 ， 教 师要 求 同 学 们 谈 感 受 时 ． 由 于 受 此启 发 同 和 道 德 行 为 实践 产 生 冲 突 的根 本 原 因 。儿 童 的 一 些 正确 的 、 善 学们 提 出诸 如” 什 么是公 共 设 施 ７． ｔ ． ｔ 怎样 爱 护 公 共设 施 ？ｍ Ｉ 为 什 良 的思 想 在 现 实生 活 中往 往 会 遇 到 各 种 挫 折 ， 这 使 他 们 对 思 品 么爱 护 公 共 设施 ？… ｌ 我 们今 后 怎 么办 ？” 等许 多问题 。由此 开展 学 习产 生 怀 疑 。 因 此 ， 我 们 的教 学 所给 予 学生 的 不 应是 一 个 简 分 组探 究 活 动 ， 使 学 生的 思 想 感情 得 到 进 一 步升 华 。 单的结论一 一 ” 该 怎 么做 ” 。 而 是 要 让 学 生 亲 自去 试 一 试 一 一 ” 你 会 总之 ， 只有 用心 教 学 ， 用真 心 爱 护 学 生 ， 就 一 定 能 实现 作 为 怎 么做 ？人 们 会 有 什 么评 价 ” ， 从 而在 生 活 实践 中真 正 树 立 正确 老 师 最 美 丽 的愿 望 。 的是 非 观 、 善 恶观 ， 建 立起 自己的 道 德 标 准 。达 到 知 行 统 一。 品 赏 圆 明 园 内 美丽 的景 观 和 风 格 各 异 的建筑。 辉 煌景 观 和 惨 遭 侵 略 者 肆 意 践踏 毁 灭 的景 象 。 表 达 了作 者 对 祖 ｆ １ ） 指 名读 第一 句 ， 感 受 园 内美丽 的景 观 。 师： 此 句 以排 比 的 句式 罗列 了 圆 明 园 内主 要 景 物 ． 富 丽 与 国灿 烂 文 化 的 无 限 热 爱 ， 对 侵 略 者 野 蛮行 径 的 仇 恨 ， 激 发 人 们 不 忘 国耻 ， 振 兴 中华 的 责任 感和 使 命 感 。 课文语言简洁。 结构 严 朴 素 、 热 闹 与 宁静 在 这 里 形 成 了 完 美 的 结 合 ． 读 时 语 气 应 抑 扬 谨， 内涵 丰 富 ， 构 思颇 具 匠心 。 因 为 当年 的 景 观 已不 复 存 在 了 。 顿挫 ， 体 现 出欣 赏 、 赞 美之 情 。 在教 学 时我 引导 学生 凭 借 语 言 文 字展 开想 象 ， 让 学 生对 当时 圆 （ ２ ） 指 名读 第二 、 三 句， 感 悟 院 内景 点之 多、 景 色之 美 。 明 园辉 煌 的景 观 有 大致 了解 。 我 还 紧扣语 言文 字适 当补 充 了一 教 师补 充讲 解 ： 些 内容 ． 帮 助 学生 理 解课 文 蓬莱瑶 台， 这 一 景 是 仿 照 唐 代 著 名 画 家 李 思训 的 ” 一 池 二
《圆明园的毁灭》教学设计第二课时
第二课时一、复习旧课，导入新课。
（课前板书课题）1、导：中国近代百年风云，有一个最大的恶梦，也是一个最大的屈辱，那就是———《圆明园的毁灭》。
这节课我们继续学习第21课，请大家再次齐读课题（生齐读课题）。
上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢？2、师：你读哪段知道的？（生：我知道圆明园在1860年被英法联军毁灭了。
我是读课文第三段知道的。
）3、师：那么读了其他各段，你还知道了什么呢？（生：我知道圆明园是一座皇家园林，那里收藏着许多珍贵的文物。
我知道圆明园由三座园组成，那里景观很美。
我还知道圆明园在北京西北郊。
）二、质疑。
1、看来通过上节课的学习，同学们知道的还真不少。
现在，老师请大家再读读课文，完成填空，想一想有几种填法。
自由读，开始吧！（学生速读课文）读书要学会做记号，留下你的思考痕迹。
出示：圆明园是（）。
（一座举世闻名的皇家园林）。
（世界上最大的博物馆、艺术馆）。
（园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华）。
----生回答、反馈。
（说得真好！）2、在这课书中，你还有哪些没读懂的地方请提出来。
①生甲：“众星拱月”是什么意思？师：你不懂这个词的意思，是吧？一会儿我们一起看，你就明白了。
②生乙：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？师：这个问题提得好，看得出你是个爱思考的孩子。
③生丙：为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”？师：这两个词的意思你懂吗？④生：“瑰宝”就是特别珍贵的东西；“精华”是最重要最好的部分。
师：谢谢你告诉大家这两个词的意思。
为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”？让我们在学习课文中弄懂，好吗？⑤生丁：在圆明园中游览为什么会有“在幻想的境界中”的感受？⑥生戊：英法联军为什么要烧毁圆明园？三、直奔重点，学习第2自然段。
师：从大家提出的问题看得出来，你们认真读书了，也动脑思考了。
下面，我们就来研究解决这些问题。
1、为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时【教学设计】
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时（教学设计）一、教学目标1.通过学习本课，让学生了解圆明园的历史背景，理解圆明园的重要性和毁灭的原因。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维能力，培养学生审视历史事件的能力。
3.增强学生的爱国意识，让他们了解国家历史的重要性。
二、教学过程1. 课前准备•教师放映图片，让学生预习本课。
2. 导入•通过图片展示圆明园的建筑和文物，简单介绍圆明园的背景，让学生了解圆明园的重要性。
3. 阅读•学生独立阅读课文，注意读懂文章。
4. 分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论文章的关键内容，比如圆明园的历史意义和毁灭的原因。
5. 读懂课文•学生和教师讨论文章的重点内容，重新理解课文。
6. 写作•让学生根据课文，以“我眼中的圆明园”为题，写一篇文章，表达自己对圆明园的理解和感悟。
7. 口头报告•让学生在课堂上口头报告自己写的文章，分享自己对圆明园的理解。
8. 思辨•教师提出问题，让学生思考：如果他们是当时的大臣或皇帝，会怎样保护圆明园？9. 课堂小结•教师对本课内容进行总结，让学生理清课文的主旨和重点，对课文进行归纳，明确学习收获。
三、教学重点•学生能够了解圆明园的历史背景和毁灭的原因。
•学生能够理解圆明园的重要性和国家历史的重要性。
•学生能够理解文章的隐含意思，培养学生的思维能力和审视历史事件的能力。
四、教学难点•学生理解文章的隐含意思，学生的思维能力和审视历史事件的能力。
五、教学评价•通过学生的口头报告和写作，评估学生的阅读理解能力和分析能力。
六、教学拓展•考虑增加一些圆明园文物的展示，或选取一些历史观点与学生讨论。
五年级上册爱国主题阅读课《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教案教学目标：1.借助关键语句，感受圆明园昔日的辉煌和如今的毁灭之痛，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。
3.明白题目是“毁灭”，却花大量时间写“辉煌”的原因。
4.结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言》表达的情感。
教学过程：一、圆明园的辉煌1.搜集资料，感受“举世闻名”（1）点出“举世闻名”上课，同学们你好，请坐。
这节课我们接着走进第14课《圆明园的毁灭》。
通过上节课的学习，我们已经知道圆明园是一座怎样的皇家园林？预设：举世闻名。
（板书：举世闻名）“举世闻名”是什么意思？预设：全世界都知道。
全乐山的人都知道这座皇家园林，它是——全中国的人都知道这座万园之园，它是——全世界的人都知道东方有个神奇的地方，它是——圆明园。
（2）高度评价，筛选资料乾隆皇帝这样评价圆明园。
实天宝地灵之区，帝王豫游之地，无以逾此。
——乾隆皇帝《圆明园后记》1744年在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。
——（法）雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》1861年一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。
——建筑史学家郭黛姮2020年·为什么不同时代、不同身份的人会给圆明园如此高的评价？请同学们拿出上节课做的研学单，结合研学单，你认为圆明园值得这么高的评价吗？（出示研学单）评价：能从众多资料里挑选出有用的，你真会筛选。
你找到了支撑观点的依据。
（3）世人对圆明园高度评价，作者王英琦也称赞圆明园——指读举世闻名。
圆明园凭什么举世闻名？请同学们默读2-4段，你认为圆明园凭什么举世闻名？谁来说，圆明园凭什么举世闻名？宏伟建筑。
还凭什么举世闻名？珍贵文物。
（板书：宏伟建筑、珍贵文物）3.感受宏伟建筑（1）读好建筑请同学们自由读第三自然段，勾出圆明园的宏伟建筑。
14《圆明园的毁灭》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
过程：
讲解圆明园的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍圆明园的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 圆明园案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解圆明园的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的圆明园案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解圆明园的多样性或复杂性。
- 参观复原模型：组织学生参观圆明园复原模型，帮助学生更直观地了解圆明园的建筑布局和景观特色。
- 艺术欣赏：组织学生欣赏圆明园相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，帮助学生更好地感受圆明园的美丽和艺术价值。
- 写作拓展：鼓励学生撰写关于圆明园的短文或报告，以巩固学习效果。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对圆明园毁灭的看法，激发学生的爱国情怀。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文中的重点词汇、成语和修辞手法时可能遇到困难，需要老师的指导和帮助。此外，对于圆明园的历史背景和毁灭原因的理解可能需要进一步引导和深入思考。在学习过程中，学生可能需要克服对历史事件的陌生感和情感共鸣的挑战。
四、教学资源
1. 软硬件资源：教室、投影仪、电脑、音响设备等。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调圆明园的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括圆明园的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调圆明园在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用圆明园。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于圆明园的短文或报告，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计圆明园的毁灭第二课时
《《圆明园的毁灭》第二课时教学设计:圆明园的毁灭第二课时》摘要：教学要、了圆明辉煌和它毁灭使学生记住这国耻增强振兴华责任感，）指名汇报（圆明很多景物）这么美怎么呢，（边引边展示众星拱月示图）5、结并板如建筑宏伟说（引）圆明毁灭是损失（板建筑宏伟不可估量）渡仅仅如吗教学要、了圆明辉煌和它毁灭使学生记住这国耻增强振兴华责任感、练习概括心思想体会作者是怎样围绕心表达3、有感情地朗课背诵三、四然段教学重通对语言理想象当年圆明样子并了它毁灭激发学生热爱祖国思想感情和振兴华责任感教学难通话题要不要重建圆明引导学生了认识教学准备多媒体课件教学程、创设话题引导参与、寻切入通上节课学习你感受是什么？作者感受如何？（翻开）出、提出话题既然是损失就可以把它回所以近有专提出要重建圆明但也有人提出反对见你们看呢？3、引导参与要什么己观就要有理有据组合作学习课然交流讨论二、研究学习感悟体验、完这部分你觉得要重建吗？（①要因美②不要因太宏伟不容易）、导位名人曾说只有了才能更地认识它美哪？（）教学建筑宏伟部分策略、学生汇报出示三然段你觉得哪儿美出美美地、指名（圆明有金碧山乡村野）师有什么不明白吗？教师简介买卖街山乡村野明白了吗？热闹非凡买卖街和宁静秀丽山乡村野构成了幅动人画卷能出吗？3、（评价得真美）其实圆明美无处不（还有吗？）指名汇报（圆明很多景物）这么美怎么呢？练指名这些地方有没有？啊圆明真美啊你想干嘛？怎么美呢？指名说我真想情不禁地再次赞叹啊圆明真美啊引所以徒步境界圆明真可谓巧夺天工啊指名这节、引节圆明还有很多分布周围（边引边展示众星拱月示图）5、结并板如建筑宏伟说（引）圆明毁灭是损失（板建筑宏伟不可估量）渡仅仅如吗？（二）教学奇珍异宝部分策略（板奇珍异宝）学生汇报己轻轻着着你仿佛看到了什么？放图片音乐（是这样吗？）真是令人惊奇能出吗？指名结如多奇珍异宝怎能不说（引）圆明毁灭是也是损失渡举世闻名皇林不可估量地方厦宫而现呈现我们眼前仅仅是残垣断壁（出示）我想学们定有话要说但是我想我们暂不要描述描述那段令人心痛就让我们把所有情感化沉沉声音吗？6、指名朗放录像望着这熊熊烧火焰你想说些什么呢？（是他们像野兽比野兽还野兽；他们像豺狼比豺狼还凶狠）齐7、我们了了圆明学到这里相信学们对要不要重建圆明有了更新、更深刻认识指名说8、教师总结从86000年风风雨雨了其实细细想要不要重建圆明显得并不那么重要重要是我们要牢记历史让火烧圆明这样悲剧永不重演让我们不忘国耻振兴华三、创设情境笔练延伸、刻你定还有千言万语心头把它写下吧、课堂反馈并适总结是啊列宁曾说忘记就味着背叛学们努力吧。
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计及反思
《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深刻体会圆明园毁灭的历史意义。
2.学习作者的表达手法，提高写作能力。
3.激发学生的爱国情感，增强民族意识。
二、教学重难点
1.教学重点：体会历史意义，学习表达手法，激发爱国情感。
2.教学难点：理解历史意义和运用表达手法进行写作。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出圆明园毁灭的历史意义。
（2）提问学生对圆明园毁灭的感受。
2.精读课文
（1）深入分析圆明园毁灭的原因和影响。
（2）学习作者的表达手法，如对比、描写等。
3.写作练习
（1）让学生以“勿忘国耻，振兴中华”为主题，进行写作。
（2）分享学生作品，进行点评和指导。
4.拓展延伸
（1）组织学生观看有关圆明园的纪录片。
（2）增强学生的民族意识。
教学反思：复习导入能唤起学生的情感，但在写作练习中，部分学生可能难以准确表达自己的情感和观点，需要更多的指导。
拓展延伸部分可以加深学生的理解。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
圆明园有什幺景点?文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。 6、生回答，师板书： 有也有还有 7、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈 感受。 8、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心 中会升腾一种什幺情感?带着这种情感读 2～5 句话。 9、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三 自然段。 10、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同 学站起来配乐读第三自然段。 11、圆明园这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它不但建筑宏伟，里 面还有什幺? 12、学生回答，师板书： 不但还 13、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读 第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什幺?让我们自豪对每个人说。 (生齐读最后一句。) 而今天，我们再也自豪不起来，骄傲不起来了，当年如此辉煌的圆明园已 变成了这副模样(师课件出示：废墟)是谁毁灭了圆明园，他们是怎样做的? 三、学习第五自然段，激发学生恨的情感 1、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。 2、(出示第五自然段)“统统掠”是怎幺掠?“任意毁”是怎幺样毁?指名读： 他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全 搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后
三句。 3、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗?让我们穿越时光隧道，再回到 1860 年 10 月 18 日这一天。 (放录像。) 4、想说点什幺呢?生自由表达。齐读，读出心中的恨。 5、什幺都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。 6、回过头再看这段话(师出示第一段话)你就会体会作者的感受，让我们一 起告诉全世界的人们。 (生齐读。) 7、一切都没有什幺?(师擦去板书，只留课题)再读课题，谈谈此时此刻你 的心情? (生不同体验的读。) 四、拓展升华 假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什幺，对自己说，对同学们 说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。 总结： 圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔 天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演， 让我们时刻记住(课件出示：勿忘国耻，振兴中华)生齐读。 【板书设计】 21、圆明园的毁灭 (没)有也(没)有 (没)有也(没)有 不仅(没)有也(没)有 不但(没)还(没)
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编版五年级语文上册第四单元的第14课，主要讲述了圆明园的辉煌过去及其在1860年英法联军火灾中的毁灭。
本课文字简洁、插图丰富，旨在让学生了解圆明园的历史，感受其艺术价值，增强学生对民族文化的认识，激发他们的爱国情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对圆明园的了解可能仅限于表面，对课文中所描述的历史事件和艺术价值的认识还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受圆明园的历史地位和文化价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史，认识其在中国古代园林艺术中的地位，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受圆明园的文化价值，增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：了解圆明园的历史，认识其在中国古代园林艺术中的地位。
2.难点：感受圆明园的文化价值，激发学生的爱国情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造一个真实的历史情境，增强学生的学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感教育法：以情感人，让学生在感受圆明园文化价值的过程中，自然而然地产生爱国情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.素材：收集与圆明园相关的资料，以便在课堂上进行拓展。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏其美景，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍圆明园的历史地位，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是店铺收集整理的《圆明园的毁灭》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计篇1教学目标：1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
教学重点、难点：1、理解：（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
教学过程：一、创设情境，确定主题。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？（出示三句话，朗读句子。
）4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？（在瑰宝精华下加点，这两个词语的意思你懂吗？瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：最重要、最好的部分。
）（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（3）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？（4）是谁毁灭了圆明园？二、合作探究，解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)教学目标：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、通过读文、感悟、想象，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感与使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
教学准备：多媒体课件（节选《火烧圆明园》录像圆明园资料图片）教学过程：一、回顾导入，奠定基调。
1、同学们，上节课我们初步学习了二十一课，感知了课文内容，理清了文章的段落结构。
这节课，我们继续来学习这篇课文。
伸出手来，跟老师一起书写课题。
圆满无缺的圆，光明普照的明，万园之园的园。
圆满无缺的圆明园，光明普照的圆明园，万园之园的圆明园，然而，它却毁灭了。
注意“毁”字的笔顺。
（板书课题：圆明园的毁灭）齐读课题。
2、现在同学们回顾一下，难道课文仅仅如题目所写，只写了圆明园的毁灭吗？还写了什么？（圆明园昔日的辉煌。
）圆明园昔日的辉煌景观，就像这喜庆的红色一样，美轮美奂，令人骄傲，令人自豪。
今天我们将一同领略它昔日的风采。
现在请同学们再联系全文回顾一下这篇课文的主要内容。
作者在写圆明园昔日的辉煌景观时是从哪三方面来写的？二、领略辉煌，直面毁灭，激荡情感。
过渡：回顾了课文的主要内容，现在就让我们走进尘封的历史，走进《圆明园的毁灭》。
1、呼应首尾，激发情感。
①齐读课文第一段。
读着这样的文字，你的心情怎样？（愤怒、痛恨、痛惜）在这段文字中哪个词深深地叩击着你的心？（不可估量）可以换哪些词？（无法计算、不可计数等）。
学生析词比较。
所有的词又怎能抵得过“不可估量”这一词的分量呢？让我们带着这样的感受，再齐读第一段。
读出它在我国乃至世界历史上的重要地位，损失之巨大。
②我们再来看一看，圆明园毁灭以后，作者在文章的结尾处又发出了这样的感叹。