2019年综合实践活动课程实施计划
职业体验类综合实践活动课程的设计与实施
当代职业教育/2020年第1
期摘要：职业体验类综合实践活动课程是实现教育与生产劳动结合的最佳载体，研究表明，其课程的设计与实施是课程的关键。通过对课程设计与实施的框架以及现状的分析，发现课程设计与实施中存在着学校重视程度不够，指导教师职业认知水平不高，以及对于关键要素把握不清的问题。为此，今后中小学校要高度重视职业体验类综合实践活动课程的建设，大力提升指导教师队伍的职业认知水平；教师在职业体验类综合实践活动课程设计与实施中要对课程对象的确定，职业体验领域、岗位选择和模拟以及活动过程的设计重点把握。关键词：职业体验；综合实践活动课程；劳动教育；设计与实施；关键要素中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674－9154（2020）01－0049－06
*基金项目：北京市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“‘大职教观’视角下职业启蒙教育课程建设及实施路径研究”（编号：BDAA19041）。作者简介：步星辉（1979—），北京教育学院信息科学与技术教育学院，讲师，博士，研究方向：综合实践活动课程、人力资源管理。
收稿日期：2019-12-06职业体验类综合实践活动课程的设计与实施*
步星辉（北京教育学院，北京100120）
2019年11月，中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调了劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”[1]，而具有职业性、实践性和教育性特征的职业体验类综合实践活动课程是劳动教育实践的最佳载体和路径，职业体验类综合实践活动课程实现了教育与生产劳动的结合。研究表明，职业体验类综合实践活动课程的设计与实施决定了该课程的质量水平，因此，有必要对该课程的设计与实施进行深入的理论研究和不断地实践探索。一、研究背景与问题提出“教育要与生产劳动相结合”[2]一直是社会主义学校教育的基本原则，而作为能够实现教育与生产劳动结合最佳载体的职业体验类综合实践活动课程在我国已经实施了很长的一段时间，有明确政策依据的最早可以追溯到2001年。2001年6月，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《改革纲要》）第二部分“课程结构”的第五要点“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”内容中提到了综合实践活动课程要让学生“了解必要的职业分工”，据此，我国正式开始了职业体验类综合实践活动课程的理论研究与实践探索。而2017年9月教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），明确提出了“职业体验”是综合实践活动课程的主要活动方式之一，这从政策上确定了职业体验类综合实践活动课程的正式地位。职业体验类综合实践活动课程为学生的科学世界与生活世界架起了连接的桥梁，引导学生从科学世界走向生活世界，实现科学世界与生活世界的对接，从根本上解决了现代科学的危机；职业体验类综合实践活动课程帮助学生实现了现在与未来的链接，通过让学生在学生阶段认识与了解职业，学习专题研究
学校综合实践活动课程实施计划A
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学校综合实践活动课程实施计划
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部门：______________________
日期：______年_____月_____日
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一、综合实践活动课程实施背景及理论依据
（一）实施的背景：
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。新课程实施以来，课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。我们在对部分学校的调查中发现：在偌大的校园里，虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校园景点的布置，但缺少能让学生自主探究、观察体验、动手实践的资源中心和活动基地。在新课程实施的大背景下，建立校园实践基地，开展实践体验活动，既是促进国家课程计划的全面落实，构建符合素质教育要求的综合实践活动课程体系，也是开展生命教育的有效途径。基于此，学校根据周边经济、文化等社区资源，充分考虑学生个性化、全面化、可持续发展的需要，决定建设一个有效的转变学生的学习方式，促进学生主动发展的校园种植实践活动基地，研发《综合实践基地活动手册》，以体现学校的办学特色。
（二）实施的理论依据：
1、教育家米尔曾经说：“所有现存的好东西都是创造的果实。” 华中师大教授杨再隋说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生
第 3 页 共 6 页 命活动。”综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校开发的三级管理课程。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动的不断展开，新的目标也随着过程取向变化而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中，认识和体验不断加深、创造性的火花不断迸发。
小学综合实践活动课程开发与实施策略
龙源期刊网
小学综合实践活动课程开发与实施策略
作者：郑东炜
来源：《新课程·上旬》2019年第11期
摘 要：在小学教学体系中，综合实践课程是一门综合性较强的学习课程，要求学生在生活中进行发现问题，解决问题的过程。我们可将其看作是具有实践性质的学习，是一门注重实践和能力运用的课程。除了书本，系统的教科书，封闭的教室外，回到“生活世界”。它有效地改变了学生的学习方式，提高了他们的积极性和主动性。然而，在实际的课程实施中，机械化、正规化、学科化等问题层出不穷。分析小学实践活动课程实施的现状，找出原因，提出相应的对策，为小学综合实践活动实施合理有效的规范提供指导。
关键词：综合实践活动;课程实施;对策
综合实践活动课程是新一轮课程改革的重点和难点。这是一门独立的课程，和其他学科的教学目的之间有着本质上的区别，其目的是教授学生实际经验为主，将学生的生活与社会现实联系起来，突出实践，增强学生的探索和创新意识。新一轮基础教育课程改革以来，综合实践成为一门新的必修课，以新的理念、新的形式进入课堂。然而，目前综合实践活动课程的推广并不顺利，活动形式不清，效果不理想。因此，只有认真分析现状，加强反思，教育行政部门和学校才能让综合实践课程发挥出应有的作用，学生的整体素质和能力方面才能得到有效的提升。
一、综合实践活动课程的作用
在基础教学中，综合实践活动课程的开发，与课堂中的课程教学是分不开的，需要理论结合实践进行，不仅如此，还需要学生将自身的经验与实际实践进行结合，对自然环境和人文条件等课程资源进行开发和使用。综上所述，基础教学是综合实践活动课程的基础，也是重要的内容之一，下面对综合实践活动课程的作用进行总结。
（一）有效提高学生的学习能力和思考能力
综合实践活动课程设置的本质，是让学生在亲身实践和经历中对事物的现象进行深入的分析和思考，并且在接下来的实践中找到问题的答案。在这一过程中，学生的思考是主动的，能够有效提高小学生的想象力和思维能力，在实践的过程中，对问题进行思考和探索，为今后的学习打下良好的基础，培养学生拥有良好的探索精神。
劳动整年计划
2018-2019学年度引河里小学劳动教育计划
劳动教育是综合实践活动课程的一个重要组成部分，与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系，以实践为主。下面就使劳动教育教学工作计划。
一、指导思想
劳动教育是综合实践活动课程的一个重要组成部分，是国家制定性学习领域，是一门综合性强，与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系，以实践为主的课程。全日制小学开设劳动课，对于贯彻落实国家教育方针，推进素质教育，培养学生的创造意识、创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。
二、总体目标
1.了解劳动思想，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情。
2.注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生活态度。
3.积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能。
4.激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行简单技术学习的基本能力。
三、 总体要求
(1)亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力; (2) 考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
(3) 逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力。养成勤奋、积极的生活态度。
(4) 激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。
(5) 坚持学生的自主选择和主动实践。尊重学生基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式。
(6) 以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合。
(7) 以研究性学习方式作为综合实践活动的活动方式。
(8) 鼓励并支持学生发掘、利用校内外课程资源，加强学校、家庭、与社区三者之间的联系。
(9) 采用弹性课时集中使用与分散使用相结合。
三、实施途径、措施
（一）途径
1、广阔无垠的社会空间。综合实践活动中，学生通过进入社会，接触社会现实，学生也在社会的活动中，发展交往能力和活动组织能力，学会在社会情景中与他人交往的技能以及运用所学知识处理实际问题的能力。 2、丰富多彩的生活空间。在实施实践活动的过程中应以学生熟悉的活动和环境为背景，从学生熟知的文化生活和社会实际中选取学生关注的、感兴趣的话题，使现代生活课程内容贴近学生的年龄和心理特点，符合学生发展需求。广泛的生活空间能赐予了学生们取之不尽，用之不竭的宝贵精神财富，使他们足以受益一生。
2015年小学综合实践活动课程实施计划
2015年小学综合实践活动课程实施计划
一、指导思想：
综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。
我校以素质教育理论为指导，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据市区教育局教研室的工作要求，加大综合初中活动课程理念的学习力度，通过积极参与综合初中活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实践，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。
二、实施目标：
（一）总体目标
综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
１、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。
２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。
３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。
４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
（二）具体目标
1、学生发展目标
①亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。
小学综合实践活动备课组计划及记录
备课组计划及活动记录
学 科 综合实践活动
年 级 3、4、5、6
学 校
2019——2020 学年度第 二 学期
备 课 组 工 作 计 划
一、指导思想
“集体备课”就是利用集体的智慧与知识，集思广益,将个人才智转化为集体优势,通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合,以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略,从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。集体备课是教师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的重要环节。因此，在个人备课的基础上，必须强化集体备课，发挥群体效应。并以学校教研工作计划为指导，改进教学方法，加强教学研究，发扬全体综合实践教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进课程改革，深化学校特色建设，努力提高教学质量。
二、总体目标
根据我校学生实际特点，以及综合学科特点和目前本学科发展方向的把握，结合我校“学有所长，优有特色”的办学方针，我们的综合教学最初以“指导方法，培养习惯，搭建舞台，陶冶性情”为口号和行动原则，加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性。从整体来看，学生身上好的习惯正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。
三、工作思路
1、研究学生：备课时应充分考虑班级学生的实际情况，如学生的年龄、个性特点、兴趣、爱好等，还应备好学生上课时可能会提出的各种问题，做到“胸有成竹”。
2、研究教法：第一、选择教学方法时，在考虑到教学目标、教学内容的同时，还要兼顾各个方面，所选择的教法要富有教学哲理，能随机应变。第二、要有创新意识。教师讲课的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。要注重激发学生兴趣，不断创设学习情境，大胆放手让学生去探索，鼓励学生独立思考，给予学生宽阔的思维空间。第三、教师的语言要生动、有趣，富有鼓动性。学生高涨的学习热情有赖于教师富有鼓动性的教学语言。
2019-2020年五年级综合实践活动上册全套教案设计
吉教版五年级上册综合实践活动教案
第一课 生活中的信息
第二课 神奇的计算机世界
第三课 走进计算机
第四课 孰能生巧用键盘
第五课 键盘操作
第六课 键盘操作指法练习
第七课 设置桌面背景与窗口操作
第八课 文件与文件夹
第九课 欣赏多彩的计算机作品
第十课 学习输入汉字
第11课 古诗一首
2019-2020年五年级综合实践活动上册全套教案设计
第一课 生活中的信息
教学目标 1、了解什么是信息，认识我们身边的信息。
2、了解获取信息的途径。
3、认识信息技术三兄弟。
教学重难点 1、了解什么是信息及信息的获取途径。
2、认识信息技术三兄弟。
教学过程 导入：
生活中我们每时每刻都能接触到各种各样的信息。
新课：
一、我们身边的信息
师：看图，一天钟表的变化带来什么信息。说一说你在做什么？ 生：学生发言。
师：我们周围的信息越来越多，信息对我们越来越重要。
我们所处的时代被称为“信息时代”。
生：说一说从图中你得到了哪些信息？
二：获取信息的途径
师：看图1.3，举例说明获取信息的途径。
生：举例说明。
三、信息技术与我们的生活
师：思考哪些地方会用到信息技术呢？
生：讨论，发言。
1、电话随身带。
了解电话的优点。
2、聪明的机器人。
讨论机器人给我们生活带来的哪些便利？
3、明天会下雨吗？
讨论我们是怎样知道未来的天气的？
4、信息技术三兄弟
讲解信息技术的三个兄弟——传感技术、通信技术、计算机技术。
讨论：信息技术给我们生活带来了哪些便利？
第二课 神奇的计算机世界 教学目标： 1、认识计算机的基本组成及部分外部设备。
2、了解在不同情况下使用的计算机类型。
3、明确在计算机教室应注意的事项。
4、培养学生使用公共计算机的道德。
教学重点 1、计算机的基本组成
2、使用公共计算机的注意事项。
教学难点 培养学生公共计算机的使用道德。
教学过程 导入：
小学综合实践活动与学科整合的策略-2019年文档
小学综合实践活动与学科整合的策略
综合实践活动是“基于学生的直接经验、 密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识的综合运用的”的实践课程， 它的目标在于弥补传统学科课程泾渭分明、 知识零碎的不足， 具有其他学科无法取代的“整体性、 实践性、开放性、生成性、自主性”等鲜明的特征。 我们通过研究实验， 积极寻求综合实践活动与其他学科的内在联系， 探索综合实践活动与学科整合的有效途径与策略，创设行之有效的综合实践活动主题， 引导学生在活动中加强知识的整合运用，自觉探究新知，培养学生的实践能力、创新
意识、社会责任感和初步的技术能力。
（一）联系学生生活，创设综合实践活动主题，在综合实践活动中综合运用学科知识解决实际问题，提升学生能力
“知识源自于生活”， 美国教育家布朗认为： “学习的环境应放在真实问题的背景中， 使它对学生有意义。 ”这里的真实问题背景大部分是指实际生活或者模拟的实际生活。 学生已经具备了一定的生活经验， 同时他们对周围的各种事物、 现象充满好奇，教师要紧紧抓住这种好奇心， 从生活中寻找切入点， 创设具体的生活情境，基于学生的兴趣，引出综合实践的活动主题，让学生
在活动中综合运用各学科知识解决实际问题。 比如春天到了， 老师发现同学们对校园里的花草木饶有兴趣， 就设计“校园景观植物的的调查活动”。 活动中，统计小组学生运用数学课学到的统
计图知识，把学校的植物种类、数量进行统计，还运用测量、面积计算知识对绿化分布情况进行分析； 观察小组学生通过仔细观察，运用美术学科知识把校园的花草树木画出来， 美丽的画面给大家美的感受， 提醒同学们爱护环境； 调查小组的同学运用科学学科知识制作植物标本， 运用信息技术上网搜集资料， 探究植物生长特点及作用，提醒大家爱护植物，爱护校园。各组学生在进
行汇报交流时精心组织语言， 又锻炼了语言表达能力， 使语文知识得以巩固提升。
（二）联系学科课程的拓展，创设综合实践活动主题，激发学生探究各科知识的兴趣
2019年9月最新 山东省义务教育小学课程设置安排表(试行)
附件1
山东省义务教育小学阶段课程安排表（试行）
课程 年级
一 二 三 四 五 六
道德与法治（品德与社会、思想品德） 3 3 / / / /
/ / 3 3 2 2
/ / / / / /
科
学 科学 1 1 2 2 2 2
语文 8 8 7 7 6 6
数学 4 4 4 4 5 5
外语 / / 2 2 3 3
体育 4 4 3 3 3 3
艺术 音乐 2 2 2 2 2 2
美术 2 2 2 2 2 2
综合实践 1 1 2 2 3 3
地方与学校课程 4 4 3 3 2 2
周总课时数(节) 29 29 30 30 30 30
学年总课时(节) 1015 1015 1050 1050 1050 1050 说明：1.根据《教育部办公厅关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》（教材厅函[2017]6号）要求：义务教育一、二年级品德与生活教材名称统一更改为道德与法治。
2.根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）要求：体育课小学1-2年级每周4课时，小学3-6年级和初中每周3课时。
3.根据《教育部关于印发中小学综合实践活动课程指导纲要的通知》（教材〔2017〕4号）要求：综合实践活动课程小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。
4.根据教育部《义务教育小学科学课程标准》和有关要求, 小学科学课程起始年级调整为一年级，在《义务教育课程设置实验方案》修订完成前，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。
2018年10月18日
备注：
1.《信息技术》归到综合实践课程里。
2019-2020年小学生综合实践《社会考察活动考察社区卫生状况》主题活动方案设计附调查表评价表
第一单元社会考察活动 考察社区卫生状况
活动目标
情感目标：
1、通过合作小组的集体探究，增强学生的合作意识，激发学生的创新精神；
2、体验到参与时实践活动的乐趣；
3、培养学生人与自然和谐发展的环保意识和责任感；
4、增强学生热爱家乡和社区的情感，初步培养学生的主人翁意识；
5、从兴趣出发，主动探究，关注身边的世界，培养关心社会发展的意识。
知识目标：
1、通过实地调查，了解社区居民卫生习惯现状；
2、初步学习设计调查表、学习调查采访的方法；
3、了解并学写倡议书；
4、懂得保护环境，人人有责。
能力目标：
1、通过多种形式进行调查统计，培养学生的收集信息、处理信息、表达信息的能力；
2、初步培养学生的观察能力和解决问题的能力；
3、能运用多种形式反映调查结果，使学生具备一定的整理信息的能力；
4、培养学生与人合作、进行交际的能力；
5、用自己的实际行动为改善社区环境做一点事。
活动方式：
资料的搜集与处理；实地观察；调查问卷。
方法学习：
多途径收集资料，通过观察与问卷调查获取自己所需的资料，资料的统计与分析。
学科整合：
与语文、美术、数学学科整合。
课时建议：
10课时
2019-2020年小学生综合实践《社会考察活动考察
社区卫生状况》主题活动方案设计附调查表评价表
2019-2020年小学生综合实践《社会考察活动考察社区卫生状况》主题活动方案设计附调查表评价表
1、通过课前收集资料，了解所居住的社区的名称、地理位置以及所覆盖的区域。
2、并能通过讨论产生活动小主题。
3、各组制定出相应活动策划书，并讨论完善。
活动重点、难点：
1、能根据课前调查，整理出有意义的活动小主题，并能进行较好的归纳总结。
2、学会制作设计活动策划书，
活动时间：2——3课时
活动过程
1、引出主题
我国自古就是礼仪之邦，现在报刊、广播、电视等媒体上不断地宣传着文明礼仪，我们所在的社区也不例外，大幅的标语和板报提倡人们养成文明卫生的好习惯。但是，你有没有仔细观察我们所住的社区，发现社区里乱扔的垃圾比以往多了还是少了？社区内的环境卫生状况有没有得到改善？居民们的文明卫生习惯是否良好？那么我们就针对社区居民的卫生习惯开展一次考察研究活动吧！