苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案
一. 教材分析
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》主要包括利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。这一单元的内容是学生空间观念和逻辑思维能力发展的关键，也是培养学生解决实际问题能力的必要途径。
二. 学情分析
六年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。但是，对于利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等概念，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的引导和帮助。
三. 教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用不同方法及实际例子确定物体位置。
2. 过程与方法：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点
1. 重点：利用数对表示物体位置的方法，用不同方法及实际例子确定物体位置。
2. 难点：灵活运用数对表示物体位置和用不同方法确定物体位置，解决实际问题。
五. 教学方法
采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、实践、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
六. 教学准备
1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件等。
2. 学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程
导入（5分钟） 教师通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“一个盒子六个面，小小窗户两边看，里面藏着许多数，数学奥秘它里面。”让学生猜测是什么，从而引出“数对”的概念。
呈现（10分钟）
教师利用多媒体课件呈现一些生活中常见的物体位置，如教室里的桌子、图书馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。同时，引导学生发现用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）
教师给出一些实际例子，让学生运用数对表示物体位置。例如，教师可以在黑板上画出一个教室的平面图，让学生找出教室里某个学生的位置，并用数对表示出来。
巩固（10分钟）
教师学生进行小组合作学习，让学生互相出题，用数对表示物体位置。然后，各小组派代表上台展示并解释他们的答案。教师对学生的答案进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
拓展（10分钟）
教师引导学生思考：除了用数对表示物体位置，还有没有其他方法可以确定物体位置？教师可以给出一些实际例子，如地图上的坐标、卫星定位等，让学生了解并认识其他确定物体位置的方法。
小结（5分钟）
教师对本节课的主要内容进行总结，强调利用数对表示物体位置的方法及其应用。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
家庭作业（5分钟）
教师布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识。例如，让学生运用数对表示家庭、学校或其他地方某个物体的位置，并写下来。
板书（5分钟）
教师在黑板上板书本节课的主要内容，包括利用数对表示物体位置的方法和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。板书设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
以上教案根据苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》的内容和教学目标、重难点等进行设计。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在实践中学习、思考、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。教学情境与教学活动分析：
在小学六年级的数学课堂上，教学情境的创设和教学活动的设计是至关重要的。情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，而有效的教学活动则能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
一、教学情境的创设
1. 生活情境：教师可以从学生熟悉的生活场景出发，如学校、家庭、公园等，设计一些与位置相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中自然地引入数对的概念和运用。
2. 互动情境：教师可以学生进行小组讨论或合作游戏，如“找位置”、“猜猜看”等，让学生在互动中体验数对表示位置的作用，提高学生的实践操作能力。
3. 媒体情境：利用多媒体课件展示一些动态的位置变化，如物体在平面上的移动，让学生直观地感受位置的相对性，增强空间观念。
二、教学活动的设计
1. 探究活动：教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和探究，如“如何用数对表示一个物体的位置？”“数对中的第一个数和第二个数分别代表什么？”等，激发学生的思维活力。
2. 实践活动：教师可以设计一些实际操作活动，如让学生在教室或校园中实际去找到某个物体的位置，并用数对表示出来，提高学生的实践能力。
3. 交流活动：教师可以学生进行小组交流或全班讨论，分享各自的想法和做法，让学生在交流中学习，提高学生的表达能力和合作意识。
总结课堂反思：
在课堂实施过程中，我发现学生们对数对表示位置的概念理解得比较快，但在运用数对解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。这可能是因为他们对生活情境的感知和理解还不够深入。针对这个问题，我及时调整了教学策略，更加注重引导学生从生活实际出发，感知和理解数对表示位置的作用。
在教学活动中，我发现学生们对探究活动和实践活动非常感兴趣，参与度很高。但在交流活动中，部分学生表现得较为内向，不愿意表达自己的想法。为了解决这个问题，我在课堂上尽量鼓励每个学生发表自己的观点，并适时给予表扬和鼓励，以提高他们的自信心和表达能力。
在改进措施方面，我认为可以进一步加强生活情境的创设，让学生在解决问题的过程中更好地理解和运用数对表示位置。同时，也可以增加一些小组合作活动，让学生在互动交流中提高自己的表达能力和合作意识。此外，对于课堂上表现内向的学生，可以适时给予个别辅导，帮助他们克服心理障碍，更好地参与到课堂中来。
总的来说，本节课的教学效果还是不错的。学生们在课堂上表现出较高的学习兴趣和参与度，对数对表示位置的概念有了较好的理解和掌握。但在今后的教学中，我仍需不断反思和改进，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的数学素养。教学实录：
在苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》的课堂教学中，我以生活情境导入，激发了学生的学习兴趣。例如，我问道：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要确定位置的情况呢？”学生们纷纷举手分享了自己的经历，如找东西、定位导航等。
在呈现环节，我利用多媒体课件展示了一些实际例子，如教室里的桌子、图书馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。学生们积极参与，纷纷给出了自己的答案。
在操练环节，我给出了一个实际例子，让学生运用数对表示教室里某个学生的位置。学生们分组讨论，并用数对表示出了该学生的位置。
在巩固环节，我学生进行小组合作学习，让学生互相出题，用数对表示物体位置。各小组派代表上台展示并解释他们的答案。我对学生的答案进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
在拓展环节，我引导学生思考：除了用数对表示物体位置，还有没有其他方法可以确定物体位置？我给出了一些实际例子，如地图上的坐标、卫星定位等，让学生了解并认识其他确定物体位置的方法。
在课堂小结环节，我对本节课的主要内容进行了总结，强调利用数对表示物体位置的方法及其应用。同时，我鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
在家庭作业环节，我布置了适量的课后练习，让学生巩固所学知识。例如，让学生运用数对表示家庭、学校或其他地方某个物体的位置，并写下来。
本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了生活情境的创设，激发了学生的学习兴趣。同时，教师灵活运用了多媒体课件和实际例子，让学生在观察和操作中理解和掌握数对表示物体位置的方法。此外，教师还注重了学生的合作学习和交流分享，提高了学生的实践操作能力和表达沟通能力。
然而，在教学过程中，教师也遇到了一些问题。例如，部分学生对数对表示位置的概念理解不够深入，无法正确运用数对解决实际问题。为了解决这个问题，教师可以加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习困难。 此外，教师在课堂上的时间安排较为紧张，可能导致部分学生没有足够的时间进行思考和操作。为了解决这个问题，教师可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行自主学习和实践操作。
综上所述，本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了学生的主体地位，灵活运用了多种教学方法和手段，提高了学生的学习兴趣和学习能力。然而，教师也遇到了一些问题，需要进一步改进和完善。相信通过专家的点评和指导，教师会不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
苏教版六年级数学下册教案第五单元 确定位置教案
2020年-2021年苏教版六年级下册教案
第五单元 确定位置
第1课时 用方向和距离确定位置（1）
教学内容：
教材第50页的例1，第51页的 “练一练”，完成练习九第1～3题。
教学目标：
1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
教学重点：
初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点：
确定物体位置的方向。
教学准备：
课件、铅笔、直尺、量角器
教学过程：
一、情境导入
1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）
2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。
二、互动新授
1.用方向描述物体的位置。
（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）
①出示第50页例1的情境图。
提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？
学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。
引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。
2020年-2021年苏教版六年级下册教案
②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？
学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。
苏教版六年级下册数学教案设计-第5单元 确定位置-第3课时 描述简单的行走路线
小学数学精品资料设计
小学数学精品资料设计 第3课时 描述简单的行走路线
教学内容：
教科书第52页的例3和“练一练”，完成练习九的第7～10题。
教学目标：
1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力
教学重点：
根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点：
运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
教学准备：
课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器
教学过程：
一、谈话引入
提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？
学生说说从学校到家的路线。
谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。（板书课题：描述简单的行走路线）
二、互动新授
1．出示第52页例3，尝试描述行走路线。
师：这是李伟家附近部分街道的平面图。请你仔细观察，从图中你找到哪些数学信息？
学生可能这样回答：
（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
（2）大港小学在敬老院的北面。
（3）医院在超市北偏东60度240米处。
……
教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学数学精品资料设计
小学数学精品资料设计 小学行走的方向和路程吗？
学生交流。
汇报预设：
生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。
生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。
生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。
生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。
师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？
六年级下册数学教案5.1 用方向和距离确定位置苏教版
《用方向和距离确定位置》教学设计
教学目标：1.使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性。
2.使学生经历用方向和距离描述物体位置方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察现象、解决问题的意识和能力。
教学重点：用方向和距离描述物体的位置
教学难点：使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向；确定位置中角度的测量。
教学过程：
课前活动：
1、上课之前，老师先来考考你们的反应能力，全体起立！
2、假设，你们正面向正北方向，听口令转向正南方向，很好！转向正西方向，（反应不错吗？）转向正东方向，转回正北方向！
3、请坐！我们六（8）班的同学反应真快！我相信你们在课堂上的表现会更精彩！
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、描述情境：航行中的船只遇到故障，救援人员最需要了解什么信息？
2、教学航海航空表示方向的方法：北偏东（西）、南偏东（西）
二、自主探究，提炼建模。
1、思考：如果你是救援人员，你能否结合图中灯塔的位置，准确描述遇险船只的具体位置？
2、研究：四人小组，结合手中的简易平面图和数学工具，想办法表示、刻画、描述船只在图中的具体位置。
3、反馈
展示：学生代表展示各自的探索过程与描述方法。
对话：学生相互评价各小组确定船只位置的具体方法，并对不同方法进行补充、质疑和完善。
比较：你更欣赏哪一种方法，为什么？
4、小结
5、练习
（1）以灯塔为观测点，描述船1、船2的位置
（2）船3换个方式，老师给线索，学生找出船3的位置：船3在灯塔的南偏西方向——船3在灯塔的南偏西45度方向——船3在灯塔的南偏西45度方向5千米处
（3）小结：今天学习的确定位置正是经历了这样一个由面到线再到点的过程
小学六年级数学教案-2020苏教版六年级数学下册第五单元确定位置教学设计下载
第五单元 确定位置
教材分析：
本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。
确定位置的教学很早就开始了。一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。如×在×的上面、×的右边是×。二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。如×的正北方有×，×在×的东北方向。这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。全单元编排三道例题，具体安排见下表：
例1用方向和距离表示位置的知识
例2在平面图上用方向和距离表示物体的位置
例3描述行走的路线
从方向与距离两个方面确定物体所在的位置，要联系已有的认识方向的经验，教学一些新的方向词语；还要应用量角和画角、量线段和画线段的方法，以及比例尺的知识。由于涉及的知识技能比较多，教学可能会有一定难度。但学生能进一步了解方向、体会距离，有利于发展空间观念。他们综合应用数学知识、技能解决问题，相应的能力会有明显的提高。
教学目标：
1.学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
2．在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。
4.积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。
教学重、难点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单行走路线。
课时安排：3课时 第一课时：用方向和距离确定位置（1）
教学内容：教材第50页的例1，第51页的 “练一练”，完成练习九第1～3题。
教学目标：
1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
《确定位置》教学设计一等奖5篇
《确定位置》教学设计 篇1
教材分析
本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
学习目标
1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教具准备
学生的座位图、多媒体课件。
教学过程 一、创设生活情境，多种方式描述位置。
1、同学们，老师很想找个时间去同学们家做客，哪位同学欢迎老师呀？你能告诉老师，从学校到你家怎么走吗？到了你家居住的小区，我怎样才能找到你家呢？
师：要准确地确定一个同学的位置，你认为要说清楚几件事？
（产生“组”和“排”约定的需要，规定从教师的角度看，从左向右横着数分别是第几组，从前向后竖着数分别是第几排。）
【设计意图】考查学生的方向感，复习上节课的内容，感受确定位置需要描述的方面和条件的复杂性。
2、规定了“组”和“排”，我们就形成了班级学生的座位图。说一说自己在第几组、第几排吗？
（平面图的座位上最好标出学生的真实名字，这样会感觉很亲切。）
【设计意图】在平面图上寻找自己的位置，会使学生进一步体会到确定位置所需要的两个条件和得到两个条件的观察顺序。
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》说课稿
确定位置（六年级下册）说课稿
【教学内容】苏教版教材 54-56 页。
本节课是在学生认识了方向， 学会测量角度， 学习了比例尺的基础上学习用方向
和距离描述物体的位置。
【教学目标】
1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方 向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力， 有效促进学生的语言智能，数理逻辑智能等的多元发展。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解 决日常生活问题的意识。
教学重点：用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向；确定 位置中角度的测量。
【教法、学法】
结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法：
（1） 合作探究法。 教师通过设疑， 引导学生合作学习， 逐步启发学生用自主 探究的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。
（2） 练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、 有条理地进 行表达 的能力得到进一步的提高。
【教学过程】
遵循小学数学课堂教学的现实性、 趣味性、 思考性和开放性， 本着培养学生
的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路， 我将本节课的教 学内容分为三个环节。
一、创设情景，复习旧知
1、视频引入。
2、索马里海盗是一伙专门在索马里海域抢劫过往商船的强盗 如果以中国护航编队为观测点，劫持事件发生在中国护航编队的哪个方向？这里 呢？这里呢？……
（设计意图：通过这一环节让学生回忆已经认识的八个方向， 以及在
平面图上是如何确定东、南、西、北的，为新知的教学打下基础。并 借机介绍“基本观测点”。）
由中国货船被劫持为中心，事件发生后，中国护航编队立即派遣巡逻机勘查。 发 现事发地的位置在这儿。（课件演示事发地和中国护航编队的位置）
六年级下数学教案确定位置_苏教版
六年级下数学教案确定位置_苏教版
第 2 页 确定位置
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级（下册）第54页例1。
教学目标：
1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、让学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力。渗透有序的数学思想。
3、培养和发展学生的空间观念，激发学生的学习兴趣，体验数学在日常生活中的应用价值。
教学重点：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义。
教学难点：会用方向和距离描述物体的位置。
教具准备：太阳图片、老师家的位置图、量角器、直尺、作业纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师：同学们，我们学习过位置与方向，认识了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南等8个方向。看谁是生活的有心人？想一想，早晨太阳是从这间教室的哪个方向升起来的？（确定东方，贴太阳图片）你能说出你的家在学校的什么方向吗？
（设计意图：通过复习已学的位置与方向的知识，联系生活唤起学生的知识记忆，了解学生的知识基础。）
2.师：你（生1）的家在学校的西南方向，你（生2）的家也在学校的西南方向，我知道了，你们的家在一个地方，对吗？（不对，他家近，我家远。）
（设计意图：两个学生的家在学校的同一方向，通过提问，使学生理解要确定物体的位置只说方向不全面，还要说清楚与观测点的距离）
3.师：看来要具体地说清楚你的家在学校的什么位置，只说清楚方向还不够，还要说清楚你的家与学校的距离才行。（板书：方向距离）这节课我们继续学习确定位置。
二、置身情境，研究位置
1.探索物体所在观测点的方向
师：刚才老师了解了你们的家所在学校的方向，那么你们想不想知道老师的家在学校的什么方向呢？老师家在创世纪，创世纪在附小的什么方向？南平三中在附小的什么方向呢？
苏教版数学六年级下册《确定位置》说课稿及反思(共三篇)
《确定位置》说课稿及反思（一）
一、说教材
苏教版的对空间观念的知识安排跨度较大。一年级上册用上、下、
前、后、左、右描述物体的相对位置。二年级上册用“第几排第几个”
的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。
二年级下册认识东北、东南、西北、西南方向；用方向词描述行走路
线。五年级下册用“数对”确定物体在平面上的位置。六年级下册才
学习用方向和距离表示物体的位置。虽然教学跨度大，但六年级的学
生积累了大量的生活经验，对本单元内容已经有丰富的感性认识作基
础，学习起来也不困难。把这部分内容安排在六年级下册第四单元，
也是为了和第三单元《比例尺》相结合，提高学生综合运用数学知识
和方法的能力。
二、说教学目标
1.在已有方向知识的基础上,教学新的确定位置的方法。
2.指导学生根据实际方向和距离,在平面图上表示出相应的位置。
3.使学生学会应用确定位置的知识,描述行走的路线。
4.发展学生的空间观念。
三、说教学重难点
重点:运用新的方向词准确地描述位置。
难点:在平面图上指出物体的位置,并利用比例的相关知识算出图上距离,提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
四、说学情
学生已经认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角和画角，
还掌握了比例尺的相关知识，并会用前后、左右、上下等表示物体位
置和识别简单的线路图。对于这部分内容，学生并不陌生，但是用方
向和距离确定物体的具体位置时，学生经常出错。还有部分学生对画
角的方法已经生疏，因而学生学习本节课知识有一定难度。所以，在
教学中教师要结合具体情境，调动学生学习的积极性，同时多作指导，
及时纠错，让学生正确理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
【教具准备】
课件、量角器、直尺。
五、说教学过程
板块一、导入新课
创设情境,复习旧知。
1.课件出示赛车手从大本营出发,冲向终点的情境。
师:如果你是赛车手,你将从大本营向什么方向行进?
师:你是怎样确定方向的?
2.小组讨论,运用以前学过的知识确定大致方向。
苏教版六年级下册数学 用方向和距离描述位置 教案
5.1 用方向和距离描述位置
--教学设计
1教学目标
知识与技能:使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
过程与方法:使学生经历描述物体方向和距离的过程,进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。
情感态度与价值观:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学眼光观察日常生活现象,解决日常生活问题的意识。
2学情分析
本课的教学内容是苏教版六年级下册第五单元第一课时,这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置,联系已有的方向经验,应用度量角和画角的方法,以及比例尺的知识,进一步了解方向,体会距离发展空间观念。
3重点难点
学会用方向和距离描述物体位置的同时,进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。
4教学过程
活动1【导入】引发需求，探索新知
一艘轮船向正北方向航行，你能说出塔1和塔2分别在轮船的什么方向吗？
探究1-小知识
通过讲解地图上我们曾看到的表示方向的方向坐标图，学习方向坐标图，熟悉东南西北四种
方向的位置。
【设计意图】帮助下学生学习和回顾“东南西北”方向的位置，为讲解“东南方向”提供下位知识概念。
探究1
以“轮船”为坐标中心作方向坐标图。
因为灯塔1位于东、北方向之间
所以灯塔1位于轮船的东北方向
因为灯塔2位于西、北方向之间
所以灯塔2位于轮船的西北方向
知识总结：
据此，除了“东、南、西和北”方向，还有……
西北、东北、西南和东南方向。
注意：
方向表示以“东”或“西”开头，没有“北西”方向。
【设计意图】讲解如何识别“西北、东北、西南和东南”方向。
“西北、东北、西南和东南方向”还可以表述为：×偏×……
【设计意图】讲解“西北、东北、西南和东南”方向的另外两种表述方法，为下述确定具体位置做知识铺垫。
苏教小学数学六年级下册 确定位置 1
精品文档
（苏教版）六年级数学下册教案 确定位置 1
设计理念：
利用学生原有的认识结构，形成知识之间的冲突，让学生自然而然的对确定位置的学习产生浓厚的兴趣，激发他们的自觉的求知欲望结合例题的具体情境，通过两个灯塔位置的学习，让学生熟练掌握利用方向和距离来确定物体的位置
设计步骤：
教学内容：教科书第54页例1和“练一练”，练习十二的第1、2两题
教学目标：
1.让学生结合具体情境，在学生已有生活经验的基础上进行精确方向和距离的教学，感受数学知识的严谨性和科学性；
2.通过方向和距离的教学，进一步培养学生的观察能力和空间思维能力；
3.通过方向和距离的教学，让学生感受数学知识与生活的密切联系，激发学生更加热爱数学，主动学数学，甚至终身学数学的理念；
教学过程：
一、复习旧知，激起冲突，引出新知
1.复习方位图，出示一个方位，让学生说一说方向，同时进行北偏东、北偏西、南偏东和南偏西的教学；
2.谈话：同学们，你们能告诉老师，你们的家在学校的什么位置呢？多请几位学生来说，当两位学生回答的方向一致时，我们可以提问：他们两人的家都在学校的同一方向，那们他俩的家在同一地方吗，住在一块吗？既然方向相同，那么为何又不住在一块呢？（因为他俩的家距离学校的距离是不一样的）
3.谈话：如果有两位学生他们的家他们跟学校相距的距离是一样的，那位这两位学生就一定在同一位置吗？（不一定，因为他们的相对于学校来说方向不一定是相同的）
4.导入新课：通过刚才同学们的回答，你们知道，光有方向和距离是不能确定位置的，只有通时具备方向和距离才能准备确定物体的位置
【设计思路】激发认知冲突，唤发学习激情，自然引发矛盾，发动学生主动参与学习过程，为后面的教学充分调动了学生的学习积极性
二、探索新知，破解冲突，形成技能
1.教学例1：
出示例题的情境图，轮船大海中航行
（1）谈话：轮船在大海中航行，除了它本身自带的导航系统以外，经常用到的就