小学数学六年级下册(苏教版)5.1 确定位置优秀教案
确定位置教学目标：1.在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。
教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：确定位置中角度的测量。
教学过程：一、课前谈话同学们，今天老师很高兴和同学们在这里一起学习，在我国古代出现过许多优秀的科学家，谁来说一说？张衡：东汉时期伟大的科学家和文学家，最重要的发明是测定地震方位的地动仪。
祖冲之：南朝人，是我国杰出的数学家，科学家。
僧一行：唐代的天文学家。
在他的倡议和指导下，唐玄宗时候政府派人到全国13个点进行天文观测，并根据测量结果测算出子午线的长度。
这在世界上是第一次，这与测算是地球的大小很有关系。
沈括：北宋科学家。
主要成就：创制了“十二气历”用于安排农事，这种历法比英国早800多年。
著有《梦溪笔谈》一书，总结了我国古代主要是北宋时期的许多科技成就。
《齐民要术》：北魏时期的中国农学家贾思勰所著作的一部综合性农书，也是世界农学史上最早的专著之一，是中国现存的最早最完整的农书。
郭守敬：中国元朝的科学家。
他在天文、数学、水利和仪器制造方面有很高的成就。
他主持了全国范围的天文测量，最北的观测点在西伯利亚，最南的观测点在南海的西沙群岛。
徐光启：明末杰出的科学家，他对于农学颇有研究，编写了著名的《农政全书》这部书。
宋应星：明末清初科学家，他收集与编纂的《开工天物》总结了明代农业手工业的生产技术。
小结：同学们了解的可真多！一、创设情境，导入新课：今天咱们就从张衡发明的地动仪说起，如果有一天在北京的地动仪，西南方向龙口中的珠子掉下来了，可能哪里发生了险情呢？（……）能确定吗？是的，要想知道发生地震的具体位置，我们用西南方向来描述还不是很精确，这节课我们就继续研究怎样确定位置。
（板书：确定位置）二、自主探究，提炼建模1、认识北偏东（1）复习旧知（出示场景图）让我们把视线投向蔚蓝色的大海，一艘以盐城命名的军舰向正北方向航行，（图上出示：灯塔1、桃花岛、灯塔2、清凉岛）假如我们此刻正在盐城舰上，你看到了什么？预设：①有一个方向标，或箭头指向北。
（如果没有人说。
就指着方向标说：老师是怎么知道轮船向正北方向行驶的？）箭头所指的方向是（正北方），北的英文单词的首写字母是N，用大写N来表示北。
②_____在_____的____方向。
（课件出示：东南……）（板书？）预设：（1）只说一个景物，追问：____在盐城舰的____方向？这样说就很清楚了，你能再完整的说一遍吗？谁能像他这样说一说？（2）说景物及方向，这样说就很清楚了，谁能像他这样说一说？（3）说四个景物，不说方向，教师指出一个，追问：____在盐城舰的____ 方向？这样说就很清楚了，你能再完整的说一遍吗？谁能像他这样说一说？（2）教学“北偏东”师：如果把上面的示意图抽象成平面图，现在你能找到东北方向吗？（学生指）你能用手势表示吗？师：对了，从正北慢慢偏向正东方向，这个区域就是东北方向，也叫做北偏东。
师：一起伸出手，带上手势理解一下。
从哪儿开始？（正北）慢慢偏向正东方向，这就是北偏东。
师：你能用新的说法再说说灯塔1在盐城舰的什么方向吗？（灯塔在轮船的北偏东方向）。
（板书：北偏东方向）2、讲其它三个方向东北方向又叫做北偏东，其他三个区域你能试着用新方向名称说一说呢？①说对的：刚才有位同学说了这样的一个词语（），同学们用手势做做看，好像就是哪个区域？但习惯上我们一般不说东偏南，知道这是为什么吗？老师这儿带来了一份资料，我们一起来看一看。
（播放资料内容）师：一般以什么方向为基准？（南北）师：所以，习惯上说北偏东、北偏西或者南偏东。
②说错的（接着讲）同学们用手势做做看，好像就是哪个区域？这种说法可以吗？但习惯上我们一般不这样说，知道这是为什么吗？老师这儿带来了一份资料，我们一起来看一看。
（播放资料内容）师：明白了吗？一般以什么方向为基准？（南北）师：所以，习惯上说北偏东、北偏西或者南偏东。
（3）你能用新的说法再说说它们（手指一下）在盐城舰的什么方向吗？3、明确确定位置的几个要素（1）同距离不同角度的灯1和灯2师：（在大圆周上出现灯2）谁来说说说灯塔2在盐城舰的什么方向。
是吗？你再描述一下灯塔1在盐城舰的什么方向。
师：灯塔1也在盐城舰的北偏东方向，能不能说灯塔1与灯塔2相对于盐城舰的方向是完全一样的？为什么不能？师：哪个小组愿意上来汇报一下。
请你边演示边说，好吗？生：①灯1偏离南北基准线的角度小了一些。
②灯2偏离南北基准线的角度大了一些。
③灯1、灯2偏离南北基准线的角度不同师指出：是的，尽管灯塔1与灯塔2都在盐城舰的北偏东方向，但由于偏离的角度不一样，所以为了更加准确地描述这两座灯塔的位置，需要知道它们偏离正北方各是多少度。
师引导：谁上来指一指，要知道灯塔１的方向是北偏东多少度，该测量图中的哪个角？要知道灯塔2的方向是北偏东多少度呢？（出示灯塔2角度线，出示两个大小不同的角的标志）。
师：现在告诉你们塔1偏离基准线的角度是30°，那60°指的是？师：你现在再来说说灯塔１和灯塔2的位置？（板书：（）°）思考：北偏东方向和北偏东30度方向，哪个更精确一些？(2) 同角度不同距离的灯塔1和货轮（出示货轮与夹角线，标出度数）启发：如果在灯塔１的方向还有如图所示的货轮，那么又该如何区分灯塔1与货轮的位置呢？（意外情况：生：以南北线为基准，灯塔1、货轮到南北线的距离不同。
这是我们到了初中将要学到的坐标系问题，而今天我们重点研究的是用方向和距离两个因素来确定位置。
）（灯塔1和货轮离观测点的距离不同）（师指着黑板上的“距离”两字。
）师：看来，要准确描述物体所在的位置，除了方向，还需要一个量，这个量就是“距离”。
师：（出示同心圆）这是以盐城舰所处位置为圆心的同心圆，现在谁再来完整地说说灯塔１和货轮的位置？师：同桌互相说说两个灯塔的位置。
【屏幕上引导：（）在（）（）偏（）（）°方向（）千米处】4、对比内化师：现在你还会觉得它们（手指）在同一位置点上吗？（不会）凭什么说它们不在同一位置点上呢？①（生：虽然灯1、灯2离观测点盐城舰的距离相同，但是偏离南北基准线的角度不同）。
相同距离但角度不同。
②灯1、货轮虽然偏离南北基准线的角度相同，但是离观测点的距离不同。
③灯2、货轮离观测点的距离不同，偏离南北基准线的角度也不同。
师：你真会思考，那么，要给一个物体精确定位，要说清楚……（板书：方向、距离）师：对，知道了“北偏东”或“北偏西”这个方向，只能确定物体是在这样一个区域内或者说一个面上，（板书：面）有了角度，确定的是在这样一条射线上；（板书：线）最后，确定了距离后，就知道了物体所在的那个点。
（板书：点）这就是从“面”到“线”再到“点”的精确确定位置的方法。
四、练习中提高1、一般情形下描述物体的位置师：（出示两幅图）你能用刚学到的知识，能解决下面的问题吗？请完成练习纸上的第一题。
（直接口答）【生答错的话：师：通常我们是以南北方向线为基准线的，描述清凉岛的位置，必须知道哪个角的度数？那告诉我们这个角的度数，也就是知道这个角是75°】2、操作练习（讲练灯塔2）师：现在这张平面图上还剩下谁的位置没有描述？请你来说说桃花岛的位置。
（说不全，停顿时）缺了什么吗？（缺少角度和距离）怎么办？（测量）怎么量呢？师：谁来说说你准备怎么做？先请你试一试，好吗？（我准备用量角器量角度，用尺量出长度。
）学生全班交流测量方法：量角时，量角器怎么放？来来来，上来示范一下。
（A、量角器中心与观测点重合；B、零刻度线要与基准线重合。
）谁想好的话，就上去帮帮他。
师：大家都会操作了吗？（请完成练习纸第1题。
）学生汇报。
（出示填空题）3、强调观测点师：让我们离开这片蔚蓝色的大海，到我们美丽的家乡盐城去看看，（依次出示商业大厦、盐城枯枝牡丹园，盐渎路实验学校）请仔细观察，谁能说说学校的位置?生：学校在商业大厦南偏东5O°方向8千米处。
师：如果以盐城枯枝牡丹园为中心，学校又应该在哪个位置呢?生：学校在盐城枯枝牡丹园北偏西45°方向16千米处。
师：同学们，同样是学校，为什么有时在南偏东5O°方向8千米处，有时却在北偏西45°方向16千米处呢?生：因为它们各自的观测点不一样。
师：是的，因为观测点不同，所以学校这个点相对于观测点的位置也就不同了。
看来，在确定物体位置的时候，除了看清方向、距离以外，还得注意观测点。
五、总结中调整师：同学们，今天我们又一次走进了确定位置。
其实，在前面五年的学习中，确定位置与我们有过多次的亲密接触，下面，就让我们一起穿越时间的隧道，再去寻访一下它所留给我们的知识烙印。
（依次打开四本数学书）一年级的时候，我们用前后左右来表述；二年级时要用东南西北等词来表示；进入五年级，确定位置的方法更简洁了，简简单单两个数就可以确定点的位置；再到今天，我们又学会了通过方向、距离来确定任意一个点的位置。
再往后还会确定位置吗？当然还会有。
从确定一行中的一个点，到一个面上的一个点，再到以后立体空间中的一个点，其实学习就是这样，从简单慢慢到复杂。
作业纸姓名：________ 一、练一练（1）清凉岛在盐城舰的（）偏（）（）°方向（）千米处。
（2）辽宁舰在盐城舰的（）偏（）（）°方向（）千米处。
二、量一量桃花岛在盐城舰的（）偏（）（）°方向（）千米处。
2017—2018年苏教版六年级数学下册《确定位置》教案优质课一等奖教案
2017—2018年苏教版六年级数学下册《确定位置》教案优质课一等奖教案确定位置》教案第一讲：用方向和距离描述物体的位置教学内容江苏版六年级下册教材第50页。
教学目标1．知识技能。
使学生在具体情境中初步理解XXX（西）、XXX（西）的含义，根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．数学思考与问题解决。
使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．情感态度。
使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
重点难点重点：会用方向和距离描述物体的位置。
难点：会用方向和距离描述物体的位置。
教具准备多媒体课件、教学挂图。
教学过程一、创设情境，引发研究需求。
1．出例如1的场景图。
说话：这是一艘汽船在大海中航行的场景图，在平面图上常用“N”表示方向“北”。
从图中你能晓得些甚么？学生可能会说灯塔1在东北方向，灯塔2在西北方向。
2．揭示题：本日这节课我们来研究确定位置。
二、研究描述物体的方向和距离。
1．研究用北偏东多少度、北偏西多少度来描述物体的方向。
引见：实际上，在野外或图上确定位置时，东北方向也叫做北偏东，西北方向也叫做北偏西。
提问：谁再来说说灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向？学生根据教师介绍再次用“北偏东、XXX”说说灯塔1和灯塔的方向。
诘问：灯塔1和灯塔2—个北偏东方向，一个北偏西方向，都偏离了正北方向，但偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗？设想意图：使用矛盾冲突让学生产生进一步研究的欲望，按照“方向——角度——距离”的按次让学生逐步体会精确描述物体位置的方法。
出示教材例1中的平面图。
说话：现在你能说说它们具体的位置吗？启发学生认识到：灯塔1在汽船的XXX°方向：灯塔2在汽船的北偏西55°方向，等等。
追问：这样来描述物体的方向有什么好处？2．求图中物体间的实际距离。
说话：为了更加精确地表示物体的位置，唯一方向还不够。
六年级数学下册说课稿-5.1 根据方向和距离确定物体的位置 苏教版
六年级数学下册说课稿-5.1 根据方向和距离确定物体的位置苏教版一、教学目标1.知道水平方向和垂直方向；2.知道距离的量词：米、千米等；3.能够通过方向和距离确定物体的位置。
二、知识点梳理1. 确定方向方向是确定一个物体的位置时需要考虑的因素之一。
我们平时都知道东南西北等方向的概念。
在数学中，我们从正北方向开始，顺时针依次为东北、东、东南、南、西南、西、西北等方向。
2. 确定距离距离是衡量两个物体间的位置关系的量。
在生活中，我们一般使用米、千米等量词来度量距离。
在数学中，我们需要把握距离的概念，理解不同量词之间的换算。
3. 确定位置通过方向和距离，我们可以确定一个物体的位置。
在数学中，我们通常采用坐标系的方式来表示物体的位置。
一个坐标系由两个垂直的基准线和坐标轴组成。
坐标轴分为水平方向和垂直方向，用数字标记不同的位置。
通过坐标系，我们可以精确地确定一个物体的位置。
三、教学重点1.确定方向；2.确定不同量词之间的换算方法；3.确定物体的坐标位置。
四、教学方法1.演示法：通过展示实物、图片等，让学生理解方向和距离的概念；2.线性教学法：通过线性式的讲解方法，帮助学生逐步理解数学概念；3.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，让学生积极参与教学过程。
五、教学过程内容一：确定方向1.向学生展示实物或图片，让学生感知、理解东南西北等方向概念；2.通过图表等方式，介绍数学中的方向概念；3.让学生在实践中掌握方向的应用。
内容二：确定距离1.给学生讲解不同量词之间的换算方法；2.通过实践、练习等方式，帮助学生深入理解距离的概念。
内容三：确定物体的位置1.给学生讲解坐标系的概念和使用方法；2.通过实践练习等方式，让学生掌握如何通过坐标系来确定物体的位置。
六、教学总结通过本次教学，学生们对方向、距离以及物体的位置有了更加深入的了解。
在未来学习和生活中，他们可以更加准确地描述和确定物体的位置。
在教学过程中，我们还应该注重实践和互动，让学生在活动中学习和探索。
六年级下册数学教案5.1 确定位置苏教版 (3)
确定位置教学目标：1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．经历描述物体方向和距离的过程，进一步发展观察能力、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。
教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：能用确定位置的四要素准确的描述物体的位置。
师生问好！一、回顾导入。
师：同学们你们还记得小学一年级我们学习了用前后左右来确定物体的相对位置。
师：（站在两名同学中间）我在你的？生1：左边；生2：右边师:以后我们是人了东、南、西、北以及东南、东北等等，你能指出教室的正北在哪么？学生用手指方向。
师：我们又长大了到了五年级了，我们学习了用“数对”确定物体在平面上的位置。
那么在海上、空中，又是通过什么方式确定位置的呢？今天这节课，我们就继续研究确定位置的方法。
（揭示课题：确定位置）二、探究学习1、情景引入师：同学们爱看电视么？要多看新闻以了解国内外大事，增长见识。
岀示视频师：看完后你有什么感受？生：我们为那18位处在危险的人担心。
我们应该赶快去救他们。
2、感受东北方向师：我们的救助船在这，课件出示：“救助船”。
我们在图上确定位置是按照？生：上北下南左西右东。
师：好，给你方向：“岀示4个方向”。
通过海上搜救中心的搜索，发现什么呢？读！生：事发地在救助船的东北方向。
师：我们真是太高兴了，我们找到了事发地在救助船的东北方向，那么你能不能指一指东北方向在哪？生：学生上台指东北方向，“这一片。
”师：这一片，说的多好，我们就展示“这一片”。
师：现在我们能确定事发地的位置么？生：不能。
师：为什么？生：那一片很大，不能确定事发地的位置。
师：看来我们是白高兴了，确定了事发地在救助船的东北方向，但是还是找不到事发地的具体位置。
六年级下册数学教案-5.1 确定位置｜苏教版 (4)
《确定位置》教学设计教学目标：1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重、难点：用方向和距离描述物体的位置。
教学过程：课前复习互动师：同学们你们知道中国古代的四大发明分别是什么吗？师：其中指南针的作用是？生：辨别方向的。
师：你会用那些词语描述物体的位置？生：东、西、南、北、东北、西北、西南...师：那你能描述下高老师在你的什么方向么？生1：高老师在我的正北方向。
生2：高老师在我的东北方向。
生3：高老师在我的西北方向。
师：欸？怎么老师的位置是固定的，但同学们的描述却完全不同呢？生：因为观测点在变换，所以方向也随着改变了。
师：看来在描述物体位置之前，明确观测点是非常重要的！一、教学导入----萨德事件先让学生观看一段萨德事件的视频，以此为教学例题背景导入。
师：日韩设置的萨德系统，就如同一个巨型望远镜一样，时刻在监视着我国的一举一动，这使得我国在军事上显得十分的被动，所以今天这节课，就让我们一起来一次针对萨德的模拟军事演习好么？师：我军战舰正向着正北方向航行，你能说出萨德1号在我军战舰的什么方向么？生：萨德1号在我军战舰的东北方向。
师：你能用手势表示东北方向有多大么？对了，东北方向也叫作北偏东。
那为什么要叫作北偏东，不叫作东偏北呢？生猜想后，介绍指南针，解释原因。
然后回归到原图，介绍北偏西、南偏西、南偏东。
强调在描述方向时习惯性以南北方向为基准向东西方向偏。
期间，结合手势记忆。
（板书：方向）师：好，那现在谁能重新描述一遍萨德1号在我军战舰的什么方向呢？生：萨德1号在我军战舰的北偏东方向。
师：了解到萨德1号的方向后，高老师迫不及待地向它发起攻击，发射！欸？打偏了？这一定是意外！让我们再次发起攻击！同学们说，这次老师能成功么？师：为什么又失败了呢？生1：北偏东范围太大了。
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，学会利用方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习几何知识奠定基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，通过之前的学习，学生已经掌握了利用数对表示物体位置的方法。
但部分学生对坐标系的认识和运用仍存在困难，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，并通过实例讲解、动手操作等方式，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验数学在实际生活中的应用价值。
四. 教学重难点1.重点：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.难点：对坐标系的认识和运用，以及在不同情境下灵活运用所学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、思考，培养学生的抽象思维能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
4.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助讲解和展示实例。
2.教学素材：准备一些生活实例图片和问题，用于引导学生实践操作。
3.坐标系模板：准备一些坐标系模板，方便学生动手操作。
4.练习题：根据教学目标，设计具有一定梯度的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如商场购物找位置，引出本节课的主题——确定位置。
通过展示实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
苏教版六年级下册《确定位置》教学设计
苏教版六年级下册《确定位置》教学设计教学内容：六年级教材第54页例题1和练十二第1、2题。
教学目标：1.结合具体情境理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，掌握用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的方法。
2.培养学生观察能力、看图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.增强学生用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的能力。
教学重、难点：通过具体情景，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。
课前准备：课件、学生练纸教学过程：一、谈话导入、揭示课题。
教师询问学生对于“确定位置”的理解，引导学生描述附近建筑物的位置。
教师介绍东、西、南、北的英文缩写，并强调在生活中需要更精确的确定位置。
二、研究目标教师出示研究目标，强调关键词“方向”和“距离”，并板书课题。
三、结合情境，认识方向1.教师引导学生思考大海中轮船航行方向的确定方法，并介绍指南针的历史和现代社会中使用的罗盘等仪器。
2.教师展示小资料，引导学生认识北偏东和北偏西等方向，并解释轮船北偏东方向的含义。
教师通过手势示范，引导学生理解方向。
3.教师提问西北方向的称呼和轮船北偏西方向的含义，并要求学生用手势演示。
教师进一步介绍轮船南偏西和南偏东方向的含义。
4.教师小结：根据国际惯例，方向都是以南北方向为标准的，通常称为北偏东、西或南偏东、西。
四、体验用方向和距离确定位置1.教师创设情境，描述船员发现大海中的灯塔，引导学生理解“灯塔在轮船的北偏东方向”的含义。
今天我们研究了如何确定物体的位置，需要知道哪些条件。
首先要找到一个标准，然后说清楚物体在谁的什么方向多少距离的地方。
我们还进行了实际应用，练了填写建筑物位置的导学纸和射击游戏。
最后，我们观看了登月视频，进行了爱国主义教育。
希望同学们能够掌握本节课的内容，加强对位置概念的理解。
苏教版六年级数学下册5.1 确定位置 教案
确定位置。
(教材第50~52页)1.在已有方向知识的基础上,教学新的确定位置的方法。
2.指导学生根据实际方向和距离,在平面图上表示出相应的位置。
3.使学生学会应用确定位置的知识,描述行走的路线。
4.发展学生的空间观念。
重点:运用新的方向词准确地描述位置。
难点:在平面图上指出物体的位置,并利用比例的相关知识算出图上距离,提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
课件、量角器、直尺。
创设情境,复习旧知。
1.课件出示赛车手从大本营出发,冲向终点的情境。
师:如果你是赛车手,你将从大本营向什么方向行进?师:你是怎样确定方向的?2.小组讨论,运用以前学过的知识确定大致方向。
(1)训练加方向标的意识,明确加方向标有什么好处。
(2)突出以大本营为观测点,明白为什么要把方向标画在大本营上。
1.教学例1。
(1)出示例1图,教学确定位置的方法。
师:怎样才能从轮船的位置准确找到灯塔1的位置呢?生1:应该先判断出灯塔1在轮船的什么方向上。
生2:还应该知道要走多远才能准确找到这个位置。
师:灯塔1在轮船的什么方向上?生1:在东北的方向上。
生2:应该说在北偏东方向上。
生3:应该说在东偏北方向上。
师:在生活中,一般我们说北偏东方向。
像这样的方向词还有北偏西、南偏东、南偏西。
这些词是人们约定俗成的,不能随意创造或改变。
师:北偏东仍然是较宽的范围,用来表示方向还不够精确。
你有什么方法能更准确地描述灯塔1在轮船的什么方向吗?生:在方向词的后面添上角的度数,就能准确描述物体所在的方向。
师:请大家用量角器量一量。
学生汇报:灯塔1在轮船的北偏东30°的方向上。
师:灯塔2在轮船的什么方向上?生:灯塔2在轮船的北偏西55°的方向上。
(2)教学利用比例尺的知识计算实际距离。
师:观察图中的比例尺,请你算一算灯塔1和灯塔2与轮船的实际距离。
学生测量、计算并汇报。
生:因为图上1厘米表示实际距离10千米,所以,测量出灯塔1在图上距离轮船3厘米,实际也就是30千米;灯塔2在图上距离轮船4厘米,实际也就是40千米。
六年级下册数学教案-5.1用方向和距离描述位置｜苏教版
六年级下册数学教案5.1 用方向和距离描述位置｜苏教版我今天要分享的教案是我为六年级下册的数学课程所准备的，课程的是“用方向和距离描述位置”。
一、教学内容：我选择的教学内容是苏教版六年级下册数学的第五章第一节。
这一节主要讲述了如何用方向和距离来描述一个物体的位置。
具体内容包括方向的概念，距离的测量，以及如何通过方向和距离来确定两个物体之间的位置关系。
二、教学目标：通过这一节课的学习，我希望学生们能够掌握方向和距离这两个概念，并能够运用它们来描述和确定物体的位置。
三、教学难点与重点：重点是让学生们理解方向和距离在描述位置时的作用，难点则是如何让学生们能够灵活运用这两个概念。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了简单的教具，包括一张教室的平面图和一些代表学生的玩具小人和点。
学生们也需要准备直尺和铅笔，用于测量距离和画图。
五、教学过程：我会在黑板上挂出教室的平面图，并邀请一个学生上台，用教具指向另一个学生的座位。
然后，我会让学生们用直尺测量这两个学生之间的距离，并记录下来。
通过这个实践情景的引入，学生们能够直观地理解方向和距离的概念。
然后，我会让学生们进行随堂练习，例如，给定一个物体的位置，让学生们找出另一个物体的位置。
这个练习可以帮助学生们更好地理解和运用所学的知识。
六、板书设计：板书设计将会简洁明了，主要包括方向和距离的定义，以及如何用它们来描述物体的位置的示例。
七、作业设计：1. 在你的座位正北方向，距离3米的地方，有一个书包。
2. 在你的座位正东方向，距离5米的地方，有一棵树。
答案：1. 正北方向，3米2. 正东方向，5米八、课后反思及拓展延伸：通过这一节课的教学，我觉得学生们对方向和距离的概念有了更深的理解，并且在实践中能够灵活运用。
但是，我也发现有些学生在测量距离时还存在一些困难，这需要在今后的教学中进行更多的练习和指导。
对于拓展延伸，我计划在下一节课中引入一些更复杂的场景，让学生们用方向和距离来描述多个物体的位置，并找出它们之间的相对位置关系。
苏教版六年级数学下册《用方向和距离确定位置》优质教案
苏教版六年级数学下册《用方向和距离确定位置》优质教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册《用方向和距离确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了方向和距离的基本知识的基础上进行讲解的。
本章通过实例让学生理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，进一步培养学生的空间观念和观察能力。
内容主要包括利用罗盘确定物体的位置，利用测量工具测量距离和角度，以及利用方向和距离确定物体的具体位置。
二. 学情分析六年级的学生在经历了小学阶段的学习后，已经具备了一定的空间观念和观察能力。
他们对方向和距离的概念已经有了初步的认识，但对于如何利用这些知识来确定物体的位置，可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和实际操作，让学生更好地理解和掌握这一知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养自己的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.难点：学生能够灵活运用方向和距离的知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和实际操作，让学生更好地理解和掌握知识。
2.引导发现法：引导学生主动探索，发现问题的解决方法。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：罗盘、测量工具、教学课件等。
2.学具准备：学生自带的测量工具、笔记本等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）我会通过一个实际生活中的实例引入课题，例如：“如果你在户外迷路了，没有手机也没有纸地图，你该如何找到回家的路？”让学生思考并发表自己的看法，从而引出利用方向和距离确定位置的重要性。
2. 呈现（10分钟）利用课件展示利用方向和距离确定位置的具体方法，并结合实例进行讲解。
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》教案
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》教案一. 教材分析本节课为人教版六年级数学下册《确定位置》单元。
这一单元的主要内容是让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，以及利用方向和距离确定物体的位置。
这是学生在生活中常用的技能，也是进一步学习几何的基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于坐标系和方向有一定的了解。
但是，对于如何利用坐标系和方向确定物体的位置，以及如何用数学语言描述物体的位置，还需要进一步的学习和练习。
三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.让学生能够用数学语言描述物体的位置。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.难点：让学生能够用数学语言描述物体的位置。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握确定位置的方法，同时采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.PPT课件2.学生活动材料七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中的实例，如商场里的电梯、地铁里的车厢等，让学生思考如何告诉别人自己的位置。
引导学生发现，要确定一个物体的位置，需要知道两个信息：方向和距离。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一幅简单的坐标系，讲解坐标系的构成和作用。
然后，通过PPT展示如何利用坐标系确定物体的位置，并用数学语言描述物体的位置。
操练（10分钟）教师发放坐标纸，让学生在坐标纸上画出一个简单的坐标系，然后让学生以小组为单位，练习确定给定物体的位置，并互相检查。
巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些练习题，让学生独立完成，检验学生对确定位置的方法的掌握情况。
拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，如：如何在一个复杂的坐标系中确定物体的位置？如何利用坐标系解决实际问题？让学生进行思考和讨论。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确坐标系在确定位置中的重要作用。